Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu A phần mở đầu I lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Môn ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng, môn văn hoá bản, bắt buộc chng trình giáo dục phổ thông, phËn kh«ng thĨ thiÕu cđa häc vÊn phỉ th«ng Cïng với toán học tiếng mẹ đẻ, môn tiếng Anh (cũng nh môn ngoại ngữ khác nh tiếng Pháp, tiếng Nga hay tiếng Trung Quốc) tạo thành môn trụ cột chơng trình giáo dục phổ thông mặt chúng có nhiệm vụ trang bị cho học sinh tri thức sở khoa học để nhận thức giới khách quan, mặt khác chúng công cụ giúp học sinh nắm nghiên cứu sâu tri thức sở chuyên ngành khác Tiếng Anh công cụ giao tiếp gióp HS tiÕp thu nh÷ng tri thøc khoa häc, kü thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hoá đa dạng phong phú giới giúp HS dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Môn tiếng Anh trờng phổ thông góp phần phát triển t có t ngôn ngữ hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt Với đặc trng riêng, môn tiếng Anh góp phần đổi phơng pháp dạy học, lồng ghép truyền tải nội dung nhiều môn học khác Môn tiếng Anh góp phần hình thành phát triển nhân cách HS, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trờng phổ thông Chơng trình môn Tiếng Anh trờng phổ thông đợc xây dựng theo quan điểm giao tiếp chủ điểm với định hớng bản: Hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ phơng tiện cần thiết để hình thành phát triển kỹ giao tiếp HS chủ thể trình dạy học HS tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện vận dụng kỹ giao tiếp Tiếng Anh Giáo viên ngời tổ chức, hớng dẫn trình dạy học Nội dung dạy học môn Tiếng Anh đợc lựa chọn trình bày theo hệ thống chủ điểm, vừa đảm bảo tính giao tiếp cao vừa đảm bảo tính bản, đại ngôn ngữ Hệ thống chủ điểm chủ đề sở hình thành phát triển khả ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ nh ngữ âm, từ vựng ngữ pháp đợc giới thiệu thông qua chủ đề đọc hiểu Vậy làm để khai thác đọc hiểu cách hiệu nhằm phục vụ cho việc hình thành phát triển khả ngôn ngữ HS? Cơ sở thực tiễn 2.1 Về phía giáo viên Nhìn cách tổng thể chơng trình SGK Tiếng Anh (CTC) THPT thấy khối lợng kiến thức ngôn ngữ nặng, đặc biệt kỹ Đọc hiểu Có thể nói SGK Tiếng Anh THPT phong phú đa dạng đề tài lĩnh vực khác (xà hội, văn hoá, lịch sử, địa lý, thể thao, âm nhạc,), cung cấp số lợng kiến thức không nhỏ nhằm hỗ trợ, phát triển mở rộng thêm hiểu HS trình hình thành tảng kiến thức Tuy nhiên, phong phú đa Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu dạng chủ đề lại nguyên nhân gây không khó khăn cho số thầy, cô giáo trình tổ chức hoạt động dạy học: Có nhiều thầy, cô giáo cha thông thạo nhiều số chủ đề, gặp khó khăn việc tìm nguồn t liệu cho chủ đề dẫn đến bị hạn chế trình dẫn dắt vào (warm-up), sử dụng câu hỏi gợi mở (open-ended questions) để khai thác cách có hiệu Bên cạnh đó, trình tổ chức hoạt động dạy-học giáo viên gặp phải số khó khăn định: Có nhiều HS lớp, GV khó quản lý HS làm việc HS không Sự không đồng lực, trình độ HS lớp lớp với lớp khác Có nhiều đọc dài nên GV thờng phải dạy lớt số phần, không giúp đỡ đợc hết HS trình thực kỹ ®äc  ViƯc cung cÊp cÊu tróc vµ tõ míi cho em bị hạn chế, đặc biệt HS yếu Không có nhiều thời gian để sử dụng câu hỏi gợi mở không khai thác đợc lực khả t HS Một số câu hỏi tranh ảnh SGK Tiếng Anh 12 dùng để dẫn dắt vào bài, số Task cha hợp lý liên quan logic với chủ đề học 2.2 Về phía học sinh Trong việc đổi phơng pháp dạy học HS đóng vai trò trung tâm hoạt động dạy-học lớp, chất lợng học phụ thuộc nhiều vào lực, tính chủ động, tích cực em Tuy nhiên, khó khăn lớn lại đến từ phía HS Trong năm dạy chơng trình đổi mới, đối tợng HS trờng HS trờng bán công, đa số em có học lực yếu kém, phần nhỏ mức độ trung bình, em bị hạn chế hiểu biết nh khả t Vì trình dạyhọc kỹ Đọc hiểu nhận thấy đợc số hạn chế em: Đọc từ một, phụ thuộc nhiều vào thông tin trực quan; thông tin thờng hạn chế tốc độ đọc gây khó khăn cho hiểu biết em Tập trung nhiều vào hình thức ngôn ngữ, bá qua tÇm quan träng cđa ý nghÜa  Chó ý nhiều đến chi tiết nhỏ dẫn đến em thờng bị ý Có khuynh hớng vừa đọc vừa dịch sang tiếng Việt, mà khối lợng từ vựng em ỏi nên em gặp nhiều khó khăn việc hiểu ý chÝnh cđa bµi  KiÕn thøc nỊn vµ sù hiểu biết em hạn chế Đại đa số em cha nhận thức đợc tầm quan träng cđa viƯc häc TiÕng Anh thêi kú hội nhập, em không chủ động tích cùc häc tËp ý thøc tù häc, tù båi dỡng, rèn luyện thấp Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu học sinh thờng chán nản với học kỹ đọc hiểu học trầm, hiệu 2.3 Về sở vật chất Trờng THPT BC Lê Viết Tạo trờng thành lập từ tháng năm 2003, xây dựng trờng từ năm 2004 Chính sở vật chất (nhà trờng cha có phòng đa năng), phơng tiện nghe nhìn để phục vụ cho việc dạy-học ngoại ngữ thiếu yếu (chất lợng băng đĩa thấp) cha đáp ứng đợc đặc thù môn Chính khó khăn thực tế mà đà gặp năm học 2006 2007 2007-2008 đà thúc tìm tòi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Trong năm học 2008 2009 mạnh dạn thay đổi số thủ thuật điều chỉnh số phần hạn chế số đọc hiểu SGK Tiếng Anh 12 cho phù hợp với lực trình độ HS nhằm khai thác hiệu điểm mạnh sách Tôi xin đợc trình bày với quý thầy, cô giáo đề tài: Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu II mục đích nghiên cứu đề tài Vận dụng sở lý luận thực tế việc dạy-học Tiếng Anh trờng THPT Lê Viết Tạo để làm sáng tỏ tiềm năng, thực trạng HS Từ đề xuất số phơng pháp nhằm cải thiện phát triển kỹ đọc hiểu có hiệu Rèn luyện phát triển kỹ dạy học ngoại ngữ nói chung, kỹ đọc hiểu nói riêng theo quy trình PPP: Presntation Practice Production III đối tợng nghiên cứu Phần Reading cña SGK TiÕng Anh 12 – CT chuÈn – (NXB Giáo dục 2008) IV Phơng pháp nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu dựa phơng pháp luận khoa học đồng thời sử dụng số phơng pháp chủ yếu sau đây: ã Phơng pháp quan sát s phạm: thu thập thông tin trình giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động s phạm trình dạy-học ã Phơng pháp điều tra ã Phơng pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục ã Phơng pháp nghiên cứu tài liệu Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu B nội dung kết I Nội dung phần nội dung tìm hiểu nghiên cứu vấn đề chính: Tiếp cận khái niệm đọc hiểu, yêu cầu giáo viên HS trình dạy-học kỹ đọc hiểu Tiến trình dạy kỹ đọc hiểu Một số thủ thuật khai thác đọc hiểu SGK Tiếng Anh 12 để phát triển kỹ đọc hiểu Vấn đề thứ nhất: Tiếp cận khái niệm đọc hiểu, yêu cầu giáo viên HS trình dạy-học kỹ đọc hiểu Tiếp cận khái niệm đọc hiểu Đọc kỹ đợc trọng trình dạy học ngoại ngữ Đọc vừa mục đích, vừa phơng tiện hữu hiệu thiết yếu để HS nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng, nh hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ học Nh kỹ đọc hiểu đọc để nắm bắt thông tin phục vụ cho mục đích đọc học khác nhau, công cụ hỗ trợ việc hình thành kỹ khác nh nghe, nói viết Những yêu cầu giáo viên học sinh trình dạy-học kỹ đọc hiểu Dạy học trình giao tiếp ngôn ngữ hai đối tợng: ngời dạy ngời học Trong trình dạy học, để học kỹ đọc hiểu đạt đợc hiệu định giáo viên HS cần: 2.1 Đối với giáo viên: Là ngời hớng dẫn HS tiếp cận với ngôn ngữ Tiếng Anh qua đọc, giúp em biết cách sử dụng ngôn ngữ, đọc hiểu lời hớng dẫn thực hành máy móc, thiết bị, sử dụng vật dụng hàng ngày đợc viết Tiếng Anh, dùng máy vi tính, truy cập mạng Internet, đọc tài liệu thông tin khoa học, kỹ thuật, đọc sách, báo, truyện, Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu Để giúp HS phát triển kỹ đọc có hiệu quả, trớc hết giáo viên cần giúp HS phân biệt đợc loại đọc đợc sử dụng việc dạy-học ngoại ngữ: 2.1.1 Đọc to đọc thầm: Xếp theo cách thức đọc có loại đọc: + Đọc to (Reading aloud) + Đọc thầm (Silent reading) + Đọc to (Reading aloud) với mục đích để truyền đạt lại thông tin ngời khác đà đợc viết nh: đọc báo, đọc tin, đọc th cho hay nhiều ngời nghe Trong dạy-học ngoại ngữ đọc to thờng có tác dụng giúp HS rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu kỹ đọc để thông báo + Đọc thầm (Silent reading) với mục đích đọc để hiểu, đọc để nắm bắt nhận biết thông tin 2.1.2 Đọc phân tích đọc tổng hợp (Intensive reading and Extensive reading): XÕp theo mơc ®Ých cđa viƯc ®äc, có loại đọc sau: + Đọc giải trí (Reading for pleasure) + Đọc để lấy thông tin cần thiết (Scanning) + Đọc lấy ý (Skimming) + Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết để nghiên cứu + Đọc phân tích để học tiếng/ ngôn ngữ Các loại đọc kể đợc sử dụng hoạt động dạy học Ba loại đọc đầu mang tính chất Đọc rộng (Extensive reading), hai loại ®äc sau mang tÝnh chÊt ®äc ph©n tÝch hay ®äc sâu (Intensive reading) Phổ biến chơng trình dạy học phổ thông đọc phân tích (Intensive reading) chủ yếu nhằm để cung cấp ngữ liệu thực hành dạy tiếng nói chung Các loại đọc tổng hợp hạn chế Để thành công trong trình dạy đọc, giáo viên cần giúp HS hiểu rõ tầm quan trọng việc đọc: Đọc để làm gì? (what reading for?); Đọc nh nào? (How to read?); Mục đích cần đạt đợc sau đọc gì? (What aim after reading?) 2.2 §èi víi häc sinh Cïng víi hớng dẫn thầy, thân HS cần phải có nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, mục tiêu cần đạt đợc sau kết thúc chơng trình học THPT 2.2.1 Về kiến thức Mở rộng nâng cao học vấn phổ thông, đặc biệt ngôn ngữ Tiếng Anh bản, đại tơng đối hệ thống để làm sở cho việc hình thành kỹ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi Có hiểu biết khái quát đất nớc, ngời văn hoá mét sè qc gia nãi TiÕng Anh 2.2.2 VỊ th¸i độ Hình thành đợc ý thức học tập sử dụng Tiếng Anh nh công cụ hỗ trợ cho việc phát triển t duy, tính sáng tạo, cho việc học tập môn học khác, cho nghiên Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu cứu phát triển chuyên môn sau này, góp phần bồi dỡng t tởng, tình cảm, đạo đức, tác phong ngời lao động Có thái độ đắn việc sử dụng Tiếng Anh nh công cụ nhằm nâng cao hiểu biết, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá giới, góp phần phục vụ cho công xây dựng đất nớc., làm cho dân tộc khác giới hiểu rõ văn hoá, lịch sử, ngời Việt nam Qua HS ý thức đợc giống khác văn hoá, phát triển tình cảm tốt đẹp đối vời ngôn ngữ, văn hoá, lịch sử truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt nam, từ tăng cờng tình hữu nghị hợp tác dân tộc, giũ gìn hoà bình giới Có ý thức sử dụng ngôn ngữ cách hiệu thông qua việc tiếp thu tri thức ngôn ngữ, hình thành kỹ giao tiếp phơng pháp học tiếng nh khả tìm kiếm phát thông tin, khả tự học, tự đánh giá Những khả tác động tích cực tới việc sử dụng tiếng mẹ đẻ đem lại cho HS lực ngôn ngữ toàn diện Mỗi đọc đọc Tiếng Anh, câu hỏi hữu ích mà HS cần đặt là: Đọc để làm gì? (what reading for?) Đọc nh nào? (How to read?) Mục đích đạt đợc sau đọc gì? (What aim after reading?) Đó có phải mục đích mong muốn không? 2.2.3 Về kỹ Có khả sử dơng TiÕng Anh nh mét c«ng giao tiÕp ë mức độ đơn giản, bản, phổ thông dới dạng nghe - nói - đọc viết giai đoạn đầu trình học ngoại ngữ, việc dạy đọc thờng hạn chế phạm vi kỹ nh: Nhận biết mặt chữ nghĩa từ đà đọc qua nói Đọc hiểu đợc câu chuỗi lời nói đà học qua nói Các kỹ cha đủ để đảm bảo HS có đợc kỹ đọc hiểu thông thạo Khi đọc, ngời đọc cần có kỹ khác nh: Kỹ đọc để tìm thông tin cần thiết (Scanning) Ví dụ nh đọc tàu chạy, tìm số liệu, Kỹ đọc lớt tổng quát để lấy nội dung (Skimming) Kỹ phán đoán trớc đọc trình đọc (Predicting) Kỹ đoán từ cha biết ngữ cảnh Kỹ sử dụng từ điển Tóm lại, mục tiêu cuối việc đọc phải đạt đợc hiểu đợc văn bản, lấy đợc xử lý đợc thông tin cần thiết cho mụch đích riêng Vấn đề thứ hai: Tiến trình dạy kỹ đọc hiểu I Khai thác đọc Có hai loại đọc đợc dùng dạy ngoại ngữ: + Bài đọc dùng để dạy tiếng Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School – 2008 - 2009 Khai th¸c hiƯu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu + Bài đọc dùng để dạy kỹ đọc hiểu Tuỳ theo mục đích đọc, trọng dạy tiếng hay dạy kỹ đọc hiểu mà thầy giáo có khai thác đọc khác Trong phạm vi đề tài này, ngời nghiên cứu sâu khai thác đọc để dạy kỹ đọc hiểu Các đọc nhằm giúp HS phát triển kỹ đọc hiểu không đơn giúp HS hiểu đợc ngữ liệu đoạn văn mà phảI tạo hoạt động luyện tập giúp HS thực hành kỹ đọc Đó kỹ giúp em đọc hiểu đợc đoạn văn khác cho mục đích khác đọc nhằm phát triển kỹ đọc hiểu giáo viên không trình bày, giới thiệu nội dung mà HS phảI tự đọc để nắm bắt nội dung; vai trò giáo viên hỗ trợ, gợi ý, hớng dẫn, yêu cầu kiểm tra Các hoạt động HS đuệoc gắn với nhu cầu ,mục đích thật việc học đọc sống ngày Cũng giống nh việc dạy học kỹ nghe nói ,việc dạy đọc thờng đợc tích hợp nhiều kỹ khác đợc thực nhiều kỹ thuật chiến lợc Để việc dạy đọc có kết tốt ,tiến trình dạy đọc thờng đợc tiến hành theo ba giai đoạn : Các hoạt động trớc đọc (Pre-reading activities) Các hoạt động đọc (While-reading activities) Các hoạt động sau đọc (Post-reading activities) II.Các hoạt động trớc đọc (Pre-reading activities) Các hoạt động trớc đọc bao gồm hoạt động thủ thuật nhằm đạt đợc mục đích sau: Gây hứng thú (Arouse interest) Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context) Tạo nhu cầu, lý do, mục ®Ých cđa viƯc ®äc (Creat reasons for reading) D¹y tríc cấu trúc, từ cần thiết cho đọc hiểu (Pre-teach structures, new words) Giới thiệu tóm tắt nội dung ®äc (Introduce briefly the topic, content) Gỵi ý, híng sù ý vào điểm đọc (Eliciting, guiding questions) Cho học sinh đoán trớc nội dung đọc (Predict the context) Nêu điều muốn biết qua đọc (Give expectation) Tuy nhiên tuỳ theo mục đích đặc thù kiểu, loại đọc mà nhời thầy chọn hoạt động thủ thuật cụ thể cho phù hợp III Các hoạt động luyện tập đọc (While-reading activities) Các hoạt động luyện tập đọc tập đợc thực HS đọc khoá, HS đọc đI đọc lại để thực tập Các hình thức luyện tập giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung đọc Tuỳ theo mục đích mức độ khó bài, giáo viên thay đổi cách dạy, cách khai th¸c kh¸c nhau, cã thĨ võa vỊ néi dung, vừa ngôn ngữ Giáo viên lựa chọn số tập đọc cho HS luyện tập trớc nhà để hoạt động nhóm, HS so sánh trao đổi kết làm việc nhà với Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu Hình thức giúp HS yếu tự tin HS cảm giác bị kéo lùi lại Một số tập đợc thiết kế để HS tự sửa chữa đợc giúp Hs tự đánh giá đợc kết đọc khả đọc tốt Các tập giúp cho HS cảm thấy yên tâm đợc hớng dẫn, từ hình thành cảm giác tự tin Các tập phơng pháp phổ biến đợc dùng giai đoạn đa dạng vµ phong phó  Choose the sentence A,B,or C that is nearest meaning to the given sentence  Answer the questions  Explain the meaning of the italicized words/ phrases in the following sentences  Give Vietnamese equivalents to the following words/ phrases  Decide whether the following statements are true(T) or false(F)  Choose the best title for the passage  Choose A, B, C, or D to complete the following sentences about the reading passage  Scan the passage and complete each of following sentences III - C¸c hoạt động sau đọc (Post-reading activities) Sau HS đọc làm tập theo yêu cầu câu hỏi đọc hiểu, giáo viên tiến hành hoạt động luyện tập đòi hỏi thông hiểu tổng quát toàn bài; liên hệ thực tế; chuyển hoá vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua đọc, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp chủ chốt đợc học qua đọc Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng HS, GV thiết kế giảng theo nhiều phơng pháp khác nhau, tuỳ theo kiểu bài, nội dung mà GV lựa chọn phơng pháp kiĨm tra cho phï hỵp + Summarize the passage, based on the years: 1967, 1998,… + Summazed the reading passage by writing ONE sentence for each paragraph + Fill in each space of the following paragraph with a suitable word + Make a comparison between…… + Discuss the advantages of… + Scan the passage and make brief notes + Discuss the questions  VÊn ®Ị thø ba: Mét sè thđ thuật khai thác đọc hiểu SGK Tiếng Anh 12 để phát triển kỹ đọc hiểu Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy đọc SGK Tiếng Anh 12 có nhiều điểm mạnh, song bên cạnh số điểm hạn chế: I Những điểm mạnh: Các chủ đề đọc đa dạng, phong phú, cung cấp tơng đối đầy đủ lợng thong tin bổ ích, lạ cho GV lẫn HS Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu Một số đọc có chủ đề hấp dẫn thu hút, thúc đảy t tò mò HS, HS hứng thú với nội dung đọc Dung lợng kiến thức đáp ứng yêu cầu kiến thức cần đạt đợc đói với trình độ HS thời kỳ héi nhËp Mét sè nhiªm vơ (Task) SGK TiÕng Anh 12 phù hợp phục vụ cho mục đích dạy học hiệu II Những điểm hạn chế: Một số phần đọc sách đợc thiết kế cha phù hợp với nội dung, kiểu bài, số câu hỏi khó với HS vùng miền Một số nhiệm vụ đợc thiết kế không gắn liền với chủ đề đọc Nừu GV sử dụng nhiệm vụ HS thờng gặp bối rối Ví dô: + “After you read” – Unit – trang 46 + Unit phần After you read, III Một số thủ thuật điều chỉnh đọc SGK Tiếng Anh 12 Để khai thác đọc SGK Tiếng Anh 12 có hiệu phù hợp với đối tợng HS, GV điều chỉnh số phần đọc cho phù hợp: + Điều chỉnh giáo cụ trực quan; lời hớng dẫn; giải thích; tập; hoạt động; nhiệm vụ + Điều chỉnh cách bỏ bớt; xếp lại; thay thế; kết hợp; thêm vào Tất điều chỉnh GV phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ HS, chủ đề đọc Sau số điều chỉnh đà đợc tiến hành trình dạy kỹ đọc hiểu giai đoạn cho HS lớp 12 đà đợc tiến hành năm học 2008-2009 trờng THPT Lê Viết Tạo Các hoạt động trớc đọc 1.1 Dạy đọc Unit 1: Home life + GV không sử dụng hệ thống câu hỏi phần Before you read mà thay hoạt động sau: (GV phát phiếu học tập cho HS yêu cầu HS Tick vào ô phù hợp) Activities Mother Father You Others Wash the dishes Wash the clothes Clean the house Buy food for the family Prepare the breakfast for the family Cook lunch Cook dinner mend things around the house Take out the garbage 1.2 Dạy đọc Unit 2: Cultural diversity GV sử dụng hoạt động sau: Hoạt ®éng 1: Written by Ngun Xu©n Tn – the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu sau: GV yêu cầu HS quan sát tranh SGK Tiếng Anh 12 trả lời câu hỏi Where are the people? Are they at the wedding? What are they doing? When is it suitable for people to get married? Love first then get married or get married first, then love? Do you agree with the follwing ideas abut love and married? GV sư dơng hoạt động để giới thiệu từ vựng cho HS: Hoạt động 2: Handout: Mark true (T) or false (F):  Love first = love precedes,mariage is supposed to follow love  A husband should confide = share his thoughts anf feelings with his wife  If a husband comes home late, he is obliged to tell = must have a duty to tell his wife where he has been  A woman has to sacrifice more in a marriage than a man = She has to many things for her family than a man  A servey was made to determine = find out their attitudes toward love and marriage hoạt động này, GV giới thiệu đợc c¸c tõ: precede; confide; be obliged to Qua tell; sacrifice; determine; sau nghĩa từ đợc kiểm tra lại phần Task1 (Page 22 Tieng Anh 12) 1.3 Dạy đọc Unit 6: Future jobs GV sử dụng tập sau để thay Task (Page 64 – T.A 12): Handout: Match a question in column A with an appropriate answer in column B: Questions Answers What are you going to after a At the job center I can find out the information about jobs/ vacancy finishing university? Where can you find out the b I have to bring certificates and letter of recommendation information about jobs? What you find out at the job center c I these things to prepare a job interview = an employment agency? What kind of paper you need to d I think I will look for a job apply for a job? What you bring with you to an e Questions and answers must be prepared interview? What you note down = jot down in f On the Internet On the radio, on TV, in the newspaper or I can come to a job your curriculum viae = rÐsumÐ’? center What must be prepared before an g I may note down = jot down my qualifications and experience interview? What you these things for? h To apply for a job, I need a letter of Written by Ngun Xu©n Tn – the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 10 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu application and a rÐsumÐ’ Qua nhiƯm vơ nµy, GV gióp cho HS hiĨu qua quy trình xin việc làm giới thiệu đợc số từ vụng cho HS 1.4 Dạy đọc Unit 8: Life in the future GV sư dơng nhiƯm vụ sau để dạy trớc từ vựng cho HS Handout: What will our life be like in the future? Put a tick () in the right column if you agree or disagree with the ideas below Ideas agree disagre e The whole world will experience a period of economic depression (kinh tÕ tr× trƯ ) Many large coporations will be wiped out (bị xoá sổ) and millions of jobs will be lost Terrorist (kỴ khđng bè) will kill other people with no reasons and become more powerful Domestic chores will no longer be a burden (g¸nh nặng) thanks to the inventions of labour-saving devides (thiết bị tiÕt kiƯm søc lao ®éng) Developments in micro technology-computers (kỹ thuật máy vi tính siêu nhỏ) and telecommunication (viễn thông) are bound (chắc chắn) to have a huge influence on various aspects of our lives Robots will most of the work in the factories More people will work from home on computers linked to a head office Spacecraft = space-shuttle (tµu vị trơ thoi) designed to be used for travelling between the earth and a space station Cars will run on anything from electricity to methane gas (khí mê-tan) 1.5 Dạy đọc Unit 11: Books GV sử dụng hoạt động sau để dạy từ vựng thay cho phần Task (page 120T.A 12): Handout: Em hÃy tìm nghĩa bóng từ sau dùng để diễn tả hoạt động đọc sách Dựa vào nghĩa đen từ: Vocabulary Nghĩa đen Nghĩa bãng Nuèt swallow /’swαləu/ = “can’t put it down” dip into ChÊm vµo taste /teist/ = “read bits here and there Nếm Tiêu hoá digest / daiest/ nhai chew /tu:/ 1.6 Dạy đọc Unit 13: The 22nd SEA Games GV sử dụng hoạt ®éng sau ®Ĩ giíi thiƯu néi dung bµi ®äc: Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê ViÕt T¹o High School – 2008 - 2009 11 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu Activity 1: Phôto biểu tợng SEA Games 22 vµ hái HS: What does this logo stand for? Does it stand for SEA Games? Which SEA Games? Where and when were the 22nd SEA Games held? Activity 2: Look at the information about SEA Games and circle the correct answer: The SEA GAMES is held……………… A every year B every two years C every four years The SEA GAGES is the sports event which is held in……………………… A Southeast American countries B Southeast African countries C Southeast Asian countries The first SEA GAMES were held in……………… A Thailand/ 1959 B Singapore/ 1960 C Malaysia/ 1961 Vietnam has hosted the SEA GAMES……………… B twice C three A once ®éng ®äc (While reading activities) times Các hoạt Các hoạt động đọc (While reading activities) 2.1 Dạy đọc Unit 1: Home life GV cã thĨ bỉ sung thªm hoạt động sau: Handout 1: Read the passage and put a cross (x) in the right column (Who does the activities) Activities Mother Father Children Washing the dishes Washing the clothes Cleaning the house Going shopping Making breakfast Taking care of younger children Running the household Mending things around the house Taking out the garbage Handout 2: Read the text again and find out adjectives used to describe: The mother……………………………………………………………………… The father:……………………………………………………………………… The daughter:…………………………………………………………………… The boys: The family: 2.2 Dạy đọc Unit 4: School education GV sư dơng thªm nhiƯm vơ sau: Handout: Read the passage again and decide whether statements are true (T) or false (F): Schooling is compulsory for all English children under the age of 16 Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 12 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu The academic year begins in September and ends in July A school year consists of two terms The states school system is free for all students The “independent” or “public” school system is also free for all students English, Maths and Science are not compulsory in the national education 2.3 D¹y đọc Unit 15: Women in society GV thiết kế thêm hoạt động sau: Handout: Read the passage again and decide whether statements are true (T) or false (F) or No information (NI): People in the old time believed that women were better suited for childbearing and homemaking than for working in politics Women couldn’t work in the society because they had no intellectual ability The struggle for women’s rights started in the 19th century Thanks to women’s liberation, nowadays women are equal to men 2.4 Dạy đọc Unit 16: The Asociation of Southeast Asian Nations GV thiết kế thêm hoạt động sau: Handout: Scan the text and find out what these mumbers fefer to: Numbers Information 575,5 million 4,464,322 square kilometer US$ 1,282 billion US$ 1,405 billion Các hoạt động sau đọc (After reading activities) 3.1 Dạy đọc Unit 1: Home life GV thay thÕ nhiƯm vơ SGK b»ng nhiệm vụ sau: (Nhiệm vụ SGK đợc chuyển thành Homework) Handout: Read the text again and find out details that prove that: The mother is a caring person ………………………………………………………………………………… The father is a helpful man ………………………………………………………………………………… The daughter is a good child ………………………………………………………………………………… This is a close-knit family 3.2 Written by Dạy đọc Unit 2: Cultural diversity Ngun Xu©n Tn – the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 13 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu GV thay thÕ nhiƯm vơ SGK b»ng nhiƯm vơ sau: Handout: Fill in the table with the missing information: Key values American students Asian students Physical A wife should maintain her attractiveness beauty and appearance after marriage Wives and husbands share all thoughts Partnership of equals Woman has to sacrifice more in marriage than a man A husband is obliged to tell his wife where he has been 3.3 Dạy đọc Unit 4: School education Do yêu cầu phần After you read SGK không phù hợp với nội dung đọc, nên GV thay nhiƯm vơ sau: Handout: Give missing information to talk about school education system in England And then give information to talk about school education system in Vietnam School education system in England School education system in Vietnam Children start Primary School when Children start Primary School when they are……………………………… they are A school year consists of………terms ……………………………………… They are………………………… …………………………………………… The school year starts……………… and ………………………………………… ends………………………… …………………………………………… There are……………school systems ………………………………………… Schooling is compulsory from at the ………………………………………… age of………………………………… …………………………………………… English, Maths and Science are .in the national examination 3.4 Dạy ®äc Unit 5: Higher education Do SGK thiÕt kÕ kh«ng có phần After you read nên GV thiết kế thêm hoạt động sau: Handout: Read the text and find out what each person likes or dislikes their first year at college likes dislikes Sarah Ellen Brenden 3.5 D¹y đọc Unit 6: Future jobs GV cụ thể hoá yêu cầu phần After you read nh sau: Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê ViÕt T¹o High School – 2008 - 2009 14 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu Handout: Fill in the table what you should and what you should not before, during, and after a job interview A job interview Should Shouldn–t Find out as much as possible Before the interview about the job and vacancy During the interview After the interview 3.6 Dạy đọc Unit 10: Endangered species Yêu cầu phần After you read khó HS, GV nên thay hoạt ®éng sau: Handout: Complete these sentences about the reading text: The main causes of extinction or endangerment are……………………… Approximately 8,500 plant species and 7,500 animal species around the globe are…………………………………………………………………… Contaminated water and increased water temperature have……………… Plant and animal extinction leads………………………………………… Biodiversity is important for human because it provides………………… To conserve endangered species, we should 3.7 Dạy đọc Unit 13: The 22nd SEA Games Do yêu cầu phần After you read không gắn liền với chủ đề đọc nên GV thay hoạt động sau: Handout: Find out information that relates to these mumbers: Numbers Information nd Southeast Asian Games were held in Vietnam from the th to The 22 2003 13th December 11 32 444 Handout: Work in groupsto summarize the text by filling in the missing 158 words: 90 55 3.8 Dạy ®äc Unit 15: Women in society Women in phÇn After you read khó đối be (1) They Yêu cầu the old society were considered tovới HS, v× vËy GV to men.thay thÕ played the roles of hoạt động sau: mothers and (2) only They werent allowed to work in business and (3)………………… Therefore it was men who controlled most positions of employment and (4) ……………… In society Thanks to women’s (5)……………….since the 18th century, women nowadays have gained many legal rights equal to men Among them, the most important are Housewives Education Politics the right to vote, the right to gain (6)………………… and the right to get equal Unequal Power Liberation payment in work Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê ViÕt T¹o High School – 2008 - 2009 15 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu II kết Nhận xét chung Với hớng giải phơng pháp mà tôI đà áp dụng (nh phần trình bày phần nội dung), kết hợp với quan tâm, đạo BGH nhà trờng, trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phơng pháp phù hợp cho đối tợng HS trờng Bán công Sau năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, tôI đà thu đợc kết đáng khích lệ Đa số HS đà dần nâng cao đợc chất lợng học tập mình, đồng thời em lấp dần thiếu hụt kiến thức, từ phát triển thêm kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng ngôn ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng Ngoài dạy học, tôI gây hứng thú học tập cho em câu chuyện ngắn nhng dí dỏm, câu đố vui, trò chơi vui nhộn phù hợp với kiểu bài, mang tính giáo dục cao Qua năm, em đà lấy lại đợc tự tin, nâng cao đợc t sáng tạo häc tËp KÕt qu¶ thĨ: Häc kú I Điểm kiểm tra kỹ đọc (Reading skill) Lớp Sĩ sè 0-2 3-4 5-6 7-8 - 10 SL % SL % SL % SL % SL % 12A4 56 13 23,2 34 60,7 12,5 3,6 0 12B4 55 19 34,5 34 61,8 3,7 0 0 12C4 55 20 36,3 29 52,7 9,1 1,9 0 Häc kú Ii Líp Written by Sĩ số 0-2 Điểm kiểm tra kỹ đọc (Reading skill) 3-4 5-6 7-8 Ngun Xu©n Tn – the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 - 10 16 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiÓu SL % SL % SL % SL % SL % 12A4 56 7,1 13 23,2 27 48,1 11 19,6 1,8 12B4 55 10,9 16 29,1 30 54,5 5,5 0 7,3 20,0 10,9 34 61,8 C- kÕt luËn Nh vËy, chóng ta thấy rõ điều rằng: tất học tởng nh đơn giản nhng thực tế lại phức tạp, đòi hỏi cần phảI có tầm nhìn bao quát, phơng pháp hợp lý Đây năm đầu thực chơng trình thay sách giáo khoa bậc THPT, đặc biệt năm thực chơng trình SGK Tiếng Anh lớp 12, đà gặp phảI khó khăn trình giảng dạy Những khó khăn đến từ nhiều nguyên nhân khác nhau: từ việc sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị cha đáp ứng cha phù hợp với nội dung SGK Chơng trình đổi mới; trình độ yếu kém, thiếu hụt kiến thức HS Mặt khác, mức độ làm quen với sách mới, có bài/ phần cha kiểm soát hết nội dung lẫn phơng pháp giảng dạy nên việc khắc phục khó khăn trình dạy học hạn chế Việc học chuyên đề thay sách thời gian ngắn đáp ứng hết nhu cầu trao đổi kinh nghiệm, phơng pháp nh toàn nội dung sách Vì vậy, nói viếc viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm thầy cô giáo điều kiện tốt để thầy cô giáo ghi chép, nhìn nhận, đánh giá bày tỏ phơng pháp kinh nghiệm dạy học thân mình; đồng thời trao đổi để rút học kinh nghiệm quý giá nhằm nâng cao hiệu chất lợng dạy học Trong phạm vi bao quát đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót nhầm lẫn Vì mong đợc góp ý thầy cô giáo để kinh nghiệm cá nhân áp dụng có hiệu năm Tôi xin chân thành cảm ơn 12C4 55 11 Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2009 Ngời viết Nguyễn Xuân Tuấn ®¸nh gi¸ cđa héi ®ång khoa häc cÊp trêng ……………………………………………………………………………………… Written by Ngun Xu©n Tn – the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 17 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu Sáng kiến đạt.điểm Xếp loại: đánh giá hội đồng khoa học cấp tỉnh Sáng kiến đạt.điểm Xếp loại: Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 18 ... để dạy kỹ đọc hiểu Tuỳ theo mục đích đọc, trọng dạy tiếng hay dạy kỹ đọc hiểu mà thầy giáo có khai thác đọc khác Trong phạm vi đề tài này, ngời nghiên cứu sâu khai thác đọc để dạy kỹ đọc hiểu. .. thuật khai thác đọc hiểu SGK Tiếng Anh 12 để phát triển kỹ đọc hiểu Vấn đề thứ nhất: Tiếp cận khái niệm đọc hiểu, yêu cầu giáo viên HS trình dạy- học kỹ đọc hiểu Tiếp cận khái niệm đọc hiểu Đọc kỹ. .. Bài đọc dùng để dạy tiếng Written by Nguyễn Xuân Tuấn the English teacher of Lê Viết Tạo High School 2008 - 2009 Khai thác hiệu sách giáo khoa Tiếng Anh 12 để dạy kỹ đọc hiểu + Bài đọc dùng để