Trêng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT PHÙ CỪ  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH RA ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực/Môn: Ngữ Văn Người viết: Nguyễn Văn Song Trường: Trung học phổ thông Phù Cừ Năm học: 2013 – 2014 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông Lý lịch Họ và tên tác giả : Nguyễn Văn Song Chức vụ: Phó hiệu trường Đơn vị công tác: Trường THPT Phù Cừ - Phù Cừ - Hưng Yên Tên sáng kiến: “CÁCH RA ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 2 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông PHẦN MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.CỞ SỞ LÍ LUẬN: Nghị luận xã hội là một trong hai kiểu bài nghị luận trong nhà trường phổ thông. Nếu nghị luận văn học giúp học sinh nâng cao năng lực cảm thụ tác phẩm văn học, đưa ra những ý kiến đánh giá về các vấn đề văn học để từ đó bồi đắp thế giới tâm hồn, tình cảm của mình thì nghị luận xã hội lại giúp học sinh khả năng đưa ra ý kiến, suy nghĩ của bản thân mình trước những hiện tượng đời sống, trước các vấn đề xã hội, những tư tưởng đạo lý để từ đó hình thành ý thức công dân và nhân cách con người. Chất lượng của việc dạy và học làm văn nghị luận xã hội có ý nghĩa rất quan trọng đối với chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường. Muốn việc dạy và học làm văn nghị luận xã hội trong nhà trường có chất lượng, cần phải rất quan tâm đến việc ra đề thi và kiểm tra. Đề thi và kiểm tra là thước đo đồng thời là kim chỉ nam định hướng cho việc dạy và học. Đề thi và kiểm tra nghị luận xã hội sáng tạo, có tính giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính chủ động, độc lập suy nghĩ của học sinh mới mong việc dạy và học làm văn nghị luận xã hội trong nhà trường đạt hiệu quả. 2.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Học sinh ngày nay phải đối mặt với rất nhiều vấn đề của đời sống xã hội. Sự phát triển của kinh tế, khoa học, công nghệ dẫn đến những thay đổi về giá trị, quan điểm, lối sống, đạo đức. Chính vì thế, đề văn nghị luận xã hội cũng phải đề cập được những vấn đề mới mẻ, phức tạp thường xuyên xuất hiện trong đời sống nói chung và đời sống, tình cảm của học sinh nói riêng để các em được bày tỏ suy nghĩ, quan niệm của mình. Mỗi thời đại, mỗi thế hệ thậm chí là mỗi ngày lại có những yêu cầu mới, nhiệm vụ mới trong công tác giáo dục học sinh. Điều đó đòi hỏi người giáo viên dạy văn phải ra được những đề văn nghị luận theo sát với xã hội và phản ánh kịp thời những tâm tư, suy nghĩ của thế hệ học sinh. Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 3 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông Việc ra đề văn nghị luận xã hội ở nhà trường trung học nói chung và ở trường THPT Phù Cừ nói riêng đã được quan tâm nhưng chất lượng đề nói chung còn hạn chế. Chính vì thế tôi chọn vấn đề “Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài này, tôi muốn bản thân mình có được những kỹ năng cần thiết để ra được những đề thi và kiểm tra về nghị luận xã hội phù hợp với học sinh, thúc đẩy việc dạy và học nghị luận xã hội ở trường THPT Phù Cừ, đồng thời muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp gần xa nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Ngữ văn nói chung trong nhà trường THPT. III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu của tôi giải quyết các nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu thực trạng việc ra đề thi và kiểm tra nghị luận xã hội hiện nay ở trường THPT Phù Cừ. - Những yêu cầu cần thiết của một đề thi, đề kiểm tra nghị luận xã hội - Các bước đề thi và kiểm tra về nghị luận xã hội. - Giới thiệu một số đề thi và kiểm tra nghị luận xã hội. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến các vấn đề cần nghiên cứu. Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo và các nguồn tư liệu. 2. Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành ra các đề thi và kiểm tra để sử dụng trong các bài thi và kiểm tra, làm đáp án, hướng dẫn chấm cho các đề đã ra. 3. Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm 4. Phương pháp thống kê toán học: Thu thập, xử lý, đánh giá kết quả khi áp dụng đề tài Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 4 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông NỘI DUNG I. KHÁI QUÁT VỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI: 1. Khái niệm văn nghị luận: Văn nghị luận là loại văn trong đó người viết (người nói) trình bày những ý kiến của mình bằng cách dùng lí luận bao gồm cả lí lẽ và dẫn chứng để làm rõ một vấn đề thuộc về chân lí nhằm làm cho người đọc (nghe) hiểu, tin, đồng tình với những ý kiến của mình và hành động theo những điều mà mình đề xuất. 2. Vai trò, vị trí của văn nghị luận : Văn nghị luận đã hình thành từ xa xưa và phát triển cùng với sự phát triển của tư tưởng, văn hóa nhân loại và góp phần vào sự phát triển ấy. Ngày nay, văn nghị luận càng phát triển mạnh mẽ. Nó thâm nhập vào mọi lĩnh vực của đới sống xã hội. Nó là vũ khí khoa học và vũ khí tư tưởng sắc bén , giúp cho con người nhận thức đúng đắn các lĩnh vực của đời sống xã hội và hướng dẫn, thúc đẩy hoạt động thực tiễn của con người. Do đó, học làm văn nghị luận là một công việc, một yêu cầu rất trọng yếu của việc học văn trong nhà trường. Văn nghị luận đặt ra những vấn đề tư tưởng và học thuật đòi hỏi người học sinh phải giải quyết, từ đó giúp cho các em vận dụng tổng hợp các tri thức đã học được từ tự nhiên đến xã hội, rèn luyện khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ, khả năng tư duy logic khoa học, nghĩa là có phương pháp tư duy đúng để tìm hiểu đúng vấn đề và có thái độ đúng trước các sự việc sảy ra trong cuộc sống. Từ đó góp phần tích cực vào việc xây dựng và hoàn thiện nhân cách của người học sinh. Vì vậy, văn nghị luận ngày càng chiếm một vị trí, giữ một vai trò quan trọng trong cuộc sống. II. THỰC TRẠNG VIỆC RA ĐỀ THI VÀ KIỂM TRA NGHỊ LUẬN XÃ HỘI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT Từ năm 2006, khi Bộ Giáo dục và Đào tạo thay sách giáo khoa môn Ngữ văn, nghị luận xã hội đã được chú trọng hơn trước đây. Nhiều bài kiểm tra trong chương trình có nội dung là nghị luận xã hội. Các giáo viên trong tổ đã có ý thức Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 5 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông cao trong việc thực hiện việc ra đề thi và kiểm tra về nghị luận xã hội. Tuy nhiên công việc này vẫn tồn tại những hạn chế sau: - Chủ yếu các đề thi và kiểm tra được các giáo viên sử dụng đều là các đề đã có trong sách giáo khoa hoặc trong sách giáo viên. Điều này dẫn đến việc lặp đi, lặp lại của các đề thi và kiểm tra. Nhiều đề đã có đáp án, có bài mẫu trong các sách tham khảo và trên Internet nên khi kiểm tra, thi cử, học sinh đã tìm cách để quay cóp, sao chép, không phát huy được tính tích cực, độc lập của học sinh. - Các dạng đề thi và kiểm tra về nghị luận xã hội chưa đa dạng, phong phú, chưa hấp dẫn với học sinh. - Việc ra hướng dẫn chấm chủ yếu vẫn là một chiều, ít có đất để học sinh bày tỏ ý kiến riêng đặc biệt là những ý kiến trái chiều. III. YÊU CẦU CỦA MỘT ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1. Đề nghị luận xã hội phải có tính giáo dục có tính giáo dục Nếu nghị luận văn học giúp học sinh nâng cao năng lực cảm thụ tác phẩm văn học, đưa ra những ý kiến đánh giá về các vấn đề văn học để từ đó bồi đắp thế giới tâm hồn, tình cảm của mình thì nghị luận xã hội lại giúp học sinh khả năng đưa ra ý kiến, suy nghĩ của bản thân mình trước những hiện tượng đời sống, trước các vấn đề xã hội, những tư tưởng đạo lý để từ đó hình thành ý thức công dân và nhân cách con người. Chính vì thế, yêu cầu đầu tiên của một đề văn nghị luận xã hội là phải mang tính giáo dục cao. Đề văn nghị luận xã hội phải định hướng giáo dục cho học sinh những tình cảm cao đẹp như tình yêu con người, yêu cuộc sống, yêu quê hương, cội nguồn, gia đình; bồi đắp cho học sinh nhân cách đẹp với các phẩm chất như lòng vị tha, sự dũng cảm, tính trung thực, lòng tự trọng; hướng học sinh đến lý tưởng sống, mục đích sống có ý nghĩa trong cuộ đời, những lối sống trong sáng, lành mạnh…Điều tưởng như tất yếu này nhưng đôi khi, vì cách suy nghĩ chưa thấu đáo hoặc do kỹ thuật của người ra đề mà đề văn nghị luận xã hội chưa đảm bảo được tính giáo dục, thậm chí còn phản Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 6 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông giáo dục. Năm 2013 vừa qua, trong đề thi học sinh giỏi của Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng có đề văn nghị luận xã hội như sau: “Người mẫu Ngọc Trinh từng trả lời phỏng vấn rằng: "Yêu không có tiền thì cạp đất mà ăn à?". Mới đây, cô gái trẻ Lê Thị Huyền Anh (biệt danh "Bà Tưng") khi trả lời một trang mạng xã hội, cũng thẳng thắn: "Tôi mơ ước có nhiều đại gia, nhiều người giàu quan tâm đến mình, cho tôi thật nhiều tiền” (theo Vietnamnet). Từ những hiện tượng trên, anh/chị hãy viết một bài văn (tối đa 800 từ) về chủ đề: "Tiến bộ xã hội và ước mơ đại gia của cô gái trẻ". Đề văn trên lập tức gây nhiều bức xúc trong dư luận xã hội. Nhiều nhà văn, nhà giáo không ngần ngại khẳng định đây là một đề văn vô tình cổ xúy cho cái xấu, cho lối sống vật chất tầm thường của một bộ phận giới trẻ. Điều đáng trách của người ra đề là cẩu thả trong việc nêu luận đề nghị luận “Tiến bộ xã hội và ước mơ đại gia của những cô gái trẻ”. Cách nêu luận điểm như thế vô hình chung khiến người đọc hiểu rằng lối sống buông thả, thực dụng của các nhân vật trên chính là ước mơ chính đáng của những cô gái trẻ trong một xã hội tiến bộ. 2. Đề văn nghị luận xã hội phải có tính thiết thực, phù hợp với học sinh. Đối tượng của các đề thi nghị luận xã hội chính là các em học sinh THPT độ tuổi từ 15 đến 18. Chúng ta ra đề để các em được nói nên những suy nghĩ, mong muốn, ý kiến của mình đồng thời chính chúng ta cũng muốn tác động, giáo dục, định hướng cho các em. Muốn vậy thì đề thi phải thiết thực, gần gũi và phù hợp với các em như mối quan hệ thầy trò, bạn bè, tình yêu tuổi học trò, ước mơ về nghề nghiệp trong tương lai, khát vọng sống của tuổi trẻ, những tấm gương tuổi trẻ, những biểu hiện tiêu cực trong giới trẻ, trong nhà trường…Đừng nghĩ các em là các nhà chính trị, các học giả uyên bác, các nhà xã hội học mà ra cho các em những đề văn quá trừu tượng, đòi hỏi sự tư duy, suy nghĩ vượt tuổi. Đã có thời câu nói của Gớt- nhà thơ, nhà triết học vĩ đại của Đức “ Lý thuyết chỉ một màu xám xịt. Còn cây đời mãi mãi xanh tươi” hay câu nói của Herriot– nhà khoa học và chính khách, viện sĩ Viện hàn lâm Pháp “Văn hóa là cái còn lại Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 7 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông khi ta quên tất cả, là cái còn thiếu khi ta đã học tất cả” được sách giáo khoa và nhiêu giáo viên lụa chon làm đề kiểm tra cho học sinh. Thú thực, chính bản thân tôi thấy những đề văn ấy còn quá sức với mình huống chi là với học sinh. Hiểu thì hiểu được nhưng triển khai thành bài văn nghị luận xã hội với các thao tác cần có không phải là một điều đơn giản với những câu nói trên. Hàn lâm quá, triết lý sâu xa quá so với lứa tuổi học trò từ 15 đến 18 tuổi. Năm 2012, trong kỳ thi tuyển vào Đại học FPT có đề văn nghị luận xã hội như sau: “ Đại thi hào Nguyễn Du đã viết trong Truyện Kiều: Xưa nay trong đạo đàn bà Chữ trinh kia cũng có ba bảy đường Có khi biến, có khi thường Có quyền, nào phải một đường chấp kinh Và chính ông cũng lại viết: Đạo tòng phu, lấy chữ trinh làm đầu Ngày xưa, nếu cô dâu bị mất trinh thì coi như mất hết, hôn nhân đỗ vỡ, người vợ bị đem trả lại. Nhưng ngày nay, đối với nhiều bạn trẻ, cái màng trinh không còn ý nghĩa quan trọng đến thế, thậm chí nhiều người còn ủng hộ quan điểm tình dục trước hôn nhân. Vậy theo bạn, người phụ nữ có nhất thiết phải giữ gìn trinh tiết trước khi về nhà chồng? Và hạnh phúc thật sự của một cuộc hôn nhân có phụ thuộc vào việc người vợ có còn trinh hay không?” Nói thực, với tôi thì đề này có quá nhiều điều để nói về kỹ thuật làm đề nhưng cơ bản nhất là đề văn này không phù hợp với một kỳ thi tuyển vào một trường đại học. Nó động chạm một vấn đề khá tế nhị không đúng lúc đồng thời nó còn khiến người ta hiểu sai lệch về quan niệm của Nguyễn Du về trinh tiết của người phụ nữ thời phong kiến. Chữ trinh mà Nguyễn Du bàn đến là đức hạnh, phẩm cách của người phụ nữ nói chung trong đó có ẩn ý bao hàm về trinh Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 8 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông tiết của người phụ nữ nhưng đề bài này đặt vấn đề một cách rất thô thiển về “cái màng trinh” và quan điểm “tình dục trước hôn nhân”. Thậm chí đề còn hỏi “có nhất thiết phải giữ gìn trinh tiết” giống như một gợi ý cho người viết bày tỏ quan điểm “không nhất thiết”. Tôi không phải kiểu người cổ hủ nhưng không hiểu sao khi đọc đề văn này, tôi thấy gai hết cả người. 3. Đề văn nghị luận xã hội phải có tính thời sự: Tính thời sự nghĩa là vấn đề nghị luận đang là vấn đề được xã hội quan tâm hoặc nó là những hiện tượng vừa mới diễn ra và có tác động mạnh đối với mọi người. Có những vấn đề luôn giữ được tính thời sự, luôn là điều cần thiết phải giáo dục cho giới trẻ nhưng có những vấn đề nó chỉ mang tính thời sự trong một thời điểm nhất định nào đó. Chẳng hạn vấn đề về môi trường, về tai nạn giao thông luôn là những vấn đề thời sự trong đời sống hiện đại. Trong đề thi tốt nghiệp năm 2013 có đề nghị luận xã hội về em Nguyễn Văn Nam, một học sinh ở Đô Lương - Nghệ An. Đề thi yêu cầu viết một bài văn ngắn khoảng 400 từ bày tỏ suy nghĩ về hành động dũng cảm của học sinh Nguyễn Văn Nam khi lao xuống dòng nước cứu sống 5 học sinh rồi bị dòng nước cuốn trôi khi kiệt sức. Đây là một đề thi mang tính thời sự lúc ấy vì sự kiện em Nam dũng cảm cứu 5 học sinh rồi tử nạn vừa mới diễn ra cách thời điểm đó không lâu. Đề văn ấy đã có tính giáo dục và tác động sâu sắc trong giới trẻ và dư luận nhờ tính thời sự cao. 4. Đề văn nghị luận xã hội phải mới mẻ và hấp dẫn Cái hay của một đề nghị luận xã hội đúng nghĩa là ở chỗ nó không có sẵn như những đề nghị luận văn học nên tránh được việc học sinh quay cóp, sao chép, giúp học sinh độc lập tư duy, suy nghĩ. Tuy nhiên, nếu các thầy cô không ra được đề mới mà sử dụng những đề đã quen thuộc thì cũng không khác gì đề văn nghị luận văn học. Những vấn đề cần nghị luận thì khó có thể mới nhưng ngữ liệu và cách hỏi thì phải mới, phải khác mới tạo được sự hứng thú và kích Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 9 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông thích được sự suy nghĩ riêng của học sinh. Điều đáng tiếc là rất ít thầy cô tự ra đề mới cho học sinh từ đề kiểm tra bài viết đến thi học kỳ, thi thử Đại học. Gần đây, nếu bạn quan tâm đến các đề nghị luận xã hội của các trường hẳn bạn sẽ bắt gặp những câu nghị luận xã hội đại loại như: Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ của anh chị về câu nói “Bàn tay tặng hoa hồng luôn phảng phất hương thơm” hay “Tôi đã khóc khi không có giầy để đi cho đến khi nhìn thấy người không có chân để đi giày” …Nếu bạn gõ những câu ấy vào Google hoặc tìm trong các sách tham khảo về nghị luận xã hội bạn sẽ bắt gặp nhan nhản những bài văn mẫu. Thực ra những đề ấy là rất hay, nhưng nó chỉ hay khi mới xuất hiện thôi, còn khi nó đã được các thầy cô dạy như luyên thi thì không nên đưa vào làm đề kiểm tra và thi cử nữa. Không có đề nào là mới mãi cả vì thế giáo viên muốn dạy văn nghị luận xã hội tốt phải không ngừng tìm tòi, sáng tạo để ra được những đề bài mới và hay. IV. CÁC BƯỚC RA ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 1. Chọn ngữ liệu làm đề thi: Bất kỳ đề làm văn nào cũng phải có ngữ liệu. Nếu Đề nghị luận văn học lấy ngữ liệu từ những tác phẩm văn học có trong chương trình thì ngữ liệu của nghị luận xã hội không có một giới hạn nào. Bạn có thể lấy từ rất nhiều nguồn tư liệu cả trong và ngoài chương trình miễn là ngữ liệu ấy chứa đựng được vấn đề nghị luận đúng đắn, sâu sắc và đảm bảo được những yêu cầu của một đề văn nghị luận xã hội. Ngữ liệu cho đề văn nghị luận xã hội rất phong phú, đa dạng nhưng tôi thường khái quát thành những dạng cơ bản sau: a. Ngữ liệu là một câu nói hàm súc: Giáo dục đạo đức, nhân cách cho con người là vấn đề của muôn đời. Những nhà hiền triết, những nhà văn hóa, những danh nhân thế giới và cả nhân dân muôn đời cũng đã quan tâm giáo dục nhân cách con người qua những triết lý cô đọng hàm súc. Biết bao nhiêu tục ngữ, thành ngữ, ngạn ngữ của các nước trên Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 10 [...]... 28 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông Mục lục Trang PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………… 1 I Lý do chọn đề tài 1 II Mục đích của đề tài…………………………… 2 III Nhiệm vụ của đề tài ………………………….…….……… 2 IV Phương pháp nghiên cứu 2 PHẦN II – NỘI DUNG ĐỀ TÀI ………….… ……… 3 I Khái quát về văn nghị luận xã hội 3 II Thực trạng việc ra đề văn nghị luận xã hội. .. + Đề xuất những giải pháp để bảo vệ trẻ em Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 26 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này trong quá trình giảng dạy về nghị luận xã hội và trong kiểm tra, đánh giá, tôi thấy mình đã thu được những kết quả sau: - Những giờ học về nghị luận xã hội khá sôi nổi, hào hứng - Các bài kiểm tra,... bộ 3 Ra đáp án, hướng dẫn chấm cho đề thi Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 16 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông Hướng dẫn chấm của một bài văng nghị luận xã hội vừa đảm bảo yêu cầu của một bài văn nói chung, vừa phải đảm bảo các thao tác làm văn nghị luận xã hội nói riêng Với mỗi dạng bài lại có hướng ra đáp án khác nhau a Với dạng đề là một câu nói, một đoạn thơ, một... viên dạy văn không thể thiếu những thông tin về đời sống Trong quá trình cập nhật thông tin, thấy sự kiện nào ấn tượng, phù hợp cần phải nắm bắt kịp thời và đưa vào các đề văn nghị luận xã hội Hiện nay, giơi trẻ phải đối mặt với rất nhiều hiện tượng đời sống đáng báo động như hiện tượng bạo lực Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 14 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông học đường,... vấn đề cần nghị luận Bước thứ hai Bình luận được vấn đề cần nghị luận được gửi gắm trong câu chuyện, đoạn thơ, câu nói Muốn thao tao này được tốt phải trả lời được câu hỏi: Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 17 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông - Nói như thế đúng hay sai? Tại sao đúng? Tại sao sai? Vẫn với đề bài trên, đến bước hai này chúng ta có thể có những ý trong. .. luận xã hội 3 II Thực trạng việc ra đề văn nghị luận xã hội ở trường THPT 3 III Yêu cầu của một đề văn nghị luận xã hội .4 IV Các bước ra đề văn nghị luận xã hội 8 V Giới thiệu một số đề văn nghị luận xã hội 19 KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI …… 25 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT …… 26 MỤC LỤC .27 Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 29 ... luận xã hội nói riêng Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 27 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Dạy văn thì nhọc nhằn, lao tâm khổ tứ Đã theo nghề thì đâu có ngại những gian khổ của nghề Chính nỗi nhọc nhằn, vất vả của nghề tạo nên niềm vui, hạnh phúc và ý nghĩa cao cả của một giáo viên dạy văn Văn chương thì vô bờ, nghề dạy học thì thầm lặng, cuộc sống... CHẤM Để làm sáng tỏ được vấn đề nghị luận trong câu nói của M Cicero các ý cơ bản cần có: - Giới thiệu khái quát vấn đề cần nghị luận - Giải thích ngắn gọn câu nói : Thiên nhiên ban cho ta cuộc sống không lâu dài, nhưng kí ức về một cuộc sống đẹp thì còn lại mãi mãi : Cuộc đời của Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 21 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông mỗi con người là hữu... những câu nói mình tâm đắc nhất làm đề thi Theo tôi, nên chọn những câu nói vừa sâu sắc, vừa có tính giáo dục, vừa phù hợp với học sinh, vừa mới mẻ (chưa hoặc ít xuất hiện trong các đề thi và kiểm tra trước đó), vừa có tính hình tượng Không phải câu châm ngôn nào Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 12 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông cũng hội tụ tất cả những yêu cầu đó Có... nghịch cảnh bằng niềm tin và hi vọng - Từ đó rút ra bài học cho bản thân: biết nuôi dưỡng niềm tin và hi vọng trong bất cứ hoàn cảnh nào, biết gieo niềm tin cho những người xung quanh bạn Nguyễn Văn Song Cừ Trường THPT Phù 24 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông - Thấy được ý nghĩa sâu sắc của mẩu chuyện ĐỀ SỐ 5: “Hào Anh sinh ra trong một gia đình nghèo, bố mẹ chia tay và có . Yên Tên sáng kiến: “CÁCH RA ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 2 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông PHẦN MỞ. sinh. Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 3 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông Việc ra đề văn nghị luận xã hội ở nhà trường trung học nói chung và ở trường THPT. dụng đề tài Nguyễn Văn Song Trường THPT Phù Cừ 4 Cách ra đề văn nghị luận xã hội trong trường Trung học phổ thông NỘI DUNG I. KHÁI QUÁT VỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI: 1. Khái niệm văn nghị luận: Văn nghị