Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

127 7.4K 21
Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

NGUYỄN VĂN HỘ THÝCH øNG S¦ PH¹M NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC LỜI NÓI ĐẦU Các trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp là các trường nghề. Việc làm cho sinh viên thích ứng với nghề là một nhiệm vụ đặt ra cho công tác hướng nghiệp trong trường nghề. một số người cho rằng, công tác hướng nghiệp chỉ thích hợp với học sinh cuối cấp THCS PTTH. Đó là một sự hiểu lầm về tính liên tục lâu dài của công tác hướng nghiệp. Trên thực tế, không phải tất cả học sinh phổ thông thi đỗ vào trường đại học đều yêu thích nghề nghề đó phù hợp với ước vọng của bản thân. Rất nhiều yếu tố ảnh hưởng tới sự lựa chọn nghề, đôi khi những lý do ngẫu nhiên dẫn họ vào nghề nghiệp. Những lý do ngẫu nhiên này thường là một cản trở cho quá trình học nghề của sinh viên. Thêm vào đó, việc nhập học của sinh viên hiện nay còn những động rất khác biệt, khi không phải do muốn tiếp tục nhận được một trình độ học vấn cao hơn, không phải do ý thức trách nhiệm của bản thân đối với nhu cầu trong lĩnh vực hoạt động đó của xã hội mà trước tiên là "chỉ cần một nghề", hoặc "miễn là vào được đại học". Đối với những học sinh như vậy, họ không cần thiết phải tìm hiểu xem đó là nghề nào, hay dở ra sao. Ngược lại, một số học sinh được động đúng đắn khi vào học, nhưng do quá trình học tập, học sinh đó chưa đạt được những kết quả mà yêu cầu nghề nghiệp đòi hỏi điều này cũng dẫn tới tâm lý ngả nghiêng đối với nghề nghiệp. Do vậy, khi học sinh phổ thông đã bước vào trường nghề, công tác hướng nghiệp cần phải được tiếp tục để bồi dưỡng (và thậm chí bắt đầu hình thành) hứng thú nghề nghiệp, thay đổi những động lựa chọn nghề sai không phù hợp với nhiệm vụ mà nghề nghiệp đặt ra. Mặt khác, công tác hướng nghiệp trong trường dạy nghề còn bao gồm nhiệm vụ nâng cao mức độ phù hợp giữa những đặc điểm sẵn trong con người của học sinh như nhu cầu, năng lực, nhận thức, năng khiếu bẩm sinh v.v ., với những đòi hỏi của nghề nghiệp. Những nội dung này trong công tác hướng nghiệp, khi thực hiện trong trường được coi là giai đoạn thích ứng của. con người đối với nghề nghiệp, là quá trình đưa dần con người vào lao động nghề nghiệp, là thời kỳ chuyển thanh niên từ hình thái học sinh sang hình thái cán bộ hoặc công nhân tay nghề. Sự chuyển biên này diễn ra tất cả các mặt phát thêm của cá nhân (thể lực, tâm lí, tay nghề, kinh nghiệm sống, đạo đức, v.v .). Hiệu quả của nó phản ánh chất lượng đào tạo của trường nghề cung cấp cho xã hội những sản phẩm đích thực, không chỉ tay nghề mà còn cả ý thức đạo đức những phẩm chất nghề nghiệp tương ửng, góp phần đảm bảo sự ổn định nguồn nhân lực cho mỗi nghề nghiệp Với ý nghĩa to lớn của nội dung vấn đề thích ứng trong toàn bộ công tác hướng nghiệp đối với thanh thiếu niên học đường, chúng tôi đã đi sâu tìm hiểu vấn đề thích ứng với nghề dạy học của sinh viên đại học sư phạm. Mục đích của chúng tôigóp phần làm sáng tỏ một số yêu cầu bản của nghề dạy học đặt ra đối với người sinh viên sư phạm, đòi hỏi quá trình đào tạo sự định hướng phải giúp họ thích ứng 2 với những yêu cầu đó. Nội dung cuốn sánh này nhằm phục vụ trực tiếp quá trình đào tạo người giáo viên tương lai cho các trường phổ thông, đặc biệt là trường PTTH. Cuốn sách cũng là tài liệu bổ ích giúp các bạn sinh viên sư phạm thấy rõ vai trò xã hội to lớn của nghề những nhiệm vụ của xã hội đặt ra cho mình trong quá trình được đào tạo. mỗi phần của cuốn sách cũng chỉ ra cho các bạn sinh viên một số phương pháp tổ chức quá trình học tập, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, nhằm giúp các bạn sở vận dụng vào thực tế học tập để nhanh chóng thích ứng với hoạt động dạy học sau này. trong quá trình biên soạn, mặc dù tác giả đã làm hết sức mình nghiêm túc kế thừa những kết quả nghiên cứu của nhiều nhà sư phạm trong nước, song vẫn không khỏi những khiêm khuyết. Chúng tôi mong được sự quan tâm góp ý của các bạn độc giả. PGS. TSKH. Nguyễn Văn Hộ 3 CHƯƠNG I KHÁI NIỆM VỀ HƯỚNG NGHIỆP THÍCH ỨNG I. MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP 1. Hướng nghiệp là gì? Trong cuộc sống của mỗi người, tuổi thanh niên là thời điểm nhiều xáo trộn. Đây là lúc họ cần thiết phải suy nghĩ đến cuộc sống tương lai của bản thân. Không ít các câu hỏi đặt rà trong họ như: "mình sẽ làm gì", mình chọn nghề gì", "nghề nào hay nhất" . là những trăn trở trong đời sống tinh thần của thanh thiếu niên. Đối với một số học sinh cuối cấp phổ thông, việc tìm ra câu trả lời cho những đắn đo trên là không khó khăn lắm (tất nhiên, số này rất hiếm). Đa số còn lại, những câu hỏi đặt ra cho các em nhiều suy nghĩ, buộc các em phải tìm kiếm lâu đài, hỏi bao nghề đáng yêu, đáng gửi gắm "số phận" của mình, biết bao con đường để đạt tới mục đích của cuộc sống. Việc xác nhận cho mình một hướng đi, một nghề nghiệp chỉ thể được những cá nhân khả năng nhận thức nhận thức một cách tự do các đối tượng bên ngoài, khả năng xem xét, so sánh, đánh giá những dạng khác nhau của hoạt động lao động để đi tới một quyết định cho bản thân. Tất nhiên, sự tự lựa chọn này không thể tuyệt đối bởi vì nó còn bị giới hạn bởi nhiều điều kiện: kinh tế, chính trị, xã hội, năng lực bản thân . Như vậy, lựa chọn nghề nghiệp là một quá trình biểu hiện tính năng động của chủ thể, nó không chỉ liên quan tới nội dung hay hình thức của đối tượng lựa chọn mà còn chịu sự chi phối của chính tính năng động ấy: Điều chỉnh, hướng dẫn phát triển tính năng động này cho mỗi cá nhân là trọng trách của công tác hướng nghiệp, nó tham gia vào hệ thống khách quan điều chỉnh các điều kiện chủ quan, giúp cho cá nhân đi tới nghề nghiệp một cách khoa học đúng đắn. Vậy thể hiểu như thế nào về khái niệm "Hướng nghiệp"? Tháng 10/1980, Hội nghị lần thứ 9 những người đứng đầu quan giáo dục nghề nghiệp các nước XHCN họp LaHabana thủ đô Cu Ba đã thống nhất về khái niệm hướng nghiệp như sau: "Hướng nghiệp là hệ thống những biện pháp dựa trên sở tâm lý học, sinh lý học, y học nhiều khoa học khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện vọng phù hợp với năng lực sở trường điều kiện tâm lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý sử dụng hiệu quả nhất lực lượng dự trữ sẵn của đất nước"[7]. Khái niệm trên về hướng nghiệp là sự kết hợp tương đối hài hòa nhu cầu của mỗi 4 cá nhân nhu cầu xã hội. Khái niệm đã đặt nhiệm vụ đào tạo con người cho xã hội làm nhiệm vụ trung tâm, trước tiên; đồng thời luôn đảm bảo tính cá thể trong sự phát triển tự do của mỗi nhân cách. Khái niệm trên cũng đề cập tới tính chất phức tạp của công tác hướng nghiệp, đòi hỏi phải sự tham gia đồng bộ của nhiều bộ phận xã hội nhằm giải quyết hợp lý lực lượng lao động dự trữ sẵn của đất nước. Khái niệm trên đây là đầy đủ vì nó bao gồm trong đó nội đung, cấu trúc, đặc trưng bản, phương pháp tiến hành mục đích hướng nghiệp. . Nói một cách ngắn gọn, dưới góc độ giáo dục, hướng nghiệp là sự tác động của một tổ hợp các lực lượng xã hội, lấy sự chỉ đạo của một hệ thống sư phạm làm trung tâm hướng vào thế hệ trẻ, giúp cho các em thể lựa chọn cho mình một cách ý thức nghề nghiệp tương lai. 2. Nghề nghiệp là gì ? Nghề nghiệp theo nghĩa La tinh (Professio) nghĩa là công việc chuyên môn được định hình một cách chính thống, là dạng lao động đòi hỏi một trình độ học vấn nào đó, là sở hoạt động bản giúp con người tồn tại. Theo tác giả E.A.Klimov thì: "Nghề nghiệp là một lĩnh vực sử dụng lao động vật chất tinh thần của con người một cách giới hạn, cần thiết cho xã hội (do sự phân công lao động xã hội mà có), nó tạo cho con người khả năng sử dụng lao động của mình để thu lấy những phương tiện cần thiết cho việc tồn tại phát triển"[12] (Theo Từ điển Tiếng Việt, khái niệm nghề là "công việc chuyên làm theo sự phân công lao động của xã hội"). Từ một số khái niệm nêu trên, chúng ta thể hiểu về nghề nghiệp như một dạng lao động vừa mang tính xã hội (sự phân công xã hội), vừa mang tính cá nhân (nhu cầu bản thân), trong đó con người với tư cách là chủ thể hoạt động đòi hỏi để thỏa mãn những nhu cầu nhất định của xã hội cá nhân. Như vậy, nói tới nghề nghiệp, trước hết phải nói tới những điều kiện khách quan do xã hội đặt ra (Ví dụ: khi xã hội chưa những đòi hỏi phải trồng trọt chăn nuôi thì chưa cái gọi là nghề trồng trọt chăn nuôi. Tuy nhiên bản thân nhu cầu về trồng trọt chăn nuôi của xã hội khi không thỏa mãn những đòi hỏi kiếm sống của mỗi cá nhân thì những dạng lao động trên chỉ được coi như là đối tượng trong sự tìm kiếm chứ chưa thể là nghề của cá nhân đó). Bất cứ nghề nghiệp nào cũng hàm chứa trong nó một hệ thống giá trị: tri thức lý thuyết nghề, kĩ năng, kĩ xảo nghề, truyền thống nghề, đạo đức phẩm chất nghề, hiệu quả do nghề mang lại. Những giá trị này thể được hình thành theo con đường tự phát (do tích lũy kinh nghiệm trong quá trình sống với cộng đồng mà có) hoặc theo con đường tự giác do được đào tạo trong các sở trường, lớp dài hạn hay ngắn hạn). Hoạt động trong bất kỳ nghề nghiệp nào, mỗi cá nhân tiêu tốn một số lượng vật chất (sức lực) tinh thần (trí tuệ) nhất định. Cá nhân sống bằng nghề nào thì lượng tiêu hao về sức lực trí tuệ cho dạng lao động của người đó là lớn nhất. Chính vì thế, 5 nghề được coi như là đối tượng hoạt động bản trong một giai đoạn nào đó của đời sống cá nhân trong đa số các trường hợp, nó gắn bó với cả cuộc đời con người, hoặc giả còn truyền từ đời này sang đời khác. Nghề luôn luôn là sở giúp cho con người nghiệp (việc làm) từ đó tạo ra sản phẩm thỏa mãn nhu cầu cá nhân cũng như nhu cầu xã hội. Còn nếu như một người nào đó chỉ nghề mà không nghiệp, người đó được coi là người thất nghiệp (sinh viên tốt nghiệp ra trường chưa tìm được việc làm). Bất cứ việc làm nào cũng gắn bó với một nghề cụ thể (hoặc một chuyên môn cụ thể), song không thể coi việc làm với nghề là đồng nghĩa. Việc làm là một dạng hoạt động cụ thể nhằm biến đổi đối tượng phục vụ cho lợi ích của bản thân. Như vậy, việc làm sở từ nghề được đào tạo cũng thể là những công việc nhất thời đáp ứng kế sinh nhai của chủ thể. Đôi khi, người ta nhầm lẫn giữa nghề nghiệp với việc làm vì chúng đều xuất phát từ quan niệm những kĩ năng của một hoặc nhiều nghề được cá nhân sử dụng trong quá trình lao động. Nếu việc làm diễn ra trong một thời gian dài, sở từ nghề dược đào tạo, thu nhập ổn định, trong quá trình lao động cá nhân thường xuyên sử dụng một hệ thống tri thức các kỹ năng được huấn luyện (tay nghề), khi đó cá nhân không chỉ nghề mà cả nghiệp. Nói tóm gọn: Nghề nghiệp - đó là một dạng lao động đòi hỏi con người một quá trình đào tạo chuyên biệt, những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn nhất định. Nhờ quá trình hoạt động nghề nghiệp, con người thể tạo ra sản phẩm thỏa mãn những nhu cầu của cá nhân xã hội. Nghề nghiệp cũng được xuất hiện dưới ảnh hưởng của sự phân công lao động xã hội. Những nghề đầu tiên xuất hiện vào giai đoạn nảy sinh chế độ công xã nguyên thủy: săn bắn, hái lượm. Sự phân công lao động diễn ra trong giai đoạn này mang tính chất tự phát, nhằm bảo tồn cuộc sống. Với sự phát triển của sức sản xuất, bằng quá trình hoàn thiện công cụ lao động, một số bộ lạc chuyển từ hình thức hái lượm trước đây sang trồng trọt, còn một số bộ lạc khác chuyển từ săn bắn sang chăn nuôi. Chính việc phân chia này làm nảy sinh những nghề đầu tiên là chăn nuôi trồng trọt. Người ta gọi đó là cuộc đại phân công lao động lần thứ nhất. Cuộc đại phân công lao động lần thứ hai đã tách lao động thủ công khỏi lĩnh vực trồng trọt, kết quả của cuộc đại phân công lần này sự ra đời của hàng loạt nghề mới: rèn, mộc, đồ gốm, thuộc da, dệt vải, may mặc . Theo đà phát triển của sản xuất, công cụ sản xuất ngày một hoàn thiện, máy móc xuất hiện dẫn tới sự biến đổi phương thức sản xuất thủ công đơn chiếc sang đại công trường thủ công sản xuất theo dây chuyền rồi tiến lên giới hóa, điện khí hóa, tự động hóa. Kèm theo sự biến đổi này là quá trình xuất hiện của hàng nghìn nghề mới trong danh mục các nghề nghiệp trong xã hội. Ngày nay, gắn liền với nhịp điệu phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, 6 thường xuyên diễn ra quá trình biến mất của một số nghề xuất hiện một số nghề khác. Ví dụ trong công nghiệp khai thác than quặng mỏ, các nghề cuốc lò thủ công, chuyên chở than quặng bằng mang vác đã bị xóa bỏ, đồng thời những nghề mới xuất hiện như thợ lái máy liên hợp khai thác mỏ, thợ tải băng chuyền, thợ khoan lò . Mặt khác, từ hàng loạt những nghề cũ lại sự phân nhánh thành những nghề mới tượng ứng với quá trình công nghiệp hiện đại. Chẳng hạn bên cạnh nghề quét sơn thủ công lại thợ sơn bóng sơn phủ bằng máy; bên cạnh thợ giặt là thủ công lại những người thợ giặt là bằng máy nén hơi hay máy cán ép . Tới những năm cuối thế kỷ XX, sản xuất xã hội chuyển từ tác động bắp trực tiếp vào đối tượng sang việc sử dụng các dạng thông tin điều hành, điều chỉnh quá trình sản xuất. Hàm lượng chất xám ngày một tăng dần trong tổng giá trị của mỗi sản phẩm do quá trình sản xuất mang lại. Sự chuyển giao giữa các nền sản xuất (nền sản xuất công nghiệp thay thế nền sản xuất nông nghiệp, nền sản xuất thông tin thay thế cho nền sản xuất công nghiệp) sự ra đời của nền sản xuất tri thức hiện nay đã làm xuất hiện hàng nghìn nghề mới trong danh mục các nghề trong xã hội . Chẳng hạn gần đây, người ta đã dự đoán 8 nghề sau nguy biến mất (Nghề môi giới : Do mạng Internet phát triển nên nghề môi giới bảo hiểm, môi giới thư tín, môi giới chứng khoán . sẽ bị lãng quên vì mọi trao đổi sẽ được thực hiện trực tiếp thông qua mạng nên không cần đến trung gian. Nghề thư ký: Do ngày càng xuất hiện nhiều thiết bị điện tử gọn nhẹ, hiện đại nên người ta chỉ cần ấn nút là được đầy đủ thông số cần thiết. Nghề in ấn cũng sẽ bị mai một khi báo chí điện tử các loại ấn phẩm khác phát triển. Nghề nha sĩ: Nhờ các thiết bị hiện đại như máy chẩn đoán 3 chiều các vật liệu chữa răng "ăn liền" nên con người thể tự chữa răng cho mình vừa đẹp, vừa tiện lợi. Nghề giám đốc điều hành sẽ được máy tính thực hiện. Con người thể dùng máy tính để liên lạc hoặc phục vụ các mục tiêu tương tự, kể cả trình diễn, giới thiệu kế hoạch kinh doanh trước hội nghị mà không cần đến chức danh này. Nghề coi tù: Hệ thống nhà tù trong tương lai sẽ được lắp đặt các thiết bị điện tử gắn lên người phạm nhân để theo dõi các hoạt động của họ. Bởi vậy nghề coi tù sẽ biến mất. Nghề quản gia: Nghề này được thay thế bằng hệ thống điều khiển giám sát tự động, chủ nhân thể kiểm soát, trông nom nhà cửa của họ từ xa một cách hiệu quả. Nghề lái xe. Tương lai ngành hàng không tàu hỏa cao tốc sẽ thay dần cho các phương tiện vận tải đường bộ, nhất là vận tải bằng ô tô lớn vừa tốn kém lại gây ô nhiễm môi trường. Cũng dựa vào những dữ liệu khoa học, các nhà nghiên cứu cho rằng, đi vào thế kỷ XXI, các loại nhân tài, nghề nghiệp sau là quan trọng nhất. Định kế hoạch : Nền kinh tế đa dạng trong xã hội ngày càng đòi hỏi những nhà đặt kế hoạch phải chất xám, chuyên môn nghiệp vụ thành thạo, tầm nhìn xa. Pháp luật: Pháp luật là cán cân công lý, chuẩn xác, là chỗ dựa cho mọi thứ cần giải quyết công bằng, do vậy nhân tài pháp luật phải kỳ công nghiên cứu để những đạo luật giảm kẽ hở mà bọn phạm pháp thể lợi dụng đến mức tối đa. Nhân tài điện toán : ứng dụng điện toán vào các mặt quản lý, thiết kế, hoạch định hài hòa, làm thế nào cho mạng lưới điều hành không 7 được xảy ra dù chỉ một thiếu sót nhỏ. Bảo vệ môi trường : Những học giả về sinh công nghiệp độc hại là nhân tài hết sức cần thiết. Tư vấn: Đây là ngành phục vụ cho tất cả các loại nghề, do đó cần những nhân tài tổng hợp biết làm kinh tế, tiền tệ, thống kê, sử dụng máy tính. Bảo hiểm: Phải những người tinh thông mọi lĩnh vực bảo hiểm để đáp ứng được nhanh chóng chuyên nghiệp về lĩnh vực này, gây được lòng tin cho khách hàng. Các thầy thuốc: Phục vụ tại nhà, khoa lão sinh sẽ phát triển. Nghề phục vụ cá nhân cá tính đặc biệt: Đó là những người đáp ứng được nhu cầu của các gia đình cần sự phục vụ khác thường mà người ta thường gọi là phải tri thức chăm sóc theo tâm lý, đoán trước được ý muốn của đối tượng. Nghề tiêu thụ hàng hóa - trao đổi tiền tệ, buôn bán : Cần những người nắm thông tin thị trường, thông thạo nghiệp vụ chứng khoán, tiền tệ. Du lịch. Nhân sự quản lý con người: Sự cạnh tranh diễn ra trong xã hội muôn màu muôn vẻ, cũng là sự cạnh tranh nhân tài, bình giá chất lượng nhân tài, quản lý con người trong các xí nghiệp sẽ trở thành những "siêu” nhân tài. Nghề giáo dục. 3. Phân loại nghề Số nghề như ta thấy, hiện nay lên tới hàng chục nghìn. Vậy thì sự khác nhau giữa các nghề là chỗ nào? nhiều cách phân loại nghề mỗi cách như chúng tôi trình bày dưới đây chỉ thâu tóm được những đặc trưng bản nhất của nghề theo một bình diện nào đó. Tuy nhiên, trên sở của sự phân loại, nó cho phép chúng ta phân biệt được giữa các nghề (hay nhóm nghề) theo dấu hiệu bản chất của nghề (hay nhóm nghề) đó với các nghề (hay nhóm nghề) khác. Dưới đây chúng tôi trình bày 2 cách phân loại nghề phổ biến hiện nay. a) Cách phân loại thứ nhất Theo cách phân loại này, người ta phân chia các nghề theo 4 dấu hiệu bản sau: • Đối tượng lao động của nghề. Đó là một hệ thống những thuộc tính phản ánh mặt hình thức, nội dung của nghề các mối quan hệ giữa những thuộc tính này trong đối tượng. Ví dụ: Người làm vườn thì đối tượng lao động là cây trồng những hiện tượng sinh học liên quan ; đối tượng của người bác sĩ là người bệnh những hiện tượng bệnh lý, sinh lý người . Trong đối tượng lao động, chúng ta cần đặc biệt lưu ý tới nguyên liệu trong đối tượng. Chẳng hạn, người thợ nguội quan hệ với đối tượng thông qua việc tiếp xúc với các nguyên liệu như kim loại, hợp kim. Căn cứ trên đối tượng lao động, các nghề được phân thành các dạng: - Nghề đối tượng là thiên nhiên (trồng trọt, chăn nuôi .); - Nghề đối tượng là con người (dạy học, chữa bệnh .); 8 - Nghề đối tượng là dấu hiệu (đánh máy chữ, sắp chữ in, kế toán); - Nghề đối tượng là nghệ thuật (trang trí, chụp ảnh, soạn nhạc, viết văn). • Mục đích lao động. Đó là kết quả cần đạt được trong mỗi nghề do xã hội đòi hỏi cá nhân. Trong mục đích lao động, chúng ta cần lưu ý tới những đòi hỏi về số lượng (làm ra bao nhiêu sản phẩm, thời hạn tiêu phí .) chất lượng (tốt hay xấu), đồng thời cũng cần chú ý tới công dụng của sản phẩm do quá trình lao động tạo ra (làm cho ai, sử dụng chúng vào những công việc gì). Căn cứ trên mục đích lao động, người ta chia các nghề thành 2 dạng: + Nghề mục đích nhận thức (điều tra các vụ án, thanh tra .); + Nghề mục đích tìm tòi sáng tạo (nghiên cứu khoa học, sáng tác, lai tạo giống mới .). • Công cụ phương tiện lao động. Công cụ phương tiện lao động không chỉ bao gồm những dụng cụ, thiết bị, máy gia công nhằm biến đổi đối tượng lao động mà còn bao gồm cả những phương tiện giúp cho quá trình nhận thức của con người đạt được kết quả dễ dàng, giảm nhẹ lực căng thẳng về bắp thịt thần kinh mức tối đa. Công cụ lao động thể là thủ cồng hay máy móc, song để sử dụng các công cụ, phương tiện lao động, con người phải kiến thức, kỹ năng kỹ xảo tương ứng, phải ý thức cải tiến hoàn thiên công cụ lao động. Kỹ thuật công nghệ sản xuất càng phức tạp thì giá trị sáng tạo, hoạt động trí lực của con người càng được phát huy cao độ, tay nghề về mọi phương diện của người thợ càng phải tinh thông. Căn cứ vào công cụ lao động, người ta chia các nghề thành 4 dạng: + Lao động chân tay (sửa chữa xe đạp, xe máy, thợ thủ công truyền thống .); + Lao động bên máy (thợ điện, thợ phay, thợ bào .); + Lao động bên máy tự động (thợ điều khiển các trạm máy tự động, thợ máy tính điện tử); + Lao động bằng công cụ đặc biệt là ngôn ngữ (dạy học, ca hát, phát thanh viên .). • Điều kiện lao động. Đó là hoàn cảnh xung quanh (gồm tự nhiên các mối quan hệ xã hội mà trong đó công việc lao động của con người diễn ra). Trong tất cả nhưng điều kiện lao động thì các điều kiện xã hội, khí hậu, vệ sinh môi trường được đặc biệt lưu ý Đưa trên điều kiện hoạt động, người ta chia nghề thành 4 dạng: + Nghề môi trường đạo đức - chính trị (tòa án, quản lý thể chế xã hội .); 9 + Nghề đối tượng vật lý đặc biệt (thợ hầm lò, thợ lặn, phi công du hành vũ trụ .); + Nghề làm trong điều kiện không gian bình thường (kế toán, thư viện .); + Nghề làm trong không gian khoáng đạt (chăn nuôi trên đồng cỏ, thăm dò địa chất, trồng rừng .); Trong mỗi nghề sắp xếp theo 4 dấu hiệu trên đây đều bao gồm 3 dạng công việc thành phần sau: + Công việc bản: Diễn ra trong một thời gian dài để thực hiện công việc, con người cần được đào tạo đặc biệt. + Công việc hỗ trợ, giúp cho công việc bản tiến hành thuận lợi (điều chỉnh, gá lắp). + Công việc chuẩn bị kết thúc (chuẩn bị đồ nghề chỗ làm việc, lau chùi máy móc, bảo quản bán thành phẩm .). b) Cách phân loại thứ hai Cách phân loại thứ hai khác cách phân loại thứ nhất chỗ người ta đã thay thế dấu hiệu "mục đích lao động" bằng dấu hiệu "thao tác lao động bản". Với cách phân loại thứ hai, các nghề được nhóm họp theo những dạng sản xuất (đơn nhất, tổ hợp, phổ biến) hay là những loại sản xuất (tổ hợp, chuyên ngành hẹp chuyên ngành rộng). Dưới đây chúng ta điểm qua vài nét về những dạng sản xuất đó. • Nghề diện rộng. Là những nghề liên quan tới một phạm vi rộng các công việc chẳng hạn như: bảo dưỡng máy, lắp ráp máy, sửa chữa máy, thợ máy kéo, thợ máy nổ . • Nghề chuyên ngành rộng. Đó là những nghề phục vụ trong một lĩnh vực chuyên ngành, thực hiện một công việc xác định (ví dụ nghề sửa chữa điện trong nghề điện, thợ máy nổ trong nghề giao thông, thợ hàn trong nghề đúc ) • Nghề chuyên ngành hẹp. Đó là những nghề chỉ đòi hỏi một nhóm các thao tác nhất định trong toàn bộ quy trình làm ra sản phẩm (thợ đóng gạch trong sản xuất gạch, thợ đất lò trong nghề lái tàu hỏa, .). Cũng với cách phân loại thứ 2, các nghề còn được phân chia theo các dạng công cụ lao động, hoặc theo các thuộc tính của các lĩnh vực sản xuất trong nền kinh tế quốc dân (Ví dụ: các nghề trong công nghiệp dệt, công nghiệp thực phẩm, hoặc là các nghề trong một tổ hợp các lĩnh vực như thợ nguội, thợ sửa chữa điện, . thường mặt trong nhiều lĩnh vực của nền kinh tế quốc dân). II. HỆ THỐNG HƯỚNG NGHIỆP SAU TRÚC CỦA HỆ THỐNG Hướng nghiệp xét dưới tư cách là một hệ thống giáo dục xã hội, mặc dù mang tính độc lập tương đối về mặt lý luận, song nó được hình thành ranh giới của các khoa học: giáo dục học, tâm lí học, xã hội học, kinh tế học, triết học y tế học. Dựa 10 [...]... đoạn bản Trước hết là nhận biết mình Thích ứng xã hội thực chất là sự nhúng chìm cá nhân vào các mối quan hệ xã hội do cá nhân lựa chọn, mà số những mối quan hệ này lại được tạo bởi những con người cụ thể vị trí xã hội, vị thế xã hội giữ những vai trò khác nhau Trong đó chủ thể thích ứng trước tiên cần phải biết mình vị trí nào trong mối quan hệ mà họ tham gia (chẳng hạn trong quan hệ gia... thành tay nghề trong môi trường sản xuất Đây là giai đoạn thử thách thực sự trong môi trường xã hội để mỗi sinh viên thể trở thành người lao động tay nghề Từ thực tiễn hoạt động trong môi trường nghề, được tiếp xúc về không gian thời gian, cảnh quan, bài trí, sắp đặt các sở vật chất trong quan, giờ giấc làm việc, nghỉ ngơi, hội họp v.v thông qua các mối quan hệ qua lại giữa cấp trên và. .. Do sự chi phối của các đặc trưng xã hội vào hệ thống các quan hệ xã hội, các cá nhân dường như bị "nhúng chìm" vào các chuẩn mực khuôn mẫu phù hợp với những không gian thời gian mà cá nhân đang tồn tại Vai trò của cá nhân trong quá trình thích ứng xã hội chỉ dừng lại sự tiếp nhận những di sản vốn của nhân loại Còn khả năng sáng tạo ra những kinh nghiệm, những giá trị mới đóng góp cho xã... phải được đề cập tới khi nêu ra bản chất của thích ứng nghề Ông viết: "Trong thích ứng nghề không chỉ bao gồm một số kỹ năng thu được khi làm việc trong một tập thể trong các mối liên hệ nhân cách được hình thành bởi tập thể đó được cải tạo thành các kỹ năng riêng của bản thân, mà còn phải biết làm việc trong những tập thể khác nhau hay trong những mối quan hệ liên nhân cách của những tập thể nghề... Society) Trong đời sống cá nhân, những hành động thường nhật luôn bao gồm trong nó một tổ hợp các hành vi dưới nó là một tổ hợp các thao tác - được coi là những đơn vị bản của hành động Vì thế nếu như hành vi thể được phân chia thành những hành vi bản năng hành vi xã hội, thì chính những thể loại này lại tạo nên những hành động bản năng hành động xã hội Hành động bản năng là những hành... nhiệm bản của trẻ đối với xã hội là nhận biết các quan hệ thứ bậc trong gia đình ngoài xã hội một phạm vi hẹp, tập làm quen dưới sự chỉ bảo, uốn nắn của các bậc cha mẹ những người làm công tác giáo dục, biết tự giải quyết những công việc đơn giản liên quan tới cuộc sống bản thân v.v Trẻ tiếp nhận các chuẩn mực xã hội dưới sự dẫn dắt chỉ bảo của người lớn, sự bắt chước hầu như nguyên bản. .. chức nơi làm việc, những quyền lợi vật chất được hưởng thụ đóng góp, sự căng thẳng mệt nhọc, niềm vui nỗi buồn, thành công thất bại trong quá trình vận dụng hệ thống tri thức, kỹ năng nghề nghiệp đã tiếp thu học đường vào hoạt động thực tiễn, làm cho quá trình thích ứng trở nên lý thú nhưng cũng không kém phần phức tạp, thể gây nên những biến đổi rõ nét đối với lý tưởng nghề nghiệp Cả... liên tục, là sở cho việc hoàn thiện, phát triển thể lực tuổi thanh xuân Những kiến thức về quốc phòng giúp sinh viên được nhận thức đúng về nghĩa vụ bảo vệ đất nước, trách nhiệm của bản thân trong sự duy trì bảo vệ nhà nước xã hội chủ nghĩa, cung cấp cho sinh viên một hệ thống những kỹ năng ban đầu, sử dụng vũ khí, khí tài các thao tác quân sự bản trong chiến đấu Chúng ta thể coi... thành một "thực đơn" mới cho xã hội G.Andreeva, một học giả Nga, đã quan niệm: "Xã hội hóa là quá trình hai mặt Một mặt, cá nhân tiếp nhận kinh nghiệm xã hội bằng cách thâm nhập vào môi trường xã hội, vào hệ thống các quan hệ xã hội Mặt khác, cá nhân tái sản xuất một cách chủ động hệ thống các mỗi quan hệ xã hội thông qua chính việc họ tham gia vào các hoạt động thâm nhập vào các mối quan hệ xã hội"... tinh thông là công việc bắt buộc Những kiến thức kỹ năng nghề nghiệp mà sinh viên tiếp thu được trong quá trình học tập tại trường phải được gìn giữ vận dụng một cách thành thạo vào lĩnh vực nghề nghiệp đã được đào tạo Tổng số những kỹ năng, kỹ xảo hệ thống kiến thức nghề được thiết lập trong thời gian học tập tại trường sẽ tạo thành sở của tay nghề (bậc thợ) trong chuyên môn, giúp cho người . cách thâm nhập vào môi trường xã hội, vào hệ thống các quan hệ xã hội. Do sự chi phối của các đặc trưng xã hội vào hệ thống các quan hệ xã hội, các cá. kiện khách quan và chủ quan trên để có thể chỉ cho từng học sinh thấy rõ những cơ sở khoa học và hợp lý khi lựa chọn nghề. Như vậy, góp ý nghề là hệ thống

Ngày đăng: 23/02/2013, 17:14

Hình ảnh liên quan

Hình III-1. Về mối quan hệ giữa các yếu tố tạo thành lối sống  - Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

nh.

III-1. Về mối quan hệ giữa các yếu tố tạo thành lối sống Xem tại trang 50 của tài liệu.
nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện và cơ sở vật chất, kiểm tra, - Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

n.

ội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện và cơ sở vật chất, kiểm tra, Xem tại trang 68 của tài liệu.
có một mô hình chung phản ánh trình tự lôgic của quy trình hình thành các kỹ năng giảng dạy cơ bản, chúng ta có thể sắp xếp các bước trong quy trình theo sơđồ hình IV  - 2 - Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

c.

ó một mô hình chung phản ánh trình tự lôgic của quy trình hình thành các kỹ năng giảng dạy cơ bản, chúng ta có thể sắp xếp các bước trong quy trình theo sơđồ hình IV - 2 Xem tại trang 70 của tài liệu.
Một số ví dụ soạn thảo theo hình thức lập bảng (Bảng IV-l) - Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

t.

số ví dụ soạn thảo theo hình thức lập bảng (Bảng IV-l) Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng IV-1(Tiếp theo) - Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

ng.

IV-1(Tiếp theo) Xem tại trang 81 của tài liệu.
Bản kế hoạch cũng có thể xây dựng theo hình thức sơ đồ Thực chất sơ đồ là cụ - Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

n.

kế hoạch cũng có thể xây dựng theo hình thức sơ đồ Thực chất sơ đồ là cụ Xem tại trang 81 của tài liệu.
Bảng 1 - Thực trạng quan hệ phân phối và những giải pháp cơ bản góp phần hoàn thiện quan hệ phân phối ở nưóc ta trong thời gian tới

Bảng 1.

Xem tại trang 108 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan