Phần i - Đặt vấn đề Xuất phát từ yêu cầu, mục tiêu trình đổi phơng pháp dạy học, cần phải trọng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo học sinh Giúp học sinh biến kiến thức học thành hiểu biết Hoà phong trào thi đua đổi dạy học, trình giảng dạy, tìm kiếm, rút kinh nghiệm phơng pháp giảng dạy qua học, nhằm giúp học sinh dễ dàng phát hiện, ghi nhớ, tổng hợp kiến thức khắc phục tồn dạy Đối với môn Ngữ văn, đặc biệt tiết dạy học tác phẩm văn học, để đạt đợc hiệu cao vai trò thầy việc chuẩn bị tổ chức tiết học vô quan trọng Bởi giúp em tiếp cận, làm quen khơi dậy em lực cảm thụ, tự tin khả truyền đạt, trình bày cảm nhận, suy nghĩ rung động riêng Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tham vọng viết tất phơng pháp đổi đòi hỏi phải có trình nghiên cứu lâu dài Trong trình dạy học, cố gắng kết hợp nhiều phơng pháp giảng dạy cách hợp lí truyền thống đại; mạnh dạn đa phơng tiện đại vi tính projector vào việc dạy học tác phẩm văn chơng nhằm đạt đợc kết dạy Đó lí viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Sử dụng phơng tiện đại dạy học tác phẩm văn chơng Phần ii nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lý luận: Dựa định hớng hoạt động chuyên môn năm học 2001-2002 Sở giáo dục đào tạo Hà Nội việc Tích cực đổi dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Vận dụng t tởng vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn trờng THCS, giáo viên ngời rót hay “cung cÊp” kiÕn thøc tíi häc sinh vµ häc sinh đóng vai trò nghe, ghi, chấp nhận làm theo mẫu cách thụ động Theo tiến sĩ Nguyễn Thuý Hồng Viện Khoa học giáo dục học theo t tởng đổi phơng pháp dạy học không trọng tới hoạt động dạy giáo viên mà trọng tới hoạt động học sinh, tạo điều kiện cho tất học sinh đợc suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, để hiểu, cảm, vận dụng tốt kiến thức kỹ văn học, ngôn ngữ học, dới hớng dẫn giáo viên nhằm đạt đợc mục tiêu cụ thể học Sử dụng phơng tiện kỹ thuật hỗ trợ nâng cao hiệu nhà trờng vấn đề đợc đặt lý luận, thể nghiệm thực tiễn với thành công thất bại tuỳ thuộc vào lực nhận thức kỹ năng, kỹ xảo thực hành ngời giáo viên Tiến sĩ Nguyễn Văn Đờng Trờng CĐSP Hà Nội Hội thảo đổi phơng pháp dạy học Văn Tiếng Việt (Tháng 4/2000) đà đa đề nghị: Phơng hớng tìm hiểu nghiên cứu để sử dụng phơng tiện đại kết hợp với phơng pháp, biện pháp dạy học văn truyền thống sở phù hợp với hoàn cảnh thực tế (Học sinh, giáo viên, học) nhằm rút ngắn sinh động hoá đờng tiếp nhận tác phẩm văn chơng, không làm cho dạy học văn tơi vui, hấp dẫn, mẻ mà thực nâng cao chất lợng dạy học văn Đó phơng hớng dạy học có sở lý luận khoa học thực tế vững hiệ tơng lai định trở thành phơng h2 ớng chủ đạo dạy học nhà trờng phổ thông Nh vậy, phơng tiện nghe, nhìn tạo nên hiệu rõ rệt dạy học, trớc hết nâng cao suất lao động thầy trò mà khâu then chốt tích cực hoá trình học tập, vấn đề đợc khoa học giáo dục lớp ý, coi vấn ®Ị chđ u cđa lý ln d¹y häc hiƯn ®¹i Và yêu cầu tiến hành đổi phơng pháp dạy học Văn hiệu là: Tăng cờng sử dụng thiết bị, đồ dùng phơng tiện dạy học theo phơng châm phục vụ thiết thực nhất, hiệu cho học Hớng tới việc sử dụng thiết bị dạy học đại nhằm tăng cờng tác động kênh hình, kênh tiếng, kênh chữ tới học sinh Trong trình đổi dạy học học Ngữ văn nay, đồng thời với việc đổi phơng pháp sử dụng máy vi tính projector vào dạy học tác phẩm văn chơng Tôi thấy, bớc tiến quan trọng theo sử dụng phơng tiện đại kích thích đợc hứng thú, tích cực, chủ động học sinh có đợc Cộng hởng thực giáo viên học sinh chiếm lĩnh, cảm thụ vận dụng tri thức Tuy nhiên cần thận trọng sử dụng phơng tiện kỹ thuật đại nhằm đem lại hiệu thực Do vậy, thông qua dạy đà rút mét sè kinh nghiƯm vỊ sư dơng m¸y vi tÝnh projector vào dạy học tác phẩm văn chơng II Thực tế giảng dạy: Trớc (từ 1998 trở trớc) nhà trờng THCS, sử dụng phơng tiện đại máy vi tính projector để hỗ trợ nhằm nâng cao hiệu dạy học văn đợc xem xét rụt rè kết khiêm tốn, hạn chế Rồi, ngời giáo viên không sử dụng thành thạo với máy móc; đến dạy thi cố công để tập nên thờng dẫn đến lúng túng dụng máy, hiệu chí phải Dở khóc, dở cời máy xảy sù cè HiƯn nay, nhiỊu trêng häc ®· ®a đồ dùng dạy học đại máy vi tính projector vào học có hiệu Và thực tế đà chứng minh sử dụng phơng tiện đại nh: máy chiếu, máy đa vật thể đặc biệt máy vi tính, projector hợp lý, khoa học, kết hợp với phơng pháp, biện pháp dạy học văn đổi mới- truyền thống;chắc chắn kết tốt đẹp Chúng ta khẳng định ®å dïng trùc quan sinh ®éng nhÊt vµ sÏ ®em lại hiệu tiếp nhận cao nhất, gây nhiều hứng thú với học sinh Với phơng tiện dạy học này, hình lần lợt hệ thống nh: câu hỏi, đoạn văn, thơ, hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu, tiểu kết,tổng kết âm dới điều khiển chuột (bàn phím) giáo viên; kết hợp với việc cô viết bảng, hỏi, giải thích đọc sáng tạo, bình giảng Học sinh đợc làm việc nhiều, khẩn trơng, đa dạng hứng thú Màn hình sinh động với màu sắc dòng chữ đợc nhấp nháy, đổi màu hiệu ứng ®· thùc sù cn hót, hÊp dÉn c¸c em Sư dụng phơng tiện đại máy vi tính projector dạy học đà đáp ứng đợc yêu cầu ph¸t triĨn cđa x· héi, xu thÕ ph¸t triĨn chung cđa nỊn gi¸o dơc thÕ giíi Nhê sư dơng phơng tiện đại mà giáo viên nói ít, làm hơn, chủ yếu nhờ vào máy móc giúp đỡ, kích hoạt đợc lực làm việc học sinh ViƯc sư dơng nã gióp giê häc tiÕt kiƯm đợc thời gian, giáo viên đa đ- ợc nhiều dạng tập, học sinh đợc hoạt động tích cực, nhờ mà khắc sâu kiến thức, kỹ Hơn nữa, thông qua việc sử dụng máy vi tính projector vào học, ngời giáo viên có ý thức việc thiết kế học từ khâu soạn đến đổi giảng dạy lớp Thông qua ngời giáo viên tích luỹ đợc kinh nghiệm để trở thành ngời giáo viên đạt tiêu chn toµn diƯn, lý tëng lµ cã kiÕn thøc vµ có tay nghề Cái đợc việc sử dụng phơng tiện đại vào dạy học tác phẩm văn chơng vui mắt, vui tai, sôi động, linh hoạt, mẻ, hành động mà đà lôi em cách tự nhiên, hoàn toàn tự nguyện hứng thú để tích cực hoạt động, suy nghĩ, cảm nhận tác phẩm văn học Điều ®ã cịng ®ång nghÜa víi ®êng ®Õn víi t¸c phẩm văn chơng em đà đợc rút ngắn lại III Kinh nghiệm vận dụng ph ơng tiện Hiện đại: sử dụng máy vi tính projector vào dạy học tác phẩm văn chơng Theo tôi, để thiết kế tiết học máy vi tính có sử dụng projector đợc chia bớc sau: Bớc 1: Chuẩn bị nội dung giảng Tôi xác định: * Chuẩn bị giáo viên: 1- Đọc kĩ nội dung bài,căn vào SGK giáo viên xác định: - Mục tiêu dạy? - Trọng tâm dạy? - Phần nào,kiến thức học sinh tự học,nên lớt? - Kiến thức cần khắc sâu,thảo luận? 2- Tìm hớng khai thác tác phẩm cho thật hợp lí,hiệu tổ chức học cho phù hợp vói đối tợng học sinh để tích cực hoá trình học tập học sinh,giúp em hiểu nhanh có cách cảm thụ riêng Ví dụ: Khúc hát ru em bé lớn trrên lng mẹ-Nguyễn Khoa Điềm-SGK Ngữ văn9-tập1-NXBGD-2005, có nhiều đờng để tiếp cận tác phẩm, bám sát vào đặc trng nghệ thuật nội dung thơ, hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo trình tự: Lời ru âm điệu thơ Hình ảnh ngời mẹ dân tộc Tà ôi Tình yêu ớc vọng ngời mẹ Tà ôi Dạy Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến DuậtSGK Ngữ văn 9- tập1- NXBGD-2005, khai thác tác phẩm theo trình tự: Hình ảnh xe không kính Hình ảnh ngời lính, trái tim cầm lái Nhờ mà học sinh thấy hứng thú,không bị nhàm chán học;đặc biệt câu hỏi tình huống, học sinh thảo luận bổ sung, bác bỏ ý kiến sôi nổi, hào hứng.Nhờ đó,các em đợc rèn cách diễn đạt,kĩ trình bày,sự tự tin lực thẩm thấu tác phẩm văn chơng 3- Tìm t liệu để hỗ trợ,minh hoạ cho dạy sinh động,có hiệu Đây khâu chuẩn bị tơng đối khó khăn,đòi hỏi thời gian,công sức lòng yêu nghề ngời giáo viên.Tôi xác định hai loại t liệu để đa vào dạy: - T liệu động nh băng hình,tôi đà tìm kiếm nhiều cách nh: Sao chÐp, thu tõ ®Üa DVD, CD, tù quay camera; mợn, chép t liệu Bảo tàng, Cục điện ảnh Quân đội, đài truyền hình,; mợn băng hình môn Mỹ thuật, môn Nhạc, Trong t liệu động này, lại phải sử dụng cho có hiệu quả, tránh dàn trải, làm loÃng kiến thức học Ví dụ: Dạy ánh trăng, kết thúc học liên hệ với hát Bài ca không quên nhạc sĩ Phạm Minh Tuấn Đối với đề tài chiến tranh ngời lính có nhiều ca khúc nh: Đồng đội Hoàng Hiệp, Bài ca Trờng Sơn Trần Cung nhng lựa chọn ca khúc có đồng điệu với nội dung văn để gợi nhắc ngân vang mÃi hôm thời máu lửa - T liệu tĩnh nh tranh, ảnh, bảng biểu, sơ đồ, tự làm h ớng dẫn học sinh chuẩn bị Ví dụ: Dạy Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, ®· giao bµi tËp vỊ nhµ cho häc sinh chn bị trớc tuần để vẽ tranh minh hoạ hình ảnh ngời mẹ dân tộc Tà ôi địu lng gắn với công việc làm rẫy mẹ (làm theo nhóm, nhóm tranh) * Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu, soạn kỹ học theo hệ thống câu hỏi SGK ®Ĩ cã thĨ tÝch cùc, chđ ®éng tham gia vào học - Chuẩn bị theo yêu cầu tổ chức, phân công giáo viên Bớc 2: - Đa nội dung, tranh ảnh, băng hình, đà chọn lọc lên máy vi tính (sử dụng chơng trình powerpoint) Ví dụ: Dạy bài: Cảnh ngày xuân Trích Truyện Kiều Nguyễn Du_Sách Ngữ văn 9-tập1, mợn băng t liệu môn Mỹ thuật có hình ảnh, âm lễ hội truyền thống dân tộc để quét lên máy projector Tôi đà dành thời gian khoảng cho học sinh xem băng hình thực có nhng đà đem lại hiệu cao cho dạy, ngôn ngữ tái đợc hình ảnh với màu sắc, âm thanh, khung cảnh hiƯn thĨ, nh thËt, ®ang diƠn tríc mắt học sinh Thuý Kiều báo ân báo oán, theo trình phát hiện, nhận xét học sinh vào phân tích đối đáp Thuý Kiều Hoạn Th, cảnh báo oán, sử dụng hiệu ứng lần lợt kiến thức trọng tâm đợc hệ thống hoá sơ đồ: Kiều Hoạn Thư Con Tiểu thư- danh giá Quan -xét xử Bị cáo - bị trừng phạt Oai nghiêm - đầy quyền uy Sợ hÃi- lo lắng Mỉa mai - khinh thường tiểu thư- chào thưa Hồn lạc- phách xiêu Quyết tâm trừng trị: Mưu sâu-trả nghĩa sâu Khấu đầu- kêu ca Tiếp học sinh tìm hiểu ngôn ngữ, thái độ Kiều ngôn ngữ - giọng điệu Hoạn Th Phần ngày cụ thể hoá sơ đồ Từ học sinh dễ dàng nhận thấy lòng nhân hậu, ân oán phân minh Kiều miệng lỡi giảo hoạt, sâu sắc nớc đời đến quỷ quái tinh ma Hoạn Th Dạy Đồng Chí Chính Hữu Sách Ngữ văn tập Nhà xuất Giáo dục 2005 Tôi xác định nội dung để đa lên hình: - Tôi tìm ảnh chân dung Chính Hữu quét lên hình - Quét ảnh ngời linh đứng sát bên t đợi giặc đến: nòng súng chĩa lên trời vầng trăng nh treo nơi đầu súng cánh rừng già hớng dẫn học sinh phân tích ba dòng thơ cuối Nhờ đó, häc sinh rÊt thÝch thó, lËp tøc bÞ cn hút, say mê vào học Với bài: Bài thơ tiểu đội xe không kính Với t liƯu vỊ ngêi lÝnh th× rÊt phong phó nhng khó t liệu băng hình mà lại phải ngời lính lái xe Và đọc dòng thơ Phạm Tiến Duật: Không có kính xe đèn Không có mui xe, thùng xe có xớc Xe chạy miền Nam phía trớc không cụ thể trớc mắt học sinh có hình ảnh thật xe Và đà lựa chọn: - Quét hình ảnh Phạm Tiến Duật lên hình hình ảnh chàng lính lái xe năm xa với mũ lính đội đầu khuôn mặt dài, trẻ trung, hóm hỉnh, tơi sáng, đậm chất lính học sinh dễ dàng cảm nhận đợc điều - Đa đoạn băng hình ảnh đoàn xe với cành ngụy trang không kính, không mui, không đèn vợt đèo, núi muôn vàn gian khổ - Kết thúc dạy, đa hát Tôi - ngời lái xe với hình ảnh cđa NghƯ sÜ Trung §øc trang phơc ngêi lÝnh cầm vô lăng lắc l theo nhịp lắc chông chênh xe.Kết học sinh thấy thích thú, vui sớng hình ảnh xe không kính với ngời lính trẻ trung, sôi nổi, lạc quan, kiên cờng,bất chấp khó khăn, gian khổ thơ Bài thơ tiểu đội xe không kính tự nhiên mà khắc sâu ấn tợng đậm nét tâm hồn em Bớc 3: - Sắp xếp trình tự theo ý đồ giảng 10 Lu ý: Khi soạn máy, nên sử dụng màu sắc sinh động để nhấn vào nội dung quan trọng cần nêu vấn đề, khắc sâu kiến thức Với cách chuẩn bị nh vậy, thấy dạy đạt kết cao giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung thích hợp để đổi phơng pháp 11 IV Minh họa dạy Lớp Bài 12 Tiết 58: ánh trăng Nguyễn Duy Sau đà chuẩn bị, tiến hành tiết dạy nh sau: Giới thiệu mới: Tôi bật hình có quét ảnh ánh trăng khung cảnh nông thôn, làng quê Việt Nam giới thiệu trăng đề tài quen thuộc thơ ca; từ dẫn vào thơ ánh trăng Nguyễn Duy mang dáng vẻ, màu sắc riêng Bởitrăng không hình ảnh đẹp thiên nhiên, gắn bó với sống ngời mà trăng lời nhắc nhở lẽ sống ân tình, thủy chung với khứ để thức tỉnh ngời thứ tình cảm đằm thắm Hình ảnh trực quan sinh động giúp vào tự nhiên đặc biệt gây hứng thú cho học sinh, thổi vào tâm hồn em tình yêu vẻ đẹp bình dị, mộc mạc quê hơng Bài Trong hoạt động I Giới thiệu tác giả - tác phẩm, sau đa câu hỏi để học sinh trình bày hiểu biết tác giả - tác phẩm (dựa vào kiến thức thích SGK), đa ảnh chân dung nhà thơ Nguyễn Duy đà đợc quét hình Đồng thời giới thiệu thêm với em chân dung nhà thơ: Nguyễn Duy mặt vuông, trán rộng, ngời lùn mập, bàn tay gồ ghề thô ráp Hình dáng bên Nguyễn Duy giống nh mảnh đất hoang nhng thơ Nguyễn Duy thực Thứ quý mọc đám đất hoang Các em hứng thú chủ động tham gia vào tiết học Trong hoạt động II: Đọc tìm hiểu chung 12 Sau đọc câu hỏi học sinh trả lời, nhấn chuột, với thao tác này, kiến thức ra, gây đợc ấn tợng để học sinh tiếp nhận cách thoải mái, dễ dàng Trong hoạt động III: Đọc tìm hiểu văn Trong phần này, lựa chọn nội dung sau để đa vào máy projector: - Học sinh trình bày đồng thời nhấn chuột, hình văn thơ - Tôi đa câu hỏi khái quát để tìm hiểu, phân tích thơ - Học sinh theo dõi văn hình, nêu cảm nhận Khi học sinh phát hiện, phân tích đợc từ ngữ, hình ảnh có ý nghĩa, đặc sắc Tôi ấn hiệu ứng, từ ngữ, dòng thơ lần lợt đổi màu theo phát học sinh Nhờ đó, kiến thức đợc khắc sâu cách thật dễ dàng Bài học trë nªn dƠ hiĨu, dƠ nhí, thu hót häc sinh, tạo tâm lý cho em tiếp thu, lĩnh hội kiến thức dễ dàng - Tôi sử dụng bảng biểu, sơ đồ để cụ thể hoá hệ thống hoá kiến thức học cho hoạt động IV: Tổng kết hoạt động V: Luyện tập Cuối cùng, kết thúc buổi học,sau khắc sâu kiến thức đoạn bình ngắn, liên hệ với hát Bài ca không quên Nhạc sĩ Phạm Minh Tuấn bật đoạn nhạc hát vang lên phông hình hình ảnh ánh trăng với cánh cò trắng quen thuộc thân thơng biểu tợng cho quê hơng, đất nớc, dân tộc ã Tiết học kết thúc nhng đọng lại tâm hồn em cảm xúc say mê Qua đó, em đà cảm nhận đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng cách chủ động gò ép, nhồi nhét kiến thức vào đầu giáo viên Từ đó, học sinh hiểu thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa hệ ng13 ời lính nh Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho cách hoàn toàn tự giác 14 V Kết Với cách dạy này, đà thu đợc số kết So với năm học trớc, năm dạy lớp 9A3 có hiệu rõ rệt: - Không khí lớp học sôi nổi, hào hứng Các em mạnh dạn bày tỏ cảm nhận riêng mình; kể em nhút nhát, giơ tay - Dới định hớng cô giáo, em chủ động phát kiến thức, nắm bắt kiến thức Giờ dạy thật thoải mái, nhẹ nhàng - Cuối kiểm tra lại bài, phần lớn em nắm bắt đợc lớp 75% 15 Phần iii- Kết luận kiến nghị Dạy học tác phẩm văn chơng máy vi tính projector đà đem lại kết cao việc truyền thụ thẩm thấu thơ văn; tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, làm em chủ động tiếp thu kiến thức, sôi học tập Để đạt đợc điều đó, giáo viên cần phải có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp thiết kế dạy máy vi tính projector đòi hỏi phải có trình chuẩn bị thêi gian, vỊ t liƯu… Song, t«i thiÕt nghÜ, víi lòng tâm huyết,yêu trẻ quan tâm cấp,các ngành để trang bị cho ngời giáo viên tranh ảnh, t liệu có sẵn khiến việc dạy máy vi tính vµ projector trë thµnh mét viƯc lµm quen thc giảng dạy tác phẩm văn chơng Trên vài kinh nghiệm nhỏ sử dụng phơng tiện đại giảng dạy tác phẩm văn chơng Rất mong đợc đóng góp, nhận xét thầy cô đồng nghiệp để có đợc dạy hoàn thiện nâng cao đợc tay nghề Hà nội, ngày 14 tháng 04 năm 2006 Ngời viết Nguyễn Thị Cẩm Vân 16 Phần iv – phơ lơc 17 Mơc lơc Néi dung Trang PhÇnI- Đặt vấn đề .1 Phần II- Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I C¬ së lý luËn II Thực tế giảng dạy III Kinh nghiƯm vËn dơng ph¬ng tiƯn hiƯn ®¹i IV Minh hoạ d¹y .12 V KÕt qu¶ 15 PhÇn III- KÕt luËn chung 16 PhÇn VI- Phơ lơc 17 18 ... phơng pháp dạy học Văn hiệu là: Tăng cờng sử dụng thiết bị, đồ dùng phơng tiện dạy học theo phơng châm phục vụ thiết thực nhất, hiệu cho học Hớng tới việc sử dụng thiết bị dạy học đại nhằm tăng... tới học sinh Trong trình đổi dạy học học Ngữ văn nay, đồng thời với việc đổi phơng pháp sử dụng máy vi tính projector vào dạy học tác phẩm văn chơng Tôi thấy, bớc tiến quan trọng theo sử dụng. .. sử dụng phơng tiện đại máy vi tính projector để hỗ trợ nhằm nâng cao hiệu dạy học văn đợc xem xét rụt rè kết khiêm tốn, hạn chế Rồi, ngời giáo viên không sử dụng thành thạo với máy móc; đến dạy