Dạy học tích hợp lồng ghép GDBVMT vào Sinh học 9

35 1K 24
Dạy học tích hợp lồng ghép GDBVMT vào Sinh học 9

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 1. Cơ sở lí luận Bảo vệ môi trường là một vấn đề sống còn của đất nước, của nhân loại. Bảo vệ môi trường nói chung và giáo dục về bảo vệ môi trường nói riêng đã được Đảng, Nhà nước quan tâm từ nhiều năm nay và đã có một số chủ trương, biện pháp giải quyết các vấn đề nói trên. Giáo dục bảo vệ môi trường được đưa vào chương trình giảng dạy bậc trung học cơ sở với hình thức lồng ghép, tích hợp. Trong những năm qua, thực hiện Chỉ thị số 36-CT/TW ngày 25/6/1998 của Bộ Chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kỳ công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án "Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân"; Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 của Thủ tướng Chính phủ về chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020; đặc biệt Nghị quyết số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 của Bộ chính trị về bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước. Bảo vệ môi trường là mục tiêu, là một trong những nội dung cơ bản của phát triển bền vững, phải được thể hiện trong các chiến lược, quy hoạch, dự án phát triển kinh tế- xã hội của từng ngành, từng địa phương. Bảo vệ môi trường là quyền lợi và nghĩa vụ của mọi tổ chức, mọi gia đình và của mỗi người. Bảo vệ môi trường là nhiệm vụ phức tạp, cấp bách, có tính đa ngành và liên vùng rất cao, cần có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ của Đảng, quyền lực của Nhà nước, sự tham gia tích cực của nhân dân. 2. Cơ sở thực tiễn 2.1.Trên phương diện toàn cầu. Các hoạt động của con người đã và đang thải vào môi trường không khí một khối lượng các khí độc hại khổng lồ (như CO, CO 2 , CFC 2 ) gây nên hiệu ứng nhà kính, làm biến đổi khí hậu, nguyên nhân của hiện tượng nóng lên của trái đất và sự suy giảm tầng ôzôn. Nhu cầu sử dụng nước tăng lên 6 lần trong thế kỷ qua và còn tiếp tục tăng nữa. Do vậy làm cho nguồn nước trở nên khan hiếm. Một phần ba dân số thế giới sống trên các quốc gia thiếu nước. Theo đánh giá của các nhà khoa học trên thế giới thì hơn 2/3 các loài động- thực vật trên hành tinh có thể đã bị mất trong 100 năm qua. Các lỗ thủng lớn trong mắt xích của sự sống đang ngày một gia tăng và vô số cá loài được dùng cho việc cung cấp thức ăn và dược liệu đã bị mất đi. . Theo kinh nghiệm quá khứ cho thấy, đối với một hành tinh, để phục hồi lại sự đa dạng đó phải cần 10 triệu năm. 4/5 diện tích rừng nguyên sinh của trái đất bị chặt phá, xâm hại, phân cắt, thu hẹp hoặc suy thoái. Khoảng 16 triệu ha rừng đã bị mất mỗi năm. Hậu quả của nó tới môi trường là rất to lớn như gây xói mòn, rửa trôi, lũ lụt . Phải hàng ngàn năm mới có thể hình thành vài centimet(cm) lớp đất mặt, nhưng chỉ cần một vài năm mưa là có thể rửa trôi lớp đất này. Mỗi năm thế giới mất đi 25 tỉ tấn đất mặt. Khoảng 2 tỉ ha đất canh tác và đồng cỏ trên toàn thế giới đã bị suy thoái từ trung bình đến nghiêm trọng. Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 1 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 2.2. Tình hình môi trường ở Việt Nam Không thể tách khỏi tình trạng chung của toàn cầu, các thành phần môi trường Việt Nam nhìn chung đã bị ô nhiễm hoặc suy thoái, có nơi hết sức nặng nề. Việt Nam có diện tích tự nhiên 33.169.000 ha. Đất đồng bằng gồm 7 triệu ha, trong đó 3,8 triệu ha "đất có vấn đề". Đất dốc khoảng 25 triệu ha, trong đó hơn 13 triệu ha đất thoái hóa nghiêm trọng. Như vậy diện tích đất có vấn đề về độ phì và sức sản xuất kém chiếm trên 50 % diện tích tự nhiên cả nước. Việt Nam là quốc gia giàu tài nguyên nước trong khu vực, nhưng so sánh chung toàn thế giới chưa phải quốc gia giàu tài nguyên nước. Nước thải sinh hoạt và nước thải công nghiệp xả trực tiếp vào hệ thống sông đã làm cho các con sông này ô nhiễm cục bộ nghiêm trọng (như vụ Vê đan làm ô nhiễm sông Thị Vải ). Do nhiều nguyên nhân khác nhau, rừng bị tàn phá mạnh trong thời gian qua. Rừng tự nhiên mất trung bình mỗi năm từ 120.000 ha đến 150.000 ha, rừng trồng mỗi năm khoảng 200.000 ha. Đa dạng sinh học bị suy giảm do nhiều nguyên nhân khác nhau. Hiện nay , 365 loài động vật và 356 loài thực vật quý hiếm có nguy cơ bị diệt chủng ở mức độ khác nhau. 2.3. Tình hình môi trường ở địa phương Ở huyện Ba Tơ nói chung, xã Ba Lế nói riêng, tình hình tàn phá rừng đầu nguồn diễn ra hết sức khốc liệt, lâm tặc hoành hành khắp nơi đồng nghĩa với hàng nghìn hăcta rừng bị tàn phá, lực lượng tham gia nhiều và hình thức khai thác gỗ lậu rất đa dạng và tinh vi. Thời gian qua, số lượng cá thể trong loài và thành phần các loài động vật trên địa bàn giảm sút trầm trọng, đặc biệt là những động vật quí hiếm. Bên cạnh đó, tại địa phương cũng xuất hiện những bãi rác tự phát không được xử lí và lượng rác thải ngày càng tăng dần dọc theo những con đường trên địa phương xã Ba Lế. Dạy học tích hợp giáo dục môi trường ở một số môn học nói chung và môn sinh học bậc trung học cơ sở nói riêng được Bộ Giáo dục - đào tạo hướng dẫn và qui định cụ thể trong khung phân phối chương trình bắt đầu thực hiện từ năm học 2008-2009. Qua tìm hiểu, thăm dò ý kiến đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên bộ môn sinh học trung học cơ sở trên địa bàn huyện Ba Tơ, giáo viên giảng dạy có liên hệ thực tế, giáo dục học sinh bảo vệ môi trường nhưng không bám sát hướng dẫn cụ thể trong khung phân phối chương trình. Việc dạy học lồng ghép giáo dục môi trường trong từng môn học ở một số đơn vị trường học còn xem nhẹ, chưa đưa vào kế hoạch dạy học, hiệu quả giáo dục chưa cao. Qua cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề nêu ra, bản thân xây dựng nội dung kiến thức dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vào chương trình sinh học 9. Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 2 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 1. Hệ thống bài học bắt buộc dạy tích hợp giáo dục môi trường ( Theo khung phân phối chương trình năm học 2008-2009 của Bộ GD&ĐT ) Tiết Bài Tên bài 1 1 Mendel và di truyền học 2 2 Lai một cặp tính trạng 3 3 Lai một cặp tính trạng(tiếp theo) 4 4 Lai hai cặp tính trạng 5 5 Lai hai cặp tính trạng(tiếp theo) 6 6 Thực hành: Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại. 7 7 Bài luyện tập 8 8 Nhiễm sắc thể 9 9 Nguyên phân 10 10 Giảm phân 11 11 Phát sinh giao tử và thụ tinh 12 12 Cơ chế xác định giới tính 13 13 Di truyền liên kết 14 14 Thực hành: quan sát hình thái NST 15 15 ADN 16 16 AND và bản chất của gen 17 17 Mối quan hệ giữa gen và ARN 18 18 Prôtêin 19 19 Mối quan hệ giữa gen và tính trạng 20 20 Thực hành: Quan sát và lắp ráp mô hình AND 21 Kiểm tra 1 tiết 22 21 Đột biến gen 23 22 Đột biến cấu trúc NST 24 23 Đột biến số lượng NST 25 24 Đột biến số lượng NST( tiếp theo) 26 25 Thường biến( liên hệ về BVMT) 27 26 Thực hành: nhận biết một vài dạng đột biến( liên hệ về BVMT) 28 27 Thực hành: quan sát thường biến( liên hệ về BVMT) 29 28 Phương pháp nghiên cứu di truyền người 30 29 Bệnh và tật di truyền ở người( lồng ghép GDMT 1 phần) 31 30 Di truyền học với con người( lồng ghép GDMT 1 phần) 32 31 Công nghệ tế bào 33 32 Công nghệ gen( liên hệ về BVMT) 34 40 Ôn tập học kì I Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 3 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 36 33 Gây đột biến nhân tạo trong chọn giống ( lồng ghép GDMT 1 phần) 35 Kiểm tra học kì I 37 34 Thoái hoá do tự thụ phấn và giao phối gần 38 35 Ưu thế lai 39 36 Các phương pháp chọn lọc 40 37 Thành tựu chọn giống ở Việt Nam 41 38 Thực hành: tập dợt thao tác giao phấn 42 39 Thực hành: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng 43 41 Môi trường và các nhân tố sinh thái( lồng ghép GDMT toàn phần) 44 42 Ảnh hưởng của ánh sáng lên đời sống sinh vật ( lồng ghép GDMT toàn phần) 45 43 Ảnh hưởng của nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật ( lồng ghép GDMT toàn phần) 46 44 Ảnh hưỡng lẫn nhau giữa các sinh vật ( lồng ghép GDMT toàn phần) 47 45 Thực hành: ảnh hưởng của môi trường và ảnh hưởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật 48 46 Thực hành: ảnh hưởng của môi trường và ảnh hưởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật ( lồng ghép GDMT toàn phần) 49 47 Quần thể sinh vật( lồng ghép GDMT toàn phần) 50 48 Quần thể người( lồng ghép GDMT toàn phần) 51 49 Quần xã sinh vật( lồng ghép GDMT toàn phần) 52 50 Hệ sinh thái( lồng ghép GDMT toàn phần) 53 Bài tập HST, giới hạn sinh thái( lồng ghép GDMT toàn phần) 54 Kiểm tra giữa HK II( kiểm tra thực hành) 55 51 Thực hành: hệ sinh thái( lồng ghép GDMT toàn phần) 56 52 Thực hành: hệ sinh thái( lồng ghép GDMT toàn phần) 57 53 Tác động của con người đối với môi trường ( lồng ghép GDMT toàn phần) 58 54 Ô nhiễm môi trường( lồng ghép GDMT toàn phần) 59 55 Ô nhiễm môi trường( lồng ghép GDMT toàn phần) 60 56 Thực hành: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương ( lồng ghép GDMT toàn phần) 61 57 Thực hành: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương ( lồng ghép GDMT toàn phần) 62 58-59 Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên ( lồng ghép GDMT toàn phần) Khôi phục môi trường, giữ gìn tài nguyên hoang dã ( lồng ghép GDMT toàn phần) Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 4 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 63 60 Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái( lồng ghép GDMT toàn phần) 64 61 Luật bảo vệ môi trường( lồng ghép GDMT toàn phần) 65 62 Thực hành: Vận dụng Luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường ở địa phương( lồng ghép GDMT toàn phần) 66 64 Tổng kết chương trình toàn cấp( lồng ghép GDMT toàn phần) 67 65 Tổng kết chương trình toàn cấp( lồng ghép GDMT toàn phần) 68 66 Tổng kết chương trình toàn cấp( lồng ghép GDMT toàn phần) 69 63 Ôn tập( lồng ghép GDMT toàn phần) 70 Kiểm tra học kì II 2. Nội dung kiến thức dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào từng bài: Tiết 26-Bài 25: THƯỜNG BIẾN Trong thực tiễn, người ta thường gặp hiện tượng một kiểu gen có nhiều kiểu hình khác nhau khi sống ở các điều kiện môi trường khác nhau. Sinh vật sống ở môi trường càng thuận lợi thì sẽ biểu hiện hết giới hạn thường biến của một kiểu gen. Chính vì vậy, trong chăn nuôi hay trồng trọt, các em phải tăng cường khâu chăm sóc, bảo vệ vật nuôi- cây trồng tránh những tác nhận gây hại của môi trường đến cơ thể như thời tiết xấu, nguồn nước ô nhiễm, vi sinh vật gây bệnh…bằng những việc làm cụ thể như vệ sinh chuồng trại, bổ sung thức ăn giàu chất dinh dưỡng…( đối với vật nuôi); vệ sinh đồng ruộng, bón phân bổ sung hợp lí…( đối với cây trồng) Tiết 27- Bài 26: THỰC HÀNH: NHẬN DẠNG MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN Đột biến, hầu hết thường gây hại cho cơ thể sinh vật. Đột biến gen hay đột biến nhiễm sắc thể có thể do ảnh hưởng của môi trường. Ví dụ như: quái thai do cơ thể bị nhiễm hoá chất độc hại như chất độc màu da cam… Thế giới đang khuyến cáo, các quốc gia không được sản xuất bom hạt nhân, không sử dụng các hoá chất cực độc trong trồng trọt. Bản thân các em phải biết tránh bị nhiễm các chất độc hoá học, các tia phóng xạ, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật đúng kĩ thuật- khoa học… bằng cách không tiếp xúc với các hoá chất cực độc, nếu buộc phải tiếp xúc thì phải có trang bị bảo hộ như găng tay, khẩu trang, kinh mắt …., lưu ý để hoá chất xa tầm tay trẻ em. Tiết 28- Bài 27: THỰC HÀNH: QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN Qua việc quan sát những cá thể thực vật- động vật bị biến đổi hình thái so với nguyên trạng của nó mà những biến đổi đó không di truyền lại cho đời sau, đó là thường biến. Thường biến là do tác động trực tiếp của môi trường. Nếu môi trường sống thuận lợi đối với một giống loài nào đó, chúng sẽ thể hiện mức phản ứng tối đa. Nếu môi trường bị ô nhiễm, bị thay đổi, sự biến đổi về hình thái cơ thể gây ảnh hưởng xấu đến quá trình sinh trưởng và phát triển của sinh vật đó. Chúng ta phải biết cải tạo và đáp ứng tốt môi trường thích hợp cho cây trồng- vật nuôi phát triển bình thường, mang lại hiệu quả kinh tế cao. Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 5 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Tiết 30- Bài 29: BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯÒI Cho đến năm 1990, di truyền y học đã thống kê được gần 5000 gen gây bệnh. Một số bệnh tật do bị nhiễm chất phóng xạ hoặc chất độc hoá học trong chiến tranh để lại, không cẩn thận trong việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật. Chính vì thế, trong sinh hoạt cũng như trong sản xuất, các em phải tuyệt đối cẩn thận với hoá chất độc hại, đồng thời không được đối xử mất thiện cảm đối với những người bị bệnh, tật di truyền mà phải sẽ chia, động viên, tạo điều kiện cho họ được hưởng mọi quyền lợi như những người khác. Tiết 31- Bài 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI Thông qua di truyền y học tư vấn, sau này trước khi kết hôn, các em có thể đến những trung tâm tư vấn về lĩnh vực này để nhận được những lời khuyên. Dựa trên cơ sở những lời khuyên ấy, các em có quyền quyết định có nên kết hôn hoặc không nên kết hôn với đối tượng mà mình lựa chọn. Nếu đã kết hôn, các em có quyền quyết định có nên hoặc không nên sinh con vì những bệnh mang gen lặn có khả năng xuất hiện. Một gia đình hạnh phúc chỉ khi được nuôi nấng, dạy dỗ, chăm sóc những đứa con mạnh khoẻ, phát triển tốt về trí tuệ. Ngược lại, gia đình có những người con không may bị dị tật bẩm sinh, thiểu năng về trí tuệ thì đó là điều bất hạnh về bản thân, đau khổ cho gia đình và tăng thêm gánh nặng cho xã hội. Để đảm bảo cho xã hội phồn vinh, gia đình hạnh phúc, mỗi cặp vợ chồng chỉ có từ 1 – 2 con. Hậu quả di truyền do ô nhiễm môi trường đã được xác định rõ. Cần phải xử lí tận gốc các chất thải do hoạt động công nghiệp, đặc biệt là công nghiệp hoá chất. Các hoá chất này đi vào cơ thể người qua không khí, nước uống, thực phẩm…Các thuốc diệt cỏ, thuốc trừ sâu đã làm tăng tần số đột biến nhiễm sắc thể ở người sử dụng. Việc sử dụng thuốc trừ sâu không đúng quy cách và các loại thuốc đã cấm sử dụng gây hậu quả xấu đối với môi trường. Ngoài ra các loại chất thải trong sinh hoạt cũng góp phần không nhỏ đến ô nhiễm môi trường. Tiết 33- Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN Thế kỉ XXI được xem là thế kỉ của công nghệ sinh học. Tất cả các quốc gia trên thế giới, đều xúc tiến đầu tư phát triển công nghệ sinh học theo hướng riêng của đất nước mình. Ở Việt Nam, điểm xuất phát ứng dụng công nghệ sinh học nói chung và công nghệ gen nói riêng vào trong cuộc sống và sản xuất muộn hơn so với nhiều quốc gia khác. Trong điều kiện phòng thí nghiệm đã chuyển được gen kháng rầy nâu, kháng sâu, kháng bệnh bạc lá, kháng một số loại nấm, gen tổng hợp vitamin A, gen kháng virus, gen chín sớm…vào một số cây trồng như lúa, ngô, khoai tây, cà chua, bắp cải, thuốc lá, đu đủ… Bên cạnh đó đã chuyển được gen tổng hợp hoocmôn sinh trưởng ở người vào cá trạch làm cho cá có trọng lượng cao hơn bình thường. Chúng ta đang và sẽ sử dụng những loại lương thực-thực phẩm là sản phẩm biến đổi gen. Tuy nhiên có hai quan điểm ngược nhau, một bên là ủng hộ, còn một bên là Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 6 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 không đồng tình với việc sử dụng những sản phẩm biến đối gen, bởi hậu quả mang lại cho con ngưòi chưa được xác định rõ ràng. Chính vì thế, chúng ta phải biết lựa chọn, đề phòng với những sản phẩm có thể có ảnh hưởng xấu đến sản xuất và đối với sức khoẻ con người. Tiết 36- Bài 33: GÂY ĐỘT BIẾN TRONG CHỌN GIỐNG Với phương pháp gây đột biến nhân tạo, con người đã tạo ra các chủng vi sinh vật mới có hoạt tính cao, những giống cây trồng có năng suất, phẩm chất cao. Nhưng đối với vật nuôi rất khó gây đột biến vì chúng phản ứng và dễ bị chết khi xử lí các tác nhân lí hoá. Mặt khác, những tác nhân gây đột biến thường không có lợi cho sức khoẻ con người. Nếu không cẩn thận trong lúc thực hiện gây đột biến, chúng có thể gây ra những biến đổi kiểu gen của con người gây những bệnh, tật di truyền hay ảnh hưởng đến môi trường sống của các loài sinh vật xung quanh. Tiết 43- Bài 41: MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI Môi trường nơi sinh sống của sinh vật, bao gồm những gì bao xung quanh chúng có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới sinh trưởng phát triển và sinh sản của sinh vật. Mỗi loài sinh vật có môi trường sống riêng và đặc trưng của mình, trong quá trình sống chúng luôn chịu sự tác động của các nhân tố sinh thái. Về mặt tự nhiên, nhân tố vô sinh và nhân tố hữu sinh tác động đến sinh vật một cách ổn định. Mặt khác, vì nhu cầu sản xuất, sinh hoạt của con người tác động mạnh mẽ đến đời sống của nhiều loài sinh vật. Ví dụ 1: Cá sống ở ruộng đồng, nếu người nông dân sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không hợp lí, không an toàn làm ô nhiễm môi trường nước ở nơi đó thì sự sống của cá sẽ bị ảnh hưởng xấu, làm giảm số lượng hoặc mất hẵn môi trường sống bình thường. Ví dụ 2: Bộ linh trưởng thành sống leo trèo trên cây. Con người vô tình phá rừng lấy gỗ, làm nương rẫy đồng nghĩa với việc huỷ diệt môi trường sống của chúng. Qua những ví dụ trên, bản thân các em phải có ý thức bảo vệ môi trường sống của những loài sinh vật sống xung quanh chúng ta, cho dù môi trường sống đó có phạm vi rộng hay hẹp. Tuy nhiên, không nhất thiết phải bảo vệ môi trường sống của tất cả các loài sinh vật mà phải biết loại bỏ những điều kiện sống của những loài sinh vật gây hại như môi trường sống của muỗi, các loài giun sán, sâu bậnh… Tiết 44- Bài 42: ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT Ánh sáng mặt trời là nguồn năng lượng cơ bản cho mọi hoạt động sống của sinh vật. Cây xanh sử dụng năng lượng ánh sáng mặt trời khi quang hợp. Động vật sử dụng gián tiếp năng lượng ánh sáng mặt trời. Ở rừng nhiệt đới, ánh sáng mặt trời góp phần hình thành sự phân tầng thực vật. Những cây thân gỗ vươn cao để tận hưởng nguồn ánh sáng mạnh cung cấp cho quá trình quang hợp, những loài thực vật sống dưới tán những cây lớn nhận cường độ chiếu sáng yếu hơn( gọi là cây ưa bóng). Do nhu cầu gỗ để làm nhà và vật dụng trong gia đình, một số người dân đã chặt hạ những cây gỗ lớn đồng nghĩa với việc làm tăng cường độ chiếu sáng cho những cây phía dưới tán, những cây này là ưa bóng. Do đó, với cường độ chiếu Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 7 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 sáng mạnh các loài thực vật ưa bóng sẽ bị rối loạn quá trình sinh lí, kém sức sống. Chính vì thế, các em không được chặt phá cây bừa bãi, biết lợi dụng bóng râm của một số cây gỗ to để trồng những cây ưa bóng như trầu không, hồ tiêu, phong lan… Tiết 45- Bài 43: ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT 1. Ảnh hưởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật. Thực vật và động vật biến nhiệt như ếch, nhái, các loài bò sát phụ thuộc trực tiếp vào nhiệt độ môi trường. Nhiệt độ môi trường tăng hay giảm thì nhiệt độ cơ thể chúng cũng tăng hay giảm theo. Động vật đẳng nhiệt có cơ thể không phụ thuộc vào môi trường như chim, thú có thể phát tán và sinh sống ở khắp nơi. Nhiệt độ môi trường tăng làm tăng tốc độ quá trình sinh lý trong cơ thể sinh vật. Ở động vật biến nhiệt, nhiệt độ môi trường càng cao thì chu kì sống của chúng càng ngắn. Chẳng hạn như ruồi giấm sống được 10 ngày ở 25 0 C, còn ở 18 0 C sống được 17 ngày. Sự biến đổi của nhiệt độ môi trường cũng ảnh hưởng tới các đặc điểm hình thái và sinh thái như chim di trú vào mùa đông, cây cối bị cằn cỗi khi nhiệt độ nóng quá. Ngoài ra, khi nhiệt độ môi trường tăng lên làm cho băng ở 2 vùng Nam cực và Bắc cực tan ra dẫn đến mực nước biển tăng lên gây ra hiện tượng ngập úng một số vùng trủng thấp ven biển. Các nhà khoa học đã dự báo và cho rằng: nhiệt độ trái đất đang và sẽ tăng lên vài 0 C trong vài năm tới. Vậy tại sao nhiệt độ trái đất lại tăng lên? Có thể nói rằng: nguyên nhân chủ yếu là do công nghiệp hoá, đô thị hoá toàn cầu, khí thải từ các nhà máy, các loại động cơ sử dụng xăng dầu… đã thải ra môi trường một lượng khí cacbonic khá lớn, từ đó gây hiệu ứng nhà kính làm cho nhiệt độ trái đất tăng lên. Việc giữ ổn định nhiệt độ môi trường không phải chỉ riêng cá nhân ai, của quốc gia nào mà là trách nhiệm của toàn thế giới. Nhưng bản thân chúng ta phải có những hành động cụ thể, vừa sức với chúng ta để góp phần ngăn chặn sự tăng lên của nhiệt độ môi trường như không được đốt phá rừng, tuyên truyền mọi người tự giác cùng chung tay bảo vệ môi trường, hướng đến tương lai nhu cầu sử dụng các loại năng lượng sạch để đun đốt, thấp sáng, sử dụng các loại phương tiện đi lại hạn chế tối đa lượng khí cacbonic thải ra ngoài môi trường. 2. Ảnh hưởng của độ ẩm lên đời sóng sinh vật. Thực tế chúng ta đều thấy, khí hậu có sự thay đổi rõ rệt. Người ta nói: “ Thiên nhiên đang giận dữ”, bằng chứng là vụ sóng thần ở Bali( Indonesia), lũ lụt ở Banlađắt, Trung Quốc, Việt Nam…, hạn hán ở Châu Phi… Những biến đổi ấy làm thay đổi hướng thích nghi của rất nhiều loài thực vật, động vật, loài nào thích nghi chậm sẽ bị đào thải dần và có thể dẫn đến bị tuyệt chủng. Những loài sinh vật ưa ẩm, nếu như môi trường sống ở đó bị hạn hán kéo dài, tất yếu chúng sẽ bị giảm sút về số lượng và cũng có thể bị diệt vong. Bên cạnh đó, những sinh vật ưa khô, nếu bị lũ lụt, ngập úng kéo dài, sẽ ảnh hưởng đến sự sinh tồn của chúng. Nguyên nhân của sự hạn hán, lũ lụt là do rừng đầu nguồn bị tàn phá, không còn khả năng điều tiết nước vào mùa khô và giữ nước vào mùa mưa. Chính vì thế các em không được chặt phá rừng bừa bãi, đốt rừng làm nương rẫy, trồng keo khi không được Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 8 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 cho phép của nhà nước, bản thân các em hãy cố gắng trở thành một tuyên truyền viên, một tình nguyện viên bảo vệ rừng. Tiết 46- Bài 44: ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT Tất cả các loài sinh vật cùng sinh sống trong một môi trường ít nhiều đều có mối quan hệ với nhau, thể hiện ở sự hỗ trợ hay đối địch với nhau. Tạo hoá tự nhiên sinh ra, vốn chúng đã có mối quan hệ lẫn nhau. Con người tác động vào những mối quan hệ đó sẽ dẫn đến nhiều hướng thay đổi khác nhau. Ví dụ: Ngoài tự nhiên, chuột và các loài rắn ăn chuột cùng sống chung trong một môi trường. Số lượng chuột sẽ bị khống chế bởi số lượng rắn, khi số lượng rắn tăng thì số lượng chuột sẽ giảm, khi số lượng chuột bị giảm thì số lượng rắn cũng giảm theo. Cứ như thế, số lượng cá thể giữa hai loài được ổn định qua thời gian. Nếu con người tác động mạnh vào một trong hai đối tượng trên sẽ gây mất ổn định số lượng cá thể giữa hai loài. Chẵn hạn, mọi người dân đều đi bắt rắn để bán lấy tiền thì số lượng rắn sẽ giảm, trong khi đó số lượng chuột sẽ tăng lên, mà chuột là động vật gây hại rất lớn đến sản xuất hoa màu, lương thực, dụng cụ sinh hoạt gia đình… Khi hiểu được vấn đề trên, bằng những biện pháp khoa học, bản thân các em phải biết khống chế những động vật gây hại khi chúng tăng lên quá mức, bảo vệ và nhân giống những loài có lợi khi chúng đang trong nguy cơ giảm sút số lượng. Tiết 48- Bài 46: THỰC HÀNH: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT. Môi trường bao gồm nhiều nhân tố sinh thái luôn có tác động qua lại, sự biến đổi của một nhân tố sinh thái này có thể làm thay đổi về lượng và có khi về chất của nhân tố sinh thái khác. Tất cả các nhân tố đều gắn bó chặt chẽ với nhau thành tổ hợp sinh thái phức tạp. Trong mối quan hệ qua lại giữa sinh vật với môi trường tác động lên sinh vật, sinh vật cũng ảnh hưởng đến các nhân tố sinh thái của môi trường và có thể làm thay đổi tính chất của nhân tố đó. Kết quả trồng rừng ở nhiều địa phương cho thấy, rừng trồng sau khi khép tán đóng vai trò rất lớn trong việc cải tạo môi trường tự nhiên. Tán rừng che phủ mặt đất làm tăng độ ẩm không khí và đất. Trong đất xuất hiện nhiều vi sinh vật, thân mềm, giun… Các vi sinh vật đất này hoạt động mạnh phân huỷ mùn bã hữu cơ từ thảm rừng, làm cho đất rừng thêm màu mỡ và tơi xốp, nhiều loài động vật, thực vật mới xuất hiện, đất không bị xói mòn và có khả năng giữ nước, cung cấp nước cho các vùng nông nghiệp xung quanh. Như vậy rừng trồng đã làm thay đổi nhiều nhân tố khí hậu, môi trường đất, nước và hệ thống động- thực vật trong rừng. Từ cơ sở khoa học trên, chúng ta cùng nhau tích cực tham gia trồng và chăm sóc rừng để góp phần cải tạo tự nhiên, tăng thu nhập kinh tế gia đình từ sản phẩm của rừng. Tiết 49- Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT Dạng tháp tuổi ổn định là nhóm tuổi trước sinh sản và nhóm tuổi sinh sản có tỉ lệ xấp xỉ bằng nhau. Đối với con người, nếu tỉ lệ này mất cân đối sẽ ảnh hưởng đến sự phát Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 9 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 triển kinh tế, xã hội của quốc gia đó. Hiện nay tỉ lệ nhóm tuổi trước sinh sản ở nước ta so với nhóm tuổi sinh sản vẫn còn cao hơn, do đó mỗi cặp vợ chồng chỉ có 1 – 2 con là phù hợp hoàn toàn với hoàn cảnh của nước ta hiện nay. Các điều kiện sống của môi trường ảnh hưởng đến sự thay đổi số lượng cá thể của quần thể. Khi số lượng cá thể của quần thể thay đổi sẽ dẫn đến mất cân bằng hệ sinh thái. Cần phải có biện pháp bảo vệ các loại môi trường như môi trường nước, môi trường không khí, môi trường trên cạn… Tiết 50- Bài 48: QUẦN THỂ NGƯỜI Để hạn chế ảnh hưởng xấu của việc tăng dân số quá nhanh, ở Việt Nam đã và đang thực hiện pháp lệnh dân số nhằm đảm bảo chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân, gia đình và toàn xã hội. Nhà nước Việt Nam quy định mỗi gia đình chỉ có từ 1 – 2 con. Quần thể người có những đặc trưng kinh tế - xã hội mà quần thể sinh vật khác không có. Sự khác nhau đó là do con người có lao động và tư duy nên có khả năng tự điều chỉnh các đặc điểm sinh thái trong quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên. Mặt khác, dân số tăng nhanh sẽ có nhiều tác động ảnh hưởng xấu đến môi trường, vì vậy cần phải có nhiều biện pháp để bảo vệ sự phát triển bền vững. Hiện nay, tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta đang được báo động, ô nhiễm nguồn nước, không khí… Tình trạng chặt phá rừng vẫn tiếp tục xảy ra ở nhiều nơi. Để khắc phục cần phải có những biện pháp ngăn chặn kịp thời, trước hết, bản thân mỗi chúng ta phải có ý thức tự giác về việc bảo vệ môi trường. Tiết 51- Bài 49: QUẦN XÃ SINH VẬT Số lượng cá thể của mỗi quần thể trong quần xã luôn luôn được khống chế ở mức độ phù hợp với khả năng của môi trường, tạo nên sự cân bằng sinh học trong quần xã. Nếu dân số tăng nhanh sẽ làm cho quần xã mất cân bằng dẫn đến nạn đói nghèo, thất học, thiếu lương thực, thực phẩm… Chính vì vậy mỗi cặp vợ chồng chỉ có 1 – 2 con. Các nhân tố sinh thái vô sinh và hữu sinh luôn ảnh hưởng tới quần xã, tạo nên sự thay đổi. Con người tác động tiêu cực đến môi trường thì môi trường sẽ gây ra các hậu quả xấu đối với đời sống con người. Ví dụ: Khi con người chặt phá rừng bừa bãi thì sẽ gây ra sự biến đổi khí hậu dẫn đến tình trạng hạn hán, mất mùa, lũ lụt, ô nhiễm không khí…Khi con người săn bắn các loài chim thì sâu gây hại sẽ phát triển ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp… Tiết 52- Bài 50: HỆ SINH THÁI Khi dân số tăng nhanh sẽ tác động xấu đến các hệ sinh thái. Muốn cho hệ sinh thái phát triển bền vững thì biện pháp cần thiết là phải hạn chế sự phát triển dân số quá nhanh. Mỗi cặp vợ chồng chỉ có từ 1 – 2 con. Một trong những tác động của con người tới môi trường tự nhiên là phá huỷ thảm thực vật, từ đó gây ra nhiều hậu quả xấu. Chính con người đã tác động và làm ô nhiễm môi trường, có ảnh hưởng bất lợi tới toàn bộ hệ sinh thái và ảnh hưởng tới sức khoẻ của con người. Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 10 - [...]... THCS Ba Lế, Ba Tơ - 29 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 30 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 31 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện:... Lế, Ba Tơ - 26 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 27 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 28 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn... Lế, Ba Tơ - 23 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 24 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 25 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn... Lế, Ba Tơ - 32 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 33 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 34 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Người thực hiện: Nguyễn...SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Tiết 53: BÀI TẬP HỆ SINH THÁI, GIỚI HẠN SINH THÁI 1 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng STT Biện pháp Hiệu quả 1 Xây dựng kế hoạch để khai thác Góp phần bảo vệ tài nguyên rừng nguồn tài nguyên rừng ở mức độ phù hợp 2 Xây dựng các khu bảo tồn tự nhiên Góp phần bảo vệ các hệ sinh thái quan trọng, giữ cân bằng sinh thái... đất nước {5} Khung phân phối chương trình năm học 2008-20 09 của Bộ GD&ĐT {6} Nguyễn Văn Khánh- Sinh học 9 nâng cao, Nhà xuất bản Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh- năm 2005 {7} Trần Ngọc Danh & Lại Thị Phương Ánh- Luyện tập và nâng cao kiến thức Sinh học 9, Nhà xuất bản Giáo dục- năm 2007 {8} Võ Văn Chiến- Kiến thức cơ bản Sinh học 9, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm- năm 2006 Người thực hiện: Nguyễn... Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 21 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 hiểm trở Dân số có khoảng 48.106 người, trong đó đồng bào dân tộc H’re chiếm 87,24%, phân bố trên 1.132,54km2, hơn 90 % diện tích đất lâm nghiệp Hiện nay, Ba Tơ còn bảo vệ được 2 rừng nguyên sinh là Ba Lế và Ba Nam Hệ động-thực vật ở rừng nguyên sinh này rất phong phú, đặt biệt với sự có... Ba Lế, Ba Tơ - 22 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 {1} Chỉ thị số 36-CT/TW ngày 25/6/ 199 8 của Bộ Chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kỳ công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước {2} Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án "Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc... bộ nghiêm trọng (như vụ Vê đan làm ô nhiễm sông Thị Vải ) Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 17 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Học sinh cần tuyên truyền cho mọi người biết tầm quan trong của nước trong sinh hoạt, đời sống qua đó thuyết phục, vận động mọi người giữ gìn trong sạch nguồn nước, tránh xả rác bừa bãi nơi sông ngòi Nếu... mưa đi khắp nơi, bám và ngấm vào cơ thể sinh vật; theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước ngầm Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 14 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Hiện nay, việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật là nhu cầu thiết yếu của người nông dân Mặt khác, cách thức sử dụng thuốc không khoa học đã gây ô nhiễm môi trường . nội dung kiến thức dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vào chương trình sinh học 9. Người thực hiện: Nguyễn Mậu Hải Trường THCS Ba Lế, Ba Tơ - 2 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục. Lế, Ba Tơ - 5 - SKKN: Dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình Sinh học 9 Tiết 30- Bài 29: BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯÒI Cho đến năm 199 0, di truyền y học đã thống kê được. 47 Quần thể sinh vật( lồng ghép GDMT toàn phần) 50 48 Quần thể người( lồng ghép GDMT toàn phần) 51 49 Quần xã sinh vật( lồng ghép GDMT toàn phần) 52 50 Hệ sinh thái( lồng ghép GDMT toàn phần) 53

Ngày đăng: 10/07/2014, 18:00

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan