Thông tin tài liệu
KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG Giảng viên: Th.s Nguyễn Thị Minh Nguyệt Hà Nội, 2014 Chuyên đề 1: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1. Những vấn đề cơ bản của văn hóa nhà trường 1.1. Sơ lược các nghiên cứu về văn hóa nhà trường !"#$$%&'(')*+(',"-. "/0123/*%4'*56%7*8'*+*9*9*%,:* 2%0%;<'.2.=04>3?'=@90%A#0A%7*8'0"B/ $%)*...C*8*3 D2ED"&F3 GHHI!FJK#LMHFB/$%)*0/*5N .%O(')*+@,%0PK#LQHF*9*%7 *8'.4%92&R*#:%ST0U'0K#V%"%7WX*%P@%KY5 Y-.:%YP(',%92&R**+0ZM[\3 ]-'>P*='^*_*8**+"*2;2;2B/$%)*. 0/6N.#$*`A2.aF*-0$*"N@b 0V%.*#V%('W*c*d.:%*9*S$@NY9*2WVB/$%3 D25FS=Y6#$WV22B/$%04'*KeC%SN *'.f#210$*5#$WVFK0%4'Y%W%7 ('>P=0g@,%0h*X*%WD28XU#(')&Ui -*%_10h*#R*%7'_V=_j'>6Y%A'#k'320F 0%4'Y%W*'V%*l*-"*9*%9g"#74.*+WVB/ $%3-WV.%K.%OY%A#;29*9*@b&%WY9* jk D2%gm%#!ZG\3 j:%*0$.C*8*F9*%,*D%Fn30/%7*8'#$ *9**%%P.4.C*8*F*9**=@0$*oS%A'%W*+.C *8*F;X6.@9%A*+.2*9*"21%6C*8*Y9* '3p%F%7*8'*o@<-**RA.%O"/0122 B<>&XF>0C%f#@9%AF*,%%W.*+C*8*3K G %7*8'>*+50h*;q&R#$*b;r(')*2.%W* %7*8'_#$C*8*.:%K0c*%7S%WZMs\3 $9*%,Y9**o*%4'0@2%7*8'.C *8*"DD2t;D&D39*%,0*9**%4'02.C*8*F7*b ;r0@<-*;XY9*'%K.*+*9*C*8*F*9*('V*%3 #*%4'02Y-*:*.DD2t;D&D0S2p#iY2, *9*('>4"X* 2uD&%;*D!v*+w*9< &%.%&'"%;#!v#- >K- ;*'"%%>!v;XY5*T**T x*D%>y.2%&*D!v0g :&%1 ]2zDD#{%D%2!3K%7*8'*+5*20P >.k".=040h*('<#"'NF0p%*K%7*8' X*'>P;q&R#*%4'02Y-*:*.0A09%9.*+ *9*('V*%72*U'ZMM\3 :%-*=*+#$C*8*F0h*%7*8'Sr%%4'9* %,3j3mDn3DD;2.DD*DjD""K%*%7*8'(' ).43%9*%,0/*`KS%A'%W*RA*+F;X 6*+F@<-**9*>P'V*+-**X**o*` *9*S%A'%W*RA*+0$*1%3AYT*@R*K>P'V0$*1% *Op1%2.'5%&|K>P'V*+-**X*0O% }%@,%*.%O"/012*+%32*'V~@%;*22"*'"'D t%D"&S22Y•Fj3mDn3DD;2.DD*DjD"0/0*9**`&k*RA 0A09%9.0g6"1%D2:-**X*ZGL\3 %ED"& GHHI!Y€0g*-"~*b60212 ••F,rX*%P@0P('96)*N@*+23p %9*%,*o*`*9*S%W@9@0A"#*2r7-**X*. *;8*#1ZM[\3 y#&%01%)*;"#%*y‚&0/%7*8'*8#%#V%('W %K.%W'(',*+39*%,*8#%#V%b(' %K#%0c*0%A#*+.SV%7'*-*+%W'(',)*ZGQ\3 M %7*8'*+ *9* 9*%,&%D nD";F uD&2"%D 22F DDjD.2;SFj.Dƒ2'*YD22DS.y2%yD"D#0/*`# *%4'02Y-*:**+.FS2p#i 3 X0g:#R*%7'i#8*0$U#6*+0h*B<> &X„.0h**%;…Sr%*9*.%72#3 G3 X#%2.%W*('>P0gi#8*0$#*9*%92.%7# %2.%W*('>P0g2v M3 X0C%#:%i#8*0$#%92.%7*#$9%0$*r%#r0V%.:%>0C%v [3 ]/012i#8*0$#%92.%7N8*.4%W'r% #%†h2c*0g:.%v ‡3 h@9*%K*9*%92.%7i#8*0$*+*9*#V%('W*-8*. Y5*-8*3 9*%,Y€0g#$"UK*9*%7*8'*8#%#V%('W %K.YP(',%92&R*F#V%('W*c*d%K.%O*+%W' r.:%#$4†h*2.%W*)*N@*+)*;%3%7*8' *o0KS%P*-*+..%O*+%%W'r(' 0%P0%4'0A*8#%#V%('W*c*d>ZMH\3 2%F*9*9*%,Y9*%;2@D3ˆDF DD#%F D"&3xSSDF]>ˆ3'%D;F>%E32%;333*o0/%7*8'*R A.4,r*+0P*="h%92&R*F0p%0#$ ;V*5*R0A09%9X*1F('0"#*b;r*2.%W*'5% &|.'pK%9g.-**X*F*,%%WK>P'V0$* 1%*Op1%23 J"<'0/0h*%7*8'r:*"%7*8'r#$ ;VY-*1FS%A'%W*RA0b"….)*0F.8BqF .%2%P@‰23 .:%-).a.*+#$C*8**`0h*04*N@ 0P2*9*%7*8'U0<>.4(',"-F(',"-%92&R*F(',"- 39*%,Um%A#%7*8'D2:9@&R*9*.=04*bS, [ *+.C*8*.2%92&R*.(',"-%92&R*39*%,*`S$S*=' 7.C*8*0"N8*_.%_9%0$.0h*BD# Be2#V%('W.:%*9*>P'CS72..:%#5%S72% *+C*8*Z\3 9*%,'>Šg‹]$*2%"%W'.4(',"-*+#6 0/WV"1%*9*.=04*bS,*+.C*8**oFJ0 0Kh%Œ.K:.N&R2B<>&X0V%.:% *9*r%W#ZI\3 1#5'<2S%~C*8*_69%*V"„%*+ •*o%P@R*Y€0gF".*+#$C*8*39*%, @<-*QS%A'%W269%.*=@0$S%A'%W*+0p% 0‡"-&20AY€0gU#(')*+0V%.:%*="h %92&R*i."%;,":*+S=Y6#$C*8*2F120$ "X*"#.%W*F†h0%4'@V%.Y%A#;29F1*P%7'*X*. B'0$F.<*2*="h*9*210$2Zs\3 Tóm lại, các nghiên cứu nói trên nhìn chung tập trung vào hai hướng cơ bản: thứ nhất, các vấn đề lí thuyết của VHNT (sự hình thành và phát triển của VHNT, cấu trúc, các cấp độ và biểu hiện của VHNT, vai trò của VHNT, vai trò của HT trong xây dựng VHNT ), thứ hai, nghiên cứu và xây dựng các công cụ, đưa ra các hướng dẫn để vận dụng vào thực tiễn nhằm đánh giá VHNT, định hình VHNT theo hướng tích cực; thực hiện những nghiên cứu cụ thể về đánh giá VHNT hay xây dựng các giá trị của trường học văn hóa như những gợi ý hay hướng dẫn để các nhà trường có thể áp dụng vào điều kiện thực tế của trường mình. ‡ 1.2. Khái niệm văn hóa nhà trường 1.2.1. Văn hóa P>*9*Y2)*.k**#$0gwV=.4 . *Y2,b[HH0gwY9*'!3m9%%W#.0h* "-%,%D2%'pV*@b5.@b<>32%P9F ~.•w"0a@F~•w">0C%FS%P0C%FJ0~.•0h* %A'""#*20a@0d34;'F~.•0h*%A'"&l%FF]ŠF 1*‰0A%92&<*^F0V%"N@.:%&l'>('>4F.o"X*F9@*P3 :%@b<>F.*'pV*J#$J%P]%"'"'F %P9@"'"'DF%Py"'"'DF%P8*"m'"'3'"'V* '"';wYr%'>7"*9*F.'pF.V"#$'NK2 "w.X*5%W@Fp)3$1%VP'0h*.'pF*#;* *•N0^*9*;d":F2YP9%F@R*.R"h%-**2%3 h*"1%P'Y50h**#;*;d"R%F*f*†%F2&1%3'0 %=>;X*#;*>*o*U%P0V%.:%('96r *+#$*2%3j20F*'"'#D2ew#r$~%92&R*F •"'>W0ASp%&|@•#*=F"X**2*2%•ZGG\3 D20gw*+xn{F~"#$S$@NY5A 9*%*+*'$*;V.N8*_#$*9*K'8**o.58*_ *+*9**9<.*9**$0p3"CA;V0$*9*21 0$;9122('9Y8.2%W1%3Ž'*9*PY`F*9*210$ ;912=>0/67#$WV*9*%9gF*9*'>4V. *9*g%P'_K>P'VB9*0g0c*-%7*+#†%&<$*‰• jk D2U)*7#!ZGG\3 •%W#F0gw*+U)*7#.4.0h**2%"Y9 0U>0+.2&%Wi~"#$WVK'*b*9*%9g.N*=.% U&2*2%;912.-*"o>('('96210$X*%ŠF2 ;Xb9*%K*2%.:%#5%X%7.B/$%•ZGG\3 I 1.2.2. Văn hóa tổ chức "#$C*8*.:%K0c*%7T.:%*8* F%W#.R*+#63.6.N>*#V%('W*c*d.:%. C*8*3gw.C*8*0h*0Sr%%4'%7*8'3 D2u‚.j.%;F~văn hóa tổ chức là lối tư duy và lối làm việc đã thành thói quen và truyền thống, nó được chia sẻ ở mức độ nhiều hay ít giữa các tất cả các thành viên; những điều đó các thành viên mới phải học và ít nhất phải chấp nhận một phần để hòa đồng với các thành viên và tổ chức” jkD2'>Š']%F2]Œ!Z‡\3C*8*0h*6 Y%*9*.%72#~học được cách thức giải quyết những vấn đề của thích ứng với môi trường bên ngoài và hội nhập bên trong – những giả định cơ bản đã vận hành tốt và được xem là có giá trị và vì vậy được dạy cho những thành viên mới như những cách thức đúng để nhận thức, suy nghĩ và cảm giác trong khi xem xét các vấn đề”(n&3*D%) ZMs\. †%C*8*2*l#$"w.X*S2%*o*~một phẩm chất thuộc cái riêng biệt về tổ chức – nó thể hiện mình có những phẩm chất khác thường, nó làm cho khác với những tổ chức khác” 2"&! jkD2'>Š ']%F2]Œ!Z‡\3 .N>F.C*8**-"K%9g0h*-*"o>2('9 66.@9%A*+C*8*F"K*9*8*0^0g :*2*9*.%72C*8*N8*F;'>wF0$3 C*8*127e%7S%W*+C*8*0;2.:%*9*C*8*Y9*3 1.2.3. Văn hóa nhà trường 29*0U>0+0c*-*+.29C*8*;2* K0c*%73D2%;2@D3ˆDF~VHNT là sự chia sẻ những kinh nghiệm cả trong và ngoài nhà trường (truyền thống và lễ kỉ niệm), tạo nên những cảm xúc về cộng đồng, gia đình và thành viên của một nhóm•ZML\3KD D. DD;2&DD*Dn3jD" 0gw “VHNT là một Q dòng chảy ngầm của những chuẩn mực, giá trị, niềm tin, truyền thống và nghi lễ được hình thành theo thời gian do con người làm việc cùng nhau, giải quyết các vấn đề và đối mặt với các thách thức… định hình suy nghĩ, cảm xúc và hành động của con người trong nhà trường… tạo cho nhà trường sự khác biệt”ZGL\. %9*%,>=#1: “trường học cũng là một nền văn hóa có cá tính độc đáo của riêng mình”. gw*+E2 %*&;2 =#1.2;X6*+: “VHNT là sự tích lũy các giá trị và chuẩn mực của nhiều người. Đó là sự đồng thuận về những gì quan trọng. Đó là những kì vọng của tập thể chứ không phải những kì vọng của một cá nhân”ZMQ\39*9*%,xSD33F'%D;]3ˆ3F2%;3E300g w.4.T"%4.:%*="h%92&R*i~Một nhà trường tốt có chuẩn chất lượng cao, có kì vọng cao đối với học sinh, có môi trường giảng dạy và học tập tốt, hay nói cách khác là có văn hóa nhà trường tốt• jkD2'>Šgw]$*!ZI\3 JK0gw7*A^K.=04*bS,20g w0"i • "#$N@h@*9**'•#X*F*9*%9gF%4#%..% 8Bq333 • "Ke0c*%7S%WF127;XY9*S%W*+ .:%*9*C*8*Y9*.;XY9*S%W%K>.:% Y9*3 • "%7('0P2S$0%;V.N*=F%U*+#$ 3 • "K%9gV0a@0h*6Sr%#$N@A.0h* #†%*9<2*=@N3 • V::%*'•*="h*23 1.3. Sự hình thành và phát triển của văn hóa nhà trường D2*D%n3F.C*8*6D2%*9*i.:%# Y5*-8*";Xb9**+*9*.%7&k0P;X6 s *9**'•#X*.*9*Y%A'*9*8Bq12.*+#% 03:%#*-8*6&2#$%Yr%B:.6*9*('> 0gF*9**'•#X*8Bq2C*8*3%>0h*)%"%;9 %W@ZMs\3 0h*Y€0giY5@,%*>J0U'#"K%9g 0h*-*"o>D2%%F('('96210$.b9*"k' %K*9*.%7236.N>F22*A> 0C%.0h*0%4'*`F**9*>P'V-**X*F"21%S}K>P'V %7'*X*0A@R*.R%W'(',*2210$%92&R*2ZMs\3 %4''NKY9*'0h*;q&R0A%.4;X@9%A i0g6 ;@%!F'5%&| ''%!F*,%%W %#@2.%!‰ =04#='*V2@9%A""21%S}F1*PK>P'V%7' *X*F.'pF'5%&|K>P'V-**X*3=04S,*=*-";X YPJ.@9%A2.3Ž'96@9%A&%Š"%7R* 2;'V('96@9%A03%W*"X*)*9*%9gF*9*>P' V-**X*@R'$*.2K#R*0-**RA#:0P3 D2mDj3DD;2.DD*Dn3jD"F~"/012J #)%*=@0$"*6Y0A6.)*•ZGL\3%W'r %2%P@%9g*V"„%2*5.%W*>*+)3%92.%7*+*V *9*%9g20$."%%*+)3R'>*+*V%UY% ):%#)*F#%(',gF.Y`%W#*532*9* #1=F;X"/0120PJ%4'0V%h3%*9*Y9*F0AB<> &X0O%}%;X#%*+=*,*9*.%72i %W'rF%92.%7F)*;%.*,;X,rJS72% _@R'>)*;%3 2*9*0V%h"/012%7F,r":= '$*.4%%W'r3%%W'r5('*9*210$*R A*+#6('>P0g0P;X@9%A.0g6*2&%W#123 L Hình 1.1. Mô hình tảng băng của Frank Gonzales %O*+%%W'r2.%W*B<>&X;d0h*04*N@*R Abr@U;'3 1.4. Cấu trúc và biểu hiện của văn hóa nhà trường 1.4.1. Cấu trúc của văn hóa nhà trường U'P*9*%7*8'Y%S.4*='^*04'=-.:% #$2%#56*='^*;'0<>i • 568=z56, S %USN*!i56>0h* 0Sr%•Y2‚"D; LQs!3D2 5F.C*8*%V#$, SF*.S%A'%WrS4#c. .r*%4';<'320FS4#c. "KV&Š6=>F&Š (';90h*.&Š>0C%3ƒ4;<'*+ ."*9*%9gF%4#%.*9*Œ w*+*2%#*^Y(' ;90h*2c*Y>0C%ZMG\3 <>"#56%4'%7*8'*+%W#;q&RY%S.4 *='^**+3D2#56>F%V,SFS2 p#@UC%.@U*6#i H [...]... đình, nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh; – Hình thành ý thức sẵn sàng tham gia các hoạt động giáo dục học sinh của gia đình, cộng đồng và nhà trường b Nội dung và biện pháp thực hiện * Nội dung – Tuyên truyền vai trò và ý nghĩa của mối quan hệ gia đình, nhà trường và cộng đồng; – Cung cấp thông tin về nhà trường và cộng đồng, vai trò ý nghĩa và trách nhiệm của nhà. .. dựng và lãnh đạo phát triển văn hóa nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, người HT cần thực hiện các nội dung công việc cụ thể sau đây: * Các biện pháp cụ thể tác động vào các yếu tố bề nổi của VHNT: - Xây dựng và chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn của nhà trường tập trung vào việc dạy học và giáo dục - Xây dựng các chuẩn mực văn hóa trong nhà trường để luôn cải tiến và vươn tới - Tạo dựng lịch sử và. .. cạnh của đời sống nhà trường VHNT quyết định đến việc các thành viên trong nhà trường tập trung chú ý vào cái gì, họ cam kết như thế nào với nhà trường, họ nỗ lực làm việc đến đâu và mức độ họ đạt được mục tiêu đề ra Cụ thể, VHNT định hướng sự tập trung của các thành viên nhà trường vào hành vi hàng ngày và tăng cường sự chú ý vào những gì quan trọng và có giá trị Nếu các giá trị và chuẩn mực cơ bản... dựng lịch sử và truyền thống nhà trường - Tổ chức mạng lưới các kênh thông tin thông suốt trong nhà trường - Xây dựng kiến trúc, không gian văn hóa nhà trường - Nhà trường quan tâm, quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia vào các vấn đề của nhà trường 24 * Các biện pháp tác động vào các yếu tố bề sâu của VHNT: - Xây dựng và chia sẻ các giá trị cốt lõi của nhà trường Các giá trị cốt lõi hướng... tập, nhà trường sẽ tập trung vào hoạt động học tập trong nhà trường VHNT giúp xác định và xây dựng cam kết của nhà trường đối với các giá trị cốt lõi Nếu những nghi lễ, truyền thống, lễ kỉ niệm tạo ra tình cảm cộng đồng, nhân viên, HS và cộng đồng đó sẽ xác định với nhà trường và cam kết với những giá trị cốt lõi và các mối quan hệ ở đây Đồng thời, VHNT tích cực làm tăng động lực làm việc Khi nhà trường. .. cực tồn tại trong nhà trường 1.5.4 Ảnh hưởng của văn hóa nhà trường đến mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh trong nhà trường Một trong những yếu tố quan trọng cấu thành nên VHNT là mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường Mối quan hệ giữa GV và HS trong nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giáo dục Trong môi trường VHNT tích cực cho việc học tập, mối quan hệ giữa GV và HS là mối quan... QUAN HỆ GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ Xà HỘI NHẰM THÚC ĐẨY Xà HỘI HOÁ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội có tầm quan trọng lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển cộng đồng Đây là mối quan hệ tác động qua lại Trong xu thế xã hội hoá giáo dục hiện nay, xã hội, mà trước hết là gia đình và cộng đồng có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của nhà trường (1) Truyền... môi trường nhà trường nặng về truyền thụ, giáo điều, áp đặt, học sinh sẽ trở nên thụ động, thiếu sự tự tin vào bản thân Môi trường nhà trường không thân thiện sẽ trở thành những rào cản khiến học sinh không bộc lộ và phát triển hết được những khả năng của mình, không thực sự hứng thú, có trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi, lao động… trong nhà trường 1.5.3 Ảnh hưởng của văn hóa nhà. .. nghiệm ở trong nhà trường Các yếu tố bề sâu của VHNT bao gồm: - Mong muốn cá nhân của các thành viên nhà trường - Nhu cầu cá nhân của các thành viên trong nhà trường - Cảm xúc các thành viên khi đến trường - Sự phân bổ quyền lực trong nhà trường - Các giá trị được coi trọng của nhà trường: sự sáng tạo đổi mới, sự hợp tác… - Các giá trị trong mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường: sự chân... dục trong nhà trường Hầu hết các nhà nghiên cứu đều thừa nhận sự ảnh hưởng của VHNT đến chất lượng giáo dục khi so sánh hai môi trường VHNT: môi trường VHNT tích cực và môi trường VHNT độc hại Một môi trường văn hóa tích cực sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Ngược lại, môi trường VHNT có những yếu tố độc hại sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giáo dục trong nhà trường 15 Theo . ĐỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG Giảng viên: Th.s Nguyễn Thị Minh Nguyệt Hà Nội, 2014 Chuyên đề 1: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1. Những vấn đề cơ bản của văn hóa nhà trường 1.1 dựng các giá trị của trường học văn hóa như những gợi ý hay hướng dẫn để các nhà trường có thể áp dụng vào điều kiện thực tế của trường mình. ‡ 1.2. Khái niệm văn hóa nhà trường 1.2.1. Văn hóa. cá nhân”ZMQ39*9*%,xSD33F'%D;]3ˆ3F2%;3E300g w.4.T"%4.:%*="h%92&R*i~Một nhà trường tốt có chuẩn chất lượng cao, có kì vọng cao đối với học sinh, có môi trường giảng dạy và học tập tốt, hay nói cách khác là có văn hóa nhà trường tốt• jkD2'>Šgw]$*!ZI3 JK0gw7*A^K.=04*bS,20g w0"i •
Ngày đăng: 17/07/2014, 23:38
Xem thêm: Xay dung và phát triển nhà trường, Xay dung và phát triển nhà trường, Những vấn đề cơ bản của văn hóa nhà trường, Xây dựng văn hóa nhà trường
