Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG I. TÊN ĐỀ TÀI “ LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG PHỤC VỤ CHO GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY TDTT’’ II. ĐẶT VẤN ĐỀ: Các môn học phụ hiện đang bị học sinh bỏ quyên, nhất là đối môn thể dục, các em có tầm hiểu biết càng hạn hẹp, thì các em càng xem thường, môn học này. Trong đầu tôi bỗng nhớ lại thuở ấu thơ, mỗi đứa trẻ đều rất thích thú và hào hứng đến giờ ra chơi, nhấp nhổm ngóng tiếng trống trường! Giờ ra chơi, khắp sân trường, chỗ này chỗ kia là từng nhóm học sinh cùng nhau bày ra các trò chơi: đá cầu, nhảy dây, trốn tìm, kéo co, chơi u, nhảy bậc Tất cả các trò chơi, đều đem lại tiếng cười vui cho các em, những tiếng reo hò chiến thắng cổ vũ không ngớt. Người thắng cũng như người thua, rất hồn nhiên và trong sáng Người lớn nhìn vào cũng như bị mê hoặc, cuốn hút và nhớ lại cảnh tượng ấu thơ của mình Mỗi đứa trẻ có tính cách khác nhau, nhưng trò chơi là thứ không phải là rào cản ngăn cách giữa các em mà trái lại, đó lại là chất keo dính tốt nhất thu hút các em, tập hợp các em lại với nhau, cùng chơi, cùng học, cùng suy nghĩ để hình thành nên tinh thần tập thể Tôi quả quyết rằng, chỉ có trò chơi mới là thứ mà trẻ em thực sự cần để kết nối các em lại với nhau, công cụ tạo ra môi trường giao lưu và học tập lẫn nhau. Vấn đề chỉ có thể là ở mức độ hấp dẫn của trò chơi. Trò chơi, không phải cả đều đem lại những mặt tốt, bên cạnh những trò bỗ ích còn có những trò chơi xấu, bất lợi, ví dụ như những trò chơi mang tính bạo lực và dẫn đến suy của các em bị lệch lạc. Những vấn đề nảy sinh từ trò chơi được các em tiếp thu rất nhanh, bởi vì chính bản thân các em đã tự mình trải nghiệm qua các tình huống của trò chơi. Những gì mà các em thực tế trải qua thì sẽ ghi nhớ rất lâu. Khi chơi, chúng ta tự do bày tỏ ý kiến, tự do thử nghiệm những ý tưởng mà không sợ bị phê bình hay những sự phủ nhận từ phía người lớn. Phần lớn trẻ con đều bị ảnh hưởng bởi ý kiến của người Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 1 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG lớn "đúng" hay "sai", "sai" hay "đúng". Mà hơn nữa, trẻ con hay kể cả những người lớn cũng thế thơi, không thích ý kiến của mình bị phủ nhận, và luơn trông đợi là ý kiến mình đưa ra là có ích và đúng Trò chơi là một môi trường tốt để các em bộc lộ tính cách cá nhân của mình. Người lớn nên nắm bắt được đặc điểm này để phát huy một môi trường học tập và rèn luyện bổ ích cho trẻ. Nên chọn những trò chơi như thế nào, phát triển các mô hình trò chơi học tập cho trẻ cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các em Ngày nay, khi mà khoa học công nghệ càng phát triển với sự ra đời và phát triển của hàng loạt các trò chơi trực tuyến, phần nào đó hạn chế cái không gian giao lưu của các em, giao lưu với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. Có nhiều những ông bố bà mẹ vì quá lo lắng cho con cái mà hạn chế trẻ tiếp xúc với bên ngồi, trang bị cho trẻ những thiết bị hiện đại, trẻ tập trung vào chơi game trực tuyến, chơi điện tử - các trò chơi có trên các thiết bị máy móc. Tất cả những trò chơi dạng như thế này không phải là không tốt hồn tồn, chúng cũng có những lợi ích nhất định. Song chúng không phát triển được toàn diện về trí tuệ và thể chất cho trẻ. Xét về góc độ sinh học thì, có thể con người luôn vận động và phát triển. Năng lượng liên tục được sinh ra trong quá trình trao đổi chất. Khi ngồi học, phần lớn trẻ sử dụng năng lượng vào cái đầu - nghĩa là suy nghĩ. Trong khi đó, năng lượng ở các bộ phận khác như chân tay thì cũng liên tục được tạo ra, chúng cần được giải phóng. Đó cũng là lý do vì sao trẻ em hay chơi, đùa nghịch vào những giờ ra chơi. Không chạy nhảy, chúng sẽ không giải phóng được năng lượng, và sẽ gây cảm giác ức chế, thiếu linh hoạt. Người lớn như cha mẹ thầy cô cần có cách để định hướng những năng lượng đó vào những việc đem lại lợi ích cho trẻ. Một điều đặc biệt nữa là, trò chơi không chỉ giúp trẻ rèn luyện thể chất, giải phóng năng lượng ở các cô, mà còn là cách để cho trẻ học. Cách học này, trẻ không hình dung là mình đang học, vì thế trẻ sẽ tiếp thu nó một cách rất tự nhiên. Đào sâu hơn thì, mỗi trò chơi đều có ý nghĩa riêng của nó. Nói như vậy có nghĩa Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 2 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG là, trò chơi vừa giúp trẻ vận động nâng cao thể trạng vừa giúp trẻ linh hoạt hơn trong tư duy của mình. Tận dụng những lợi thế của các trò chơi đem lại, nhiều mô hình học mà chơi, chơi mà học đã ra đời và đang có xu hướng ngày càng phát triển như: các trại hè, các khu huấn luyện kỹ năng sống lồng vào các chương trình học trên lớp của các em, và rất được các em đón nhận. Công cụ chính của các mô hình này chính là những trò chơi đã được nghiên cứu và thí nghiệm để giúp các em phát huy và rèn luyện trí thông minh IQ, trí thông minh cảm xúc EQ, và khả năng vượt khó AQ. Hơn nữa các em còn được tiếp xúc với thiên nhiên, hiểu được giá trò của cuộc sống. Môi trường mở hỗ trợ các em phát huy sức mạnh cá nhân. Giúp các em có một nền tảng cô bản vững chắc, hỗ trợ các em trong cuộc sống bây giờ và sau này. Nếu để ý, chúng ta sẽ thấy rằng, cứ vào dịp nghỉ hè (đối với nước ta), các ông bố bà mẹ đều có nhu cầu gởi con tham gia các chương trình rèn luyện kỹ năng sống. Một mặt vừa là phương pháp hiệu quả để phát triển bản thân các em, mặt khác, gia đình sẽ bớt lo lắng và yên tâm hơn về các hoạt động của các em trong thời gian nghỉ hè. Trẻ em vốn hiếu động, ưa khám phá và tị mị, trong sáng và tiếp thu rất nhanh, cả cái tốt lẫn cái xấu. Quan tâm đến các em, những người lớn, những bậc làm cha mẹ, thầy cô, những người có liên quan cần định hướng cho các em phát triển theo hướng có lợi nhất. Tương lai của các em phụ thuộc vào bây giờ chúng ta cho trẻ "ăn" những thứ gì? Trẻ em cũng như những cái cây non vậy. Quy trình phát triển của mỗi con người không khác gì mấy so với sự phát triển của cái cây? Khi còn non thì còn dễ uốn nắn để trở thành một cái ngọt. Từng giai đoạn phát triển của "cây" mà có những phương thức chăm bẵm cho phù hợp. Vậy để các em để tâm vào môn học này điều đầu tiên chúng ta phải làm là ta phải đưa trò chơi vào bài học muốn vậy giáo viên cũng cần phải nắm rõ nội dung bài học yêu cầu những gì,cần đưa bài tập nào, trò chơi nào, lồng ghép vào bài học cho hợp lý. Chính về vấn đề đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ LIỆT KÊ VÀ Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 3 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG PHỤC VỤ CHO GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY TDTT’’ III. ĐỐI TƯỢNG ĐIỀU TRA: Để tiến hành nghiên cứu rút ra kết luận tôi tiến hành nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 7. Nhóm thực nghiệm là học sinh lớp 7A được lồng nghép các trò chơi thich hợp, nhóm đối chứng là học sinh lớp 7B học bình thường IV. SỐ LIỆU ĐIỀU TRA: Trước khi tiến hành nghiên cứu tôi kiểm tra thực lực của các em học sinh và căn cứ vào tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi (HS lớp 7) để đánh giá trình độ phát triển thể lực là chạy bền 500m và chạy nhanh 60m. Song song với việc kiểm tra thể lực của các em tôi cũng kết hợp kiểm tra văn hoá của các em. Tháng 9 năm 2009 Lớp 7A Tổng 27 (học sinh ) Văn hoá Thể dục Số lượng % Số lượng % Giỏi 0 0 2 7,0 Khá 2 7 12 45 Trung bình 13 48,0 13 48 Yếu 12 45,0 0 0 Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 4 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG Lớp 7B tổng 28 học sinh Văn hoá Thể dục Số lượng % Số lượng % Giỏi 0 0 2 7 Khá 3 11 12 43 Trung bình 14 50 14 50 Yếu 15 39 Hai lớp có trình độ văn hoá và thể lực gần như là tương đương nhau. V. NGUYÊN NHÂN A. Sân bãi: Trường PTCS DTBT xã Tà Cạ nói riêng và tất cả các trường trong huyện nói chung. Hầu hết các trường đều không có sân tập đúng quy định phần đa thiếu diện tích sân còn hẹp, dường chạy ngắn, sân ném bóng không có, rất hạn chế trong giờ học thể dục. B. Về Sách giáo khoa: Trong sách giáo khoa số lượng trò chơi còn hạn hẹp C. Về học sinh: Do hoàn cảnh kinh tế gia đình các em quá nghèo nên bộ đồ tập luyện của các em vẫn còn thiếu thốn. Thậm chí các em học sinh nữ còn mặc váy trong giờ thực hành thể dục, các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc thường xuyên tập luyện thể dục - thể thao. Hầu hết các em cho rằng môn học thể dục là một môn phụ, không cần ôn tập và rèn luyện. Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 5 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của từng cá nhân khác nhau nên ảnh hưởng một phần không nhỏ đến thành tích và hiệu quả tập luyện. Tập không đúng phương pháp sai khoa học. Không đủ điều kiện tập luyện và cô sở không đảm bảo. Chưa tích cực tự giác trong tập luyện. Và nhất là các em không hiểu được tác dụng của trò chơi D. Về giáo viên: Khả năng truyền đạt nội dung, luật lệ trò chơi còn hạn hẹp. Chưa kích thích và tạo hứng thú học tập cho học sinh . Không nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh. Dạy học chưa đúng phương pháp, chưa khoa học. Giáo viên cùng chuyên môn trong một nhà trương ít VI. GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC A. TCVĐ vừa là phương tiện vừa là phương pháp và có một chương trình phong phú hấp dẫn, nhưng đơn giản, sân bãi dụng cụ ít tốn kém, đặc biệt là có thể lựa chọn những trò chơi cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý từng đối tượng, dễ vận dụng vào mọi hoàn cảnh. Tận dụng các ưu điểm trên, khi tập luyện kỹ thuật của các động tác môn thể thao, có thể đưa vào thành các thao tác cần thực hiện trong trò chơi. Các thao tác đó do đã đơn giản hoá về cử động hoặc hoàn cảnh thực hiện (kích thước sân bãi, yêu cầu luật chơi…) làm cho người tập dễ tiếp thu, nhờ đó tập vào động tác chính, sẽ hình thành các kỹ năng - kỹ xảo nhanh hơn. Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 6 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG Vì vậy TCVĐ là phương tiện hỗ trợ rất tốt cho việc chuẩn bị thể lực, kỹ năng, đáp ứng nhu cầu hoạt động, cũng cố hoàn thiện kỹ xảo vận động giúp người tập làm quen và nâng cao thành tích trong thi đấu. B. Trò chơi sgk ít nên giáo viên cần tìm thêm một số trò chơi mới không các em sẽ nhàm chán và không muốn học. Chính vì vậy mà tôi sẽ liệt kê một số trò chơi khác để các bạn tham khảo thêm. 1. Đổ nước vào chai Cách chơi: Người chơi được chia thành nhiều đội. Phía trước mỗi đội, cách 4 – 6m, đặt những cái chai không. Người chơi mỗi đội xếp thành hàng dọc và lần lượt từng người sẽ lấy muỗng múc nước nơi thau (để ở vạch xuất phát) đi đổ vào chai, sau đó về trao muỗng cho người khác tiếp tục. Đội nào đổ đầy chai nước trước sẽ thắng. Luật chơi: Số người chơi các đội phải bằng nhau. Nếu số người trong đội đã đi hết 1 lần mà chai chưa đầy nước thì sẽ quay lại lượt của người đầu tiên. Trò chơi này cũng có thể áp dụng cách tính giờ để xác định đội thắng. 2. Cõng Bạn - Ăn Chuối Cách chơi: Người chơi được chia thành các đội có số lượng nam, nữ đều nhau. Bạn nam cõng ban nữ bịt mắt và còng tay. Bắt đầu trò chơi bạn nam cõng bạn nữ chạy đến đích. Tại đây quản trò sẽ đưa quả chuối cho bạn nữ lột vỏ cho bạn nam ăn. Cặp nào ăn chuối xong thì chạy trở về vạch để cặp thứ hai tiếp tục thực hiện tương tự cho đến hết. Đội nào ăn hết chuối và về trước thì thắng. Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 7 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG Luật chơi: - Khi lột chuối, bạn nữ không được dùng tay mà phải dùng miệng. - Có bao nhiêu đội thì cần có bấy nhiêu người quản trò để đưa chuối và theo dõi các cặp ăn hết chuối. 3. Ngậm Muỗng Trong Thau Cách chơi: Người chơi được chia thành nhiều đội. Mỗi đội từ 4 người trở lên. (Lưu ý: nếu là 4 người phải là 4 nam, hoặc 2 nam 2 nữ, không được chơi với đội hình là 4 nữ). Quản trò sẽ thổi còi và các đội di chuyển như sau: Một người sẽ di chuyển bằng 2 tay. Người thứ 2 sẽ đứng phía sau cầm 2 chân của người thứ nhất đẩy đi. Cách vạch xuất phát khỏang 5m có đặt những cái thau bên trong đựng những cái muỗng. Người thứ nhất sẽ dùng miệng của mình để lấy 1 cái muỗng trong thau nước rồi quay về vạch xuất phát. Tương tự như thế, cặp thứ 2 sẽ tiếp sức cho cặp thứ nhất. Đội nào lấy được hết số muỗng trong thau của mình sớm nhất sẽ thắng cuộc. Luật chơi: Khi dùng miệng lấy muỗng trong thau, người thứ nhất không được chạm chân xuống đất. Nếu vi phạm, chiếc muỗng đó sẽ được để lại trong thau và đội đó phải bắt đầu lại từ vạch xuất phát. 4. Đua thuyền Cách chơi: Người chơi được chia thành 3 - 5 đội, mỗi đội 10 người. Các đội sẽ ngồi xuống theo hàng dọc, chân của người ngồi sau sẽ để song song với chân của người Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 8 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG ngồi trước; hai tay người ngồi trước nắm lấy cổ chân của người ngồi sau. Khi nghe lệnh xuất phát, các đội sẽ di chuyển tiến về phía vạch đích. Đội nào về đích trước tiên và không bị đứt khúc là đội thắng cuộc. Luật chơi: Các đội phải giữ nguyên tư thế như đã sắp trong quá trình đua. Đội nào bị đứt quãng sẽ bị loại. 5. Rồng Rắn Tranh Đuôi. Cách chơi: Người chơi lần lượt đứng nắm vai nhau thành 5 đội. Người đứng đầu sẽ là đầu rồng, người đứng cuối là đuôi rồng. Năm con rồng (5 đội) sẽ đứng quay đầu vào nhau. Khi quản trò thổi còi ra hiệu bắt đầu, đầu rồng đội 1 sẽ tìm cách bắt đuôi rồng đội 2, đầu rồng đội 2 sẽ bắt đuôi rồng đội 3… Đầu rồng có thể dùng tay để cản những con rồng khác bắt đuôi của mình, đồng thời tấn công đuôi những con rồng khác. Con rồng nào bị bắt mất đuôi sẽ bị loại. Cứ như thế tiếp tục cho đến khi trên sân chỉ còn lại 1 con rồng còn nguyên vẹn. Đó là đội thắng cuộc. Luật chơi: - Con rồng nào bị đứt đoạn coi như thua cuộc. - Đầu rồng chỉ cần chạm được vào đuôi rồng khác là coi như đã bắt được rồng. Đầu rồng chỉ được chặn chứ không được níu kéo rồng đội khác. 6. Ghế Di Động Cách chơi: Người chơi được chia thành nhiều đội với số lượng bằng nhau.Mỗi đội xếp thành một hàng dọc phía sau vạch xuất phát, người khom xuống, ngồi len đùi Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 9 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG người phía sau và đặt 2 tay lên vai người phía trước. Đội nào về đích trước tiên và không bị đứt khúc là thắng cuộc. Luật chơi: Các đội phải giữ nguyên tư thế như đã sắp trong suốt quá trình đua. Đội nào bị đứt khúc sẽ bị loại. 7. Con Tàu Tìm Báu Vật Cách chơi: Người chơi được chia thành nhiều đội có số lượng bằng nhau. Mỗi đội đứng xếp thành 1 hàng dọc để làm những đoàn tàu. Tất cả các người chơi đều bị bịt mắt trừ người cuối cùng làm người trưởng tàu. Mỗi đội được quy định sẽ đi lấy 1 báu vật như cuốn sách, chiếc dép hay cành cây… để cách xa các đội 30 – 50m. Trước khi chơi, người chơi trong đội sẽ thống nhất với nhau những ám hiệu để người trưởng tàu điều khiển. Ví dụ: - Nếu trưởng tàu đập lên vai trái người đứng trước thì tàu rẽ trái. - Nếu trưởng tàu đập lên vai phải người đứng trước thì tàu rẽ phải. - Nếu trưởng tàu đập lên 2 vai người đứng trước thì tàu đi thẳng. Người nào nhận được ám hiệu xong sẽ chuyền ám hiệu lên cho người đứng trước mình theo cách tương tự. Sau đó trò chơi được tiến hành dưới sự hướng dẫn của các trưởng tàu. Tàu nào tìm được báo vật trước thì sẽ thắng. Luật chơi: Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 10 . Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG I. TÊN ĐỀ TÀI “ LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG PHỤC VỤ CHO GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY TDTT’’ II. ĐẶT VẤN ĐỀ: Các môn. trò chơi nào, lồng ghép vào bài học cho hợp lý. Chính về vấn đề đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ LIỆT KÊ VÀ Nguời thực hiện: Nguyễn Thị Hà 3 Đề tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI. tài: LIỆT KÊ VÀ CÁCH HƯỚNG DẪN MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG người phía sau và đặt 2 tay lên vai người phía trước. Đội nào về đích trước tiên và không bị đứt khúc là thắng cuộc. Luật chơi: Các đội