PHN TM L HC TR EM LA TUI MM NON Phn 1 A, CC quy luật phát triển tâm lí trẻ em 1. Quy lut mi quan h gia nền văn hóa với sự phát triển của trẻ em 1.1. Phỏt trin tõm lớ : l QT bin i nhng chc nng tõm lớ ó cú to ra nhng chc nng tõm lớ mi, nhng cu trỳc tõm lớ mi cha tng cú trong cỏc giai on trc ú. Cỏc nh khoa hc nghiờn cu nhn thy, tõm lớ ng vt c hỡnh thnh t cỏc yu t sinh hc giỳp cho ng vt thớch nghi vi mụi trng thay i nhng tõm lớ ngi, ngoi cỏc yu t sinh hc t nhiờn giỳp cho c th thớch ng vi mụi trng con ngi cũn bng vn sng kinh nghim cỏ nhõn, bng quỏ trỡnh lnh hi nn VHXH phỏt trin tõm lớ ca bn thõn mỡnh. 1. 2. Vy, nn VHXH l gỡ? ú l ton b nhng giỏ tr vt cht, tinh thn do con ngi sỏng to ra. Nú cha ng vn sng kinh nghim xó hi, tri thc khoa hc, k nng k xo lao ng, nhõn cỏch to thnh mụi trng xó hi nuụi dng i sng tinh thn v vt cht ca con ngi. - Cú hai hình thái văn hoá song s phõn chia ú ch mang tính ớc lệ + VHVC (vn húa vt th) VD nh Cm n, nc ung, nh , những đồ dùng hàng ngày, những công trình kiến trúc,v.v + VHTT( vn húa phi vt th) VD nh: Tác phẩm văn học nghệ thuật, phát minh KH, phong tục tập quán, ngụn ng, tụn giỏo do L ca con ngi sỏng to ra qua cỏc thi k lch s. Cỏc SP trờn gi chung l cỏc sn phm VHXH do con ngi sỏng to ra, nú khụng cú sn trong t nhiờn. Tuy nhiờn s phõn chia thnh 2 hỡnh thỏi nh trờn ch mang tớnh c l vỡ trong hỡnh thỏi vn húa vt cht ó gi gm phn vn húa tinh thn trong ú. 1.3. Vai trũ nn VHXH i vi s PT tõm lớ TE Con ngi sỏng to ra cỏc SP VHXH tha món cỏc nhu cu tn ti v phỏt trin ca cỏ nhõn. + Ngay t khi ra i, tr ó cú sn mt th gii vn húa ca loi ngi, tr cha phi l ngi sỏng to ra nú v cng cha th bin i nú. Song nền văn hoá ngay từ đầu đã là nguồn gốc của sự phát triển tâm lí của trẻ (VD, cỏc vt XQ tr nh cỏi thỡa, cỏi bỏt, cỏi ca, cỏi cc Nhng cỏi ú khụng phi tr lm ra nhng nhng vt ú luụn tỏc ng n tr hng ngy). Cú th núi khụng c sng trong XH loi ngi thỡ a tr khụng th tr thnh ngi. + Khi sinh ra a tr c tha hng b nóo ngi - c quan quan trng nht phn ỏnh hin thc khỏch quan lm ny sinh tõm lớ. Song nu khụng cú XH loi ngi thỡ nhng mm mng mang tớnh ngi y cng b thui cht i, khụng th phỏt trin nhng nột tõm lớ ngi c (VD s phỏt trin ca nhng a tr ngay t bộ ó b lc vo mụi trng ng vt, chỳng ch tr thnh con vt hỡnh ngi m thụi). - VH chứa đựng những KN, những tri thức quý bỏu của loài ngời, đó là nội dung cơ bản để phát triển trí tuệ, nhân cách cho trẻ. VH chứa đựng những chuẩn mực đạo đức, những giá trị thẩm mĩ giúp cho con ngời vơn tới chân, thiện, mĩ. Sớm tiếp xúc với một nền văn hoá cao, đó là đk thuận lợi cho sự hình thành và PT nhân cách của trẻ và ngợc lại Do đk sống ở mỗi dân tộc, mỗi địa phơng khác nhau đã tạo nên nền văn hoá mang bản sắc dân tộc, vùng miền. Điều đó có ảnh hởng lớn đến sự hình thành nhân cách ở mỗi đứa trẻ. 1 Song ở cùng một nền văn hoá nh nhau thì mỗi đứa trẻ cũng khác nhau bởi chúng tiếp nhận theo cách riêng của mình. Túm li: Nn VHXH va l ngun gc va l ni dung tõm lớ tr c hỡnh thnh thụng qua quỏ trỡnh H tớch cc ca a tr di s t chc, hng dn ca ngi ln XQ. Vỡ vy khi đánh giá trẻ phải tìm hiểu, xem xét, dựa vào hoàn cảnh, điều kiện sống của trẻ. 1. 4. Đối với trẻ ở lứa tuổi MN thì văn hóa gia đình có một vai trò đặc biệt + Thế nào là văn hoá gia đình: G l t bo ca XH, l cỏi nụi XH u tiờn con ngi, TE sinh ra, ln lờn , H tớch cc u gia ỡnh. VH G là nền VH đợc tạo dựng trên cơ sở tình thơng yêu đùm bọc lẫn nhau của những ngời thân yêu, ruột thịt trong gia đình. - G lu gi, thm chớ SX ra nhng SP VHXH thit yu cho s tn ti v phỏt trin mi cỏ nhõn (n, cng G, vui chi G ) theo ú nhng c trng XH ca con ngi c hỡnh thnh t G: ting m phỏt trin, hỡnh thnh cỏc t th c bn con ngi nh ng, bũ, i, cm, nộm thm chớ nhiu chng c khoa hc ó chng minh nhõn cỏch gc con ngi c hỡnh thnh t gia ỡnh. + c trng ca VHG Gia đình là môi trờng rất phù hợp với sự PT của trẻ thơ vỡ: + GĐ là môi trờng an toàn: Trẻ đợc lớn lên bên cạnh những ngời ruột thịt, luôn đợc thơng yêu ấp ủ, nâng niu, đợc chăm sóc chu đáo cẩn thận tạo cho trẻ cảm giác an toàn + GĐ là môi trờng phong phú vỡ: - Có nhiều mối quan hệ đa dạng giữa các thế hệ khác nhau - Thế giới đồ vật, động vật phong phú và các hoạt động đa dạng, VD Sng trong mụi trng VHG, tr c nuụi dy theo mt phng thc c bit, phng thc ú cú nhng c im thun li cho s PT ca tr nh sau: 1. GĐCS GD TE bằng tình thơng yêu ruột thịt, nổi bật là vai trò ngời mẹ với hai đức tính đặc trng là nhạy cảm và sẵn sàng với sự phát triển của đứa con. 2. Ngời lớn trong GĐ dạy trẻ bằng giao tiếp trực tiếp và thờng xuyên với trẻ 3. GĐ khụng tiến hành GD đồng loạt đối với các cháu trong cùng một nhóm mà chăm sóc dạy dừ từng cháu một phù hợp với đặc điểm giêng của mỗi cháu. 4. Tác động GD G thờng bằng nhiều hình thức mang tính chất tổng hợp và đợm mầu sắc nghệ thuật. 2. Quy lut mi quan h gia hot ng với sự phát triển tõm lớ trẻ em 2.1. Hoạt động l gỡ?: l s tiờu hao nng lng thn kinh v c bp ca con ngi tỏc ng vo hin thc khỏch quan nhm tha món nhng nhu cu ny sinh ra trong cuc sng ca h.VD, HVC TE, H hc tp ca hc sinh. 2.2.Cỏc dng H c bn phõn loi theo i tng H??????????? 2.3. Quỏ trỡnh chuyn húa t H vt cht sang hot ng tõm lớ- c ch nhp tõm to nờn s PT tõm lớ. H bờn trong (H tõm lớ) ca mi ngi, c xõy dng theo mu ca H bờn ngoi. H bờn ngoi (H vt cht) c tin hnh bi cụng c l nng lc thc tin m loi ngi ó sỏng to ra nh ú chỳng tn ti khỏch quan i vi mi cỏ th. H bờn trong c thc hin nh ngụn ng, thụng qua H cỏc chc nng tõm lớ nhõn cỏch c hỡnh thnh v PT trong quỏ trỡnh sng. 2.4.Tớnh cht H quy nh tớnh cht PT tõm lớ 2 + Nhõn cỏch ca con ngi c to ra bi hon cnh khỏch quan thụng qua H ca cỏ nhõn thc hin cỏc quan h ca nú vi th gii. Nhng c im ca H cng to thnh cỏc quy nh kiu loi ca nhõn cỏch, vỡ con ngi tỏc ng n th gii khỏch quan ko nh nhau. + Tớnh cht ca H ph thuc vo cỏc yu t nh i tng, phng tin v k H. S PT tõm lớ TE cng ph thuc vo tớnh cht ca H. Trong mt hon cnh nht nh cú vụ vn SV, i tng, hin tng, quan h XH, nhng ch cú SV, i tng, hin tng v quan h no m con ngi tỏc ng ti thỡ nú mi tỏc ng li con ngi v hỡnh thnh nhng c im tõm lớ, c im nhõn cỏch ca ngi ú. VD, mun tr gii v mt mụn hc no ú thỡ cho hc chuyờn v mụn ú + Vai trũ ca H tớch cc ca con ngi trong quỏ trỡnh nhn thc TGXQ c bit to ln. tớnh tớch cc nhng hỡnh thc khỏc nhau din ra nhng mc ko nh nhau, nhng luụn l mt trong nhng k quyt nh ca bt c H no v s PT ca tr núi chung. Ko cú tớnh tớch cc H thỡ ko cú s tip xỳc ca tr vi mụi trng v do ú ko th PT. + Kt qu ca H cũn ph thuc vo ng c ca H na. Nhng ng c ớch thc s giỳp tr bit H n cựng v ko nn chớ. Chớnh h thng th bc cỏc ng c to ra khuynh hng ca H khỏc nhau gia cỏc cỏ nhõn, nhng H ú cng to ra nhng nột tõm lớ c trng cho nhõn cỏch ca tr. *Kt lun : H chớnh l ng lc PT tõm lớ TE vỡ vy mun GD PT mt ni dung tõm lớ no ú cho tr thỡ hóy t chc cỏc dng H tng ng cú c nhng ni dung tõm lớ m XH mong mun. * Vai trũ ca hot ng vi s phỏt trin tõm lớ tr - Hot ng khụng ch l ni tõm lớ con ngi c bc l m chớnh l cỏi hỡnh thnh nờn tõm lớ con ngi. Vỡ vy nờn ngi, a tr phi t hot ng lnh hi nhng kNo XHLS. - S PT tõm lớ ca TE chu s chi phi ca nhiu yu t khỏc nhau, nhng H ca chớnh bn thõn tr gi vai trũ quyt nh. Ch cú thụng qua H, bng H, a tr mi chuyn c nhng kinh nghim XH lch s ca loi ngi, nhng nng lc ngi vn nm trong nn VHXH (ngoi a tr) vo bờn trong thnh hiu bit, nng lc ca bn thõn. - Tớnh tớch cc trong hot ng ca tr l mt trong nhng iu kin Q s phỏt trin ca tr. Ko cú TTC hot ng thỡ Ko cú s tip xỳc ca tr vi mụi trng v do ú ko th phỏt trin. VD: TTC hot ng ca tr 5-6 tui th hin s tỡm tũi, ham hiu bit qua s tranh cói v nhng cõu hi khi tip xỳc vi ngi ln? - Nhng phm cht tõm lớ c hỡnh thnh tr cũn ph thuc vo cht lng H (VD: Trũ chi c t chc vi ni dung tt s hỡnh thnh tr nhng phm cht tt con ngi). * KLSP: - a tr vo nhng H nht nh (H nhiu dng khỏc nhau). - Khi t chc HOT NG cho tr cn chỳ ý n ni dung ca H 2.5. Hot ng ch o 2.5.1. nh ngha hoạt động chủ đạo Là HĐ mà sự phát triển của nó quy định những biến đổi chủ yếu nhất trong các quá trình tâm lí và trong các đặc điểm tâm lí của nhân cách đứa trẻ ở giai đoạn phát triển nhất định của nó. 2.5.2. Đặc điểm của HĐCĐ 1. Là HĐ có đối tợng mới, cha hề có trớc đó. Chính đối tợng mới này tạo ra những cái mới trong tâm lí, tức là tạo ra sự phát triển. 3 2. Là HĐ có khả năng chi phối toàn bộ đời sống tâm lí của trẻ và tiếp theo đó những quá trình tâm lí sẽ đợc cải tổ, đợc tổ chức lại bằng HĐ này. 3. Là HĐ có khả năng chi phối các HĐ khác cùng diễn ra đồng thời và tạo ra những nét đặc trng trong tâm lí của trẻ mỗi giai đoạn phát triển. VD: HĐVC là HĐCĐ ở trẻ mẫu giáo 3. Quy lut mi quan h gia cỏc yu t sinh hc với sự phát triển tõm lớ TE * Những điều kiện sinh học l gỡ?: Khi sinh ra đứa trẻ có những đặc điểm di truyền từ cha mẹ, tổ tiên của mình và có những đặc điểm bẩm sinh hình thành trong quá trình phát triển của bào thai, đó là điều kiện sinh học của sự phát triển tâm lí; VD: Câú tạo giải phẫu sinh lí ng- ời, đặc điểm cơ thể, hệ thần kinh con ngời, những yếu tố bẩm sinh * Bn v vn vai trũ ca cỏc yu t sinh hc vi s PT tõm lớ TE, cú nhiu quan im khỏc nhau: - Quan im c trng cho dũng phỏi ngun gc sinh hc trong vic gii thớch s phỏt trin tõm lớ ca TE l nhõn t sinh hc, m trc ht l tớnh di truyn l nhõn t cú tớnh cht quyt nh i vi s PT tõm lớ ca tr. Vn di truyn cỏc c im thn kinh v hỡnh thỏi hnh vi theo cỏc nh TLH duy tõm hay duy vt mỏy múc l b quy nh bi cỏc mm mng sinh hc. - Bờn cnh nhng hc thuyt bo v vai trũ ca yu t sinh hc cũn cú nhng hc thuyt hon ton ph nhn vai trũ ca di truyn sinh hc. * Cỏc yu t sinh hc chi phi s PT tõm lớ TE - Cu to v chc nng H ca cỏc t bo c th l nhõn t bo (gien l mt t chc vt cht, nú cha ng nhng mt mó di truyn) - Cu to v chc nng H ca nóo- t chc vt cht bc cao phn ỏnh hin thc khỏch quan to thnh tõm lớ. - Cu to v chc nng ca h thn kinh - cỏc giỏc quan nóo Hot ng phn x - bn cht t nhiờn cỏc hin tng tõm lớ. - H thng tớn hiu th nht, th hai ngụn ng v vai trũ ca chỳng i vi phỏt trin tõm lớ ngi. - Cu to v chc nng H ca tuyn ni tit; kh nng thỳc y, kỡm hóm tc hỡnh thnh, PT tõm lớ TE. õy l 5 yu t sinh hc chi phi trc tip hoc giỏn tip vo quỏ trỡnh PT tõm lớ TE. * Cỏc yu t sinh học l tin vt cht cho sự PT tâm lí của trẻ em: - Giữa điều kiện sinh học và sự phát triển tâm lí có mối liên hệ nhất định. ĐKSH là tiền đề vật chất là phơng tiện để nẩy sinh và phát triển tâm lí. + Gien gi vai trũ to ra c th, th cht khe mnh cõn i hi hũa. + H ca nóo phn ỏnh hin thc khỏch quan to ra cỏc hin tng tõm lớ ngi. i vi TE, ngay từ khi sinh ra đã có một hệ thần kinh của con ngời có một bộ não ngời cùng với đặc điểm các cơ quan của cơ thể là tiền đề vật chất cho sự phát triển tâm lí con ngời - ĐKSH còn ảnh hởng đến sự phát triển tâm lí của trẻ ở những điểm sau + Những chức năng tâm lí sơ đẳng của con ngời, chất lợng hoạt động của các giác quan ảnh hởng đến các chức năng tâm lí bậc cao VD, mi liờn h gia nng lc õm nhc vi thớnh giỏc cao ca õm thanh, gia t duy toỏn hc vi chc nng phõn tớch tng hp ko gian + Kiểu hoạt động thần kinh cấp cao ảnh hởng đến cách bộc lộ của hoạt động tâm lí, khiến cho hành vi của mỗi ngời mang những sắc thái riêng biệt. 4 + Những độc tố có trong cơ thể của cha mẹ cũng ảnh hởng lớn đến sự phát triển tâm lí của TE, nhất là đến trí tuệ. * Tóm lại - ĐKSH l tin vt cht i vi s hỡnh thnh v PT tõm lớ TE. ảnh hởng đó có thể tạo đk thuận lợi hay gây trở ngại cho sự PT tâm lí, còn chính đk sống, HĐ và GD mới QĐ sự PT tâm lí và hình thành nhân cách của TE. - Một trong những đặc điểm các cơ quan chức năng của não là chúng có khả năng bù trừ cho nhau, đặc biệt là TE khi HTK còn mềm dẻo. (VD: mù thì PT thính giác, xúc giác.) * KLSP: - Bo v nóo v cỏc giỏc quan vỡ nú l c s tin PT tõm lớ - Cn cú nhng can thip sm i vi nhng tr b khim khuyt mt s c quan chc nng no ú phc hi hoc bự tr nhng khim khuyt 4. Quy lut mi quan h gia giáo dục đối với sự phát triển của trẻ 4.1. Giáo dục là gì? GD đó là quá trình mà thế hệ cha anh truyền lại trong lịch sử XH cho các thế hệ mới nhằm chuẩn bị cho họ bớc vào cuộc sống và lao động để bảo đảm sự phát triển hơn nữa của xã hội và của cá nhân. Đối với trẻ thơ, GD nhằm PT các chức năng tâm lí, hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con ngời, chuẩn bị cho những giai đoạn sau đợc thuận lợi. * Mc tiờu GDMN: giỳp tr PT th cht, tỡnh cm, trớ tu, thm m v hỡnh thnh nhng yu t u tiờn ca nhõn cỏch, chun b nhng tin cn thit cho tr vo lp 1. 4.2. Vai trũ của GD i vi sự phát triển tâm lí v nhõn cỏch của trẻ - A.N. Leonchiep khẳng định: Sự PT lịch sử xã hội loài ngời ko thể thiếu sự truyền thụ tích cực cho thế hệ trẻ những thành tựu văn hoá của loài ngời, ko thể thiếu sự GD. GD t chc s truyn t v lnh hi kinh nghim XHLS PT tõm lớ. - GD a TE vo vựng phỏt trin gn nht. GD hng vo cỏi tr s cú ch khụng phi cỏi ó cú, GD khụng theo uụi s PT m i trc s PT. Thông qua ngời lớn và nhờ có ngời lớn trẻ mới lĩnh hội đợc thế giới đồ vật với cách sử dụng chúng, các mối quan hệ ứng xử giữa con ngời với con ngời - GD định hớng cho sự phát triển tõm lớ ca TE (VD, m cỏc trng chuyờn, lp chn phỏt huy ti a nhng nng lc tr). - GD chọn nội dung và tìm ra P.P để GD ở các giai đoạn khác nhau ca tr.(VD, la tui u nhi hot ng vi vt , mu giỏo s dng PP trũ chi va l hỡnh thc , PP dy tr). Nh vậy có thể khẳng định rằng GD luôn đi trớc sự phát triển. - GD gúp phn phỏt huy u th ca nhng mt mnh v khc phc nhng hn ch, nhc im ca bm sinh di truyn. (GD luôn tính đến mọi yếu tố sinh học, yếu tố xã hội ảnh hởng đến sự hình thành nhân cách trẻ. Từ đó giúp trẻ rèn luyện làm thay đổi ĐKSH, tạo hoàn cảnh tốt để thực hiện mục đích của GD). - GD cú th phỏt huy nhng iu kin XH thun li v hn ch nhng tỏc ng t phỏt ca hon cnh sng. + GD có thể hình thành và thay đổi những phẩm chất tâm lí cần thiết khi mà nó biết xuất phát từ những quan điểm nhất định về bản chất của trẻ, về những quy luật hình thành và PT tâm lí, về đặc điểm bẩm sinh. + GD có thể thay đổi đk bẩm sinh của trẻ, thay đổi yếu tố di truyền ko có lợi cho sự PT nh các dị tật = P.P tập luyện và PT những mầm mống năng khiếu đặc biệt của trẻ. 5 Túm li: GD vch ra ịnh hng cho s PT TL v thỳc y quỏ trỡnh PT tõm lớ theo ng hng ú. GD gi vai trũ ch o i vi s PT tõm lớ ca TE 5. Quy lut phỏt trin không đồng u cỏc chc nng tõm lớ 5.1. Bn cht ca quy lut phát triển không đồng đều các chức năng TL c hiu l cỏc chc nng tõm lớ c hỡnh thnh v PT khụng ging nhau v thi im, v tc , cng , nhp PT mt a tr v nhng a tr khỏc cú cựng tui. 5.2. Biu hin + Xét trong tiến trình phát triển của mỗi cá thể thỡ: - mt a tr cỏc chc nng tõm lớ c hỡnh thnh v PT ko ging nhau v thi im v v tc , cng , nhp iu PT. Có những giai đoạn sự phát triển đợc diễn ra với một tốc độ rất nhanh, có những giai đoạn tốc độ PT chậm hơn. (VD, Tr A, sinh 28/4/2006, tc PT ngụn ng din ra chm, n 2 tui mi bit núi, 5 tui mi phỏt cm ngụn ng . 9 thỏng mi nhn ra ngi thõn. Nhng sinh ra ó cú cm giỏc. ) - Trong tin trỡnh PT, ngi ta cũn thy cú những giai đoạn phát cảm của một vài chức năng tâm lí (VD: ngôn ngữ từ 2-5 tuổi, xỳc cm thm m PT nhanh thi k MG, cử động của cơ ngón tay lúc 7,8t). + Xét sự phát triển giữa trẻ này với trẻ khác: - Mỗi TE trải qua con đờng PT theo cách riêng của mình với những tốc độ, nhịp độ khác. Thể hiện ở những a trẻ trong cựng mt tui cỏc chc nng tõm lớ hỡnh thnh v PT cng ko ging nhau v thi im, ko ging nhau v tc , cng , nhp PT. cú tr cú nhng giai đoạn PT xuất hiện sớm hơn hoặc chậm hơn so với những trẻ khác (VD, tr A , 12 thỏng ó bit núi nhng tr B 18 thỏng mi bit núi, tr B, 9 thỏng lũ dũ bit i nhng tr C 13 thỏng mi lũ dũ i .V.V ) - ở trẻ còn bộc lộ những khác biệt về phẩm chất TL cá nhân nh tính cách, năng lực, hứng thú (VD: có trẻ điềm đạm, trẻ hiếu động, tinh nghịch, trẻ thì tỏ ra ham hiểu biết, trẻ thì thờ ơ ) 5.3. Nguyên nhân - Môi trờng sống, đk sống và GD khác nhau tạo ra những phẩm chất nhân cách, hứng thú và trình độ PT trí tuệ khác nhau. - Trong một môi trờng sống chung, mỗi đứa trẻ có một hoàn cảnh phát triển riêng và các đặc điểm của hoàn cảnh đó quyết định đặc điểm cá nhân của sự PT tâm lí của trẻ. - Do mức độ tích cực của trẻ của mỗi trẻ tham gia HĐ. Tính chất của HĐ quy định tính chất của sự PT tâm lí. HĐ của mỗi trẻ bị thúc đẩy bởi những động cơ khác nhau nên tạo ra xu thế HĐ khác nhau ở mỗi đứa trẻ. - ĐKSH ko giống nhau cũng góp phần tạo nên sự khác nhau về khí chất, cá tính, trí tuệ, ngôn ngữ giữa trẻ với nhau. Tuy nhiên hoàn cảnh PT vẫn là nguyên nhân chính trong sự PT ko đồng đều ở trẻ tạo ra nhân cách có 1 ko 2 góp phần tạo nên một xã hội phong phỳ. 5.4. í ngha s phm: quy lut ny lm c s lớ lun cho nguyờn tc v PP chm súc v giỏo dc cỏ bit vỡ vy bin phỏp v PP GD phi phự hp vi c im PT tõm sinh lớ ca tr. Vỡ vy: - Trong công tác GD tránh rập khuôn, áp đặt trẻ, hãy tôn trọng cá tính riêng của trẻ. - Cần nắm những thời kì phát cảm để GD, luyện tập TE phát triển kịp thời, đúng lúc. - Phát hiện ra những con đờng phát triển riêng của mỗi trẻ và tìm ra những biện pháp GD phù hợp để mỗi TE đợc trở thành chính mình. 6 B. HOT NG VI VT CA TR U NHI 1. Khỏi nim: HVV l quỏ trỡnh tỏc ng trc tip bng c bp (chõn, tay, mụi, ming) vo vt nhn thc, lm quen v tp s dng chỳng tha món cỏc nhu cu ca tr 2. Các loại hành động với đồ vật của trẻ ấu nhi 2.1. Hành động thiết lập các mối tơng quan * Khái niệm: Là HĐ đa hai hay nhiều đối tợng vào những mối tơng quan nhất định nào đấy trong không gian * Đặc điểm + Đòi hỏi phải tính đến những thuộc tính của đối tợng + Hnh ng khỏ phc tp nú ũi hi phi c iu chnh bng chớnh kt qu thu c. + Phụ thuộc vào phơng pháp dạy dỗ của ngời lớn * Vai trò: Các chức năng tâm lí của trẻ nh tri giác, trí nhớ, t duy, tởng tợng đợc phát triển * Kết luận s phạm + Làm mẫu cho trẻ xem và giúp trẻ thực hiện hành động + Dạy trẻ nhìn trớc bằng mắt để chọn các đối tợng thích hợp theo một tơng quan nhất định rồi tổ chức các hành động thiết lập các mối tơng quan cho đúng. 2.2. Hành động công cụ * Khái niệm: Là hành động trong đó một đồ vật nào đó đợc sử dụng nh một công cụ để tác động lên các đồ vật khác. * Đặc điểm + HĐ công cụ chia thành 2 giai đoạn - HĐ bằng tay: Công cụ chỉ là sự kéo dài bàn tay của trẻ, giai on ny, s chỳ ý ca tr khụng hng v cụng c m ch hng v i tng.VD? - HĐ công cụ đích thực: Tr bt u chỳ ý n quan h gia cụng c v i tng m hnh ng hng ti. Trẻ phải làm đi làm lại nhiều lần mới đạt kết quả, dần dần bàn tay thích nghi với cấu tạo của công cụ xut hin H cụng c ớch thc. - Trẻ chỉ nắm đợc hành động công cụ một cách đúng đắn khi có sự hớng dẫn hệ thống của ngời lớn. * Vai trò: Giúp trẻ nắm đợc nguyên tắc của việc sử dụng công cụ - trẻ có thể tự mình sử dụng một đồ vật nào đó làm công cụ. * Kết luận s phạm: Làm mẫu, hớng dẫn và nhắc nhở trẻ thực hiện hành động, không làm thay trẻ. 3. Vai trũ ca HVV; + Trẻ khám phá ra đợc những chức năng của các đồ vật, trẻ lĩnh hội đợc những kinh nghiệm lịch sử. + Tâm lí của trẻ đợc phát triển mạnh, đặc biệt là trí tuệ + Lnh hi đợc những quy tắc hành vi trong xã hội. + Thỳc y tớnh tớch cc H ca tr (sự định hớng của trẻ vào thế giới đồ vật có một bớc phát triển mới) VD: Trẻ thích thú hiểu ra rằng đồ vật xếp chồng lên nhau có thể giữ thăng bằng nhng cũng có thể bị đổ xuống. 4. HĐVĐV c gi l ch o tr u nhi vỡ: 7 Vỡ H ny quyt nh trc tip n quỏ trỡnh bin i nhng chc nng tõm lớ ó cú to ra nhng cht lng, cu trỳc tõm lớ mi cha tng cú trong giai on PT nm u tr, chỳng mang mu sc c thự cho la tui u nhi. + Hu ht cỏc vt XQ tr l mi l ln u tiờn tr c tip xỳc, khỏm phỏ bng c bp tay, chõn, mụi ming, vỡ cui nm u thao tỏc cm, nm, s, lc mi hỡnh thnh + Theo ú tr hỡnh thnh nhng hnh vi, hnh ng mi tip xỳc vi vt mi l, VD: tr bit bng bỏt cm xỳc cm n, bit ra mt, bit rút nc vo ca Nh cú s hỡnh thnh v PT nhng hnh vi hnh ng XH mi, nhng cu trỳc tõm lớ mi, cht ng mi c hỡnh thnh. + Nhiu c trng XH v nhng yu t u tiờn c hỡnh thnh tr u nhi t HVV: - cỏc t th c bn ca con ngi c PT thun li to k hỡnh thnh v PT cỏc quan h XH. - Ngụn ng núi c trng ca con ngi c PT. - Xỳc cm, tỡnh cm ca con ngi ó c hỡnh thnh tr u nhi, T duy c hỡnh thnh - í thc, t ý thc ó c hỡnh thnh tr 3 tui Tt c nhng ni dung trờn c gi chung l nhng c trng ca XH, tin ca nhõn cỏch. + Trong lũng HVV ca tr u nhi, HVC xut hin(VD: tr 3 tui ó bit b bỳp bờ gi v ú l b em, cho em n, tm nh l trũ chi m con tr MG) * Kết luận s phạm - Tạo đk cho trẻ tiếp xúc với vật thật và dạy cho trẻ hành động đúng với đồ vật. - Tạo ra cho trẻ nhiều đồ chơi để trẻ tiến hành với các đồ vật đó nh là vật thật C. C IM T í THC CA TR U NHI 1. Khỏi nim tự ý thức: í thc l hỡnh thc phn ỏnh tõm lớ cao nht ch riờng con ngi mi cú, phn ỏnh bng ngụn ng, l kh nng con ngi hiu c cỏc tri thc (hiu bit) m con ngi ó tip thu c. (L tri thc v tri thc, phn ỏnh ca phn ỏnh). T ý thc l mc phỏt trin cao ca ý thc. T ý thc bt u hỡnh thnh t tui lờn 3 khi tr bit tỏch mỡnh ra khi nhng ngi XQ nhn ra chớnh mỡnh , nhõn ra sc mnh ch quan ca mỡnh . Tr ý thc c rng, mỡnh l mt con ngi riờng bit, cú nhng ý mun riờng bit cú th hp hay khụng hp vi ý mun ca ngi ln. 2. c im tự ý thức ca tr u nhi - Tự ý thức xuất hiện khi trẻ lên 3 - Tr nhn ra mình là một con ngời riêng biệt, khác với những ngời XQ - Đầu tuổi ấu nhi trẻ cha tách rời những tình cảm và ý muốn của mình khỏi những hoàn cảnh bên ngoài. Trẻ còn ở trong tình trạng cha xác định đợc bản thân mình. Hành động và vận động của trẻ tờng xuyên biến đổi, vì thế giới nội tâm còn cha xác định. Trẻ cha hiểu đợc rằng, qua các hoàn cảnh khác nhau và làm những việc khác nhau thì một ngời trớc sau vẫn là ngời đó.Tr thờng hay đồng nhất mình với ngời khác (thể hiện trong cách sng hô coi mình ở ngôi thứ ba), gần cuối tuổi ấu nhi mới nhận ra tên mình gắn liền với bản thân mình.(Xng hô ở ngôi thứ nhất). - Nhận ra mình là một chủ thể (tự mình thực hiện các HĐVV nh bật, tắt đèn ) - Tiếp tục hiểu cơ thể mình, quan tâm đến các bộ phận: mát, mũi, chân, tay ; quan tâm đến giới tính (VD: con gái thờng thắc mắc tại sao mình ko giống bạn trai ) 8 - Nhận ra mình qua việc để ý đến hình dáng bên ngoài của mình rồi đến những ý nghĩ bên trong. - Nhận ra mình qua việc soi gơng - Tự nhận xét, đánh giá đợc mình dựa vào sự n. xét của ngời lớn về mình. - Muốn hiểu về bản thân trong quá khứ, hiện tại và mong muốn trong tơng lai (hồi con còn bé con hay khóc nhè, lớn lên con sẽ làm bộ đội) - Có khả năng định hớng vào thời gian, biết đâu là quá khứ, đâu là hiện tại, đâu là tơng lai. Tuy nhiên sự định hớng này còn mơ hồ, cha chính xác. * ý ngha s phm: Tự ý thức là hạt nhân quan trọng trong nhân cách trẻ, đây là mầm mống, là tiền đề để gia đình XH dựa vào đó biến quá trình GD thành tự GD của trẻ và ngời lớn sau này. Phn 2 A. HOT NG CH O CA TR MG 1. Bn cht xó hi ca hoạt động vui chơi HVC ca TE l mt H vụ t, tr chi khụng ch tõm nhm vo mt li ớch thit thc no c. Trong khi chi, cỏc mi quan h gia con ngi vi t nhiờn v xó hi c mụ phng li. HVC mang li cho TE mt s phỏt trin trong trng thỏi tinh thn vui v, d chu. Trũ chi ca tr em mang bn cht xó hi. Bn cht xó hi c th hin ngun gc xut hin ca trũ chi, v ch chi, ni dung chi v hỡnh thc biu hin. + Bn cht xó hi ca hot ng chi cng c biu hin bi iu kin m mi xó hi to ra cho tr chi (iu kin hon cnh ca mi gia ỡnh, mụi trng sng ). + c th hin trong ni dung chi c bit l trũ chi úng vai theo ch mụ phng li i sng xó hi ngi ln trong ú cỏc nhõn vt l nhng con ngi c th cú t tng, tỡnh cm, o cphn ỏnh li sng ngh nghip ca mt xó hi nht nh. Qua trũ chi tr em thy c du vt ca xó hi thi i. 2. Đặc điểm HĐVC của trẻ em - HVC ca TE mang tớnh cht vụ t - HVC ca tr l s mụ phng H ca ngi ln, mụ phng nhng mi quan h gia con ngi vi t nhiờn v gia con ngi vi xó hi. Do ú, H ny mang tớnh cht kớ hiu - tng trng. - HVC ca tr mang tớnh t do - HVC ca TE l mt H c lp v t iu khin - HVC ca tr mang mu sc xỳc cm chõn thc mnh m 3. Vai trò của HĐVC mà trung tâm là trò chơi ĐVTCĐ đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo - HVC nh hng mnh ti s hỡnh thnh tớnh ch nh trong cỏc quỏ trỡnh tõm lớ - Tỡnh hung ca trũ chi v hnh ng ca vai chi nh hng thng xuyờn n s phỏt trin t duy ca tr mu giỏo. - Trũ chi VTC cú ý ngha quyt nh i vi s phỏt trin trớ tng tng ca tr mu giỏo. - HVC nh hng rt ln n s phỏt trin ngụn ng ca tr mu giỏo - Trũ chi VTC tỏc ng rt mnh n i sng tỡnh cm ca tr mu giỏo. - Nhng phm cht ý chớ ca tr mu giỏo c hỡnh thnh v phỏt trin qua vic tham gia vo trũ chi, c bit l trũ chi VTC 4. HVC l H ch o ca tr MG 9 4.1. nh ngha HC: Là HĐ mà sự phát triển của nó quy định những biến đổi chủ yếu nhất trong các quá trình tâm lí và trong các đặc điểm tâ lí của nhân cách đứa trẻ ở giai đoạn phát triển nhất định của nó. 4.2. Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo (TCVTC): - HVC ca TE l mt H vụ t, tr chi khụng ch tõm nhm vo mt li ớch thit thc no c. Trong khi chi, cỏc mi quan h gia con ngi vi t nhiờn v xó hi c mụ phng li. HVC mang li cho TE mt s phỏt trin trong trng thỏi tinh thn vui v, d chu. - Đặc điểm HĐVC của trẻ MG: mang tớnh cht vụ t, mang tớnh cht kớ hiu - tng trng; mang tớnh t do, c lp v t iu khin, mang mu sc xỳc cm chõn thc mnh m - Trũ chi VTC v cu trỳc ca nú - Nguyờn nhõn dn n vui chi m trung tõm l TCVTC l HC ca tr MG vỡ: + Nú to ra cỏi mi trong tõm lớ a tr - mt nhõn cỏch bt u hỡnh thnh, cỏc nột tõm lớ bt u mang tớnh nhõn cỏch (cú ng c xó hi). + Nú chi phi ton b i sng tõm lớ ca tr nh: + HĐVC ảnh hởng tới sự hình thành tính chủ định của QT tâm lý. + HĐVC ảnh hởng tới sự phát triển của hoạt động trí tuệ + HĐVC ảnh hởng đến sự phát triển ngôn ngữ + HĐVC có những quyết định đối với sự phát triển trí tởng tợng. + HĐVC tác động mạnh đến sự phát triển đời sống tình cảm. + Phẩm chất ý chí của trẻ MG đợc hình thành mạnh mẽ trong TCĐVTCĐ. +Trò chơi đã gây ra biến đổi về chất tâm lý trẻ, chi phối các dạng hoạt động khác (giao tip, hc tp ) làm cho chúng mang màu sắc độc đáo của lứa tuổi mẫu giáo. + Thông qua trò chơi trẻ học làm ngời (hình thành những đặc trng của con ngời). + Hình thành các dạng hoạt động mới (lao động, học tập). * KLSP: Cần tổ chức tốt HĐVC ở trẻ MG để hình thành và phát triển các đặc điểm tâm lý, quá trình tâm lý tích cực của trẻ. B, MT S C IM PHT TRIN TM L NHN CCH CA TR MU GIO 1. T ý thc 1.1. nh ngha t ý thc í thc l hỡnh thc phn ỏnh tõm lớ cao nht ch riờng con ngi mi cú, phn ỏnh bng ngụn ng, l kh nng con ngi hiu c cỏc tri thc (hiu bit) m con ngi ó tip thu c. (L tri thc v tri thc, phn ỏnh ca phn ỏnh). T ý thc l mc phỏt trin cao ca ý thc. T ý thc bt u hỡnh thnh t tui lờn 3 khi tr bit tỏch mỡnh ra khi nhng ngi XQ nhn ra sc mnh ch quan ca mỡnh mỡnh . Tr ý thc c rng, mỡnh l mt con ngi riờng bit, cú nhng ý mun riờng bit cú th hp hay khụng hp vi ý mun ca ngi ln. 1.2. c im PT t ý thc ca tr MG qua cỏc tui: ý thức về bản thân đã đợc nảy sinh từ giai đoạn tr lờn 3 tui, nhng còn mờ nhạt và mơ hồ. Đến đầu tuổi mẫu giáo trẻ đợc tiếp xúc nhiều hơn với thế giới bên ngoài trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, khám phá nhiều mối quan hệ xã hội hơn và đợc nhập vào những mối quan hệ trò chơi ĐVTCĐ. Trẻ biết đợc nhiều điều lí thú trong thiên nhiên v bắt đầu tìm hiểu thế giới của chính con ngời và dần dần khám phá mối qhệ giữa ngời- ngời để nhập vào đó học làm ngời lớn. 10 [...]... những trẻ có động cơ nhằm thoả mãn ý thích của bản thân thì trẻ dễ ích kỷ, dẫn đến sai phạm về qui tắc đạo đức xã hội Cần áp dụng những biện pháp giáo dục thích hợp nh quan tâm đến nội dung động cơ hành vi của trẻ để phát huy động cơ tích cực, ngăn chặn động cơ tiêu cực.Trớc hết cần cảm hoá trẻ bằng tình yêu thơng, đòi hỏi trẻ biết yêu thơng quan tâm đến ngời khác Tạo các tình huống để gợi lên ở trẻ. .. khi muốn trẻ thay đổi ý kiến nào đó ch núi lý tr khụng nghe + Để phát triển t duy trẻ MGN v ln cần: 13 - Cung cấp cho trẻ những biểu tợng phong phú, đa dạng, hệ thống hoá và chính xác hoá dần các biểu tợng (đặc biệt qua các trò chơi, tiết học ) cô giáo giúp trẻ hệ thống hoá và chính xác hoá dần những biểu tợng về thế giới xung quanh(giáo dục trẻ bớt cái ngây dại mà vẫn giữ đợc sự hồn nhiên của trẻ thơ)... động ở trẻ MGN nên các nhà giáo dục (GV) cần tác động vào tình cảm của trẻ, đặc biệt tình cảm đạo đức và tình cảm thẩm mỹ đan xen vào nhau Giúp trẻ nắm đợc những hành vi ứng xử tốt, những điều cần làm và những điều ko nên làm (VD: chào, hỏi, cảm ơn, xin lỗi ) Tạo cho trẻ hứng thú vui chơi, học tập làm thoả mãn nhu cầu của trẻ khi trả lời những câu hỏi tại sao? Trong giáo dục trẻ mẫu giáo cần quan tâm. .. bản ngã đợc xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển, điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Từ đó hành vi của trẻ mang tính xã hội đậm nét - ý thức xác định cho phép trẻ cuối tuổi MG thực hiện các hành động một cách chú tâm hơn nhờ đó các quá trình tâm lí mang tính chủ định rõ rệt * So sánh - ý thức của trẻ đầu tuổi mẫu giáo còn mơ hồ, mông lung Trẻ vẫn cha phân biệt đâu là ý muốn... động khách quan (VD: trẻ ko chịu giải bài toán về cái kẹo ) + Trong cuộc sống trẻ luôn đặt ra nhiều câu hỏi tại sao? nh thế nào? trớc những SVHTHT khách quan nhng TD của trẻ cha cho phép tìm ra nguyên nhân khách quan của SV cho nên trẻ thờng nghĩ những hiện tợng đó là do ý muốn chủ quan của ngời nào đấy (VD: Trời khóc nên ma, vì sao lại thế ) + Với trẻ đầu tuổi mẫu giáo thì mọi vật đều có hồn, có tính...Khi nhập vào những mối quan hệ trong trò chơi, trẻ đối chiếu, so sánh mình với các bạn khác, dần dần trẻ nhận ra mình, biu hin: * Tự ý thức của trẻ 3-4 tuổi: + Trẻ nhận biết một số dấu hiệu thể chất bản thân trong so sánh với ngời khác VD? + Trẻ nhận biết vị trí của mình trong quan hệ xã hội chủ yếu trong gia đình (là con, em, cháu) + Trẻ vẫn cha phân biệt rõ hai thế giới: khách quan bên ngoài... và động cơ của họ 3.2 Cỏc c im xỳc cm, tình cảm của trẻ MG: tui u nhi cng nh tui MG, thỡ tình cảm ca tr thống trị mọi mặt trong hoạt động tâm lý của trẻ - Trẻ rất dễ xúc cảm, cha biết làm chủ những tình cảm của bản thân - Biểu hiện xúc cảm mạnh mẽ, trực tiếp và không chủ định - Mối quan hệ qua lại với ngời khác là nguồn tình cảm quan trọng nhất của trẻ - Sự phát triển mạnh khả năng đồng cảm - Tình cảm... cô giáo: Thể hiện sự quan tâm, quý mến, đồng cảm (VD) + Với bạn bè: Tuy TC cha ổn định nhng đợc chơi cùng nhau trong nhóm bạn bè nên trẻ đã thể hiện sự quan tâm, chia sẻ + Với em bé: Trẻ thực sự thể hiện TC yêu thơng đối với các em bé.(muốn đến gần, muốn chăm sóc, nhờng nhịn em ) - TC của trẻ còn đợc chuyển vào những nhân vật trong truyện cổ tích hay các chuyện kể khác.(VD) - Trẻ còn thể hiện TC với... tính chất duy kỉ- lấy mình làm trung tâm - Cuối tuổi mẫu giáo, trẻ đã nhận rõ về bản thân mình, về giới tính của mình, về những hành vi của mình Hành vi mang tính XH rừ nột, khi đó hành vi của trẻ MGB mang tính duy kỷ * Vai trũ ca cụ giỏo v ngi ln i vi s PT t ý thc ca TE - Cần tổ chức cho trẻ HĐVC tích cực, đặc biệt qua TCĐVTCĐ để trẻ phát triển tự ý thức - cho trẻ mở rộng giao tiếp để phát triển khả... cực ở trẻ (VD, trẻ nói cháu rửa tay sạch để cô khen, con ngủ dạy ko khóc nhè để mẹ yêu ) Do vậy, cần động viên, khen thởng kịp thời nhằm củng cố những hành vi tích cực ở trẻ - Cuối tuổi mẫu giáo bé 1 loạt động cơ hành vi mang tính đạo đức xã hội sẽ đợc hình thành thể hiện ở sự quan tâm của trẻ đối với những ngời xung quanh và với bạn bè * Sang MGN v MGL + Những động cơ đã xuất hiện t MGB sang MGN đều . nhắc nhở trẻ thực hiện hành động, không làm thay trẻ. 3. Vai trũ ca HVV; + Trẻ khám phá ra đợc những chức năng của các đồ vật, trẻ lĩnh hội đợc những kinh nghiệm lịch sử. + Tâm lí của trẻ đợc. cơ quan của cơ thể là tiền đề vật chất cho sự phát triển tâm lí con ngời - ĐKSH còn ảnh hởng đến sự phát triển tâm lí của trẻ ở những điểm sau + Những chức năng tâm lí sơ đẳng của con ngời,. chung, mỗi đứa trẻ có một hoàn cảnh phát triển riêng và các đặc điểm của hoàn cảnh đó quyết định đặc điểm cá nhân của sự PT tâm lí của trẻ. - Do mức độ tích cực của trẻ của mỗi trẻ tham gia HĐ.