TRƢỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG THÀNH PHỐ LÀO CAI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH HỌC CÁC TIẾT LUYỆN TẬP NGỮ PHÁP TIẾNG ANH LỚP TỐT HƠN ( Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ) Trƣơng Thị Định Giáo viên – Tổ Ngoại ngữ Địa email: truongthidinhlc@yahoo.com Điện thoại : 0915877525 Lào Cai, tháng năm 2012 MỤC LỤC I Tóm tắt II Giới thiệu III Phương pháp IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị VII Tài liệu tham khảo VIII Danh mục phụ lục ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài Tổ chức hoạt động Trò chơi giúp học sinh học tiết luyện tập ngữ pháp Tiếng Anh lớp tốt Người thực hiện: Trƣơng Thị Định Trường THCS Lý Tự Trọng - TP Lào Cai I TÓM TẮT Trong thực tế dạy học tiết luyện tập ngữ pháp- chương trình Tiếng Anh lớp trường THCS Lý Tự Trọng, kết học tập học sinh chưa cao Tác giả nghiên cứu phân tích, xác định nguyên nhân giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, phương pháp đối thoại Học sinh thường luyện tập thông qua hoạt động thảo luận nhóm, luyện tập theo cặp …, việc tổ chức hoạt động chưa sinh động nên học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học tập, kết học tập học sinh nôị dung luyện tập ngữ pháp thấp Tác giả nghiên cứu tổ chức hoạt động Trò chơi phù hợp với nội dung luyện tập giúp học sinh học tiết luyện tập ngữ pháp chương trình Tiếng Anh lớp tốt Dựa vào nội dung tiết luyện tập ngữ pháp lớp 9, tác giả thiết kế hoạt động trò chơi ứng với tập phù hợp giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động thực hành ngữ pháp, có hội thi đua cạnh tranh lành mạnh, tham gia đánh giá kết bạn (nhóm bạn), thực hành tự nhiên, sinh động hơn, dễ dàng nắm vững kiến thức ngữ pháp, nâng cao kết học tập môn Sau áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động Trò chơi phù hợp với nội dung luyện tập, sử dụng kiểm tra so sánh kết lớp thực nghiệm đối chứng kiến thức Trên sở phân tích liệu tham số Mode, Median, Average, Stedve sở phép kiểm chứng T-Test độc lập khẳng định tính hiệu biện pháp tác động, lớp thực nghiệm học sinh có kết cao học sinh lớp đối chứng II GIỚI THIỆU Khi dạy tiết luyện tập ngữ pháp chương trình Tiếng Anh lớp THCS nội dung tiết dài, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, phương pháp đối thoại Học sinh thường luyện tập thơng qua hoạt động thảo luận nhóm, luyện tập theo cặp …, cách thức tổ chức hoạt động học sinh đơn điệu, chưa phong phú nên học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học tập, kết học tập học sinh nội dung luyện tập ngữ pháp chưa cao Để làm thay đổi trạng trên, đề tài tập trung giải nguyên nhân: Giáo viên chưa trọng tổ chức hoạt động sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh; Học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động luyện tập luyện tập lớp Học sinh thường mệt mỏi, nhàm chán phải liên tục giải tập ngữ pháp Tác giả giải nguyên nhân cách thay đổi hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh qua việc tổ chức trò chơi học thực hành ngữ pháp Vấn đề tổ chức trị chơi dạy hoc Tiếng Anh có nhiều thầy cô giáo áp dụng đạt kết đinh Ví dụ: - Sáng kiến kinh nghiệm Đổi PPDH qua tổ chức hoạt động trò chơi giáo Lê Hồ- Hải phịng - Sáng kiến kinh nghiệm Dạy Tiếng Anh qua hoạt động trị chơi giáo Trần Thị Vân Anh - trường THCS Lý Thường Kiệt- Tây Ninh - Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động trò chơi dạy Tiếng Anh THCS giáo Dương Bích Hồng- giáo viên trường THCS Thành Công- Nam Định Các đề tài, viết chủ yếu bàn việc tổ chức hoạt động trị chơi dạy Tiếng Anh THCS chưa có giáo viên lựa chọn để thực đề tài * Giải pháp thay Tác giả nghiên cứu tổ chức hoạt động Trò chơi phù hợp với nội dung luyện tập giúp học sinh học tiết luyện tập ngữ pháp chương trình Tiếng Anh lớp tốt Cụ thể: Dựa vào chương trình nội dung tiết luyện tập ngữ pháp lớp 9, tác giả thiết kế hoạt động trò chơi ứng với tập phù hợp giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động thực hành ngữ pháp, có hội thi đua cạnh tranh lành mạnh, tham gia đánh giá kết bạn (nhóm bạn), thực hành tự nhiên, sinh động hơn, dễ dàng nắm vững kiến thức ngữ pháp, nâng cao kết học tập môn * Mục tiêu đề tài : Tổ chức hoạt động Trị chơi có giúp học sinh học tiết luyện tập ngữ pháp chương trình Tiếng Anh lớp tốt không ? * Giả thuyết nghiên cứu: Tổ chức hoạt động Trò chơi giúp học sinh học tiết luyện tập ngữ pháp chương trình Tiếng Anh lớp tốt III PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Tác giả lựa chọn lớp nguyên vẹn 9A1, 9A2 Trường THCS Lý Tự Trọng Thành phố Lào Cai, trường trung tâm Thành phố Lào Cai Điều kiện học tập lớp nhau: Trong thời gian thực thử nghiệm giáo viên giảng dạy Môn Tiếng Anh lớp năm học lớp 6, lớp lớp giáo viên giảng dạy Trình độ số yếu tố liên quan đến trình nghiên cứu thể bảng đây: Bảng : Mô tả liệu khách thể nghiên cứu Trước Điểm TB tác động khảo sát đầu Giới tính DTTS P Nữ Nam năm 9A1 (40) 9A2 (36) SL % SL % SL % 6.08 22 55 18 45 20 55.5 16 44.5 5.6 0.40 6.11 Bảng số liệu cho thấy Điểm TB khảo sát đầu năm : 6.08 6.11 xác định tương đương trình độ Giá trị p= 0.40 cho thấy dộ chênh lệch khơng có ý nghĩa, lớp Tỉ lệ nam, nữ: chênh lệch không đáng kể Thành phần giới tính: chênh lệch khơng đáng kể Thành phần dân tộc thiểu số: chênh lệch không đáng kể Các thông số cho thấy lớp tương đương nhiều mặt Tác giả rút thăm ngẫu nhiên chọn lớp thực nghiệm, lớp đối chứng Thiết kế nghiên cứu Lớp Kiểm tra trước Tác động tác động Thực nghiệm 9A1 tác động Tổ chức trò chơi luyện tập 01 Đối chứng 9A2 Kiểm tra sau 03 Không tác động 02 04 Sử dụng thiết kế: Kiểm trước sau tác động nhóm tương đương Sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập để so sánh, xác đinh giá trị liệu Quy trình nghiên cứu Thời gian tuần thực tiết học Tác giả thiết kế thiết kế hoạt động trò chơi ứng với tập phù hợp giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động thực hành ngữ pháp Lớp đối chứng: Học sinh học luyện tập ngữ pháp thông thường: giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, phương pháp đối thoại Học sinh thường luyện tập thơng qua hoạt động thảo luận nhóm, luyện tập theo cặp …thực hành ngữ liệu học Lớp thực nghiệm: Học sinh tham gia vào hoạt động trị chơi giáo viên thiết kế thích hợp, vừa sức, tham gia đánh giá kết bạn (nhóm bạn), … Tuần Tiết theo Nội dung Ghi PPCT Verb tenses 11 The passive 20 Adverb clauses, sentences with “wish” 12 25 Reported statements, reported questions 15 30 Tag Questions , conditional sentences Tác giả thiết kế thực kiểm tra vào tuần 15 Đo lƣờng Nội dung đo: Đo kết học tập học sinh lớp trước sau tác động Công cụ đo: Đo kiến thức: Bài kiểm tra viết 15 phút theo đề chẵn, lẻ (phụ lục ) * Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan * Thời gian kiểm tra: 15 phút; Số lượng câu hỏi: 10 câu; Thang đo: Thang điểm 10 * Quy trình chấm điểm: Tác giả tiến hành kiểm tra chấm theo đáp án (phụ lục 2) Nội dung kiểm tra kiến thức xin ý kiến giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh xác nhận phù hợp nội dung theo yêu cầu Chuẩn Kiến thức kĩ Giáo dục đào tạo ban hành Kĩ thuật phân tích liệu kết - Mơ tả liệu: + Tính Giá trị trung bình, so sánh điểm trung bình kiểm tra nhóm với + Tính độ lệch chuẩn (SD) để xem xét mức độ tập trung điểm quanh giá trị trung bình lớp - So sánh liệu: + Sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập: Tính giá trị P phép kiểm chứng để kiểm tra tính có ý nghĩa liệu + Tính giá trị ES để xem xét mức độ ảnh hưởng biện pháp tác động - Liên hệ liệu: + Tính giá trị rSB để xác độ tin cậy liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ * PHÂN TÍCH DỮ LIỆU Bảng : So sánh liệu kiến thức lớp trước sau tác động Trƣớc tác động Sau tác động Lớp GTTB Thực nghiệm Đối chứng Giá trị trung bình Phép kiểm chứng (P) Độ lệch chuẩn (SD) Hệ số ảnh hƣởng (ES) Giá trị độ tin cậy ( rSB) 7.38 Phép kiểm chứng (P) 0.00009 1.20 0.83 0.89 0.40 6.08 6.11 6.41 1.17 Bảng 3: Biểu đồ kết trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng S o sán h ể m TB l ớp TN l ớp ĐC 7.38 6.41 6.08 6.11 Đi ểm T B Th ực nghi ệm Đối chứng Lớp Tr ước TĐ S a u TĐ * BÀN LUẬN KẾT QUẢ Dựa vào bảng số liệu đầu vào (bảng 1) cho thấy trình độ nhận thức học sinh lớp tương đương Kết liệu sau tác động (bảng 2) cho thấy: * Học sinh lớp thực nghiệm đạt điểm trung bình cao học sinh lớp đối chứng: Lớp thực nghiệm: 7.38, lớp đối chứng : 6.41 (độ chênh lệch: 0,97) * Kết lớp thực nghiệm hoàn toàn đáng tin cậy ( Hệ số tương quan chẵn lẻ: 0,8; Độ tin cậy Spearman-Brown: 0.89) * Mức độ ảnh hƣởng tác động theo tiêu chuẩn Cohen ( SMD= 0,83) lớn Thực phép kiểm chứng T- Test độc lập với điểm trung bình cho thấy giá trị p=0,00009( < 0,05), điều chứng tỏ khác biệt kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng hồn tồn có ý nghĩa Như vậy, lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Sau tác động học sinh lớp thực nghiệm học tốt lớp đối chứng Mục tiêu nghiên cứu đạt mức độ cao Do đó, chấp nhận giả thuyết nghiên cứu Tuy nhiên, sau trình nghiên cứu tác giả thấy đề tài cần phải tiếp tục phát triển theo hướng: Kích thích hứng thú học tập học sinh luyện tập ngữ pháp thơng qua tổ chức trị chơi; tổ chức trò chơi luyện tập từ mới, tổ chức trò chơi luyện tập kĩ nói, tổ chức trị chơi luyện tập kĩ đọc, tổ chức trò chơi luyện tập kĩ viết Qua thực nghiệm tác giả nhận thấy việc tổ chức hoạt động trò chơi học không tránh khỏi hạn chế như: Khi phân nhóm học sinh tham gia trị chơi, học sinh yếu nhóm hoạt động bạn nhóm thường làm việc thay, sợ em học sinh yếu làm điểm nhóm Khi tổ chức hoạt động trị chơi trường THCS số lượng học sinh lớp đơng nên giáo viên thường khó quản lí học sinh: dễ gây ồn ảnh hưởng đến lớp bên cạnh V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo viên tổ chức hoạt động trò chơi phù hợp với nội dung luyện tập, học sinh thực hành cách tự nhiên, sinh động, tích cực hơn, dễ dàng nắm vững kiến thức ngữ pháp, có khả sử dụng cac kiến thức ngữ pháp luyện tập vào kĩ ngôn ngữ, nâng cao kết học tập luyện tập ngữ pháp đồng thời nâng cao kết học tập môn Kết nghiên cứu tác động chứng minh cho giả thuyết khoa học đặt đề tài Khuyến nghị Căn vào hiệu đề tài nghiên cứu được, tác giả nghiên cứu có số khuyến nghị: - Các giáo viên THCS nên áp dụng đề tài nghiên cứu Tổ chức hoạt động trò chơi giúp học sinh học tiết luyện tập ngữ pháp Tiếng Anh lớp tốt dạy luyện tập ngữ pháp Tiếng Anh dạy học - Cần thiết kế tổ chức trò chơi thực hành ngữ pháp cho phù hợp với nội dung cụ thể - Cần lựa chọn tập, thay đổi cách tổ chức trò chơi để kích thích hứng thú học tập học sinh, hút học sinh đối tượng tham gia - Tổ chức trị chơi, quản lí lớp cho hiệu quả, tránh gây ồn lớp học ảnh hưởng đến mơi trường học tập chung tồn trường - Sử dụng nghiên cứu để nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác Ví dụ: Kích thích hứng thú học tập học sinh luyện tập ngữ pháp thơng qua tổ chức trị chơi; tổ chức trị chơi luyện tập từ mới, tổ chức trò chơi luyện tập kĩ nói, kĩ đọc , tổ chức hoạt động trò chơi luyện tập môn học khác 10 * Get SS the ex by playing game d We wish it did not rain e He wishes he could fly Lucky numbers 10’ * Get Ss copy the correct answer f They wish they stayed in Hue II Activity Preposition of of time Preposition of time * Ss work alone, the matching Get Ss match, then make st on the morning, the summer on in Saturday evening, Sunday summer at 10 o’clock in for half an hour the morning, the Sunday Saturday evening, * Exercise 1: at 10 o’clock - T show the extra board with the for half an hour exercise 1, get SS one by one go to * Exercise 1: board and complete a at d till - Get Ss give comments b on e after -Give feedback c between f up to - Let SS Copy the correct answer 10’ Exercise : * Exercise 2: - T show the extra board with the a on d for exercise 2, get SS work in pairs , b at, in e in then show the result c in - Get Ss give comments , T feedback III Adverb clause of result - Let SS Copy the correct answer * Ss copy the Str Activity Adverb clause of result So + adverb clause of result >< * T explain: because + adverb clause of reason f at So + adverb clause of result >< * Exercise: Hoa worked hard so she passed because + adverb clause of reason her exam * Get Ss make st with the str *Get Ss work in pairs, doing the It was hot, so I turn on the air conditioner matching, Correct the mistakes Nga is sick today so she won’t Give feedback 14 go to school Na woke up late so she didn’t 9’ have time for breakfast The Consolidation: * T repeat the using of the str , then camera didn’t work so Mrs Robinson took it back to the shop ask Ss to make st with them Ss + adverb clause of result >< III More exercises because + clause of reason * Ss write: S1 + wish + S2 + could + V inf Hoa wishes he were there now were + … Hoa learns hard so she learns V past + … well She will go there on Sunday on + day in + month, year, season, century at + o’clock afternoon Ba wishes he could it now for + a period of time * Get Ss write from the cue He/wish/ he/ be/there/ now Hoa/learn/hard/ so/ she/ learn/well She / go / there / Sunday * Copy afternoon Ba / wish/ he / can / / it/ now 3’ * Get SS give comments, feedback Home work - Do ex1,2,3,4- w b - Write 10 wishes - Prepare for Unit 4: G & L and R - Turn into reported speeches: Hoa wishes he were there now Hoa learns hard so she learns well She will go there on Sunday Ba wishes he could it now 15 Phụ lục Giáo án minh hoạ tiết dạy có tổ chức hoạt động trò chơi (Acivity 3: Using game 10’) Period 25 Unit 4: Learning a foreign language Section: language focus I Objectives SS practise using grammar structures in context * Grammar:Conditional sentence type 1,If clause: simple present, main clause: will/Modal + V inf , Reported statement, Reported questions * Word: Revision of learning a foreign language * Skills : Speaking, writing II Preparation: + Teacher: Teaching plan, Overhead Projector + Students: students’ book, the content III Procedures T Activities Content 1’ Organization 3’ Test: Call on Ss read their last writing New lesson 10’ I Activity : Revision of conditional st type + Get Ss repeat the usage of the kind of sentences * Usage: we can use a modal verb in main clause The modal give more information about the outcome, relating to ability, certainty, permission, obligation or necessity + Get Ss repeat the form I conditional st + Give feedback * Exercise If clause  Simple present Main clause a must study hard  b have to go to university will/ modal + V inf 16 c should exercise + Get Ss exercise d might miss the lesson +Ask Ss to share their answer then e ought to relax feedback f must + Get Ss copy the correct answer II permission 10’ Activity 2: Direct and reported speeches get your mother In direct statements - Show the table Ask Ss to complete alone tense - Give feedback Direct speeches Reported speeches - Present simple - Past simple -Present -Past progressive progressive - Future simple Would + V - Can/may Could/might - must/have to Had to Change in adverbs and article this that these those now then today that day tomorrow the following day/ the next day yesterday the previous day/ the day before * Exercise + Get Ss exercise in groups a Uncle Hung said that birthday + Ask Ss to share their answer cake was delicious + Gives feedback b Miss Nga said she loved the + Get Ss copy the correct answer roses c Mai said she was having a wonderful time these d Mrs Hoa said she might 17 have a new job g Mr Quang said he had to leave then 10’ III Activity : Revision of reported III Revision questions questions of reported * Exercise Using game: Shark attact + Teacher asks SS to repeat the structures, a She asked me how old I was b She asked me whether my T give some example - In R.Q we don’t use Auxiliary verb school was near there - When there is no question words we use c She asked me what the name if whether to introduce a reported of my school was questions d She ask me if/whether I could - We also change the tense of V use a computer + Get Ss exercise in groups by e She asked me why I wanted that job playing game: Shark attact + Gives feedback + Get Ss copy the correct answer 6’ f She asked me when my school vacation stated Consolidation - Get Ss work in group Group 1;3, 5: make direct statements, questions Group 2;4, 6: make indirect statements, questions Change the st then turn them in to indirect or direct 5’ Home work -Review unit 3;4 : Pronunciation, * copy grammar, reading, writing -Prepare for revision for the first 45 minutes test 18 Phụ lục BÀI KIỂM TRA - Time : 15 minutes Đề lẻ Circle the letter before the best choice to complete the sentences: Preposition a They will stay there …………… Sunday A in B up to C at D for b He hasn't seen her …………… last year A since B for D in D at C doesn’t he D isn’t he C doesn’t he D isn’t he Tag questions a He never goes fishing , …… ? A does he B is he b He likes it , …… ? A does he B is he Tenses a He called me while I ……………… TV A watched B was watching C watch D watching b Please ……………… me disappointed A isn't make B don't make C won't make D didn't make Conditional sentences a You must study hard if you …………… to pass the final exam A want B will want C wanted D to want b She will go there if she …………… to buy a thing A need B will need C needs D to need Using adjective or verb a It is easy to use It's ………………… to use this A convenience B inconvenience C convenient D inconvenient b Remote controls are used to ……… with TV A interaction B interacting C interacted D interact Passive a The trees ……………… last week A planted B were planted C were being planted D both A & B b The news ………… read now 19 A is being B are being C is D are Comperative a I think this shirt is …………… than that shirt A good B better C best D the best C good D better b In my class, Son learns ……………… A the best B best Reported statement a He said that he ……………a headache yesterday A has B had C was having D had had b The man reported that he ……………fast A must run B will run C could run D both B & C Reported advice a I said that you ………………… learn hard A should B would C have to D both A & B C not to D to not b He advised me …………….be lazy A not B not 10 Reported question a I asked Lan if she ………………… English A likes B liked C would like D like C his name was D was his name b She asked him what…………… A his name is B is his name Đề lẻ ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM BÀI KIỂM TRA Circle the letter before the best choice to complete the sentences: ( 0,25 for each correct choice) B, A A, C B, B A, C C, D B, A B,A B, B A, C 10 B,C 20 Phụ lục 2 BÀI KIỂM TRA - Time : 15 minutes Đề chẵn Circle the letter before the best choice to complete the sentences: Preposition a They always stay there …………… Sunday A in B up to C at D on b He hasn't seen her …………… a year A since B for D in D at C doesn’t he D isn’t he C doesn’t he D isn’t he Tag questions a He sometimes goes fishing , …… ? A does he B is he b He doesn’t likes it, …… ? A does he B is he Tenses a He ……………… TV when I called him A watched B was watching C watch D watching b I am sure that it ……………… you disappointed A isn't make B don't make C won't make D didn't make Conditional sentences a He must study hard if he …………… to fail the final exam A want B will want C wanted D doesn’t want b If you learn hard , you …………… well A learn B will learn C learned D to learn Using adjective or verb a It is hard to use It's ………………… to use this A convenience B inconvenience C convenient D inconvenient C attracting D attracted b She has (a/an) ……… smile A attractive B attract Passive a The tree ……………… two months ago A was planted B planted C was being planted D both A & B b The goods ………… sent to the customers now 21 A is being B are being C is D are Comperative a I think this shirt is …………… of the three shirts A good B better C best D the best b Peter learns ……………… than Mary A the best B best C better D good Reported statement a He said that he ……………a bath at last night A has B had C was having D had had b Hoa told us that she …………… at the beach the following day A will be B would be C was D both A & B Reported advice a The doctor said that the children ……… …… brush their teeth every day A have to B would C should D need to b He advised me …………… waste money A not B not to C to D to not 10 Reported question a He asked his friends if they ………………… fish A liked B would like C like D both A & B C how he was D how was he b She asked him …… ……… A how is he B how he is ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM BÀI KIỂM TRA Đề chẵn Circle the letter before the best choice to complete the sentences: ( 0,25 for each correct choice) D, B C, A B, C D, B B, A A, D D, C C, B C, B 10 A, C 22 Phụ lục 3.1 BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT BÀI KIỂM TRA LỚP THỰC NGHIỆM SAU TÁC ĐỘNG Họ Tên Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Tổng Lẻ Chẵn Nguyễn Thùy An 0.5 0.5 0.5 1 1 1 4.5 Bùi Huyền Anh 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 3.0 Đào Duy Anh 0.5 1 0.5 1 0.5 0.5 3.5 4.5 Đinh Duy Anh 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 3.5 3.0 Lê Thùy Anh Nguyễn Hải Bằng 0.5 1 1 1 0.5 0.5 8.5 6.0 8.0 6.5 8.5 4.5 0.5 0.5 1 1 1 0.5 0.5 4.0 0 1 1 1 1 8.0 8.0 4.0 0.5 1 1 1 1 8.5 4.5 4.0 0.5 0.5 0.5 1 1 7.5 3.5 4.0 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 3.0 Lê Tiến Đạt Nguyễn Văn Giang 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 6.0 7.5 3.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 3.5 3.5 Đõ Thu Hà Nguyễn Thanh Hải 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 7.0 6.5 3.5 3.0 0.5 0.5 0.5 1 3.5 Vũ Thị Hạnh Cao Thị Thu Hiền Cù Thị Thu hiền Nguyễn Văn Hoàn Hoàng Viết Huấn Hoàng Văn Hưng 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 6.5 8.0 4.0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 5.5 2.5 3.0 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 6.5 3.5 0.5 0.5 1 1 1 0.5 0.5 8.0 4.0 1 1 0.5 0.5 1 1 9.0 4.5 4.5 1 0.5 0.5 0.5 0.5 1 4.0 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 8.0 7.0 3.5 3.5 1 1 1 1 0.5 0.5 9.0 4.5 4.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 2.5 1 1 0.5 0.5 0.5 1 5.5 8.5 4.5 0.5 0.5 1 1 1 1 9.0 4.5 4.5 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 6.0 3.0 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 7.0 3.5 3.5 0 1 1 1 1 8.0 4.0 0.5 0.5 1 1 1 9.0 4.5 4.5 1 1 1 1 1 10.0 5.0 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 6.5 3.5 3.0 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Đặng Tất Bình Nguyễn Đõ Dũng Nguyễn Thị Dương Nguyễn Tiến Đại Trần Việt Hưng Đõ Thúy Hường Bùi Khánh Huyền Phạm Thị Liễu Nguyễn Thảo Linh Phạm Ngọc Linh Trịnh Khánh Linh Đinh Thanh Loan Nguyễn Đức Mạnh Nguyễn Hồng Nga Đào Bích Phượng 23 32 Trần Thục Quyên 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 33 Lê Hoài Sơn 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 34 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 1 1 1 1 0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 39 Trần Đức Thái Vũ Thị Thu Thảo Nguyễn Ngọc Thiện Phan Thanh Thủy Nguyễn Thùy Trang Đặng Quang Trung 0.5 0.5 0.5 0.5 40 Vũ Thị Út 1 1 35 36 37 38 3.5 3.0 3.0 6.5 6.0 7.5 3.5 4.0 1 7.0 3.5 3.5 0.5 0.5 8.5 4.5 1 1 7.0 3.5 3.5 0.5 0.5 1 6.5 3.5 0.5 0.5 1 0.5 3.5 3.0 1 0.5 0.5 0.5 0.5 6.5 8.0 4.0 Hệ số tƣơng quan chẵn lẻ 24 0.804348754 Độ tin cậy Sperman Brown 0.891566835 Phụ lục 3.2 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KIỂM TRA LỚP THỰC NGHIỆM TRƢỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Điểm Học sinh Kiểm tra khảo sát trƣớc sau đầu năm TT Kiểm tra tác động tác động Nguyễn Thùy An 8.5 Bùi Huyền Anh 4 Đào Duy Anh 5.8 5.8 Đinh Duy Anh 5.3 6.5 Lê Thùy Anh 8.5 Nguyễn Hải Bằng 6.5 6.5 Đặng Tất Bình 6.5 8 Nguyễn Đỗ Dũng 7 8.5 Nguyễn Thùy Dương 7 7.5 10 Nguyễn Tiến Đại 4.5 6 11 Lê Tiến Đạt 6.5 12 Nguyễn Trường Giang 7 13 Đỗ Thu Hà 6.5 14 Nguyễn Thanh Hải 6.3 6.5 15 Vũ Thị Hạnh 4.8 16 Cao Thị Thu Hiền 5.5 17 Cù Thị Thu Hiền 6.5 18 Nguyễn Văn Hoàn 19 Hoàng Viết Huấn 8.5 20 Hoàng Việt Hưng 5.5 5.5 21 Trần Việt Hưng 5.5 5.5 22 Đỗ Thúy Hường 8.3 6.8 23 Bùi Khánh Huyền 5.3 5.5 24 Phạm Thị Liễu 8.5 25 Nguyễn Thảo Linh 8.8 26 Phạm Ngọc Linh 4.5 27 Trịnh Khánh Linh 6.5 28 Đinh Thanh Loan 25 29 Nguyễn Đức Mạnh 7.5 30 Nguyễn Hồng Nga 10 31 Đào Bích Phượng 5.5 6.5 32 Trần Thục Quyên 4.3 6.5 33 Lê Hoài Sơn 6 34 Trần Đức Thái 7.8 7.5 35 Vũ Thị Thu Thảo 5.5 6.3 6.5 36 Nguyễn Ngọc Thiện 6 8.5 37 Phan Thanh Thủy 6.5 38 Nguyễn Thùy Trang 6.3 6.5 39 Đặng Quang Trung 6.3 6.5 40 Vũ Thị Út 6.5 6.5 26 Phụ lục 3.3 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KIỂM TRA LỚP ĐỐI CHỨNG TRƢỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Điểm Học sinh khảo sát trƣớc đầu năm TT Kiểm tra tác động Kiểm tra sau tác động Lê Thị Lan Anh 5 Trần Tú Anh Hoàng Mạnh Cường 5.5 5.5 Bạch Xuân Chiến 6 5.5 Trần Mạnh Cường 6.5 6 Nguyễn Xuân Dũng 5.5 5.5 Nguyễn Thùy Dương 7.5 Đào Anh Đông 6 Trần Minh Đức 5 10 Nguyễn Hương Giang 6.8 11 Nguyễn Thúy Hằng 7.5 12 Nguyễn Thanh Hiền 6.3 6.3 13 Vũ Thị Thanh Hiền 5 7.5 14 Nguyễn Công Hiếu 7 15 Nguyễn Diệu Hoa 7.3 7.5 16 Nguyễn Cơng Hịa 5.5 5.5 17 Nguyễn Đức Hòa 8 18 Khương Việt Hoàng 5.8 19 Nguyễn Thị Diệu Hồng 6 20 Phạm Quốc Hưng 21 Nguyễn Thanh Huyền 6.6 6.8 7.5 22 Lương Thùy Linh 6.4 23 Nguyễn thị Hồng Loan 6.8 24 Nguyễn Xuân Lợi 5.5 7 25 Nguyễn Duy Long 5.5 6.5 26 Nguyễn Hồng Nhung 4.5 27 Hồ Thị Hồng Oanh 8 28 Nguyễn Thị Phương 7 29 Trần Duy Thái 5.5 6.5 27 30 Phan Tuấn Thành 4 31 Dương Thị Thảo 6.8 32 Vũ Thị Thu Thủy 5.5 6.5 33 Đàm Hồng Tiến 6.5 6.5 8.5 34 Tạ Thị Huyền Trang 6.5 7.3 35 Đặng Vũ Tiến Trọng 7 36 Trần Xuân Tùng 6.5 28 ... thú học tập học sinh luyện tập ngữ pháp thông qua tổ chức trò chơi; tổ chức trò chơi luyện tập từ mới, tổ chức trò chơi luyện tập kĩ nói, tổ chức trị chơi luyện tập kĩ đọc, tổ chức trò chơi luyện. .. thú học tập học sinh luyện tập ngữ pháp thơng qua tổ chức trị chơi; tổ chức trò chơi luyện tập từ mới, tổ chức trị chơi luyện tập kĩ nói, kĩ đọc , tổ chức hoạt động trò chơi luyện tập môn học. .. khuyến nghị: - Các giáo viên THCS nên áp dụng đề tài nghiên cứu Tổ chức hoạt động trò chơi giúp học sinh học tiết luyện tập ngữ pháp Tiếng Anh lớp tốt dạy luyện tập ngữ pháp Tiếng Anh dạy học - Cần