Mục lục Phần thứ nhất: Mở đầu Trang 1. Lý do chọn đề tài 02 2. Mục đích nghiên cứu 03 3. Đối tợng nghiên cứu 03 4. Phạm vi nghiên cứu 03 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 03 6. Phơng pháp nghiên cứu 03 7. Thời gian nghiên cứu 03 Phần thứ hai: Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài 04 Chơng II: Thực trạng của đề tài 05 Chơng III: Giải quyết vấn đề 06 I.Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối 06 II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành 07 1. Một số dạng cơ bản: 07 1.1.Dạng 1|A(x)| = B(B>0) 07 1.2.Dạng 2: |A(x)| = B(x) 08 1.3 Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| =0 10 1.4.Dạng 4: A(x)| + |B(x)| =0 13 2. Dạng mở rộng 14 1.1.Dạng lồng dấu giá trị tuyệt đối 14 1.2. Dạng chứa ba dấu giá trị tuyệt đối trở lên 15 3. Phơng pháp giải và cách tìm phơng pháp giải 17 Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị 18 Tài liệu tham khảo 20 Phụ lục Phần thứ nhất: Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Trong quá trình dạy học sinh môn toán lớp 7 có phần Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối tôi nhận thấy học sinh còn nhiều vớng mắc về phơng pháp giải, quá trình giải thiếu logic và cha chặt chẽ, cha xét hết các trờng hợp xảy ra. Lí do là học sinh cha nắm vững biểu thức về giá trị tuyệt đối của một số, của một biểu thức, cha biết vận dụng biểu thức này 1 vào giải bài tập, cha phân biệt và cha nắm đợc các phơng pháp giải đối với từng dạng bài tập. Mặt khác phạm vi kiến thức ở lớp 6,7 cha rộng, học sinh mới bắt đầu làm quen về vấn đề này, nên cha thể đa ra đầy đủ các phơng pháp giải một cách có hệ thống và phong phú đợc. Mặc dù chơng trình sách giáo khoa sắp xếp hệ thống và logic hơn sách cũ rất nhiều, có lợi thế để dạy học sinh về vấn đề này ( chẳng hạn nh học sinh đã đợc học về qui tắc chuyển vế, qui tắc bỏ dấu ngoặc), nhng tôi thấy để giải bài tập về tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối thì học sinh vẫn còn lúng túng trong việc tìm ra phơng pháp giải và việc kết hợp với điều kiện của biến để xác định giá trị phải tìm là cha chặt chẽ. Chính vì vậy, trong khi giảng dạy về vấn đề này tôi nghĩ cần phải làm thế nào để học sinh biết áp dụng định nghĩa tính chất về giá trị tuyệt đối để phân chia đợc các dạng, tìm ra đợc phơng pháp giải đối với từng dạng bài. Từ đó học sinh thấy tự tin hơn khi gặp loại bài tập này và có kỹ năng giải chặt chẽ hơn, có ý thức tìm tòi, sử dụng phơng pháp giải nhanh gọn, hợp lí. Chính vì những lí do trên mà tôi chọn và trình bày kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh khá, giỏi lớp 7 giải dạng toán Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối. 2. Mục đích nghiên cứu: Củng cố cho học sinh khá, giỏi toán lớp 7 một số kiến thức để giải một số dạng giải bài toán tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối. Cũng từ đó mà phát triển t duy lôgic cho học sinh, phát triển năng lực giải toán cho các em, giúp cho bài giải của các em hoàn thiện hơn, chính xác hơn và còn giúp các em tự tin hơn khi làm toán. 3. Đối t ợng nghiên cứu: + Khách thể: Học sinh khá, giỏi môn toán lớp 7 + Đối t ợng nghiên cứu: Một số dạng bài toán Tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối . 4. Phạm vi nghiên cứu Các bài toán không vợt quá chơng trình toán lớp 7. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: 2 - Tóm tắt một số kiến thức liên quan đến việc tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối. - Hớng dẫn học sinh giải một số dạng toán cơ bản về tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối . 6. Ph ơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu bồi d- ỡng, sách giáo khoa, sách tham khảo - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm ở những lớp học sinh trớc để rút kinh nghiệm cho lớp học sinh sau. 7. Thời gian nghiên cứu: - Thời gian bắt đầu nghiên cứu: 10/09/2009. - Thời gian hoàn thành đề tài : 10/10/2009. Phần THứ HAI: Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài Với học sinh lớp 7 thì việc giải dạng toán Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối gặp rất nhiều khó khăn do học sinh cha học qui tắc giải về phơng trình, các phép biến đổi tơng đơng Chính vì Vậy mà khi gặp dạng toán này học sinh thờng ngại, lúng túng không tìm đợc hớng giải và khi giải hay mắc sai lầm. Khi cha hớng dẫn học sinh giải bằng cách áp dụng đề tài, học sinh giải thờng vớng mắc nh sau: Ví dụ 1: Tìm x biết |x-5| -x = 3 + Học sinh không biết xét tới điều kiện của x, vẫn xét 2 trờng hợp xảy ra: x 5 x = 3 hoặc 5 x 3 = 3 + Đa về dạng | x 5| = 3 +x => x-5 = x+3 hoặc x- 5 = -(3+x) và học sinh cha hiểu đợc ở đây 3 +x có chứa biến x. + Có xét tới điều kiện của x để x 5 0; x-5<0 nhng đối với mỗi tr- ờng hợp học sinh cha kết hợp với điều kiện của x, hoặc kết hợp cha chặt chẽ. Ví dụ 2: Tìm x biết | 2x 3| = 5 3 Học sinh cha nắm đợc rằng ở đây đẳng thức luôn xảy ra (vì 5>0) và có thể các em đi xét giá trị của biến để 2x - 30 hoặc 2x 3<0 và giải 2 tr- ờng hợp tơng ứng, cách làm này của học sinh cha nhanh gọn. Khi tôi áp dụng đề tài này vào quá trình hớng dẫn học sinh giải đợc bài, hiểu rất rõ cơ sở của việc giải bài toán đó. Còn ở ví dụ 2 các em đã biết lựa chọn ngay cách giải nhanh (và hiểu đợc cơ sở của phơng pháp giải đó là áp dụng tính chất; hai số đối nhau có giá trị tuyệt đối bằng nhau). Cụ thể : |2x-3|= 5( vì 5>0) =>2x 3 = 5 hoặc 2x 3 = -5 Chơng II: thực trạng của đề tài Qua khảo sát khi cha áp dụng đề tài tôi khảo sát hai lớp 7A, 7B trờng THCS Nậm Mời với đề bài: Tìm x biết: a) |2x 5| = 7 ( 2,5điểm) b) |5x 3| - x=7 ( 3,5 điểm) c) |x 4|+|x 9| = 5 ( 4 điểm) Tôi thấy học sinh còn rất lúng túng về phơng pháp giải, cha nắm vững phơng pháp giải đối với từng dạng bài, quá trình giải cha chặt chẽ, ch- a kết hợp đợc kết quả tìm ra với điều kiện xảy ra, cha lựa chọn đợc phơng pháp giải nhanh, hợp lí. Kết quả đạt đợc nh sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu và kém 7A 2 6,7% 3 10% 15 50% 8 33,3% 7B 1 3,4% 3 10,3% 16 55,2% 9 31,1% Kết quả thấp là do học sinh vớng mắc những điều tôi đã nêu ra ( ở phần trên) và phần lớn các em xét cha đợc chặt chẽ ở câu c, trờng hợp 4x<9 thì đẳng thức trở thành x-4-x+9 = 5 => 0x = 0( xảy ra với mọi x) => x có thể vô số giá trị. Nhng thực tế ở đây đang xét trong điều kiện 4x<9 nên x có vô số giá trị thoả mãn 4x<9. 4 Chơng III: giải quyết vấn đề I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối Yêu cầu học sinh nắm vững và ghi nhớ các kiến thức cần thiết để giải bài tập tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối, một điều khó khăn khi dạy học sinh lớp 7 về vấn đề này đó là học sinh cha đợc học về phơng trình, bất phơng trình, các phép biến đổi tơng đơng, hằng đẳng thức nên có những phơng pháp dễ xây dựng thì cha thể hớng dẫn học sinh đợc, vì thế học sinh cần nắm vững đợc các kiến thức cơ bản sau: a- Qui tắc bỏ dấu ngoặc, qui tắc chuyển vế. b- Tìm x trong đẳng thức: Thực hiện phép tính , chuyển vế đa về dạng ax = b => x = a b c- Định lí và tính chất về giá trị tuyệt đối. < = 0 0 || AkhiA AkhiA A |A| = |-A| |A| 0 d- Định lí về dấu nhị thức bậc nhất. II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành. Từ định nghĩa, tính chất về giá trị tuyệt đối hớng dẫn học sinh phân chia từng dạng bài, phát triển từ dạng cơ bản sang các dạng khác, từ phơng 5 pháp giải dạng cơ bản, dựa vào định nghĩa, tính chất về giá trị tuyệt đối tìm tòi các phơng pháp giải khác đối với mỗi dạng bài, loại bài. Biện pháp cụ thể nh sau: 1. Một số dạng cơ bản: 1.1. Dạng cơ bản |A(x)| = B với B 0 1.1.1. Cách tìm phơng pháp giải: Đẳng thức có xảy ra không? Vì sao? Nếu đẳng thức xảy ra thì cần áp dụng kiến thức nào để bỏ đợc dấu giá trị tuyệt đối (áp dụng tính chất giá trị tuyêt đối của hai số đối nhau thì bằng nhau). 1.1.2. Phơng pháp giải: Ta lần lợt xét A(x) = B và A(x) = -B, giải hai trờng hợp. 1.1.3. Ví dụ: Ví dụ 1: Tìm x biết |x- 5| = 3 Đặt câu hỏi bao quát chung cho bài toán: Đẳng thức có xảy ra không? Vì sao? (có xảy ra vì |A| 0 , 3>0). Cần áp dụng kiến thức nào để giải, để bỏ đợc dấu giá trị tuyệt đối( áp dụng tính chất giá trị tuyệt đối của hai số đối nhau thì bằng nhau). Bài giải |x-5| = 3 => x 5 = 3 ; hoặc x 5 = -3 + Xét x - 5 = 3 => x = 8 + Xét x 5 = -3 => x = 2 Vậy x = 8 hoặc x = 2 Từ ví dụ đơn giản, phát triển đa ra các ví dụ khó dần. Ví dụ 2: Tìm x biết: 3|9-2x| -17 = 16 Với bài này tôi đặt câu hỏi: Làm thế nào để đa đợc về dạng cơ bản đã học?. Từ đó học sinh phải biến đổi để đa về dạng |9-2x|=11 Bài giải 3|9-2x| -17 = 16 =>3|9-2x| = 33 => |9-2x| = 11 => 9-2x = 11 hoặc 9 2x = -11 + Xét 9- 2x = 11 => 2x = -2 => x = -1 6 + Xét 9-2x = -11 => 2x = 20 => x= 10 Vậy x= -1 hoặc x = 10 1.2. Dạng |A(x)| = B(x) ( trong đó Bx là biểu thức chứa biến x) 1.2.1. Cách tìm phơng pháp giải: Cũng đặt câu hỏi gợi mở nh trên, học sinh thấy đợc rằng đẳng thức không xảy ra nếu B(x) < 0 => Cần áp dụng kiến thức nào để có thể dựa vào dạng cơ bản trên để suy luận tìm ra cách giải không? Có thể tìm ra mấy cách? 1.2.2. Phơng pháp giải: Cách 1: ( Dựa vào tính chất) |A(x) |= B(x) Với điều kiện B(x) 0 ta có A(x) = B(x) hoặc A(x) = - B(x)( giải 2 trờng hợp với điều kiện B(x) 0) Cách 2: Dựa vào định nghĩa xét các quá trình của biến của biểu thức chứa dấu giá trị tuyệt đối để bỏ dấu giá trị tuyệt đối. |A(x) | = B(x) + Xét A(x) 0 => x ? Ta có A(x) = B(x) ( giải để tìm x thoả mãn A(x) 0) + Xét A(x) < 0 => x? Ta có A(x) = - B(x) ( giải để tìm x thoả mãn A(x) < 0) + Kết luận: x = ? L u ý: Qua hai dạng trên tôi cho học sinh phân biệt rõ sự giống nhau (đều chứa 1 dấu giá trị tuyệt đối) và khác nhau ( |A(x)| = m 0 dạng đặc biệt vì m> 0) của 2 dạng. Nhấn mạnh cho học sinh thấy rõ đợc phơng pháp giải loại đẳng thức chứa 1 dấu giá trị tuyệt đối, đó là đa về dạng |A | = B(Nếu B 0 đó là dạng đặc biệt còn Nếu B< 0 thì đẳng thức không xảy ra. Nếu B là biểu thức chứa biến là dạng 2 và giải bằng cách 1) hoặc ta đi xét các trờng xảy ra đối với biểu thức trong giá trị tuyệt đối. 1.2.3. Ví dụ: Ví dụ 1: Tìm x biết: |9-7x| = 5x -3 Cách 1: Với 5x 3 0=> 5x 3 => x 5 3 ta có 9-7x = 5x -3 hoặc 9 7x =-(5x- 3) 7 + Nếu 9-7x = 5x- 3 => 12x = 12 => x= 1(thoả mãn) + Nếu 9-7x = -(5x-3) => 2x = 6 => x = 3(thoả mãn) Vậy x= 1 hoặc x= 3 Cách 2: + Xét 9- 7x 0 => 7x 9 => x 7 9 ta có 9 7x = 5x 3 => x =1(thoả mãn) + Xét 9- 7x <0 => 7x>9 => x> 7 9 ta có -9 + 7x = 5x 3 => x =3(thoả mãn) Vậy x = 1 hoặc x = 3 Ví dụ 2: Tìm x biết |x- 5| - x= 3 Cách 1: | x 5| - x = 3 =>|x 5| = 3 + x Với 3 + x 0 => x - 3 ta có x- 5 = 3 + x hoặc x 5 = -(3+x) + Nếu x 5 = 3 + x => 0x = 8( loại) + Nếu x 5 = -3 x => 2x = 2 => x = 1 thoả mãn. Vậy x = 1 Cách 2: | x 5| - x = 3 Xét x - 50 => x 5 ta có x 5 x = 3 => 0x = 8 (loại) Xét x 5 < 0 => x < 5 ta có x + 5 x = 3 => -2x = -2 => x = 1 thoả mãn Vậy x = 1 1.3. Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| = 0 1.3.1. Cách tìm phơng pháp giải: Trớc hết tôi đặt vấn đề để học sinh thấy đợc đây là dạng đặc biệt( vì đẳng thức luôn xảy ra do cả 2 vế đều không âm), từ đó các em tìm tòi hớng giải. Cần áp dụng kiến thức nào về giá trị tuyệt đối để bỏ đợc dấu giá trị tuyệt đối và cần tìm ra phơng pháp giải ngắn gọn. Có hai cách giải: Xét các trờng hợp xảy ra của A(x) và B(x)(dựa theo định nghĩa) và cách giải dựa vào tính chất 2 số đối nhau có giá trị tuyệt đối bằng nhau để suy ra ngay A(x)=B(x); A(x) =-B(x)( vì ở đây cả hai vế đều không âm do |A(x)| 0 và | 8 B(x)| 0). Để học sinh lựa chọn ra cách giải nhanh, gọn, hợp lí để các em có ý thức tìm tòi trong giải toán và ghi nhớ đợc. 1.3.2. Phơng pháp giải: Cách 1: Xét các trờng hợp xảy ra của A(x) và B(x) để phá giá trị tuyệt đối. Cách 2: Dựa vào tính chất hai số đối nhau có giá trị tuyệt đối bằng nhau ta tìm x thoả mãn một trong hai điều kiện A(x) = B(x) hoặc A(x) = -B(x) 1.3.3. Ví dụ: Ví dụ1: Tìm x biết |x+3| =|5-x| |x+3| =|5-x| 3 5 2 2 1 x 1 3 5 0 8 0 8 x x x x x x x x + = = = => = + = = = Vậy x = 1 Ví dụ 2: Tìm x biết: |x-3| + |x+2| =7 B ớc 1: Lập bảng xét dấu: Trớc hết cần xác định nghiệm của nhị thức : x 3 = 0 => x = 3 ; x + 2 = 0 => x = -2 Trên bảng xét dấu xếp theo thứ tự giá trị của x phải từ nhỏ đến lớn. Ta có bảng sau: x -2 3 x 3 - - 0 + x + 2 - 0 + + B ớc 2: Dựa vào bảng xét dấu các trờng hợp xảy ra theo các khoảng giá trị của biến. Khi xét các trơng hợp xảy ra không đợc bỏ qua điều kiện để A=0 mà kết hợp với điều kiện để A>0 (ví dụ xét khoảng - 2 x <3) Cụ thể: Dựa vào bảng xét dấu ta có các trờng hợp sau: + Nếu x<- 2 ta có x- 3<0 và x + 2<0 nên x- 3= 3- x và x + 2= -x 2 Đẳng thức trở thành: 3- x x 2 = 7 -2x + 1 = 7 -2x = 6 x = -3 ( thoả mãn x<-2) 9 + Nếu 2 x<3 ta có x- 3= 3- x và x+ 2= x + 2 Đẳng thức trở thành: 3- x + x +2 = 7 0x + 5 = 7 (vô lí) +Nếu x 3 đẳng thức trở thành: x- 3 + x + 2 = 7 2x 1 = 7 2x = 8 x = 4 (thoả mãn x 3) Vậy x = -3 ; x = 4 L u ý: Qua 2 cách giải trên tôi cho học sinh so sánh để thấy đợc lợi thế trong mỗi cách giải. ở cách giải 2 thao tác giải sẽ nhanh hơn, dễ dàng xét dấu trong các khoảng giá trị hơn, nhất là đối với các dạng chứa 3; 4 dấu giá trị tuyệt đối (để nên ý thức lựa chọn phơng pháp giải). Ví dụ3: Tìm x biết: | x-1| -2| x-2| +3| x-3| = 4 Nếu giải bằng cách 1 sẽ phải xét nhiều trờng hợp xảy ra, dài và mất nhiều thời gian. Còn giải bằng cách 2 thì nhanh gọn hơn rất nhiều, vì dựa vào bảng xét dấu ta thấy ngay có 4 trờng hợp xảy ra. Mặt khác, với cách giải 2 ( lập bảng xét dấu ) xẽ dễ mắc sai sót về dấu trong khi lập bảng, nên khi xét dấu các biểu thức trong dấu giá trị tuyệt đối cần phải hết sức lu ý và tuân theo đúng qui tắc lập bảng. Một điều cần lu ý cho học sinh đó là kết hợp trờng hợp trong khi xét các trờng hợp xảy ra để thỏa mãn biểu thức 0 ( tôi đa ra ví dụ cụ thể để khắc phục cho học sinh ). Ví dụ 4 : Tìm x biết | x-4 | + | x-9 | =5 Lập bảng xét dấu x 4 9 x - 4 - 0 + + x - 9 - - 0 + Xét các trờng hợp xảy ra, trong đó với x 9 thì đẳng thức trở thành x-4+x-9 =5 x=9 thỏa mãn x 9, nh Vậy Nếu không kết hợp với x= 9 để x-9=0 mà chỉ xét tới x > 9 để x-9 > 0 thì xẽ bỏ qua mất giá trị x=9 10 [...]... 0 => x = 1; x 2 = 0 => x = 2; x 3 = 0 => x = 3 Ta có bảng x t dấu các đa thức x 1; x- 2; x- 3 sau: x 1 2 3 x- 1 0 + + + x- 2 0 + + x- 3 0 + *X t: x1 (1)=> 1 -x -2(2 x) + 3( 3 x) =4 1 x 4 + 2x + 9 3x = 4 => x =1( TM) *X t 1 x- 1-2(2 -x) +3(3 -x) =4 => x- 1-4+ 2x+ 9- 3x = 4 => 0x= 0(Thoả mãn với mọi x) => 1 x- 1 - 2x+ 4+9 - 3x = 4 => x= 2( loại) *X t x> 3 (1)... tìm x thoả mãn hai điều kiện A (x) = 0 và B (x) = 0 1.4.3 Ví dụ: Tìm x biết: a) |x+ 3|+ |x2 +x| =0 b) |x2 - 3x| +| (x+ 1) (x- 3)|=0 Bài giải: a) |x+ 1| + |x2 +x| = 0 => |x+ 1| = 0 và |x2 +x| =0 + X t |x+ 1| = 0 => x+ 1 = 0 => x= -1 (*) + X t |x2 +x| = 0 => x2 + x = 0 => x( x+1) = 0 => x = 0 hoặc x+ 1 = 0 => x = 0 hoặc x = -1 (**) Từ (*) và (**) suy ra x = -1 b) |x2 - 3x| +| (x+ 1) (x- 3)|=0 => |x2 - 3x| = 0 và | (x+ 1) (x- 3)| =0 => x2 -... => |x- 5|=-19( loại vì |x- 5| 0) Vậy x = 6 hoặc x = 4 b) ||4 -x| + |x- 9||=5 (dạng |A| =m0) =>|4 -x| + |x- 9| = 5 hoặc |4 -x| + |x- 9|=-5 *X t |4 -x| + |x- 9| = 5(1) ( Dạng chứa 2 dấu giá trị tuyệt đối không rơi vào dạng đặc biệt) Lập bảng x t dấu: x 4 9 4x + 0 x9 0 + Dựa vào bảng x t dấu các trờng hợp x y ra: + Với x 4 Ta có |4 -x| = 4 x và | x- 9| = 9 x thì (1) trở thành: 12 4 -x + 9 x = 5 13 - 2x =5 x = 4(TM) + Với 4 4 x= 9(TM) Vậy 4x 9 *X t |4 -x| + |x- 9|=-5 Điều này không x y ra vì |4 -x| + |x 9| 0 Vậy 4x 9 2.2 Dạng chứa ba dấu giá trị tuyệt đối trở lên: 2.2.1 Cách tìm phơng pháp giải: Với dạng này có nên dùng cách x t các giá trị. .. biểu thức trong dấu giá trị tuyệt đối không? ( Không nên dùng vì cách đó rất lâu mà lại rối), vậy nên phá các giá trị tuyệt đối bằng cách nào nhanh , gọn hơn? ( Lập bảng x t dấu để bỏ giá trị tuyệt đối) 2.2.2 Phơng pháp giải: Với dạng này học sinh nên x t các khoảng giá trị, lập bảng x t dấu rồi khử dấu giá trị tuyệt đối 2.2.3 Ví dụ: Tìm x biết: | x- 1| -2| x- 2| +3| x- 3| = 4 (1) Bài giải : X t x- 1... dạng lồng dấu, dạng chứa từ 3 dấu giá trị tuyệt đối trở lên 2.1 Dạng lồng dấu giá trị tuyệt đối: 2.1.1 Cách tìm phơng pháp giải: Với bài tập chứa lồng dấu giá trị tuyệt đối trớc hết tôi cũng hớng dẫn học sinh x c định dạng bài, rồi tìm cách giải quyết, x t xem cần bỏ dấu giá trị tuyệt đối bằng cách nào? Phải qua mấy lần? Và áp dụng các bỏ dấu giá trị tuyệt đối nào? (Chẳng hạn bỏ dấu từ ngoài vào trong. .. Phơng pháp 2: X t khoảng giá trị của biến(dựa vào định nghĩa) để bỏ dấu giá trị tuyệt đối, thờng sử dụng để giải đối với dạng |A (x) | = B (x) hay |A (x) | =|B (x) |+C( nhng đây là dạng cơ bản nhất để giải loại toán này ph ơng pháp chung nhất) Phơng pháp 3: Lập bảng x t dấu các biểu thức trong dấu giá trị tuyệt đối để x t các trờng hợp x y ra, áp dụng đối với đẳng thức chứa từ hai dấu giá trị tuyệt đối trở lên... Ta phá dấu giá trị tuyệt đối theo thứ tự từ ngoài vào trong Tuỳ theo đặc điểm của biểu thức trong dấu giá trị tuyệt đối thuộc dạng cơ bản nào thì ta áp dụng pgơng pháp của dạng cơ bản đó 2.1.3 Ví dụ: Tìm x biết: a) | |x- 5| +9|=10 b) ||4 -x| + |x- 9||=5 Bài giải: a) | |x- 5| +9|=10 => |x- 5| + 9 = 10 hoặc |x- 5|+ 9 =-10 + X t |x- 5| + 9 = 10 => |x- 5| = 1 => x 5 = 1 hoặc x 5 = -1 = >x= 6 hoặc x = 4 + X t |x- 5|+... +| (x+ 1) (x- 3)|=0 => |x2 - 3x| = 0 và | (x+ 1) (x- 3)| =0 => x2 - 3x = 0 và (x+ 1) (x- 3)| = 0 + X t x2 - 3x = 0 => x( x-3) = 0 => x = 0 hoặc x = 3 (*) + X t (x+ 1) (x- 3) = 0 => x+ 1 = 0 hoặc x- 3 = 0 => x= -1 hoặc x = 3 (**) Từ (*) và (**) ta đợc x = 3 Lu ý: ở dạng này tôi lu ý cho học sinh phải khi kết luận giá trị tìm đợc thì giá trị đó phải thoả mãn cả hai đẳng thức |A (x) | = 0 và |B (x) | = 0 2 Dạng mở rộng: 11 Từ những dạng cơ... (1) => x- 1 -2 (x- 2)+3 (x- 3) = 4=> x- 1- 2x + 4 + 3x - 9 = 4 => x= 5 (TM) Vậy: 1 x 2 và x =5 3 Phơng pháp giải và cách tìm phơng pháp giải: Sau khi giới thiệu cho học sinh hết các dạng bài tôi chốt lại cho học sinh: Phơng pháp giải dạng toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối: Phơng pháp 1: Sử dụng tính chất |A| = |-A| và |A| 0 để giải các dạng |A| =|-A| và |A (x) | =|B (x) |, |A (x) | =B (x) Phơng . một số kiến thức liên quan đến việc tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối. - Hớng dẫn học sinh giải một số dạng toán cơ bản về tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối . 6 chứa dấu giá trị tuyệt đối để bỏ dấu giá trị tuyệt đối. |A (x) | = B (x) + X t A (x) 0 => x ? Ta có A (x) = B (x) ( giải để tìm x thoả mãn A (x) 0) + X t A (x) < 0 => x? Ta có A (x) = - B (x) ( giải. giá trị tuyệt đối bằng nhau ta tìm x thoả mãn một trong hai điều kiện A (x) = B (x) hoặc A (x) = -B (x) 1.3.3. Ví dụ: Ví dụ1: Tìm x biết |x+ 3| =|5 -x| |x+ 3| =|5 -x| 3 5 2 2 1 x 1 3 5 0 8 0 8 x x x x x