Néi dung tËp huÊn Néi dung tËp huÊn 1) KÜ thuËt tr¾c nghiÖm kh¸ch quan 1) KÜ thuËt tr¾c nghiÖm kh¸ch quan 2) Qui tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 2) Qui tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch thèng kª thèng kª 1 Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Là các ph ơng tiện nhằm khảo sát khả năng học tập của HS về các môn học và điểm số về Là các ph ơng tiện nhằm khảo sát khả năng học tập của HS về các môn học và điểm số về các bài khảo sát đó là những số đo l ờng khả năng học tập ấy. các bài khảo sát đó là những số đo l ờng khả năng học tập ấy. Sự t ơng đồng giữa hai loại trắc nghiệm: Sự t ơng đồng giữa hai loại trắc nghiệm: - Đều có thể đo l ờng hầu hết mọi thành quả học tập mà bài viết có thể khảo sát đ ợc - Đều có thể đo l ờng hầu hết mọi thành quả học tập mà bài viết có thể khảo sát đ ợc - Đều đ ợc sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao sự hiểu biết, tổ chức và - Đều đ ợc sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao sự hiểu biết, tổ chức và phối hợp các ý t ởng, ứng dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề. phối hợp các ý t ởng, ứng dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề. - Đều đòi hỏi sự vận dụng những phán đoán chủ quan. - Đều đòi hỏi sự vận dụng những phán đoán chủ quan. - Giá trị của mỗi loại đều phụ thuộc vào tính khách quan và độ tin cậy của chúng. - Giá trị của mỗi loại đều phụ thuộc vào tính khách quan và độ tin cậy của chúng. Sự khác biệt giữa hai loại: Sự khác biệt giữa hai loại: Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan HS tự do t ơng đối soạn câu trả lời và diễn đạt HS tự do t ơng đối soạn câu trả lời và diễn đạt HS phải chọn một trong nhiều câu trả lời đã cho HS phải chọn một trong nhiều câu trả lời đã cho Số câu hỏi t ơng đối ít, nh ng tổng quát. Số câu hỏi t ơng đối ít, nh ng tổng quát. Th ờng gồm nhiều câu hỏi, có tính chuyên biệt Th ờng gồm nhiều câu hỏi, có tính chuyên biệt HS mất nhiều thời gian để suy nghĩ và viết HS mất nhiều thời gian để suy nghĩ và viết HS mất nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ HS mất nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ Chất l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của Chất l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của ng ời chấm bài ng ời chấm bài Chất l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của ng Chất l ợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của ng ời soạn thảo ời soạn thảo Dễ soạn, khó chấm, khó cho điểm chính xác Dễ soạn, khó chấm, khó cho điểm chính xác Khó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ và chính xác Khó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ và chính xác Sự phân bố điểm có thể do ng ời chấm ấn định Sự phân bố điểm có thể do ng ời chấm ấn định (xác định điểm tối đa và điểm tối thiểu) (xác định điểm tối đa và điểm tối thiểu) Sự phân bố điểm đ ợc quyết định do bài trắc Sự phân bố điểm đ ợc quyết định do bài trắc nghiệm nghiệm 2 I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq 1. Dạng nhiều lựa chọn 1. Dạng nhiều lựa chọn : : - Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn. Phần dẫn là 1 câu hỏi - Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn. Phần dẫn là 1 câu hỏi hay 1 câu ch a hoàn chỉnh. Phần lựa chọn gồm một số ph ơng án (th ờng là hay 1 câu ch a hoàn chỉnh. Phần lựa chọn gồm một số ph ơng án (th ờng là 4 4 hoặc 5) tr hoặc 5) tr ả ả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu đ ợc hoàn chỉnh. lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu đ ợc hoàn chỉnh. HS ph HS ph ả ả i chọn i chọn một một trong các ph ơng án tr trong các ph ơng án tr ả ả lời đã đ a ra. lời đã đ a ra. - Phần dẫn ph - Phần dẫn ph ả ả i tạo c i tạo c ă ă n b n b ả ả n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay đ a ra một ý t ởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều đ a ra một ý t ởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều g g ì ì . . - Phần lựa chọn gồm nhiều ph ơng án, trong đó chỉ có 1 ph ơng án đúng, nh - Phần lựa chọn gồm nhiều ph ơng án, trong đó chỉ có 1 ph ơng án đúng, nh ữ ữ ng ng ph ơng án còn lại gọi là nhiễu. Các nhiễu ph ph ơng án còn lại gọi là nhiễu. Các nhiễu ph ả ả i hấp dẫn đối với nh i hấp dẫn đối với nh ữ ữ ng ng HS ch a hiểu kĩ bài học (th ờng là các lỗi HS hay mắc ph HS ch a hiểu kĩ bài học (th ờng là các lỗi HS hay mắc ph ả ả i). i). 3 I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq Ví dụ : Ví dụ : Hãy khoanh tròn vào một trong các ch Hãy khoanh tròn vào một trong các ch ữ ữ A, B, C, D mà em cho là câu tr A, B, C, D mà em cho là câu tr ả ả lời đúng). lời đúng). 1) Một kim loại R tạo muối nitrat R(NO 1) Một kim loại R tạo muối nitrat R(NO 3 3 ) ) 3 3 . Muối sunfat của kim loại R nào sau . Muối sunfat của kim loại R nào sau đây đ ợc viết cho là đúng? đây đ ợc viết cho là đúng? A. R(SO A. R(SO 4 4 ) ) 3 3 B. R B. R 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 C. R(SO C. R(SO 4 4 ) ) 2 2 D. D. R R 3 3 (SO (SO 4 4 ) ) 2 2 2) Cho các kí hiệu và công thức: Cl 2) Cho các kí hiệu và công thức: Cl 2 2 , H , H , , I I , , H H 2 2 , O , O 2, 2, , , O , O , O O 3 3 , , CO, CO CO, CO 2 2 , CuO. , CuO. a) Các đơn chất là a) Các đơn chất là A. A. H , I , H , I , O . O . B. B. Cl Cl 2 2 , H , I , , H , I , H H 2 2 , O , O 2 2 , O , , O , O O 3 3 . . C. C. Cl Cl 2 2 , H , H 2 2 , O , O 2 2 , O , O 3 3 . . D. D. H , I , H , I , O , O , CO. CO. b) Các phân tử là . . . b) Các phân tử là . . . c) Các Hợp chất là . . . . . . c) Các Hợp chất là . . . . . . 4 I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq Hãy khoanh tròn vào một trong các ch Hãy khoanh tròn vào một trong các ch ữ ữ A, B, C, D mà em cho là ph ơng tr A, B, C, D mà em cho là ph ơng tr ình ình hoá học hoá học đúng). đúng). Ph ơng trình hoá học nào sau đây đ ợc viết cho là đúng? Ph ơng trình hoá học nào sau đây đ ợc viết cho là đúng? 1) 1) A. 2 HCl A. 2 HCl + + Al Al AlCl AlCl 3 3 + H + H 2 2 B. 3 HCl B. 3 HCl + + Al Al AlCl AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 C. 6 HCl C. 6 HCl + + 2 Al 2 Al 2 AlCl 2 AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 D. 6 HCl D. 6 HCl + + 3 Al 3 Al 3 AlCl 3 AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 2) 2) A. Al A. Al 3 3 (SO (SO 4 4 ) ) 2 2 + 2 Ba(NO + 2 Ba(NO 3 3 ) ) 3 3 3 Al(NO 3 Al(NO 3 3 ) ) 2 2 + 2 BaSO + 2 BaSO 4 4 B. Al (SO B. Al (SO 4 4 ) ) 3 3 + 3 Ba(NO + 3 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 Al(NO Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 3 BaSO + 3 BaSO 4 4 C. 2 Al C. 2 Al 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 + 6 Ba(NO + 6 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 2 Al(NO 2 Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 6 BaSO + 6 BaSO 4 4 D. Al D. Al 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 + 3 Ba(NO + 3 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 2 Al(NO 2 Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 3 BaSO + 3 BaSO 4 4 5 - Phần dẫn cũng có thể là tranh - Phần dẫn cũng có thể là tranh ả ả n n h h , h , h ì ì nh vẽ, mô nh vẽ, mô hinh hinh , tiếp theo là các câu , tiếp theo là các câu hỏi: hỏi: 6 Vídụ: Hình vẽ trên mô tả thí nghiệm Vídụ: Hình vẽ trên mô tả thí nghiệm A. Kim loại tác dụng với dung dịch axit A. Kim loại tác dụng với dung dịch axit B. Hidro tác dụng với Oxi B. Hidro tác dụng với Oxi C. Hidro khử Đồng (II) oxit C. Hidro khử Đồng (II) oxit D. Đốt nóng Đồng (II) oxit D. Đốt nóng Đồng (II) oxit Luý Luý : : - Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và không nên đ a nhiều ý vào trong một câu - Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và không nên đ a nhiều ý vào trong một câu - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định. Nếu dùng thì phải gạch d ới hoặc in đậm - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định. Nếu dùng thì phải gạch d ới hoặc in đậm chữ không để nhắc HS thận trọng khi trả lời. chữ không để nhắc HS thận trọng khi trả lời. - Đảm bảo phần dẫn và phần lựa chọn khi ghép lại phải thành một câu có cấu trúc - Đảm bảo phần dẫn và phần lựa chọn khi ghép lại phải thành một câu có cấu trúc đúng ngữ pháp. đúng ngữ pháp. - Ph ơng án nhiễu phải có vẻ hợp lí, có sức thu hút với những HS không hiểu kĩ - Ph ơng án nhiễu phải có vẻ hợp lí, có sức thu hút với những HS không hiểu kĩ bài. Ph ơng án nhiễu th ờng đ ợc xây dựng dựa trên những sai sót hay mắc của HS; bài. Ph ơng án nhiễu th ờng đ ợc xây dựng dựa trên những sai sót hay mắc của HS; những tr ờng hợp khái quát hoá không đầy đủ; Nếu ph ơng án nhiễu không có những tr ờng hợp khái quát hoá không đầy đủ; Nếu ph ơng án nhiễu không có hoặc có quá ít HS chọn thì ph ơng án đó không đáp ứng đ ợc yêu cầu. hoặc có quá ít HS chọn thì ph ơng án đó không đáp ứng đ ợc yêu cầu. - Các câu trả lời hoặc câu bổ sung trong phần lựa chọn phải đ ợc viết theo cùng - Các câu trả lời hoặc câu bổ sung trong phần lựa chọn phải đ ợc viết theo cùng một lối hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp, tức là t ơng đ ơng về mặt hình thức một lối hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp, tức là t ơng đ ơng về mặt hình thức và chỉ khác nhau về mặt nội dung. và chỉ khác nhau về mặt nội dung. - Sắp xếp các ph ơng án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể hiện một u tiên - Sắp xếp các ph ơng án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể hiện một u tiên nào đó đối với vị trí của ph ơng án đúng. nào đó đối với vị trí của ph ơng án đúng. - Rất hạn chế dùng các ph ơng án nh : Các câu trên đều đúng; Các câu trên đều - Rất hạn chế dùng các ph ơng án nh : Các câu trên đều đúng; Các câu trên đều sai; Em không biết; Một kết quả khác; sai; Em không biết; Một kết quả khác; 7 2. Dạng câu đúng/sai 2. Dạng câu đúng/sai : : - Đ Đ ợc tr ợc tr ì ì nh bày d ới dạng một câu phát biểu và HS ph nh bày d ới dạng một câu phát biểu và HS ph ả ả i tr i tr ả ả lời bằng cách lựa lời bằng cách lựa chọn đúng ( chọn đúng ( Đ Đ ) hay sai (S). Thực chất đây là dạng đặc biệt của dạng Nhiều ) hay sai (S). Thực chất đây là dạng đặc biệt của dạng Nhiều lựa chọn. Ng ời soạn ph lựa chọn. Ng ời soạn ph ả ả i lựa chọn cách hành v i lựa chọn cách hành v ă ă n sao cho nh n sao cho nh ữ ữ ng câu phát ng câu phát biểu trở nên khó hơn đối với nh biểu trở nên khó hơn đối với nh ữ ữ ng HS chỉ học vẹt, ch a hiểu kĩ bài học, ng HS chỉ học vẹt, ch a hiểu kĩ bài học, tránh chép nguyên v tránh chép nguyên v ă ă n nh n nh ữ ữ ng câu trích từ SGK. ng câu trích từ SGK. Ví dụ: Ví dụ: Hãy khoanh tròn ch Hãy khoanh tròn ch ữ ữ Đ Đ hoặc hoặc S S nếu các câu khẳng định sau đúng hoặc sai: nếu các câu khẳng định sau đúng hoặc sai: 8 1) 1) ở ở điều kiện th ờng, nhiệt độ sôi của n ớc là 100 điều kiện th ờng, nhiệt độ sôi của n ớc là 100 O O C C Đ Đ S S 2) Khi n ớc sôi, nếu tiếp tục đun 2) Khi n ớc sôi, nếu tiếp tục đun thì thì nhiệt độ sôi của n ớc sẽ nhiệt độ sôi của n ớc sẽ t t ăn ăn g. g. Đ Đ S S 3) 3) Khi n ớc sôi, nếu tiếp tục đun thì Khi n ớc sôi, nếu tiếp tục đun thì nhiệt độ sôi của n ớc sẽ nhiệt độ sôi của n ớc sẽ giảm. giảm. Đ Đ S S 4) 4) Khi n ớc sôi, nếu tiếp tục đun thì Khi n ớc sôi, nếu tiếp tục đun thì nhiệt độ sôi của n ớc sẽ nhiệt độ sôi của n ớc sẽ Không thay đổi. Đ Đ S S Luý Luý : : + + Nên sử dụng hạn chế, nhiều khi nên chuyển thành câu nhiều lựa chọn Nên sử dụng hạn chế, nhiều khi nên chuyển thành câu nhiều lựa chọn + Nh + Nh ữ ữ ng câu phát biểu ph ng câu phát biểu ph ả ả i có tính đúng/sai chắc chắn. i có tính đúng/sai chắc chắn. + Câu phát biểu đúng/sai ph + Câu phát biểu đúng/sai ph ả ả i đ i đ ả ả m b m b ả ả o sao cho một ng ời trung b o sao cho một ng ời trung b ì ì nh không thể nh không thể nhận ngay là đúng hay sai nhận ngay là đúng hay sai + Mỗi câu chỉ nên diễn t + Mỗi câu chỉ nên diễn t ả ả một ý t ởng độc lập một ý t ởng độc lập + Không nên chép nguyên v + Không nên chép nguyên v ă ă n các câu dẫn trong SGK. n các câu dẫn trong SGK. + Th ờng chỉ sử dụng khi không thể t + Th ờng chỉ sử dụng khi không thể t ì ì m đ ợc đủ ph ơng án nhiễu cần thiết m đ ợc đủ ph ơng án nhiễu cần thiết Ưu điểm Ưu điểm Nh ợc điểm Nh ợc điểm - Có thể đặt nhiều câu hỏi trong - Có thể đặt nhiều câu hỏi trong một thời gian ấn định, t một thời gian ấn định, t ă ă ng độ ng độ tin cậy. tin cậy. - Viết dễ hơn câu nhiều lựa chọn. - Viết dễ hơn câu nhiều lựa chọn. - Xác suất đoán mò cao (50%) - Xác suất đoán mò cao (50%) - Dễ khuyến khích HS học thuộc lòng - Dễ khuyến khích HS học thuộc lòng - Cách dùng từ đôi khi không thống nhất gi - Cách dùng từ đôi khi không thống nhất gi ữ ữ a a ng ời soạn và ng ời tr ng ời soạn và ng ời tr ả ả lời. lời. - Có thể có câu đúng/sai c - Có thể có câu đúng/sai c ă ă n b n b ả ả n dựa trên n dựa trên quan niệm của từng ng ời quan niệm của từng ng ời Ưu, nh ợc điểm của loại câu đúng/sai Ưu, nh ợc điểm của loại câu đúng/sai ? ? 9 3. Dạng câu g 3. Dạng câu g hép hép đôi đôi : : - Đ - Đ ây là một dạng đặc biệt của câu nhiều lựa chọn. Ng ời làm bài ph ây là một dạng đặc biệt của câu nhiều lựa chọn. Ng ời làm bài ph ả ả i chọn i chọn nội dung đ ợc tr nội dung đ ợc tr ì ì nh bày ở cột ph nh bày ở cột ph ả ả i sao cho thích hợp nhất với nội dung đ ợc i sao cho thích hợp nhất với nội dung đ ợc tr tr ì ì nh bày ở cột trái. nh bày ở cột trái. a) a) Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ tím tím b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ tím làm cho quỳ tím 1. Đ 1. Đ ổi ổi màu đỏ màu đỏ 2. Đổi màu xanh 2. Đổi màu xanh 3. Không đổi màu 3. Không đổi màu Lấy các kí hiệu ở cột trái đặt vào vị trí phù hợp ở cột ph Lấy các kí hiệu ở cột trái đặt vào vị trí phù hợp ở cột ph ả ả i: i: a) Ag a) Ag b) Al b) Al A. Cl A. Cl B. Cl B. Cl 2 2 C. C. (NO (NO 3 3 ) ) 3 3 D. D. SO SO 4 4 Hãy nối mỗi ô ở cột trái với một ô ở cột ph Hãy nối mỗi ô ở cột trái với một ô ở cột ph ải ải sao cho đ ợc khẳng định đúng: sao cho đ ợc khẳng định đúng: 1 0 [...]... Bớc 2 Xác định mục tiêu giảng dạy Để xây dựng bài TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết các mục tiêu gi ảng dạy, thể hiện ở các hành vi hay năng lực cần phát triển ở ngời học nh là kết quả của dạy học (1) Hệ thống mục tiêu môn học toàn cấp (2) Hệ thống mục tiêu môn học từng lớp (3) Hệ thống mục tiêu từng chơng, từng phần (4) Hệ thống mục tiêu từng bài 15 Hệ thống mục tiêu giáo dục THCS đợc biết tới nhiều nhất... dự đoán, ớc lợng, lựa chọn phơng án giải quyết, - Thuận lợi với HS có nhiều kinh nghiệm khi làm bài trắc nghiệm, với HS yếu, kém về khả năng nói - Cơ hội tạo ra các tài liệu hớng dẫn mẫu - Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá thông qua việc GV công bố đáp án trả lời và thang đánh giá -Thuận lợi cho đánh giá những kiến thức cơ bản - Học sinh dễ chấp nhận - Khó đánh giá đợc những mức độ nhận thức cao hơn... ứng hóa học chỉ có liên kết giữa các thay đổi làm cho này biến đổi thành khác 12 Ưu,ưnhư cưđiểmưcủaưloạiưcâuưđiềnưkhuyết? ợ Ưu điểm Nhợc điểm - Dễ khảo sát khả năng nhớ kiến thức của HS - Dùng thay cho trờng hợp khi không tìm đ ợc số nhiễu tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn 13 - Chấm điểm không dễ dàng - Điểm số đạt đợc không khách quan tối đa, trừ khi GV. .. từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, - Nhận ra, nhớ lại, phân biệt các sự kiện, các tính chất, các hiện tợng, - Xác định các nguyên lí, mệnh đề, định luật, (2) Thông hiểu: Hiểu các t liệu đã học, không nhất thiết phải liên hệ với các t liệu khác đợc cụ thể hoá nh: - Biến đổi, diễn tả , biểu thị, minh hoạ: ý nghĩa, định nghĩa, các từ, nhóm từ, - Giải thích, xếp đặt lại, chứng minh: các mối liên hệ, các quan... khách quan; Phần II Tự luận (dành phần giấy cho HS làm bài) Xây dựng biểu điểm: Tỉ lệ thuận với thời gian làm bài của mỗi phần Mỗi câu trắc nghiệm phải có cùng số điểm nếu trả lời đúng 5 Thu thập dữ liệu và phân tích thống kê để rút kinh nghiệm: Độ khó, độ phân biệt và chỉnh sửa câu nhiễu 26 . các tài liệu h ớng dẫn mẫu - Cơ hội tạo ra các tài liệu h ớng dẫn mẫu - Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá thông qua việc - Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá thông qua việc GV công bố đáp án tr GV. tiêu gi ả ả ng dạy ng dạy Đ Đ ể xây dựng bài TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết các mục tiêu gi ể xây dựng bài TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết các mục tiêu gi ả ả ng dạy, thể hiện ng dạy, thể hiện. hiểu (2) Thông hiểu : Hiểu các t liệu đã học, không nhất thiết ph : Hiểu các t liệu đã học, không nhất thiết ph ả ả i liên hệ với các t liệu i liên hệ với các t liệu khác. khác. đ đ ợc cụ