Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiÕt luyện tập môn Toán -Trêng THCS Kim §ång Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiÕt lun tËp môn Toán Chuyên đề : PHN M U I-Lý chọn chuyên đề Trong trình dạy học, theo quan điểm tâm lý học đại, trình nắm vững kiến thức trình hình thành củng cố đờng liên hệ tạm thời vỏ nÃo, ảnh hởng kích thích bên hoạt động t tích cực bên chủ thể nhận thức.Nghĩa nắm vững kiến thức sở hiểu kỹ häc thc lßng Cã nh vËy ngêi ta míi tự nhớ lại đà quên, nh Lep-Tôn-xtôi đà nói: Kiến thức thực kiến thức thành cố gắng t duy, trí nhớ Toán học môn học đặc thù đa dạng, đòi hỏi ngời học phải luôn tìm tòi, sáng tạo, t cao Bản chất trình dạy học toán trình rèn luyện phơng pháp suy luận t Đặc biệt nhiều toán khó, nâng cao cần tìm phơng pháp giải hay, nhanh Việc tìm tòi phơng pháp dạy học nhằm nâng cao t nói chung t toán học nói riêng cho học sinh việc làm cần thiết, thờng xuyên, liên tục giáo viên thực có tâm với nghề Mục đích cuối nâng cao chất lợng dạy học giáo dục Để áp ứng yêu cầu giáo dục, nâng cao chất lợng môn học, đặc biệt môn toán cần phải kết hợp tốt nguyên lý giáo dục: Học đôi với hành để giúp học sinh nắm vững chuẩn kiến thức kỹ cần thiết Sau trang bị kiến thức học sinh cần luyện tËp ®Ĩ cđng cè lý thut ®ång thêi vËn dơng giải tập qua rèn kỹ t duy, kỹ trình bày Tiết luyện tập môn toán cấp THCS chiếm vị trí quan trọng không chØ v× nã chiÕm tû lƯ cao vỊ sè tiÕt học mà điều chủ yếu tiết học lý thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu tiết luyện tập có tác dụng hoàn thiện kiến thức đó, nâng cao lý thuyết chõng mùc thĨ, lµm cho häc sinh nhí khắc sâu vấn đề lý thuyết đà học Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vũ Thanh Thủ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tốt tiết luyện tập môn Toán Mơc tiªu tiết luyện tập là: Hoàn thiện nâng cao kiến thức đà học tiết trớc số tiết trớc Rèn cho học sinh kỹ thuật toán nguyên tắc giải toán dựa sở lý thuyết đà học Rèn cho học sinh nề nếp làm viƯc cã tÝnh khoa häc, häc tËp tÝch cùc, chđ động sáng tạo Cùng với ngời làm công tác giảng dạy, để đáp ứng đợc yêu cầu trên, thân mong muốn góp phần sức lực nhỏ bé để đào tạo hệ trẻ tơng lai, đa đất nớc ta ngày phát triển đờng công nghiệp hoá- đại hoá Trọng trách hai mà cần phải có thời gian lâu dài để tạo cho học sinh có thói quen phân loại dạng tập, có h ớng giải cho dạng hợp lí Chính đà mạnh dạn chọn chuyên đề : Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết luyện tập môn Toán II- Mục đích việc nghiên cứu Trớc kia, theo phơng pháp cũ dạy tiết luyện tập giáo viên thuyết trình, giải thích, minh hoạ, trình bày cặn kẽ mét bµi tËp, tranh thđ trun thơ vèn hiĨu biÕt kinh nghiệm làm cho học sinh, học sinh biết học lý thuyết suông, tiếp thu cách thụ động, cố hiểu nhớ giáo viên giảng, tiết học nặng nề lý thuyết thực hành Nhng nay, ngành giáo dục nớc ta đà áp dụng phơng pháp dạy học mới, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đồng thời phát triển học sinh lực, phẩm chất trí t, gióp cho häc sinh biÕn nh÷ng kiÕn thøc thu đợc trình học thành kiến thức thân Còn ngời thầy giáo có vai trò: tổ chức hoạt động học tập sáng tạo học sinh, giúp em giải số vấn đề vớng mắc trình học Chính nghiên cứu chuyên đề mong muốn: - Xác định đợc mức độ tiếp thu kiến thức môn Đại số mà trực tiếp giảng dạy - Thực đợc tốt tiết luyện tập: + Học sinh phải nắm vững lý thuyết, tự giác làm tập nhà, biết phân tích toán, tóm tắt đề, tìm cách giải hay, sáng tạo + Giáo viên : Hoàn thiện lý thuyết, rèn kỹ thực hành, phát triển t cho HS III- đối tợng phạm vi nghiên cứu Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết luyện tập môn Toán Đối tợng nghiên cứu: hoạt động học sinh môn toán 9, biện pháp tổ chøc tèt tiÕt lun tËp , gióp häc sinh cđng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kỹ làm toán, phát triển t Phạm vi nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu chơng trình toán (cụ thể chơng I : Căn bậc hai Căn bậc ba) iv- nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đợc mục đích đề ra, chuyên đề cần thực nhiệm vụ: - Nghiên cứu khả tiếp thu, t giảng học sinh lớp - Nghiên cứu phơng pháp dạy học tiết luyện tập nhằm phát huy cao độ tính t duy, độc lập, sáng tạo, khả chủ động học sinh trình học - Nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ dạy học nội dung chơng trình toán - Soạn thảo giáo án cụ thể chơng trình toán ( chơng I ) - Đánh giá hiệu việc áp dụng phơng pháp dạy học tích cực tiết luyện tập V- CáC phơng pháp nghiên cứu 1, Phơng pháp điều tra 2, Phơng pháp quan sát 3, Phơng pháp phân tích sản phẩm 4, Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm VI- Thời gian nghiên cứu Từ tháng đến tháng 10 năm 2009 VII- Địa điểm Trờng THCS Kim Đồng, Thạch An, Cao Bằng Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiÕt luyện tập môn Toán PHẦN NỘI DUNG Ch¬ng I - Cơ sở lý luận Sách giáo khoa lớp đảm bảo đầy đủ kiến thức với yêu cầu, mức độ đợc quy định chơng trình môn toán đợc Bộ giáo dục đào tạo ban hành năm 2002 Sau tiết lý thuyết thờng có tiết lun tËp nh»m cđng cè kiÕn thøc tiÕt tríc Bµi tập tiết luyện tập sách đa đa dạng phong phú, với tập nâng cao có phần gợi ý cách giải Kiến thức sách đợc viết theo trình tự logic, kiến thức chơng, phần có liên quan chặt chẽ với Hạn chế ý nghĩa lý thuyết tuý phép chứng minh dài dòng phức tạp mà đợc tăng cờng tính thực tiễn s phạm Tạo điều kiện cho HS đợc tăng cờng luyện tập, thực hành rèn luyện kỹ tính toán kỹ vận dụng kiến thức thức toán học vào đời sống thực tế vào môn học khác Hớng tới việc đổi phơng pháp dạy học toán nay: tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh t tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức đà học vào giải tập thực tế Việc tìm tòi, phát phơng pháp giải tập cách xác, ngắn gọn khoa học nhiệm vụ hàng đầu học sinh tiết luyện tập Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết luyện tập môn Toán Nếu nói Toán học môn thể thao trí tuệ công việc ngời dạy tổ chức hoạt động trí tuệ hớng dẫn cho học sinh tham gia hoạt động này.Song thực tế giảng dạy nhiều giáo viên cha khai thác hết lực sẵn có học sinh Vậy làm để đạt đợc hiệu tốt ? câu hỏi cần phải suy nghĩ động lực thúc đẩy ngời giáo viên phải đổi mới, nâng cao chất lợng giảng dạy CHƯƠNG II- Kết điều tra khảo sát thực tiễn Thực trạng dạy v học môn toán : *Về phía giáo viên: Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy Đà có nhiều đồng chí say mê c«ng viƯc, ý thøc tù häc, tù båi d ìng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, giảng dạy nhiều luyện tập thành công.Tuy nhiên: - Trong trình giảng dạy tiết luyện tập giáo viên thể dạy đơn điệu, cha làm rõ đợc trọng tâm, luyện tập thiên nhiều giải tập - Một số cha đầu t nhiều cho soạn mình, cha chọn đợc tập phù hợp để luyện cho học sinh, ngại khó chuẩn bị bảng phụ phiếu học tập cho học sinh - Đôi cha hiểu rõ nội dung, ý tởng tác giả viết SGK việc giảng dạy nhiều hạn chế * Về phía học sinh: - Khả t học toán học sinh cha cao, khả ghi nhớ quy tắc vận dụng chúng cách xác, sáng t¹o chØ míi dõng l¹i ë mét sè Ýt häc sinh - Hầu hết học sinh có ý thức häc tËp vµ lµm bµi tËp ë nhµ nhng vÉn thiếu phơng pháp học - Đa số học sinh thờng làm tập mà cha nắm vững lý thuyết, kỹ trình bày hạn chế thiếu tÝnh cÈn thËn - Mét sè häc sinh hiÖn không nghiên cứu trớc lên lớp, không làm tập nhà tập cho nhà làm qua loa chống đối, không cần biết hay sai Qua thực tế cho thấy HS không nắm đợc kiến thức toán học, nhng qua kỳ kiểm tra kết cha đạt đợc nh mong muốn, kiến thức nắm đợc Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vũ Thanh Thủ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiết luyện tập môn Toán cđa c¸c em cha sâu , kỹ trình bày lời giải toán thiếu lô gíc cha rõ ràng khoa học Nguyên nhân: * Nhaõn toỏ baồm sinh , di truyền ngôn ngữ : Đây nguyên nhân , song xét thời gian dài lâu phủ nhận vai trò yếu tố sinh học Một chế độ dinh dưỡng thiếu khoa học , trì qua nhiều hệ ảnh hưởng không nhỏ đến thể chất người Như có đủ sở để tư phát triển Nói đến vai trò ngôn ngữ : có khó khăn bất đồng ngôn ngữ Tiếng Việt xem thứ ngoại ngữ sau tiếng mẹ đẻ Tất tri thức khoa học mà cụ thể môn toán phép tính , quy tắc, ký hiệu … diễn đạt tiếng phổ thông Nên học sinh tiếp thu học lớp không trọn vẹn , diễn đạt chúng cách khó khăn , không đầy đủ , thiếu xác Cứ tạo “ lối mòn tụt hậu ” Thiếu kiến thức lớp tiếp thu kiến thức lớp tốt * Điều kiện môi trường sống : Do điều kiện phân bố dân cư, cách trở giao thông lại, thiếu thốn thông tin , văn hoá , kỹ thuật , … Bên cạnh , điều kiện sống gặp nhiều khó khăn , nên nhiều học sinh không chuyên cần học tập nhiều em phải phụ giúp gia đình làm nương rẫy, chiếm nhiều thời gian để tự học nhà , chí có em phải bỏ học chừng để làm rẫy lấy vợ , lấy chong Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vị Thanh Thủ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh học tốt tiết luyện tập môn Toán Đó chưa kể đến điều kiện chăm sóc sức khoẻ nhiều khó khăn , có em phải thường nghỉ học sức khoẻ không tốt , thể hay đau yếu làm sở tốt cho tư phát triển … Chúng ta không khỏi chạnh lòng nhìn em đến trường ngày mùa mưa áo mưa mùa lạnh áo ấm , ngồi lớp học mà rét run bần bật … * Yếu tố tự rèn luyện : Chính động học tập chưa rõ ràng , nên trình tự cố gắng tự rèn luyện học sinh chưa rộng rãi , số em học để nâng cao hiểu biết mà học để đối phó Việc trường nằm xa trung tâm làm cho học sinh điều kiện để giao lưu , tiếp cận với thông tin việc học hành trường- nơi mà yêu cầu học sinh ngày nâng cao, không khí thi đua học tập với học sinh trường khác nhạt nhoà Còn phong trào thi đua trường , bên cạnh thái độ thiếu quan tâm đại đa số phụ huynh vấn đề kinh phí , trông vào đóng góp phụ huynh- khó khăn eo hẹp Cũng khó khăn kinh tế xa xôi lại nên sau học xong lớp , vào lớp 10 phải trọ học xa nhà Đây vấn đề nan giải , gây nản lòng bậc phụ huynh , không em phải bỏ học sau tốt nghiệp THCS * Điều kiện tác động giáo dục : Các em học sinh mà nói đến thừa hưởng giáo dục đầy khó khăn , thấp xa so với yêu cầu xã hội Mặt khác, có em bỏ học naờm Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vũ Thanh Thủ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tốt tiết luyện tập môn Toán học lại Điều gây ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh Bên cạnh , có thiếu thốn trang thiết bị dạy học, làm cho hứng thú học sinh không cao , trí nhớ tư không củng cố , có điều kiện để tiếp xúc với thông tin có lợi từ bên tiếp thu thụ động Tất nguyên nhân , trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến việc tư học sinh , có tư học toán- môn khoa học ứng dụng hầu hết caực khoa hoùc khaực Biện pháp nâng cao chÊt lỵng tiÕt lun tËp: Để nâng chất lượng dạy học cần có nhiều nhân tố Không giáo viên , môn hay phương pháp phù hợp mà đưa đến chất lượng giảng dạy tốt Một yếu tố định thành công thiếu : nhiệt tình , tâm huyết , làm việc có trách nhiệm , liên tục sáng tạo người thầy việc đầu tư cho soạn , dạy , … Mn thực tốt tiết luyện tập , trước hÕt häc sinh phải nắm vững lý thuyết , tự giác làm tập nhà , biết phân tích toán , tóm tắt đề , tìm cách giải hay , saựng taùo Song song ủoự giáo viên phaỷi chũu khó tìm tòi , xếp bµi tËp phù hợp với ®èi tượng häc sinh Dạy tốt tiết luyện tập , việc làm khó ,nhưng với tâm học hỏi đồng nghiệp, nhẫn nại rèn luyện chaộc chaộn ngời giáo viên seừ thaứnh coõng coõng tác giảng dạy ViƯc ¸p dơng thông qua soạn cụ thể: Tit 14: Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An LUYN TP Giáo viên: Vũ Thanh Thủ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiết luyện tập môn Toán -Lớp Ngày dạy Học sinh vắng mặt 9A 9B 28/9/2009 28/9/2009 Ghi 0 I - Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: * Kiến thức chung: - Củng cố rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai * Kiến thức trọng tâm: - khắc sâu phép biến đổi thức bậc hai Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai, ý tìm điều kiện xác định thức - Sử dụng kết rút gọn để chứng minh đẳng thức, so sánh giá trị biểu thức với số, tìm x, tốn liên quan 3.Tư Tưởng: - phát triĨn tư lơgic, tính sáng tạo, khoa học II - Phương Pháp Nêu giải vấn đề Vấn đáp Phát huy tính tích cực học sinh III - Đồ dùng dạy học Thước kẻ, bảng phụ IV - Tiến trình dạy Bước 1: Ổn định lớp (1’) Bước 2: Kiểm tra cũ : (5’) GV: đa bảng phụ: ? Điền vào chỗ trống hoàn thành công thức sau: AB = Víi A ……, B … A = A A AB víi A……, B…… = … víi B …… = B B C = víi ( A,B ≥ 0; A ≠ B) A B = ……… víi A > ; B… A± B 1HS: lên bảng điền, lớp làm vào GV, HS : nhËn xÐt Bước 3: Nội dung * Phần nội dung kiến thức: TG Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần khắc sâu Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An Giáo viên: Vũ Thanh Thủ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiết luyện tập môn Toán -5' GV: nêu đề HS: hs lên bảng chữa tập HS: lớp làm vào Dạng rút gọn biểu thức số Bài 58 (SGK-32) c, 20 − 45 + 18 + 72 = −3 +9 +6 = 15 − d, 0,1 200 + 0,08 + 0,4 50 = 0,1.10 + 2.0,2 + 0,4.5 = 3,4 10' GV: nêu yêu cầu đề bài, gợi ý hs thực Bài 62 (SGK-33) 33 HS: thảo luận nhóm, đại diện đứng a, 48 − 75 − +5 11 chỗ trình bày 33 4.3 = 16.3 − 25.3 − +5 2 11 5.2 = − 10 − + 3 17 =− 3 b, 150 + 1,6 60 + 4,5 − ? biến đổi thức thức bậc hai nào? = 25.6 + 96 + − HS: 4.2.3 − 32 =5 6+4 6+ 6− = 11 Dạng 2.Rút gọn biểu thức chứa chữ Bài 63 (SGK-33) ? áp dụng phép biến đổi để rút a, a + ab + a b với a >0, b >0 b b a gọn biểu thức ? HS: khử mẫu = + 16.6 + 5' Trêng THCS Kim Đồng-Thạch An 10 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiÕt lun tËp môn Toán -? biểu thức dấu ntn? HS: nhận xét 10' GV: ghi sẵn lên bảng phụ ? trước tiên rút gọn M ? HS: thực rút gọn a ab + ab + a b b b a 1 1 2  =  + +  ab =  + 1 ab b b b  (với a > 0, b > ) = Dạng Rút gọn biểu thức sử dụng kết rút gọn Bài 65 (SGK-34) a) Rót gän  a +1  M=  + ÷: a −1  a − a + a− a 1+ a = a ( ) a −1 ( ) a −1 = a +1 a −1 a VËy M = a − ( víi a > 0, a ≠ ? so sánh gía trị M với ? a GV: hướng dẫn hs so sánh giá b) So s¸nh M víi trị M với cách xét hiệu Ta cã: M = a − M-1 a a 1 − = 1− a a a = >0 a Do a > => a > => < VËy M < a nªn − 8' GV hớng dẫn HS thực ? Muốn c/m đẳng thức ta làm ntn ? ? Nhận xét biểu thøc ë vÕ tr¸i ? ? H·y thùc hiƯn biÕn ®ỉi vÕ tr¸i ? HS: đứng chỗ thực Bài 64 (SGK-33) Chứng minh: 1 − a a 1 − a    a/   − a + a  − a  =     1− a 1+ a + a   1− a − a     1− a    1− a 1+ a  = 1+ a +a + a a+ a ( ( = Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An 11 ( )( (1 + a ) (1 + a ) ) ) ) ( ( )( ) ) 2 =1 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết luyện tập môn To¸n -Kết luận với a ≥ 0, a ≠ VP = VT Vy ng thc đợc cm Bc 4: Củng cố giảng GV: nhắc lại số dạng tập chữa Bước 5: Hướng dẫn học sinh học làm nhà (1') - xem lại tập làm - làm tập lại sgk - đọc trước 'căn bậc ba' VI - Tự rút kinh nghiệm sau giảng Đánh giá kết quả: Trêng THCS Kim Đồng-Thạch An 12 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiÕt luyện tập môn Toán Sau ¸p dơng phơng pháp nhận thấy học sinh đà có hứng thú học tập chất lợng giáo dục tăng lên rõ rệt, nhiều học sinh có thái ®é tÝch cùc giê häc, ®a sè häc sinh có ý thức chuẩn bị trớc tiết luyện tập Sau kết khảo sát chất lợng môn Toán học sinh khối qua lần kiểm tra: lần thứ (trớc áp dụng biện pháp mới) lần thứ (sau áp dụng biện pháp mới): Lớp 9A: Điểm số Thứ tự lần kiÓm tra Sè häc sinh LÇn 27 0 LÇn 27 0 4 2 Lớp 9B: Điểm số Thứ tự lần kiểm tra Sè häc sinh LÇn 29 10 5 1 0 LÇn 29 1 KÕt cho thấy sau áp dụng phơng pháp mới, lớp có tiến qua lần kiểm tra thứ 2, điểm yếu giảm đáng kể, điểm giỏi tăng lên - Lớp 9A: lần có 20 em điểm dới trung bình, nhng lần em 8, giảm 40 % Lần điểm giỏi có 1em, lần có em, tăng lên 25,9 % - Lớp 9B : lần có 25 em điểm dới trung bình, nhng lần 12 em,giảm 40% Lần điểm giỏi có em, lần có em, tăng lên 6,9% Qua số liệu ta thấy mức độ tiếp thu học sinh không đồng đều, bên cạnh em có ý thức, tích cực học tập số em cha có cố gắng, lơ việc học Do giáo viên cần có biện pháp nâng cao chất lợng học quan tâm đến nhiều đối tợng học sinh CHƯƠNG III- Giải pháp a/ Đối với BGH : Tăng cêng kiĨm tra gi¸m s¸t viƯc thùc hiƯn kÕ häach tổ chuyên môn tăng cờng kiểm tra giáo viên dới hình thức dự thăm lớp, ý đến việc thực tiết luyện tập giáo viên b/Đối với tổ chuyên môn Giáo viên: Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cờng trao đổi chuyên môn nghiệp vụ (nh bàn cách dạy tiết lý thuyết, cách dạy tiết luyện tập , cách dạy tiết ôn tập chơng.v v) Giáo viên tích cực bồi dỡng tự bồi dỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ , tích cực đổi phơng pháp dạy học Tăng cờng dự thăm lớp ®Ĩ häc hái , trao ®ỉi kinh nghiƯm, sư dơng thiết bị dạy học có hiệu ứng dụng CNTT giảng dạy Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An 13 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết luyện tập môn Toán -c/Biện pháp cụ thể giáo viên học sinh dạy học tiết luyện tập : * Về phía giáo viên: - Phải hớng dẫn cụ thể cho häc sinh häc ë nhµ ë cuèi tiÕt häc trớc - Phải xác định rõ mục tiêu tiết luyện tập, định hớng đợc tiết luyện tập học sinh vận dụng kiến thức ? đợc rèn luyện kỹ ? t duy, thái độ ? - Nghiên cứu tập có sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo có liên quan tự phải làm đợc yêu cÇu sau : +Cách giải toán nào? +Có cách giải cho toán này? +ý đồ tác giả đưa toán làm ? +Mục đích tác dụng taọp nhử theỏ naứo? Từ giáo viên có phân hoá tập, lựa chọn tập phù hợp với đối tợng học sinh., mức độ tiếp thu phát triển lực t duy, định hớng đợc phơng pháp giải bài, đồng thời sở giáo viên chủ động tiết dạy - Thông qua kiểm tra cũ, nhắc lại cách có hệ thống nội dung lý thuyết đà học ( định lí, định nghĩa, quy tắc, công thức) mà häc sinh sÏ vËn dơng tiÕt lun tËp Bªn cạnh phải cho học sinh chữa tập nhà nhằm kiểm tra chuẩn bị nhà đồng thời kiểm tra kỹ tính, cách trình bày lời giải học sinh - Giáo viên nên kết hợp tập trắc nghiệm tự luận tiết dạy, sáng chế tập tự luận thành tập trắc nghiệm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh - Đối với tập tự luận, giáo viên tập cho học sinh thói quen quan sát đề bài, tìm hớng giải, lựa chọn cách giải thích hợp Chính đa tập nên để thời gian cho học sinh suy nghĩ, tránh trờng hợp yêu cầu học sinh lên bảng giải sau chép đề Điều quan trọng sau tập, giáo viên phải chốt lại cách giải chốt lại vấn đề có tính chất trọng tâm - Giáo viên lựa chọn tập gần gũi thực tế, giải vấn đề thực tế, đồng thời kết hợp sử dụng triệt để đồ dùng dạy học cho học sinh thực hành vật có Nếu có điều kiện nên sử dụng giáo án điện tử, giảng điện tử vào giảng dạy nhằm cho học sinh tiếp cận với dạy học đại, từ học sinh ngầm hiểu xà hội phát triển nhanh đòi hỏi em phải có chuyển hoá phù hợp Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An 14 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết luyện tập môn Toán - Bài tập phải đợc xây dựng phân bậc từ dễ đến khó, nâng cao dần yêu cầu để học sinh làm tập thích hợp với trình độ mình, tạo cho học sinh lòng tự tin - Để khắc sâu kiến thức nên lựa chọn tập mà học sinh dễ mắc phải sai lầm, sai lầm giáo viên tích luỹ đợc trình dạy học giáo viên đa tập có tính chất phản ví dụ, tập vui có tính thiết thực - Giáo viên cần lựa chọn tập có nhiều cách giải, khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải khác nhau, từ học sinh lựa chọn cách giải ngắn gọn, nhanh - Cần ý sửa chữa lỗi học sinh, phân tích sai lầm nguyên nhân dẫn đến sai lầm đó, kể lỗi nhỏ nhặt nh : dấu ngoặc đơn, dấu gạch ngang để học sinh ý sửa chữa Trong trình làm học sinh giáo viên trừ điểm lỗi đó, vài lần nh lớp không mắc lỗi Nếu giáo viên bỏ qua học sinh mắc phải lỗi suốt trình học em Bên cạnh đó, giáo viên cần phải khẳng định chỗ làm ý uốn nắn câu phát biểu cha tốt học sinh - Giáo viên nên thờng xuyên thay đổi hình thức giải tập, tránh học theo lối mòn nhàm chán, nên có tập dành cho cá nhân, tập dành cho nhóm, tập chạy, tập thi đua nhóm, ý cách diễn đạt lời, rèn luyện tính cẩn thận, trình bày chặt chẽ, lập luận xác tạo thành thói quen cho học sinh * Giáo viên cần ý điều sau đây: - Không nên cho tập nhiều, tập nên vừa đủ, tổng hợp khắc sâu kiến thức, rèn kỹ thực hành phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Giải đợc tập lớp nhà học sinh giải đợc tập lại - Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa tập mà cần phải dạy cho học sinh cách suy nghĩ giải toán - Nên xếp tập thành chùm tập có liên quan - Giáo viên nên dành thời gian kiĨm tra vë cđa häc sinh * VỊ phÝa học sinh: - Học nắm vững lý thuyết đà học ( nh định nghĩa, định lý, công thức ) - Tự giác học làm tập nhà theo yêu cầu giáo viên đa - Trong trình học lớp cần tích cực tham gia thảo luận nhóm, hăng hái phát biểu xây dựng Qua chuyên đề, thống nhất: Phơng pháp chung để dạy tiết luyện tập gồm hoạt động sau: * Hoạt động 1:Kiểm tra :Trong hoạt động giáo viên cần làm đợc hai việc sau: Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An 15 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiÕt lun tËp môn Toán -+Nhắc lại nội dung lí thuyết đà học có liên quan đến luyện tập +Chữa tập nhà * Hoạt động 2: luyện tập : Giáo viên chọn dạng tập tiêu biểu để luyện cho HS Đối với tập giáo viên hớng dẫn học sinh theo phơng pháp chung để giải toán (tìm hiểu nội dung đề bài;tìm cách giải ;Trình bày lời giải;kiểm tra lời giải nghiên cứu sâu lời giải) Trong bớc kiểm tra lời giải nghiên cứu sâu lời giải giáo viên khai thác toán theo hớng Đặc biệt hoá, Khái quát hoá , giải toán nhiều cách bổ sung số liệu toán để tạo thành toán mà lời giải vận dụng lời giải toán ban đầu * Hoạt động 3: Củng cố - Chốt lại kiến thức trọng tâm ,kĩ - Chỉ sai lầm mà Hs thờng mắc phải giải toán * Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh học nhà - Giáo viên giao tập nhà cho học sinh học sinh đọc trớc - Hớng dẫn có kĩ khó học sinh Bên cạnh trình dạy tiết luyện tập, giáo viên sử dụng phơng pháp phát huy tính tích cực học sinh nh: phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ, phơng pháp vấn đáp, đàm thoại kết luận Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An 16 Giáo viên: Vũ Thanh Thủ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh häc tèt tiết luyện tập môn Toán Qua kÕt qu¶ nghiên cứu điều tra, nhận thấy : Trong việc dạy học tiết luyện tập, việc chuẩn bị kỹ dạy theo phơng pháp giúp cho học sinh biết cách giải dạng toán mà hoàn thiện lý thuyết, rèn luyện kỹ thực hành phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Muốn phải nghiên cứu kỹ hệ thống tập SGK SBT nội dung cách giải đặc biệt tính mục đích tập Trong trình chuẩn bị viết chuyên đề, đà cố gắng nghiên cứu lý luận dạy học, tài liệu bồi dỡng thờng xuyên tình hình thực tiễn nhà trờng Các nội dung nêu số giải pháp nhỏ, số kinh nghiệm cá nhân, thiết nghĩ nhiều hạn chế thân cha có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Dù mạnh dạn đa để trao đổi với bạn đồng nghiệp Tôi mong nhận đợc ý kiến đóng góp thiết thực đồng nghiệp, để đa giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn Toán nói riêng chất lợng giáo dục toàn diện nói chung Xin trân trọng cảm ơn! Kim Đồng, Ngày 28 tháng 10 năm 2009 Ngời viết Vũ Thanh Thuỷ tài liệu tham khảo Phân phối chơng trình toán Sách giáo khoa toán Sách giáo viên toán Sách tập toán Mục lục Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An 17 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết luyện tập môn Toán -PhÇn mở đầu: I- Lý chọn chuyên đề Trang II- Mục đích việc nghiên cứu .Trang III- Đối tợng phạm vi nghiên cứu Trang IV- NhiƯm vơ nghiªn cøu Trang V- Phơng pháp nghiên cứu Trang VI- Thêi gian nghiªn cøu Trang VII- Địa điểm Trang Phần nội dung: CHƯƠNG I- Cơ sở lý luËn Trang CHƯƠNG II- Kết điều tra khảo sát thực tiễn Trang Thực trạng dạy học môn toán Trang Nguyên nhân Trang Biện pháp nâng cao chÊt lỵng tiÕt lun tËp Trang Việc áp dụng thông qua soạn cụ thể Trang Đánh giá kết .Trang 14 CHƯƠNG III- Giải pháp Trang 15 KÕt luËn Trang 19 Trờng THCS Kim Đồng-Thạch An 18 Giáo viên: Vũ Thanh Thuỷ ... häc tèt tiÕt lun tập môn Toán -Lớp Ngày dạy Học sinh vắng mặt 9A 9B 28 /9/ 20 09 28 /9/ 20 09 Ghi 0 I - Mục tiêu cần đạt... kỹ làm toán, phát triển t Phạm vi nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu chơng trình toán (cụ thể chơng I : Căn bậc hai Căn bậc ba) iv- nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đợc mục đích đề ra, chuyên đề cần... tăng lên 25 ,9 % - Líp 9B : lÇn cã 25 em điểm dới trung bình, nhng lần 12 em,giảm 40% Lần điểm giỏi có em, lần có em, tăng lên 6 ,9% Qua số liệu ta thấy mức độ tiếp thu học sinh không đồng đều, bên