chuyên đề chuyên sâu môn: Ngữ văn: hớng dẫn học sinh cách làm các dạng đề thờng gặp về thi học sinh giỏi, thi tuyển sinh vào THPT A.Đặt vấn đề Trong xu hớng đổi mới dạy học môn Ngữ văn hiện nay, việc ra đề nhằm phát huy khả năng sáng tạo, t duy độc lập; tôn trọng suy nghĩ, quan điểm của học sinh đang đợc quan tâm. Đặc biệt các đề thi học sinh giỏi, đề thi tuyển sinh vào THPT ngày càng có chiều sâu buộc giáo viên dạy bồi dỡng, ôn tập, phụ đạo phải thật sự nhạy cảm, có cách dạy phù hợp. Không chỉ dừng lại phân tích các kiến thức trong một tác phẩm, mà ngời dạy cần có cách nhìn tổng thể, khái quát để từ đó hỡng dẫn các em cách làm từng dạng đề, rèn luyện kỹ năng làm bài cho HS trên cơ sở đã đi sâu phân tích mổ xẻ các tác phẩm, các kiến thức cơ bản; ví dụ: đề thi tuyển sinh vào THPT năm học 2007 2008 vừa qua của Sở GD&ĐT Hà Tĩnh rất đặc sắc khi phát huy đợc t duy của HS . phân loại rõ nét các đối tợng, có ba dạng gồm: giải thích nhan đề tác phẩm, cảm nhận một đoạn thơ bằng cách viết đoạn văn có sử dụng phép liên kết và phân tích một vấn đề trong tác phẩm văn học. Với đề này nhiều học sinh thấy bỡ ngỡ, lạ lẫm thực sự lúng túng, bị động. Thực tế đại đa số GV mới chỉ dạy cho các em nội dung cơ bản và nghệ thuật của các tác phẩm ở mức độ khái quát; cha đi sâu khám phá vẻ đẹp của các chi tiết đặc sắc nh chất trữ tình làm nên sức quyến rũ của truyện ngắn: Lặng lẽ sa Pa. Đặc biệt dạng giải thích nhan đề tác phẩm quả thật nhiều em thấy khó nh một sự thách đố vì cha bao giờ đợc thầy cô hớng dẫn cách làm và đề cập tới. Hoặc đề thi HSG huyện lớp 8 năm học 2007 2008 do Phòng GD&ĐT CX ra trong đó có một câu thuộc dạng đề mở: Suy nghĩ của về một đoạn trong bức th cựu tổng thống Mỹ Abraham Lincorl gửi thầy hiệu trởng nơi trờng con trai ông theo học: Xin thầy hãy dạy cho cháu biết rằng một đồng đo la kiếm đợc do công sức lao động của mình bỏ ra còn quý giá hơn nhiều lần với năm dola nhặt đợc trên hè phố Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ời ra giá cao nhất nhng không bao giờ cho phép ai ra giá mua và trái tim và tâm hồn mình. Hoặc đề thi KSCL phần tự chọn khối 7 năm học vừa qua: những suy nghĩ của cụ Phan Bội Châu trong khi Va Ren diễn thuyết Có thể nói đây là những dạng đề cho HS có cơ hội thỏa sức tởng tợng bày tỏ đợc chính kiến của mình, chủ động cảm thụ văn chơng. Không chỉ có kiến thức văn học các em còn vận dụng đợc vốn sống để viết; để gắn văn học với cuộc sống đời thờng. Từ đó bồi đắp trong tâm hồn những rung cảm cao đẹp hớng đến chân, thiện, mỹ. Vậy làm thế nào để hớng dẫn HS cách làm các dạng đề HS giỏi, đề thi tuyển sinh vào THPT một cách có hiệu quả? B. Nội dung: I.Dạng đề về tác giả: Dạng đề này nhìn chung không khó với đề thi tuyển sinh vì thờng thờng HS chỉ cần nêu đợc thông tin cơ bản đã có trong SGK. Nhng đề thi HSG yêu cầu cao hơn dới dạng nêu phong cách hoặc cảm hứng chủ đạo trong các sáng tác; ngòi bút nhân văn, nhân đạo của ng ời viết. Nếu GV không hớng dẫn, HS chỉ đọc vẹt một cách máy móc SGK. Hơn thế nữa trong quá trình khám phá vẻ đẹp của tác phẩm, các em sẽ không có đợc cái nhìn sâu sắc, toàn diện. 1,Trớc hết GV phải giúp học sinh nắm đợc đặc điểm thời đại, hoàn cảnh lịch sử mà tác giả sống vì đây là một trong những yếu tố khách quan tác động đến cuộc đời, thân thế, sự nghiệp và đặc biệt nhân sinh quan của nhà văn bởi văn học là tấm gơng phản chiếu đời sống. VD: Ngữ văn 9: thời đại mà nhà thơ Nguyễn Du sống đầy bão tố biến động khi chế độ PK ngày càng lún sâu vào vũng lầy. Chiến tranh phi nghĩa nh thứ ung nhọt trên sờn lng của XH. Và rồi bão táp của phong trào K/n nông dân Tây sơn đã đợc tích tụ khơi ngòi trong bối cảnh ấy. Thế nhng những cố gắng kiệt xuất ấy cũng không làm thay đổi đợc mặt nớc tù đọng kinh niên, chỉ nh tia chớp lóe lên rồi bao trùm là cả bầu trời tối đen thăm thẳm. Chính những biến động đó đã biến Nguyễn Du từ một cậu bé sống trong nhung lụa trở thành đứa trẻ bất hạnh. Cuộc đời của ông trải qua bao thăng trầm dữ dội trôi dạt khắp nơi và có lúc t tởng dao động. Đặc biệt nhà thơ có dịp tận mắt chứng kiến bao kiếp ngời đau khổ bị vùi dập. Bởi vậy đại thi hào khóc thơng cho số kiếp tài hoa bạc mệnh của mình và ngòi bút luôn hỡng về những mảnh đời chan đẫm nớc mắt với cảm hứng hiện thực, nhân đạo, nhân văn cao cả mà đỉnh cao là kiệt tác: Truyện Kiều. Hoặc bối cảnh XH TD nửa PK mà các nhà văn Nam Cao, Nguyên Hồng sống vv (VD cụ thể) b, Sau đó nắm đợc những nét cơ bản về cuộc đời tác giả, năm sinh, năm mất, hoàn cảnh gia đình(nếu có) và những sự kiện nổi bật trong cuộc đời. Những thông tin này HS có thể dựa vào một phần SGK và những hiểu biết của GV cung cấp 2, Sự nghiệp sáng tác: a, Nêu khối lợng TP, những TP tiêu biểu (SGK), sở trờng của tác giả (hay viết và thành công ở thể loại nào thì đó chính là sở trờng) b, Nguồn cảm hứng chính: đây là một thông tin cần thiết vì nếu HS hiểu đợc sẽ giúp các em cảm thụ, phân tích tác phẩm sâu hơn. Muốn vậy GV phải giúp HS xác định đợc đề tài chính trong các tác phẩm, những nội dung chính. VD: Nguồn cảm hứng chính trong các sáng tác của nhà văn Nam Cao là h/ả ngời nông dân và trí thức tiểu t sản trớc CM với cái nhìn đầy yêu thơng bênh vực, trân trọng và tin yêu của tác giả trớc cuộc sống tù túng ngột ngạt, dãy giụa không lối thoát và vẻ đẹp lấp lánh trong tâm hồn họ. c, Nêu phong cách của tác giả: đây là một yêu cầu giúp HS hiểu đợc nét riêng, độcđáo, cái Tôi cá nhân đặc sắc của tác giả làm nên chỗ đứng của họ trong lòng ngời đọc với những ấn tợng đặc biệt. VD: phong cách của Nguyễn ái Quốc trong: Những trò lố hay Va Ren và Phan Bội Châu NV 7: cùng với: Bản án chế độ thực dân pháp, Vi hành nhà văn sử dụng văn phong chính luận với ngòi bút trào phúng, tiếng cời nhẹ nhàng, trầm lắng nhng sâu cay, giàu sức chiến đấu. d, Nêu những đóng góp, chỗ đứng của nhà thơ, nhà văn trong lòng độc giả, trong nền văn học dân tộc, văn học thế giới (nếu có) Yêu cầu này giúp HS có cái nhìn khái quát về tác giả. Để làm đợc GV hớng dẫn HS dựa vào giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm đặc biệt cảm hứng hiện thực, nhân đạo, nhân văn, yêu nớc. VD: nhà văn Nguyễn Quang Sáng- ngữ văn 9: cùng với các cây bút tên tuổi nh Nguyễn Thi, Anh Đức NQS là nhà văn Nam Bộ đợc yêu mến. Ông đã có những đóng góp xuất sắc cho nền văn học kháng chiến VN. Các sáng tác của NV mãi neo đậu trong tâm hồn ngời đọc bài ca bất tử về vẻ đẹp, sức sống tiềm tàng, kỳ diệu của con ngời, dân tộc VN kiên cờng, bất khuất, nồng hậu trong cảm hứng yêu nớc, chủ nghĩa cách mạng cao cả Cha có nơi đâu nh ngời VN (Lê A Xuân). II.Dạng đề hoàn cảnh ra đời của tác phẩm: Ngoài những thông tin trong SGK, GV phải giúp HS nắm đợc hoàn cảnh lịch sử một trong những yếu tố quan trọng tác động đến sự ra đời của TP. VD Cuộc chia tay của những con búp bê NV 7 viết trong bối cảnh XH khi cuộc sống vật chất không còn là ám ảnh, gánh nặng của mỗi gia đình thế nhng đằng sau sự phẳng lặng là những cơn sóng ngầm dự dội. Bởi vậy không ít những gia đình tan nát do bố mẹ ly hôn đang trở thành hồi chuông cảnh báo XH. Hoặc Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá NV 9: Huy Cận sáng tác năm 1958 sau chuyến thăm thực tế vùng mỏ Hòn Gai Cẩm Phả trong bối cảnh Miền Bắc yêu thơng đang từng ngày thay da đổi thịt trên con đờng hàn gắn chứng tích đau thơng của chiến tranh để XD CNXH: Dọn cơ đồ Từ trong t ơng lai (TH) 2, Phải giúp HS nắm đợc khi sáng tác nhà văn đang ở đâu, làm gì? Hoàn cảnh sống thế nào? Tâm trạng, cảm xúc ra sao? Sự kiện gì tác động để khơi dòng cảm xúc và ảnh hởng đến TP? VD: bài thơ: Đồng chí NV 9 đợc viết năm 1948 từ chính những trải nghiệm của nhà thơ Chính Hữu khi ông tham gia bộ đội lăn lộn giữa chiến trờng Việt bắc thu đông 1947 nếm trải bao gian khổ thiếu thốn cơ cực của chiến trờng. Khác các nhà thơ nh Quang Dũng trong: Tây tiến, khác với bài thơ Ngày về của chính tác giả, hình ảnh anh bộ đội Cụ Hồ đợc khai thác từ những chi tiết hết sức chân thực, giản dị đời thờng gần gũi với cuộc sống, tâm t tình cảm của ngời lính chống Pháp. Hoặc bài thơ: Viếng lăng Bác (Viễn Phơng) III.Dạng tóm tắt tác phẩm: 1, Giúp HS hiểu đợc tầm quan trọng của việc tóm tắt: đây là dạng yêu cầu HS nắm vững đợc cốt truyện đồng thời trên cơ sở đó có dịp đi sâu cảm thụ đợc TP đầy đủ, sâu sắc, trọn vẹn. Đặc biệt khi đã tóm tắt đợc, các em sẽ hứng thú say sa khám phá vẻ đẹp của TP. 2, Giúp HS hiểu đợc khái niệm: tóm tắt là cách kể lại tác phẩm VH đầy đủ, chính xác, khách quan, ngắn gọn nhng hết sức cô đọng bằng lời văn của mình để giúp ngời nghe hiểu đ- ợc nội dung cơ bản của câu chuyện đó (khác với kể lại TP một cách chi tiết) 3, Cách tóm tắt: a, Đọc thật kỹ tác phẩm để nắm đợc cốt truyện, nếu không đọc kỹ sẽ bỏ qua các chi tiết đặc sắc chuyển tải nội dung chủ đề của câu chuyện VD1: Chi tiết chú Bé Hồng trong lòng mẹ NV 8: so sánh mình với ngời bộ hành giữa sa mạc khi thoáng thấy bóng mẹ trong xe. Nếu bỏ qua chi tiết này sẽ không làm bật đợc khát khao tình mẫu tử cháy bỏng khi mẹ chính là sự sống, niềm hạnh phúc vô biên của đứa trẻ côi cút này. VD2: Chi tiết ông Hai (Làng NV9) khoe nhà và làng Chợ Dầu bị đốt. VD3: chi tiết cơn ma đá trong Những xôi NV 9. VD4: chi tiết ánh sáng dới đáy hồ trong sự tích Hồ Gơm - NV 6 b, Xác định nhân vật chính, nhận vật phụ: xác định nhân vật chính bằng cách dựa vào nhan đề tác phẩm hoặc tần số xuất hiện nhiều lần đồng thời giải quyết các sự kiện chính trong câu chuyện c, Xác định các tình huống, các sự kiện chính theo một trình tự hợp lý nếu đề yêu cầu TT thật ngắn gọn thì chỉ nêu các sự kiện chính còn nếu đề yêu cầu TT không hạn định số dòng thì trên cơ sở các ý chính triển khai ra các ý nhỏ, VD: 1 ý chính khi TT Chuyện Xơng NV9: Trơng Sinh ra trận ở nhà Vũ nơng hoàn thành xuất sắc thiên chức ngời con dâu, ngời vợ, ngời mẹ. Còn các ý nhỏ: + chăm sóc chạy chữa thuốc thang lo tang mẹ chồng chu đáo + nhớ thơng, thủy chung với chồng + sinh và nuôi con thơ . + Tình huống: là hoàn cảnh phát sinh tạo kịch tính cho câu chuyện, VD: tình huống ông Hai nghe tin làng theo giặc; tình huống ông Sáu về thăm nhà bị bé Thu lạnh lùng cự tuyệt tình cha con; tình huống: lão Hạc ăn bả chó tự tửvv Sắp xếp các sự kiện thờng theo trình tự thời gian việc gì xảy ra trớc kể trớc việc gì xảy ra sau kể sau d, Không nhắc lại và nên bỏ qua các lời đối thoại (vì dài dòng thiếu cô đọng) gói gọn ý những lời đối thoại quan trọng bằng câu, đoạn văn ngắn. VD: đoạn đối thoại của bé Thu, bác Ba khi cô bé nấu cơm, ông Sáu đánh con trong Chiếc lợc ngà có thể gói gọn: những ngày ở nhà ông Sáu cố gắng gần gũi, vỗ về yêu thơng con nhng bé Thu đã ơng ngạnh cự tuyệt. Không kìm nén đợc sự bất lực ngời cha khổ đau ấy đã đánh con. e, Chuyển ngôi kể phù hợp, không đồng nhất nhân vật tôi với chính tác giả (trừ tác phẩm hồi ký) VD: Tôi trong Cố hơng NV 9, Tôi trong Lão Hạc NV 8 ) những TP kể theo ngôi thứ nhất phải chuyển sang ngôi thứ ba (trừ TH đề yêu cầu đóng vai TT) VD: Bức tranh em gái tôi NV 6, Những ngôi sao xa xôi NV 9; Trong lòng mẹ NV 8 g, Tóm tắt bằng lời văn của mình, không phụ thuộc vào lời trong văn bản; dùng các phép liên kết, phép nối, phép thế để liên kết các sự việc tạo thành đoạn văn mạch lạc; không bình luận, sa vào phân tích. VD: Dế Mèn ký NV6: Dế Mèn trịch th ợng, kẻ cả từ chối lời nhờ vả đào hang của anh bạn hàng xóm Dế Choắt ốm yếu. Không chỉ có vậy Mèn còn ngông cuồng hát cạnh khóe chị Cốc rồi hèn nhát trốn xuống đáy hang để mặc Choắt bị trừng phạt mất tính mạng. -> Cụm từ làm phép nối ở đây tạo cho bài tóm tắt mạch lạc đồng thời tô đậm hình ảnh đáng trách của Mèn. Hoặc dùng phép thế trong cách gọi tên nhân vật để tạo sự linh hoạt tránh nhàm chán IV.Dạng giải thích nhan đề tác phẩm: Đây là dạng đề khó, nếu không hớng dẫn HS sẽ không làm đợc chỉ diễn nôm dới dạng tóm tắt hoặc cắm bút. Bởi vì một số tác phẩm, ngời viết đặt nhan đề với hàm nghĩa ẩn dụ nhằm gửi gắm chủ đề t tởng của tác phẩm buộc ngời đọc phải tìm kiếm trăn trở, lật xới mới hiểu đợc, mới khám phá đợc tảng băng trôi. 1, GV hớng dẫn HS trớc hết các em phải nắm đợc nội dung của tác phẩm đó vì nếu không hiểu chủ đề thì không thể giải thích đợc. 2, Khi giải thích phái bám sát vào từng từ, cụm từ của nhan đề hiểu đợc nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hẹp, nghĩa rông để từ đó nêu đợc hàm nghĩa ẩn dụ tinh tế mà tác giả gửi gắm. a, Nghĩa đen: Dựa vào từ thuần Việt hay Hán Việt, nếu từ Hán Việt thì cắt nghĩa từng yếu tố. VD1: tên gốc của Truyện Kiều ND đặt: Đoạn trờng tân thanh HS có thể giải thích: đoạn: đứt đoạn; trờng: ruột; tân: mới; thanh: âm thanh, tiếng kêu -> tiếng kêu mới đứt ruột. b, Nghĩa bóng: từ nghĩa đen dựa vào nội dung của tác phẩm để suy luận ra nghĩa bóng Khi đặt nhan đề trên, Nguyễn Du có dụng ý: mặc dầu lấy mô típ cốt truyện từ Kim Vân Kiều truyện của Thanh Tâm tài nhân Trung Quốc nhng đại thi hào Nguyễn Du đã không bắt chớc, mô phỏng, sao chụp y nguyên tác phẩm mà với cảm hứng nhân đạo nhân bản nhà thơ đã đổi mới Truyện Kiều và nâng nó lên hàng kiệt tác thế giới (Trần đình Sử). Chính TG đã thổi hồn vào đó, biến một TP chơng hồi chữ Hán khô khan theo kiểu tài tử giai nhân thành một TP mang đậm hồn dân tộc. Đặc biệt đại thi hào đã hóa thân vào nỗi đau, bi kịch cay đắng của ngời phụ nữ để khơi dậy ở tâm hồn ngời đọc niềm cảm thơng quặn xé với tiếng kêu đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho họ. Điều mà trớc đó Thanh Tâm Tài nhân cha làm đợc. Đây chính là tiếng kêu mới xé ruột, sức sống bất hủ của tác phẩm. VD 2: Những ngôi sao xa xôi NV 9 Nghĩa đen: những: rất nhiều; ngôi sao: vì tinh tú trên bầu trời; xa xôi: ở xa khó phát hiện. Nghĩa bóng: không chỉ có Nho, Thao, Phơng Định mà hàng triệu nữ thanh niên xung phong đi mở đờng Trờng Sơn đã tỏa sáng giữa khói lửa đạn bom khốc liệt. Vẻ đẹp kiên cờng, tâm hồn lãng mạn yêu đời lạc quan lung linh nh những ngôi sao - vì tinh tú trên bầu trời. Tuy nhiên vẻ đẹp ấy không phô trơng, ồn ào mà trái lại rất đỗi bình dị, khiêm nhừơng nh những vì sao lặng lẽ cuối chân trời phải tinh tế mới nhận ra. Để rồi càng nhìn ta lại càng thấy sáng. Đọng lại trong tâm hồn ngời đọc không chỉ là hình ảnh những ng- ời chiến sĩ phá bom mở đờng phi thờng mà là đời sống nội tâm phong phú, những cảm nhận về cuộc đời về thế giới con ngời đầy nhạy cảm tinh tế, dạt dào cảm xúc yêu thơng. Vẻ đẹp chiều sâu ấy của họ, mãi lấp lánh tỏa sáng trong trái tim ngời đọc. Để rồi từ trang sách, những ngời chiến sĩ ấy đã hóa thân vào vẻ đẹp, sức sống kỳ diệu của con ngời, dân tộc Việt Nam trong chiến tranh làm nên bức tợng đài rực rỡ. VD 3: Mùa xuân nho nhỏ NV 9 Mùa xuân nguồn cảm hứng vô tận đã từng làm say đắm bao tâm hồn thi nhân. Ngời đọc đã từng ngỡ ngàng trớc Mùa xuân chín đầy sung mãn trong thơ Hàn Mạc tử, chiều xuân êm đềm thơ mông của Thi sĩ Anh Thơ hay cuối xuân tức sự của ức Trai để rồi giờ đây lại có dịp chiêm ngỡng bức tranh mùa xuân nho nhỏ đầy khát vọng của nhà thơ Thanh Hải. Cách đặt nhan đề hết sức độc đáo này hàm nghĩa ẩn dụ sâu sắc: trớc bức tranh mùa xuân thiên nhiên căng tràn nhựa sống, mùa xuân đầy phấn chấn náo nức của đất nớc, nhà thơ muốn gửi gắm khát vọng đợc dâng hiến của mình. Ông nguyện đem hết những gì đẹp đẽ tinh túy nhất nhất của cuộc đời mình với tài năng tâm huyết để hiến dâng cho tổ quốc yêu quý đến hơi thở giọt máu cuối cùng. Dù cuộc đời, những đóng góp của mình quá đỗi nhỏ bé, khiêm nhờng, và thầm lặng nh một mùa xuân nho nhỏ hòa mình vào mùa xuân lớn của dân tộc trong niềm hạnh phúc thiêng liêng. Nh vậy nhan đề bài thơ là bức thông điệp sâu sắc thể hiện nhân sinh quan cao cả không chỉ riêng của tác giả mà là của cả một thế hệ, một dân tộc, một thời đại Nếu là con chim . Nhận riêng mình (Tố Hữu) Tơng tự cách giải thích nh trên, GV hớng dẫn HS giải thích nhan đề Lặng lẽ Sa Pa; Đồng chí, ánh trăng- NV 9 VD 4: Cuộc chia tay của những con búp bê NV 7: GV giúp HS bám sát vào cụm từ những con búp bê và soi vào nội dung tác phẩm để giải thích: búp bê vốn dĩ thuộc thế giới đồ chơi rất đỗi hồn nhiên trong sáng, thánh thiện của trẻ thơ. Vậy mà giờ đây những con búp bê ngộ nghĩnh ấy cũng bị tan tác, chia lìa. Với cách đặt nhan đề ẩn dụ tinh tế nh vậy, tác giả Khánh Hoài muốn gửi gắm bức thông điệp: đừng để tâm hồn trong trắng non nớt của những đứa trẻ sớm bị tổn thơng, rớm máu khi ngời lớn không làm tròn trách nhiệm của mình, khi gia đình tan nát đỗ vỡ bởi bố mẹ ly hôn. Hãy luôn cố gắng nâng niu giữ gìn tổ ấm gia đình vì gia đình là bến đỗ bình yên của mọi cuộc đời đặc biệt đối với trẻ thơ. VD5: Thuế máu NV 8: Nhà văn Nguyễn ái Quốc đặt nhan đề hết sức ngắn gọn, hàm súc và chuyển tải bức thông điệp sâu sắc. ở đây tác giả không đề cập đến các loại thuế mà Thực dân Pháp áp đặt cho nhân nhân ta trong XH thực dân nửa PK nh thuế gạo, thuế muối, thuế dầu và đặc biệt thứ thuế vô nhân đạo nh thuế thân mà nhà văn với ngòi bút trào phúng sắc sảo của mình đã lật trần, phơi bày bộ mặt lừa bịp, xảo trá, mất nhân tính của chính quyền thực dân khi bóc lột nhân dân bản địa bằng thứ thuế có một không hai thuế trả bằng máu xơng, bằng tính mạng, bằng sự sống của những con ngời vô tội. Đó chính là tội ác man rợ, tày tời của Thực Dân Pháp. V. Dạng đề phân tích tác phẩm Đây là dạng đề tổng quát trong đó có thể chia nhiều dạng đề nhỏ khác nhau nh: 1, Phân tích nhân vật: nhân vật chính là linh hồn của tác phẩm (đối với nhng tác phẩm có cốt truyện). Bởi vậy phân tích nhân vật là một dạng đề quan trọng. Phân tích nhân vật có thể chia ra các dạng nhỏ nh: a, Số phận nhân vật: Dạng đề này chỉ dành cho những nhân vật có số phận, cảnh ngộ bất hạnh, bị vùi dập trong xã hội cũ nh Thúy kiều, Vũ Nơng, Lão Hạc, Nhuận Thổ, Bé Hồng Muốn làm đợc dạng đề này, GV giúp HS xác định nhân vật sống trong bối cảnh XH nào? xã hội ấy có gì đặc biệt? VD: Thúy Kiều TK NV 9 sống trong XH PK thối nát với bọn quan lại táng tận lơng tâm. Lũ lu manh vô học thỏa sức hành hoành không trừ bất kỳ thủ đoạn bỉ ổi, tởm lợm nào để kiếm tiền trên thân thể, nớc mắt của những ngời phụ nữ bất hạnh. Và đặc biệt đồng tiền có sức công phá dữ dội làm đảo điên nhân tình thế thái. Tất cả nh những mắt xích siết chặt cuộc đời những ngời con gái tài hoa bạc mệnh. Tiếp theo GV giúp HS xác định hoàn cảnh gia đình của nhân vật (nếu có) VD: Vũ Nơng: Chuyện X ơng NV9 đợc Trơng Sinh cới về làm vợ bằng 100 lạng vàng. Nh vậy vết rạn nứt đổ vỡ cũng từ đây khi cuộc hôn nhân mang đậm tính mua bán với bức tờng ngăn cánh về giàu nghèo: Thiếp vốn đ ợc nơng tựa nhà giàu. Đặc biệt Trơng Sinh có tính cả ghen, đa nghi, vô học . Trơng Sinh ra trận Vũ Nơng phải gồng mình chống chọi với bao thử thách mẹ chồng đau ốm rồi chết, một mình sinh và nuôi con. + Trên cơ sở đã nắm vững hoàn cảnh sống của nhân vật, GV hớng dẫn HS soi vào tác phẩm để chỉ rõ nhân vật bất hạnh ở chỗ nào? đặt tơng phản với vẻ đẹp, phẩm giá của nhân vật. VD: Chú bé Hồng Trong lòng mẹ NV8 có tuổi thơ cay đắng nghiệt ngã khi mới mấy tuổi đã chít trên đầu vành tang trắng bởi ngời cha quá cố ra đi trong nghiện ngập, túng thiếu. hoảng hốt, khổ đau, tuyệt vọng vv Với dạng đề này, GV hớng dẫn HS trớc hết dựa vào các sự kiện tiêu biểu. Trên cơ sở nắm vững các sự kiện đó để làm nổi bật sự thay đổi tâm trạng. Sau đó Phải chốt lại qua diễn biến tâm trạng của nhân vật, nhà thơ, nhà văn muốn gửi gắm điều gì? VD: Tâm trạng ông Sáu trong Chiếc lợc ngà NV9 dựa vào các sự kiện: +Ông cùng bác Ba về thăm nhà sau 8 năm ròng rã đi k/c +Tạm biệt gia đình bà con làng xóm trở lại chiến khu +Những ngày ở chiến trờng và trớc lúc ngã xuống hy sinh trong một trận càn. Từ đó HS làm bật đợc diễn biến tâm trạng: + Háo hức vui sớng đợc gặp vợ con đặc biệt đợc nghe tiếng gọi ba thân thơng lần đầu tiên trong cuộc đời. +Niềm vui sớng vỡ vụn trong hụt hẫng, đau đớn, bất lực tuyệt vọng. Thậm chí không kìm nén đợc nỗi khổ đau chua xót, cay đắng của mình đã đánh con khi bé Thu lạnh lùng, ơng bớng cự tuyệt tình cha con. + Nghe tiếng kêu xé lòng của con, đợc con âu yếm đặc biệt hôn lên vết thẹo ghớm ghiếc bằng tất cả tình yêu thơng phụ tử ông xúc động nghẹn ngào ra đi hứa sẽ mua tặng con một cây lợc. + ở chiến khu dồn hết tất cả bao yêu thơng, ân hận khắc cây lợc ngà để tặng con gái yêu quý + Ngã xuống trong trận càn, trớc lúc hy sinh còn kịp gửi lại kỷ vật nhờ bác Ba chuyển giúp bằng ánh mắt đau đáu, nuối tiếc xót xa. ->Qua tâm trạng ông Sáu nhà văn Nguyễn Quang sáng ca ngợi tình cảm cha con cao quý thiêng liêng hòa quyện trong tình yêu quê hơng tổ quốc tình đồng đội keo sơn, tình vợ chồng thủy chung Đây chính là cảm hứng yêu n ớc, chủ nghĩa anh hùng cách mạng làm nên sức sống bất hủ của tác phẩm. c, Vẻ đẹp của nhân vật: Muốn làm đợc dạng đề này, GV giúp HS nêu qua hoàn cảnh sống, số phận của nhân vật (nếu có) để từ đó làm nền tơng phản với vẻ đẹp của nhân vật. + Đầu tiên phân tích vẻ đẹp ngoại hình (nếu có) VD: Vẻ đẹp của Phơng Định: ngời con gái Hà Nội có vẻ đẹp thanh tao, dễ thơng mang chiều sâu tâm hồn với hai bím tóc dày, mềm, cổ cao kiêu hãnh nh cái đài hoa loa kèn, ánh mắt mơ mộng, sao mà có cái nhìn xa xăm-> đây chính là vẻ đẹp trong sáng, thánh thiện ngời lên giữa đạn bom khốc liệt. + Sau đó phân tích vẻ đẹp tâm hồn: Vẻ đẹp tâm hồn Phơng Định: + Mang trong mình tình yêu tổ quốc cháy bỏng, kiên cờng; sẵn sàng đối mặt với lỡi hái của tử thần bằng tất cả niềm kiêu hãnh đợc hiến dâng tuổi thanh xuân cho quê hơng, đất nớc. + Yêu thơng đồng đội, gắn bó sẻ chia mọi buồn vui trong công việc, cuộc sống + Yêu đời lạc quan phơi phới, ấp ủ bao ớc vọng cao đẹp về ngày mai tơi sáng. +Mang vẻ đẹp nữ tính rất con gái đời thờng: thích bó gối mơ màng ngắm mình trong gơng, thích hát. + Đời sống nội tâm phong phú tinh tế nhạy cảm, dạt dào tình yêu cuộc sống (qua chi tiết cơn ma đá cuối truyện) d, Phân tích nhân vật: bao gồm các dạng nhỏ trên Lu ý: Khi phân tích nhân vật phải đặt nhân vật bên cạnh các nhân vật phụ để làm nền tô đậm nhân vật chính. VD: anh thanh niên trong Lặng lẽ Sa pa càng đẹp hơn khi đợc soi sáng qua các cung bậc tâm trạng, niềm xúc động của hai vị khách quý là ông họa sĩ và cô kỹ s Sau khi phân tích xong nên khái quát nâng cao: nhân Vật đó biểu tợng cho ai? Lớp ngời nào trong xã hội? để từ đó nâng cao cảm hứng hiện thực, cảm hứng nhân đạo, nhân văn, yêu nớc (nếu có) Liên hệ một số lời bình về nhân vật để bài văn sâu hơn, có sức thuyết phục hơn: VD: về số phận: Nghệ thuật . lầm than (Nam Cao) Về vẻ đẹp: Nhà văn con ng ời (Ng. Minh Châu); Sống sáng ngời (T.Hữu) 2, Dạng đề phân tích nội dung tác phẩm: Đây là dạng đề yêu cầu HS phải chỉ rõ đặc sắc nội dung của tác phẩm (trong đó đã bao hàm phân tích nhân vật đối với những tác phẩm có nhân vật) a, P.tích mạch cảm xúc của nhân vật trữ tình: Dạng đề này áp dụng cho những tác phẩm thơ trữ tình không có nhân vật hoặc có nhng không phải là chủ thể trung tâm của tác phẩm mà ở đây nhân vật trữ tình bộc lộ cảm xúc theo mạch tâm trạng. Với dạng đề này, GV hớng dẫn HS bám sát vào từ ngữ, hình ảnh, các biện pháp tu từ, để phân tích mạch tâm trạng. Sau đó nêu: cảm xúc đó biểu tợng cho chủ đề t tởng gì? VD: Cảm xúc của nhân vật trữ tình trong Viếng lăng Bác b, Phân tích toàn bộ nội dung tác phẩm: Dạng đề này rộng (có thể bao hàm trong đó phân tích nhân vật, phân tích mạch cảm xúc của nhân vật trữ tình) yêu cầu học sinh phải làm bật đợc chủ đề t tởng của tác phẩm. Muốn vậy, GV hớng dẫn các em xác định trớc hết tác phẩm đề cập đến đề tài nào? đề tài đó đợc thể hiện qua những ý nào? nói về vấn đề gì? VD: Bài thơ: Nói với con- NV 9: đề tài ở đây là tâm sự của ngời cha đối với con, một trong những đề tài khá quen thuộc trong thơ văn nh bài thơ: Những cánh buồm (Hoàng Trung Thông) Từ việc mợn lời tâm tình hết sức gần gũi yêu thơng của ngời cha dành cho con, nhà thơ Y Phơng muốn gửi gắm bức thông điệp: + Con đợc nuôi dỡng chở che nâng niu vỗ về ôm ấp trong vòng tay ấm áp dịu hiền của mẹ và bờ vai vững chãi của cha. + Cội nguồn nuôi dỡng, trởng thành của con chính là nơi chôn rau cắt rốn nơi có sức sống bền bỉ, kỳ diệu nhng rất đỗi mộc mạc, bình dị, đơn sơ với tấm lòng thơm thảo của thiên nhiên thơ mộng, của quê hơng nghĩa tình ban tặng. + Con ngời quê hơng mang trong mình trái tim chan chứa tình yêu thơng với khát vọng sống mãnh liệt, kỳ diệu trong ý chí vơn lên. Những con ngời tảo tần chịu thơng chịu khó không bao giờ chịu bó tay đầu hàng số phận. + Từ trong gian lao, trong mồ hôi nớc mắt, con ngời quê hơng vụt đứng dậy kiên cờng khoáng đạt, giàu chí khí niềm tin. Họ không bao giờ nhỏ bé về tâm hồn: mặc những bộ đồ tôi tớ nhng tâm hồn không bao giờ tôi tớ. Họ luôn làm đẹp tô điểm cho quê hơng bằng truyền thống cao đẹp đậm đà bản sắc dân tộc miền núi Ngời đồng mình quê h ơng. Sau khi phân tích xong, nêu các ý khái quát, nâng cao: tác phẩm gửi gắm điều gì cho độc giả? Giá trị đặc sắc về nội dung? -> Có thể nói bài thơ đã gửi gắm cho thế hệ trẻ phải biết trân trọng gìn giữ cội nguồn (gia đình quê hơng), phải biết nâng niu tự hào, bồi đắp những giá trị cao đẹp của truyền thống, tiếp bớc cha anh: Lớp cha trớc lớp con sau Đã thành đồng chí chung câu quân hành.(T.H) Để từ đó chuẩn bị cho mình một hành trang tự tin ngẩng cao đầu kiêu hãnh bớc vào đời với khát vọng sống mãnh liệt. Bài thơ đã bồi đắp trong mỗi chúng ta những rung cảm trong sáng để sống đẹp hơn, có ích hơn. 3, Phân tích một khía cạnh, vấn đề trong nội dung, nghệ thuật của tác phẩm: Dạng đề này không yêu cầu phân tích cả nội dung hay nghệ thuật mà chỉ phân tích một vấn đề nào đó đặc biệt. Vì vậy GV giúp HS xoáy sâu bám sát thật kỹ các chi tiết, sự kiện, hình ảnh trong tác phẩm để phân tích. Đặt những chi tiết ấy trong nội dung và nghệ thuật của tác phẩm để từ đó nâng cao giá trị đặc sắc của TP. (Vẫn nêu chủ đề t tởng, nghệ thuật của tác phẩm nhng chỉ nêu ở mức độ khái quát không phân tích tất cả các chi tiết.) VD: Vẻ đẹp tình đồng đội trong Những ngôi sao xôi; chất trữ tình trong: Lặng lẽ sa Pa; Cái chết của Lão Hạc; Hình ảnh: Đầu súng trăng treo trong Đồng Chí; tứ thơ độc đáo trong: Bài thơ vê tiểu đội xe không kính, Nghệ thuật xây dựng nhân vật trong Mã Giám Sinh mua Kiều; Hình ảnh ngời bộ hành trên sa mạc Trong lòng mẹ; Tại sao trong Cuộc bê khi Thành dắt em ra khỏi tr - ờng cậu bé ngạc nhiên thấy mọi ngời vẫn đi lại bình thờng và nắng vẫn rót mật vàng ơm; Vẻ đẹp tình cha con trong Chiếc lợc ngà; Phân tích nhân vật Tôi trong Lão Hạc để làm nổi bật cái nhìn tin yêu của nhà văn Nam Cao dành cho ngời nông dân VD: Chất trữ tình trong Lặng lẽ sa pa thể hiện qua nhan đề độc đáo, qua ngôn ngữ giàu chất thơ, chất họa của nhà văn làm nổi bật vẻ đẹp thơ mộng, tơi đẹp của mảnh đất Sa Pa: nắng nh mạ bạc cả con đèo Những cây ớt s- ơng; qua các chi tiết, lời nói, vẻ đẹp tâm hồn đầy lãng mạn thơ mộng, yêu đời của anh thanh niên : trồng hoa, đọc sách qua sự việc cô gái để quên chiếc khăn mùi soa, cuộc chia tay d ới chân đèo; qua tâm trạng đầy xúc động của ông họa sĩ khi tìm thấy cảm hứng nghệ thuật chân chính và sự bừng sáng trong tâm hồn cô kỹ s khi yên tâm lựa chọn con đờng mình đã lựa chọn; qua đoạn kết của tác phẩm: Sa Pa nh vậy cho đất nớc Tất cả, tất cả mỗi hình ảnh trong TP đều thấm đẫm chất trữ tình. Truyện ngắn nh một bài thơ để từ đó ca ngợi vẻ đẹp của những con ngời mang trong mình VD1: Cách xây dựng nhân vật của nhà văn Thành Long đặc sắc ở chỗ: không gọi nhân vật bằng tên mà chỉ gọi phiếm chỉ, đồng thời soi sáng nhân vật chính thông qua tâm trạng của nhân vật phụ. VD2: ngôi kể trong Chiếc lợc ngà nhân vật xng tôi là bác Ba ngời bạn chiến đấu của ông Sáu nhằm tạo tính chân thật, xúc động cho câu chuyện. VD3: tình huống lão Hạc xin bả chó của Binh T tạo cách thắt nút thú vị của câu chuyên khi nhen lên mối nghi ngờ, thất vọng của ông giáo về ngời bạn hàng xóm sẵn sàng bán rẻ danh dự dẫm đạp con đ- ờng trộm cắp nh Binh T từng đi để tồn tại. Để rồi sau này khi chứng kiến cái chết của lão, ông giáo mới vỡ lẽ về nhân cách cao quý của lão. VD4: dựa vào mô típ truyện cổ tích Vợ chàng Trơng nhng NDữ đã đa chi tiết cái bóng xuống cuối truyện nhằm tạo sự bất ngờ. Đặc biệt nhà văn sáng tạo thêm đoạn kết mang màu sắc hoang đờng để gửi gắm ớc mơ vê lẽ công bằng cuộc đời, sự tỏa sáng của cái thiện, sự bất tử của con ngời, Tuy nhiên N.Dữ đã dung hòa hai yếu tố hiện thực và mơ ớc khi để Vũ Nơng biến mất sau lời nhắn gửi nuối tiếc cháy lòng trên bến Hoàng Giang. Đây chính là sự sáng tạo tô đậm giá trị hiện thực, nhân đạo. VD 5: lời kể trong Làng mộc mạc, giản dị, chân chất gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày của ngời nông dân. VD6: nghệ thuật xây dựng tình huống truyện theo cấp độ tăng tiến trong đoạn trích: Tức nớc vỡ bờ qua thái độ, phản ứng của chị Dậu với bọn cai lệ và ngời nhà lý trởng để từ đó làm nổi bật sức phản kháng tiềm tàng kỳ diệu của ngời nông dân Hoặc trong văn bản: Sống chết mặc bay NV 7 + Nếu là thơ: Do đặc trng của thơ là ý toại ngôn ngoại nên GV phải hớng dẫn HS bám sát vào các từ ngữ, hình ảnh, các biện pháp tu từ nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, điệp cấu trúc câu, nói quá, nói giảm nói tránh, đảo trật tự cú pháp, nhịp thơ, câu hỏi tu tù, liệt kê, tứ thơ, giọng thơ, phong cách của nhà thơ để phân tích. VD: Nghệ thuật thơ trung đại : thờng sử dụng bút pháp ớc lệ tợng trng lấy vẻ đẹp của thiên nhiên làm chuân rmực cho vẻ đẹp của con ngời nh cây mai biểu tợng cho cốt cách khí tiết thanh tao lấy chuẩn mực của thơ ca ph ơng đông đặc biệt thơ Đờng để làm bộc lộ cảm xúc. Ngoài ra còn sử dụng lối đối chặt chẽ, điển cố điển tích đặc biệt bút pháp tả cảnh ngụ tình. + Từ ngữ: tìm xem từ loại có gì đặc sắc: động từ, tính từ gợi cảm, từ láy, từ tợng hình Lu ý không đợc nêu chung chung: các từ đó làm cho câu thơ gợi cảm sinh động mà soi vào bài thơ để chỉ rõ sắc thái biểu cảm cụ thể VD1: Nếu sử dụng động từ mạnh hoặc nhiều động từ mạnh sẽ gây ấn tợng mạnh về hành động, tâm trạng: Bài thơ kính NV 9 mở đầu với hàng loạt động từ mạnh nh giật, rung, vỡ nhằm tô đậm chiến tranh quá tàn khốc, dữ dội. Khói lửa đạn bom đã làm biến dạng đoàn xe ra trận. Từ ùa vẽ ra sự thơ mộng, thi vị lãng mạn khi xe không kính những ngời lính Trờng Sơn có dịp chiêm ngỡng vẻ đẹp của đất trời, trong sự giao thoa tuyệt với giữa con ngời với thiên nhiên. VD2: Động từ gậm trong nhớ rừng NV 8 lột tả tiếng nghiến răng gầm gừ bị kìm nén tột độ trong bất lực tuyệt vọng, trong đau đớn đắng cay của con hổ bị giam cầm ở v- ờn bách thú. +Tính từ gợi cảm: VD3: trong Mùa nhỏ NV9 mở đầu bài thơ có xanh, tím biếc vẽ ra một không gian mùa xuân khoáng đạt, thơ mộng, êm đềm, với gam màu hài hòa tơi tắn, dịu mát. + Từ láy, từ tợng thanh, tợng hình: VD4: qua đèo ngang NV 7: các từ: lom khom, lác đác khắc họa cuộc sống con ngời đèo Ngang quá lam lũ, vất vả nhọc nhằn trong khung cảnh đìu hiu quạnh quẽ, nhạt nhòa của ánh chiều tà: Những kiếp ngời mồ hôi (V Minh Châu). + Tứ thơ: tìm xem tứ thơ có gì đặc biệt? Qua tứ thơ đó tác giả có dụng ý gì? VD: cũng viết về những ngời lính lái xe Trờng Sơn nhng nhà thơ PTD không chọn những hình ảnh lãng mạn nh: Đờng ra trận mùa này đẹp lắm mà ông chọn tứ thơ hết sức độc đáo với hình ảnh đoàn xe ra trận không có kính. Để rồi chính từ sự thật trần trụi nghiệt ngã của chiến tranh, hồn thơ đã thăng hoa cất cánh. + Giọng thơ: GV hớng dẫn HS mỗi nhà thơ mang một giọng điệu riêng, một phong cách riêng làm nên ấn tợng sâu sắc trong lòng độc giả. VD giọng thơ của nữ sĩ Xuân Quỳnh trong tiếng gà tra NV 7 trong sáng, trầm lắng, hết sức đằm thắm tha thiết mang đậm hồn quê xứ sở. VD: giọng thơ của Phạm tiến Duật sôi nổi, hồn nhiên trẻ trung, tơi mới đầy dí dỏm, thi vị có chút gì đó ngang tàng. + Nhịp thơ: GV giúp HS tìm xem nhịp thơ có gì đặc biệt? Nhằm lột tả điều gì? VD: Trong Lợm NV 6 có câu: thôi rồi, Lợm ơi! câu thơ bị ngắt làm đôi nh tiếng gọi bàng hoàng tắc nghẽn đau đớn, xót xa nh tiếng nấc nghẹn ngào trớc sự hy sinh bất ngờ, anh dũng của Lợm. + Cấu trúc câu thơ, đoạn thơ: nếu câu thơ đột ngột thay đổi về số chữ, hoặc đoạn thơ đột ngột thay đổi về số dòng HS phải chỉ đợc sự thay đổi đó nhằm mục đích gì? VD từ Đồng chí tách hẳn thành một dòng thơ riêng biệt tạo khoảng lặng rng rng trong trái tim ngời đọc. [...]... có thể tham khảo để vận dụng trong quá trình giảng dạy, ôn tập, phụ đạo, bồi dỡng Tuy nhiên phải thật sự linh hoạt tùy vào đối tợng học sinh để có cách dạy phù hợp và hiệu quả Cẩm Xuyên, ngày 18 tháng 10 năm 2008 Ngời viết Nguyễn Thị Hà . khó nh một sự thách đố vì cha bao giờ đợc thầy cô hớng dẫn cách làm và đề cập tới. Hoặc đề thi HSG huyện lớp 8 năm học 2007 2008 do Phòng GD&ĐT CX ra trong đó có một câu thuộc dạng đề mở: . thi tuyển sinh vì thờng thờng HS chỉ cần nêu đợc thông tin cơ bản đã có trong SGK. Nhng đề thi HSG yêu cầu cao hơn dới dạng nêu phong cách hoặc cảm hứng chủ đạo trong các sáng tác; ngòi bút. gia đình của nhân vật (nếu có) VD: Vũ Nơng: Chuyện X ơng NV9 đợc Trơng Sinh cới về làm vợ bằng 100 lạng vàng. Nh vậy vết rạn nứt đổ vỡ cũng từ đây khi cuộc hôn nhân mang đậm tính mua bán với