BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH CHUYÊN SÂU THPT CHUYÊN MÔN: NGỮ VĂN Hà Nội, 12/2009 LỚP 10 I MỤC ĐÍCH 1) Thống phạm vi tồn quốc kế hoạch nội dung dạy học môn Ngữ văn cho trường THPT chuyên 2) Thống phạm vi toàn quốc nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THPT II KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tổng số tiết : 150% chương trình nâng cao, 50% dành cho nội dung chuyên sâu Tổng thời lượng mơn Ngữ văn Chương trình Nâng cao tiết x 35 tuần = 140 tiết/ năm • Tổng thời lượng cho môn Ngữ văn trường Chuyên tiết x 35 tuần = 210 tiết /năm • Tổng số tiết học thêm môn Ngữ văn trường chuyên văn : 70 tiết/ năm Học kì I: 35 tiết Học kì II: 35 tiết III NỘI DUNG DẠY HỌC 3.1 Cấu trúc nội dạy học: - Nội dung nâng cao: quy định Chương trình nâng cao môn Ngữ văn lớp 10, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 95 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Nội dung chuyên sâu: xây dựng dạng chuyên đề Số tiết tối đa dành cho chuyên đề tiết, tối thiểu tiết Số tiết nội dung chuyên sâu chủ yếu dành cho phần văn học ( văn học dân gian, văn học trung đại, văn học nước ngồi, lí luận văn học), sau Làm văn Nội dung Tiếng Việt chủ yếu thực hành phân tích vai trị, tác dụng tiếng Việt tác phẩm văn học Cụ thể a) Số tiết dành cho phần Văn học 51 tiết, đó: + Lý luận văn học: chuyên đề, tiết + Văn học dân gian : chuyên đề, 18 tiết + Văn học Trung đại : chuyên đề, 18 tiết + Văn học nước : chuyên đề, 10 tiết b) Số tiết dành cho Tiếng Việt tiết, chuyên đề c) Số tiết dành cho Làm văn 12 tiết, chuyên đề Danh mục chuyên đề chuyên sâu dành cho lớp 10 STT Tên chuyên đề Văn học – nhà văn – Quá trình sáng tác Những đặc trưng thi pháp ca dao Việt Nam Tinh thần nhân văn qua số truyện cổ dân gian Việt Nam (thần thoại, Số tiết sử thi, truyền thuyết, truyện thơ, cổ tích, truyện cười) chương trình 7 Ngữ văn 10 nâng cao Vai trò văn học dân gian văn học viết Nguyễn Trãi – nhà tư tưởng lớn, nhà văn lớn Nguyễn Du – thơ chữ Hán truyện Kiều Đặc trưng thi pháp văn học trung đại Việt Nam Sử thi cổ đại Hilạp, Ấn Độ qua tác phẩm Ôđixê Hômerơ 6 Ramayana Vanmiki Đặc trưng thơ Đường (qua thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nâng cao) Sự giàu đẹp tiếng Việt qua số ca dao, tác phẩm nôm Trọng tâm : Truyện Kiều Ghi Trọng tâm: phần văn học 10 diễn nôm thời trung đại chương trình Ngữ văn 10 nâng cao 11 Những yêu cầu văn hay 12 Đề văn: Phân tích luyện tập Trọng tâm: Ca dao Truyện Ki ều Trọng tâm : đề mở 3.2 Nội dung chuyên sâu Chuyên đề 1: Văn học – Nhà văn – Quá trình sáng tác Số tiết: 05 Nội dung Văn học – Nhà văn – Quá trình sáng tác 1.1 Văn học a) Khái niệm văn học – Nghĩa rộng – Nghĩa hẹp tức văn nghệ thuật: Chuyển tải tư tưởng, tình cảm, thẩm mĩ hình tượng nghệ thuật b) Đặc trưng ngôn từ nghệ thuật - Kĩ riêng tính phi vật thể ngơn ngữ - Tính đa nghĩa ngôn từ nghệ thuật c) Các chức năng, ý nghĩa giá trị văn học: Chức giao tiếp, chức giải trí, ý nghĩa tư tưởng, giá trị thẩm mĩ d) Nguyên tắc phân chia thể loại văn học Điểm qua thể loại văn học chính, thời cổ đại, trung đại 1.2 Nhà văn a) Tư chất nghệ sĩ: Giàu tình cảm, tâm hồn phong phú, nhân cách đẹp b) Các tiền đề tài năng: Trực giác, tưởng tượng, trí nhớ tốt, tài quan sát, giàu trải nghiệm đời sống 1.3 Quá trình sáng tạo a) Cảm hứng sáng tạo Mức độ cần đạt Ghi Kiến thức - Hiểu khái niệm văn học (nghĩa rộng, nghĩa hẹp), hình tượng nghệ thuật, đặc trưng ngôn từ nghệ thuật, ý nghĩa giá trị văn học - Nắm nguyên tắc phân chia thể loại văn học đặc trưng thể loại văn chương trình - Hiểu điểm tư chất nghệ sĩ, tiền đề cảu tài văn học trình sáng tạo vài tác phẩm văn học Kĩ - Phân biệt văn theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Phân tích, chứng minh ý nghĩa, tư tưởng giá trị thẩm mĩ văn văn học chương trình Ngữ văn 10 nâng cao, đồng thời qua đó, hiểu phẩm chất, tài tác giả Thái độ Thêm yêu quí văn nhà văn học chương trình Ngữ văn 10 nâng cao - Học sinh đọc tài liệu tham khảo trả lời câu hỏi hướng dẫn - Chú ý thực hành dứói hình thức tập viết hay thảo luận nhóm với nội dung: + Phân tích giá trị số văn văn học thuộc thể loại khác chương trình Ngữ văn 10 nâng cao + Trao đổi tư cách, phẩm chất nhà văn trình sáng tạo tác phẩm văn học qua tư liệu số nhà văn tác phẩm học chương trình + Học sinh cần cung cấp thêm tư liệu nhà văn trình sáng b) Ý đồ sáng tác, lập sơ đồ hay đề cương Viết, sửa chữa Thực hành, phân tích, đánh giá số văn thuộc thể loại khác Phân tích q trình sáng tác tác phẩm cụ thể Phân tích tư cách, phẩm chất nhà văn (từ tư liệu cụ thể nắm được) Chuyên đề 2: Những đặc trưng thi pháp cao dao Việt Nam Số tiết : 06 Nội dung Khái niệm thi pháp (đại cương) Những đặc trưng thi pháp ca dao Việt Nam: a) Đặc trưng trữ tình ca dao, tính tập thể sáng tác tính truyền miệng lưu hành, giao tiếp khiến tơi trữ tình ca dao khơng có dấu vết cá nhân cá thể b) Thịi gian, khơng gian diễn xướng (thời gian tại, không gian trần thế, đời thường, bình dị, phiếm chỉ, gắn với mơi trường sống thân thuộc người bình dân) c) Các biểu tượng phổ biến (khác với biểu tượng văn học viết) d) Mơ hình câu từ Các cơng thức ngôn từ thường lặp lại nhiều ca dao e) Thể thơ lục bát vận dụng cách Mức độ cần đạt tạo tác phẩm văn học khai thác từ sách báo, hồi kí, kinh nghiệm sáng tác nhà văn, chân dung văn học v.v… Ghi Kiến thức - Hướng dẫn học sinh Nắm nét thi pháp đọc tài liệu tham khảo ca dao Việt Nam trả lời câu hỏi hướng dẫn học tập Kĩ - Cần trọng thực - Phân tích chứng minh đặc hành: trưng thi pháp ca dao tương + Rút nhận xét đặc quan so sánh với thơ văn học viết trưng thi pháp ca dao từ (Chủ yếu khai thác văn ca dao ca dao cụ thể thơ phận văn học viết chương chương trình Ngữ trình Ngữ văn 10 nâng cao) văn 10 nâng cao - Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trưng + So sánh ca dao với thơ thi pháp nó; thấy hay đẹp phận văn học ca dao viết (chú ý thơ lục bát song thất lục bát), - Chú ý thực hành phân hồn nhiên, phóng túng biến thể đặc trưng riêng ca dao g) Ngôn từ giản dị, chất phác, ngắn gọn, gần với lời nói sinh hoạt đời thường Thực hành Phân tích đặc trưng thi pháp cao dao qua chương trình Ngữ văn 10 nâng cao Chú ý so sánh với thơ phận văn học viết tích ca dao theo đặc trưng thi pháp cung cấp lí thuyết thi pháp ca dao Chuyên đề : Tinh thần nhân văn qua số truyện cổ dân gian Việt Nam (thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện thơ, cổ tích, truyện cười) chương trình lớp 10 nâng cao Số tiết: 07 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi Nhân văn thước đo giá trị văn học thời đại Tinh thần nhân văn tư tưởng xuyên suốt loại hình truyện cổ dân gian Việt Nam với biểu phong phú: - Khát vọng chinh phục, chế ngự thiên nhiên, giải thích tự nhiên (Đăm Săn, Đẻ đất đẻ nước) - Khát vọng độc lập, tự cường (An Dương Vương, Mỵ Châu – Trọng Thuỷ) - Ngợi ca tình nghĩa, đạo lý (Chử Đồng Tử, Tiễn dặn người yêu, Đăm Săn) - Khát vọng công lý: Tấm Cám, số truyện cười - Cái nhìn khoan dung người (Mỵ Châu – Trọng Thuỷ, số truyện cười) Thực hành phân tích tinh thần nhân văn số tác phẩm văn học dân gian Kiến thức - Nắm ý nghĩa khái niệm “nhân văn”, hiểu nhân văn thước đo văn học - Nắm số biểu bật tinh thần nhân văn - Khái quát tinh thần nhân văn tư tưởng xuyên suốt truyện cổ dân gian Việt Nam Kỹ Phân tích tinh thần nhân văn biểu truyện cổ dân gian Việt Nam, biết liên hệ với truyền thống văn hoá lâu đời dân tộc Thái độ Trân trọng di sản văn học khứ, cảm thông với tâm tư, nguyện vọng quần chúng nhân dân Có ý thức cơng khoan dung xã hội đại Học sinh đọc mở rộng thêm số tác phẩm chương trình, trả lời câu hỏi hướng dẫn thực hành phân tích tác phẩm Chuyên đề : Vai trò văn học dân gian văn học viết Việt Nam Số tiết : 05 Nội dung Mức độ cần đạt Khái quát vai trò, tác động to lớn văn Kiến thức học dân gian văn học viết nói chung - Hiểu vai trò ý nghĩa to lớn văn học ( Việt Nam nước ngoài) dân gian văn học viết Văn học viết Việt Nam chịu ảnh hưởng - Nắm phương diện văn học viết chịu to lớn VHDG nhiều phương diện: tác động to lớn văn học dân gian ( nội dung 2.1 Về phương diện nội dung: đề tài, nguồn cảm hứng, tư tưởng nhân ái, tình cảm lạc quan, yêu đời, tình yêu thiên nhiên, đất nước, tình yêu người 2.2 Về phương diện nghệ thuật: ngơn từ, hình ảnh, cách nói, biện pháp tu từ, thể loại, chất liệu dân gian Thực hành phân tích vai trò tác dụng VHDG qua số tác phẩm văn học viết cụ thể Ghi - HS ĐỌC TÀI LIỆU SUY NGHĨ THEO HỆ THỐNG CÂU HỎI HƯỚNG DẪN VÀ TỰ RÚT nghệ thuật ) RA KẾT LUẬN VỀ Kĩ CÁC NỘI DUNG - Nhận diện dấu ấn văn học dân gian LỚN ĐÃ NÊU Ở CỘT số tác phẩm văn học viết - Biết phân tích, vai trò tác dụng - Thực hành phân tích vai trị yếu tố văn học dân gian tác phẩm văn học tác dụng văn viết học dân gian đối Thái độ với văn học viết - Hiểu sâu hơn, trân trọng giá trị văn học dân gian - Có ý thức học tập vận dụng giá trị văn học dân gian vào sống 10 Chuyên đề 5: Nguyễn Trãi - Nhà tư tưởng lớn, nhà văn lớn Số tiết: 06 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi Nguyễn Trãi, nhân vật lịch sử kiệt xuất, Kiến thức toàn tài, nhà văn lớn - Hiểu vai trò và tầm cỡ đặc biệt - HS ĐỌC TÀI LIỆU Nguyễn Trãi qua thơ văn chữ Hán: Nguyễn Trãi nhiều phương diện : nhà tư SUY NGHĨ THEO HỆ THỐNG CÂU HỎI 2.1 Tư tưởng nhân nghĩa, tinh thần lo nước tưởng lớn, nhà văn hoá lớn nhà văn lớn thương dân, chủ nghĩa anh hùng - Nắm đóng góp to lớn độc đáo HƯỚNG DẪN VÀ TỰ Nguyễn Trãi tư tưởng nghệ thuật RÚT RA KẾT LUẬN 2.2 Những sáng tạo nghệ thuật VỀ CÁC NỘI DUNG sáng tác thơ văn LỚN ĐÃ NÊU Ở CỘT Nguyễn Trãi qua thơ văn chữ Nơm: Kỹ - Thực hành phân tích 3.1 Vị trí lịch sử Quốc âm thi tập - Nhận diện biểu nội dung tư giá trị, đóng góp 3.2 Tâm nguyễn Trãi: Tình cảm thiên tưởng nghệ thuật độc đáo Nguyễn Trãi Nguyễn Trãi qua thơ nhiên, tâm sâu sắc nhân tâm , tác phẩm ơng văn - Biết phân tích, giá trị nội dung tư 3.3 Nguyễn Trãi với tiếng Việt, văn học dân tưởng nghệ thuật độc đáo tác gian quan niệm thẩm mĩ độc đáo ức phẩm Nguyễn Trãi Trai Thái độ Thực hành phân tích nội dung tư tưởng đóng góp nghệ thuật Nguyễn Trãi qua - Hiểu sâu hơn, trân trọng tự hào tác phẩm văn học cụ thể ( ý tác đời thơ văn Nguyễn Trãi phẩm đọc thêm chưa học chương trình) 10 69 Phong cách nghệ thuật Nam Cao 4.1 Nỗi đau khổ không nguôi trước tình trạng người khơng giữ nhân tính, nhân phẩm miếng cơm manh áo chất “hèn” thân phận nô lệ 4.2 Đề tài hẹp, tư tưởng lớn hai bình diện nội dung tác phẩm 4.3 Nhà văn thực tâm lí - Đề cập trạng thái tâm lí lưỡng phân - Khả phân tích diễn tả q trình diễn biến tâm lí phức tạp 4.4 Nghệ thuật trần thuật nhiều giọng điệu - Quan điểm trần thuật dịch chuyển từ nhân vật đến nhân vật khác - Độc thoại nội tâm - Giọng khách quan vô cảm giọng trữ tình tha thiết - Ngơn ngữ xác, tinh luyện; việc sử dụng ngữ đầy tài hoa Phong cách nghệ thuật Nguyễn Khải 5.1 Hứng thú nghiên cứu đời sống thực - Sắc sảo phát vấn đề - Phát biểu tư tưởng từ “khoán chui” đến “khốn tự do” 5.2 Triết luận trị triết luận nhân sinh 5.3 Giọng điệu trần thuật - Hình tượng người kể chuyện: thơng minh, hóm 69 70 hỉnh, giàu trải nghiệm - Giọng điệu nhiều sắc thái: vui lẫn buồn, tin tưởng hoài nghi, khẳng định phủ định, nghiêm trang suồng sã, giễu giễu người , thể nhìn khơng đơn giản chiều đời người Phong cách nghệ thuật Nguyên Ngọc 6.1 Khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn chất người Nguyên Ngọc 6.2 Nhân vật sử thi mang “màu sắc Nguyên Ngọc” - Nhân vật thiên nhiên hoang dã - Những người thẳng băng, suốt - Những tâm hồn nghệ sĩ, lãng mạn 6.3 Giọng điệu sử thi tiêu biểu Chuyên đề 8: Vấn đề người nghệ thuật thể phần văn học nước ngồi chương trình THPT Số tiết: 07 Nội dung Mức độ cần đạt Ghi Con người- đối tượng nhận thức, khám phá 1.Về kiến thức: - Hướng dẫn HS tìm và thể văn học - Nắm đặc điểm đọc tài liệu thi pháp 1.1 Con người thực thể phong phú, hoàn cảnh văn học sử thi cổ đại, cúa tiểu phức tạp đầy bí ẩn mà văn học nghệ thuật cần thời đại thuyết, thơ ca trung đại, khám phá thể - Nắm thi pháp sử thi cổ khuynh hướng lãng 1.2 Do tác động hồn cảnh lịch sử, hình đại, tiểu thuyết thi ca trung đại mạn chủ nghĩa thái tư duy, khuynh hướng cảm hứng thẩm mỹ (thơ Đường), thi pháp văn học thực chủ nghĩa văn 70 71 thời đại, nhờ tư tưởng, tài năng, phong cách riêng, nhà văn lại có phát riêng người sáng tạo phương thức riêng để diễn tả Lần lượt phân tích tác phẩm văn học nước ngồi chương trình theo định hướng Khi phân tích ý liên hệ so sánh tác phẩm thời đại, đề tài, thể loại, tìm nét trung riêng tác phẩm nội dung hình thức nghệ thuật Một vài ví dụ : - Về văn học cổ đại : Sử thi Ơ-đi-xê Hơ-merơ (trích đoạn Uy-li-xơ trở về) Ra-ma-ya-na Va-mi-ki (trích đoạn Ra-ma buộc tội) : khám phá ca ngợi vẻ đẹp lòng chung thuỷ tuyệt vời người phụ nữ Lòng chung thuỷ thể sáng ngời qua thử thách khắc nghiệt : thử thách thời gian xa cách cám dỗ kẻ cầu hôn (Uy-li-xơ trở về) ; thử thách lửa hờn ghen dội Ra-ma (Ra-ma buộc tội) Nghệ thuật : sử dụng yếu tố kì ảo cách trần thuật đầy kịch tính - Về văn học trung đại : Tiểu thuyết Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung (trích đoạn Hồi trống Cổ Thành) : ngợi ca lòng trung thành tuyệt đối, tín nghĩa tuyệt vời người qua lãng mạn, văn học thực - Hiểu phát khác người nghệ thuật thể tác phẩm văn học nước chương trình THPT Kỹ - Nắm kỹ phân tích nhân vật tác phẩm văn học thuộc thể loại khác - Có khả liên hệ so sánh tác phẩm thời đại, thể loại, đề tài để nhận nét chung riêng tác phẩm phát người nghệ thuật thể 71 học - Chỉ đạo học sinh trao đổi số tác phẩm phần văn học nước ngồi chương trình THPT xung quanh vấn đề : phát người nghệ thuật diễn tả tác phẩm 72 nhân vật Trương Phi Nghệ thuật : dùng hành vi ngoại để diễn tả tâm lí tính cách nhân vật, thủ pháp trần thuật đầy kịch tính Thơ Đường : Từ lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch: thể vẻ đẹp tình bạn – đề tài tiêu biểu thơ Đường (giai thì, mĩ cảnh, thắng sự, lương bằng) Nghệ thuật : tính hàm súc cao, mượn cảnh tả tình, tạo ý ngồi lời (ý ngơn ngoại) - Về văn học đại : + Khuynh hướng lãng mạn chủ nghĩa : tiểu thuyết Những người khốn khổ Victo Huygô (trích đoạn Người cầm quyền khơi phục uy quyền) : ca ngợi lòng nhân đạo cao (qua nhân vật Giăng Van giăng) lên án thái độ vô cảm tàn nhẫn (qua nhân vật Giave) Nghệ thuật : dùng thủ pháp phóng đại đối lập để lí tưởng hố nhân vật diện tơ đậm ác nhân vật phản diện ; trần thuật giàu kịch tính + Khuynh hướng thực chủ nghĩa : tiểu thuyết Lão Gơ-ri-ơ H.Bandắc (trích đoạn Đám tang lão Gơ-ri-ơ) : phát diễn tả tình cha ruột thịt người bị huỷ diệt hoàn toàn sức mạnh đồng tiền Nghệ thuật : sử dụng hàng loạt chi tiết chân thực đầy sức gợi tả giọng trần thuật khách quan vô 72 73 cảm để làm bật ý nghĩa tư tưởng từ thân thực Tiểu thuyết Ông già biển Hêminhguê (trích đoạn Đánh bắt cá kiếm) : ca ngợi nghị lực phi thường ý chí kiên cường bất khuất người vật lộn với thiên nhiên : ‘‘con người bị huỷ diệt bị đánh bại’’ Nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, sử dụng xuất sắc thủ pháp độc thoại nội tâm 73 74 Chuyên đề 9: Rèn luyện kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận văn nghị luận Số tiết: 07 Nội dung Hệ thống hoá lại khái niệm 1.1 Thế phương thức biểu đạt? Các phương thức biểu đạt chính: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành chínhcơng vụ 1.2 Thế thao tác lập luận? Các thao tác lập luận học: giải thích, chứng minh, phân tích, bác bỏ, so sánh, bình luận, Kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận văn nghị luận học sinh giỏi 2.1 Tại phải kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận ? 2.2 Vai trò, tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận 2.3 Những yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận 2.4 Cách thức kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận Luyện tập thực hành a) Nhận diện, phân tích kết hợp PTBĐ thao tác lập luận qua đoạn văn, văn Mức độ cần đạt Về kiến thức - Hiểu phương thức biểu đạt năm đặc điểm phương thức biểu đạt học - Phân biệt phương thức biểu đạt mối quan hệ chúng - Hiểu thao tác lập luận đặc điểm thao tác lập luận học - Phân biệt thao tác lập luận quan hệ thao tác - Thấy vai trò tác dụng việc kết hợp PTBĐ TTLL - Nắm yêu cầu cách thức kết hợp PTBĐ TTLL Ghi - Cung cấp mẫu đoạn văn, văn nghị luận có kết hợp tốt PTBĐ TTLL - HS ơn lại lí thuyết PTBĐ TTLL học mẫu đoạn văn, văn cụ thể, suy nghĩ theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn, tự rút kết luận việc kết hợp PTBĐ TTLL - Thực hành nhận diện thuyết minh, giới thiệu văn nghị luận kết hợp PTBĐ TTLL HS tự sưu tầm - Thực hành viết đoạn Về kỹ văn , văn có kết hợp - Nhận biết thấy hay PTBĐ TTLL văn nghị luận có kết hợp PTBĐ TTLL 74 75 b) Luyện tập: viết đoạn văn, văn theo yêu - Biết cách viết văn nghị luận có cầu kết hợp PTBĐ TTLL kết hợp PTBĐ TTLL Về thái độ - Biết trân trọng văn nghị luận kết hợp tốt PTBĐ TTLL Chuyên đề 10 : Đề mở cách luyện tập viết văn theo đề mở Số tiết: 07 Nội dung Một số hiểu biết đề mở 1.1 Thế đề mở ( đối sánh với đề truyền thống- đề đóng) 1.2 Các dạng đề mở - Đề không nêu yêu cầu phương thức biểu đạt thao tác lập luận cụ thể - Đề không nêu yêu cầu phạm vi tư liệu cần vận dụng 1.3 Những ngộ nhận quan niệm cực đoan đề mở Mức độ cần đạt Về kiến thức - Hiểu đề mở, phân biệt với loại đề truyền thống - Nắm dạng đề mở: đặc điểm yêu cầu - Nắm biểu ngộ nhận cực đoạn quan niệm đề mở - Nắm cách làm đề mở : cách tìm hiểu, cách tìm ý, lập dàn ý, cách kết hợp phương thức biểu đạt Cách làm đề mở thao tác lập luận viết 2.1 Phân tích, tìm hiểu đề mở văn theo đề mở 2.2 Tìm ý lập dàn ý cho đề mở Về kỹ 2.3 Kết hợp phương thức biểu đạt - Biết nhận diện phân tích đề thao tác lập luận văn theo đề mở mở 75 Ghi - Cung cấp hệ thống đề mở theo dạng khác đoạn, văn viết theo dạng đề mở - HS đọc tài liệu lí thuyết đề mở, suy nghĩ theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn, tự rút kết luận đề mở cách thức luyện tập viết văn theo đề mở - Thực hành nhận diện, phân tích đề mở theo yêu cầu chuyên đề - Thực hành viết văn theo dạng đề mở 76 2.4 Những sai sót thưịng gặp làm đề mở - Có kĩ tìm ý lập dàn ý cho học đề mở Luyện tập đề mở - Có kĩ kết hợp phương thức 3.1 Phân tích, nhận diện đề mở biểu đạt thao tác lập luận 3.2 Nhận diện văn viết theo đề mở viết văn theo đề mở 3.3 Nhận diện phân tích lỗi viết - Biết nhận lỗi viết đề mở văn theo đề mở, nêu hướng khắc phục Về thái độ 3.4 Luyện tập viết đoạn/bài văn theo dạng - Có ý thức tìm hiểu luyện tập viết đề mở văn theo dạng đề mở IV Giải thích hướng dẫn thực 4.1 Kế hoạch dạy học Mỗi học kì học 35 tiết chuyên đề, thời lượng chuyên đề quy định cụ thể Giáo viên nên xếp chuyên đề có nội dung tương ứng với nội dung SGK Ngoài tiết/tuần ngữ văn nâng cao bố trí thêm tiết/tuần theo kế hoạch dạy học trường THPT chuyên Kế hoạch dạy học nên thực linh hoạt, không cứng nhắc, nhằm đạt hiệu cao 4.2 Nội dung dạy học Nội dung dạy học chuyên sâu dựa vào cứ: - Mục tiêu đào tạo quy chế trường chuyên - Nội dung chương trình SGK nâng cao - Văn hướng dẫn nội dung dạy học trường chuyên ban hành năm 2001 - Đặc điểm HS chuyên văn 76 77 4.3 Về phương pháp phương tiện dạy học Quán triệt tinh thần đổi mói phương pháp dạy học ghi chương trình Ngữ văn THPT: - Khắc phục lối dạy nhồi nhét, thầy đọc trị ghi, sau học thuộc lòng, trả - Phát huy cách dạy phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS q trình học tập: khuyến khích HS nêu cách hiểu cách chủ động, khơng sợ sai; khuyến khích tinh thần đối thoại HS với nhau, HS với SGK, sách tham khảo, HS với GV, tạo khơng khí học tập cởi mở, dân chủ, từ phát huy cá tính HS - Đổi cách dạy theo hướng đọc hiểu tác phẩm văn học nhà văn, khơng lịng với việc phân tích có, mà bám sát văn bản, khai thác phương thức biểu đạt văn bản, vận dụng ngữ cảnh tính sáng tạo HS để tìm ý - Kết hợp nhuần nhuyễn đọc văn viết văn, học cách diễn đạt xác, có lập luận vững chắc, có mức độ, có văn - Chú trọng nêu vấn đề cho HS suy nghĩ, thảo luận - Hướng dẫn đề tài nghiên cứu nhỏ, tận dụng tập nâng cao (bài tập nghiên cứu) SGK nâng cao, đồng thời bổ sung thêm tập khác Vận dụng tốt sách Bài tập ngữ văn nâng cao - Đọc sách tham khảo có chọn lọc, khơng đọc tràn lan, dành để tự nghiên cứu - Hướng dẫn sưu tầm tư liệu, cắt dán tư liệu báo chí, trao đổi tư liệu, hợp tác học tập Phân biệt tư liệu văn học sử (năm sinh, mất, kiện nhà văn, thời điểm sáng tác, hoàn cảnh sáng tác ) với tư liệu lí luận (chú trọng vận dụng tri thức đọc hiểu SGK nâng cao), hướng dẫn tra từ điển văn học, từ điển danh nhân, từ điển thuật ngữ văn học, từ điển tiếng Việt - Hướng dẫn HS ghi nhật kí đọc văn, viết ý kiến nhỏ nhằm trình bày ý riêng tranh luận, viết cho Văn học tuổi trẻ để thảo luận - Khuyến khích đọc báo chuyên ngành có chọn lọc 77 78 Các bước dạy học chuyên đề a) Chuẩn bị - Giáo viên nghiên cứu nội dung chuyên đề, nắm vững định hướng - Xác định đối tượng nội dung dạy học - Tìm tài liệu tham khảo thích hợp - Xác định cách thức tổ chức học, cho HS thuyết trình, trao đổi lớp - Thiết kế dạy b) Các bước dạy học - Giới thiệu nội dung, mục đích yêu cầu - Tổ chức hoạt động cho HS - Tổng kết chuyên đề, rút kinh nghiệm - Đánh giá, khuyến khích HS học giỏi 4.4 Về đánh giá kết học tập học sinh Sau học hết hay vài chuyên đề cần phải cú hỡnh thức kiểm tra đánh giá Nhỡn chung hỡnh thức kiểm tra đánh giá kết học chuyên đề khụng cú gỡ khỏc so với cỏc hỡnh thức nội dung chớnh khoỏ Tức cú hỡnh thức kiểm tra sau : - Kiểm tra viết - Kiểm tra miệng - Chấm tập nghiên cứu sổ tay ghi chép việc học nhà Cần suy nghĩ để đổi không nội dung kiểm tra mà cỏch thức kiểm tra đánh giá để hạn chế tính chủ quan, cảm tính người đánh giá 4.5 Danh mục tài liệu tham khảo tối thiểu 78 79 • Các chuyên đề Lí luận văn học Chuyên đề 1: Lí luận văn học, Phương Lựu, Trần Đình Sử, Lê Ngọc Trà nxb Giáo dục, Hà Nội, 2003, chương 6,7,8 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên, Trần Đình Sử bổ sungvà chủnh lí) Từ điển thuật ngữ văn học, nxb GD, Hà Nội, 2004 Lại Nguyên Ân biên soạn 150 thuật ngữ văn học, nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1999.Trần Đình Sử Văn nghệ giải trí, Tạp chí văn học, số – 1996 Phương Lựu Tiếp nhận văn học, nxb Giáo dục,Hà Nội, 1997 Chuyên đề 2: Lí luận văn học, Tập 3, Đại học sư phạm, Hà Nội, 2006 Phương Lựu, La Khắc Hoà biên soạn, xem chương 2 Từ điển thuật ngữ văn học,Trần Đình Sử chủ biên bổ sung, chỉnh lí, nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 Dẫn giải ý tưởng văn chương, Henri Benac biên soạn, nxb Giáo dục, Hà Nội, 2005 • Các chuyên đề Văn học Việt Nam Chuyên đề 4: Thời xa vắng Lê Lựu, NXB Tác phẩm mới, 1986 Cỏ lau Nguyễn Minh Châu, NXB Văn học, 1989 Thiên sứ Phạm Thị Hồi, Tạp chí Tác phẩm văn học số 7, 1988 Nỗi buồn chiến tranh (cịn có tên khác Thân phận tình u) Bảo Ninh, NXB Hội nhà văn, 1990 79 80 Những gió Hua tát Nguyễn Huy Thiệp, NXB Văn hố, 1989 Bóng chữ Lê Đạt, NXB Hội nhà văn, 1994 Di cảo thơ Chế Lan Viên, Chế Lan Viên toàn tập tập 2, NXB Văn học, 2002 Chuyên đề 5: Văn xuôi Việt Nam 1975 – 1995: đổi Nguyễn Thị Bình, NXB Giáo dục, 2007 Thơ trữ tình Việt Nam 1975 – 1990 Lê Lưu Oanh, NXB ĐHQGHN, 1998 Đi tìm Nguyễn Huy Thiệp Phạm Xuân Nguyên st, NXB VHTT, HN, 2001 Văn học Việt Nam thời đại Nguyễn Văn Long, NXB GD, HN, 2002 Chuyên đề 6: Sáng tạo, nghệ thuật, thực, người Tập II M.B.Krap – trenkô Nguyễn Hải Hà, Lại Nguyên Ân, Duy Lập dịch Trần Đình Sử hiệu đính Nxb Khoa học Xã hội.1985 Đọc phần III, chương : Thi pháp học, phong cách học, lý luận văn học Từ điển văn học Tập II Nhiều tác giả Nxb Khoa học xã hội 1984 Đọc mục từ Phong cách ( Phương Lựu viết) Từ điển thuật ngữ văn học Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi đồng chủ biên Trần Đình Sử bổ sung, chỉnh lí Nxb Giáo dục 2004 Đọc mục từ Phong cách Nhà văn Việt Nam đại, chân dung phong cách Nguyễn Đăng Mạnh Nxb Trẻ TP Hồ Chí Minh 2000 Từ điển tác gia, tác phẩm văn học Việt Nam, dùng cho nhà trường Nguyễn Đăng Mạnh, Bùi Duy Tân, Nguyễn Như Ý đồng chủ biên Nxb Đại Học Sư Phạm 2004 Đọc mục từ: Nguyễn Ái Quốc, Tố Hữu, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Nguyễn Đình Thi Mấy vấn đề phương pháp tìm hiểu, phân tích thơ Hồ Chí Minh Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.1999 80 81 Tố Hữu - Về tác gia, tác phẩm Nxb Giáo dục.1999 Xuân Diệu – ơng hồng thơ tình Hà Minh Đức biên soạn Nxb Giáo dục 2007 Chế Lan Viên Lê Quang Trang, La Yên biên soạn Nxb Giáo dục 2000 Chuyên đề 8: Nhà văn Việt Nam đại, chân dung phong cách Nguyễn Đăng Mạnh Nxb Trẻ Tp Hồ Chí Minh 2000 Cây bút đời người Vương Trí Nhàn Nxb Trẻ 2002 Đọc Nguyễn Khải, Nguyễn Tuân Tuyển tập 15 năm tạp chí văn học tuổi trẻ Tập một: Chân dung văn học Nhiều tác giả Nxb Giáo dục 2008 Đọc Nguyễn Công Hoan, Nguyễn Tuân, Nguyên Hồng, Nam Cao, Nguyễn Khải, Nguyên Ngọc Đời người, đời văn Ngô Thảo Nxb Hội nhà văn 2000 Đọc Nguyên Hồng, Nguyễn Khải, Nguyên Ngọc Nguyễn Công Hoan - tác gia tác phẩm Nhiều tác giả Nxb Giáo dục 2000 Nguyễn Tuân - tác gia, tác phẩm Nhiều tác giả Nxb Giáo dục 1999 Nguyên Hồng, thân nghiệp Nguyễn Đăng Mạnh Nxb Hải Phòng 1997 Nam Cao - tác gia, tác phẩm Nhiều tác giả Nxb Giáo dục 1998 Nguyễn Khải - tác gia, tác phẩm Nhiều tác giả Nxb Giáo dục 2002 Chuyên đề 9: Lịch sử văn học Việt Nam Tập III Nguyễn Đăng Mạnh, Nguyễn Văn Long đồng chủ biên Nxb Đại học Sư phạm 2007 Đọc chương I (Nền văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Nguyễn Đăng Mạnh viết) , chương II ( Thơ 1945 – 1975 Nguyễn Văn Long viết), chương VII (Thế hệ nhà thơ trẻ thời kỳ chống Mỹ cứu nước Trần Đăng Xuyền viết), chương XI (Truyện ký Nguyễn Văn Long viết) Tiếp cận đánh giá văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám Nguyễn Văn Long Nxb Giáo dục 2001 Tiến trình thơ đại Việt Nam Mã Giang Lân Nxb Giáo dục 2000 Đọc Phần I, chương 7, 8, 81 82 Văn học Việt Nam kỷ XX Phan Cự Đệ chủ biên Nxb Giáo dục 2004 Đọc phần II (Tiểu thuyết Phan Cự Đệ viết), phần III (Truyện ngắn Bùi Việt Thắng viết), phần IV (Ký Lê Dục Tú Bích Thu viết), phần V (Thơ Mã Giang Lân viết) • Các chuyên đề Tiếng Việt Đỗ Hữu Châu Từ vựng – ngữ nghĩa tiếng Việt NXB GD, 1999 Đỗ Việt Hùng, Nguyễn Thị Ngân Hoa Phân tích phong cách ngơn ngữ tác phẩm văn học NXB ĐHSP, 2003 Đinh Trọng Lạc 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt NXB GD, 1995 Đinh Trọng Lạc Thực hành phong cách học tiếng Việt NXB GD, 1994 Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hòa Phong cách học tiếng Việt NXB GD, 1995 Bùi Minh Toán Từ hoạt động giao tiếp tiếng Việt NXB GD, 1999 • Các chuyên đề Làm văn Văn nghị luận Việt Nam đầu kỉ XX - Nhiều tác giả- NXB Văn học 2003 Đa-ghe-xtan - R Gam-ra-tốp – NXB Cầu vồng 1984 Bông hồng vàng – Pau-tốp-xki, NXB Văn học 1968 Hương sắc vườn văn – Nguyễn Hiến Lê, NXB Nguyễn Hiến Lê- Sài Gòn 1961 Muốn viết văn hay ( Tái lần 10- có bổ sung sửa chữa) Nguyễn Đăng Mạnh ( chủ biên) – NXB GD 2007 Văn- Bồi dưỡng học sinh giỏi THPT- Nguyễn Đăng Mạnh ( chủ biên)- NXB ĐHQG Hà Nội 2002 Những văn giải quốc gia- Học sinh giỏi THPT- (Hà Bình Trị tuyển chọn) NXB GD 2003 Hạt giống tâm hồn ( nhiều tập) - Nhiểu tác giả, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 2004 Làm văn ( Giáo trình CĐSP)- Đỗ Ngọc Thống ( chủ biên) – Nguyễn Thành Thi- Phạm Minh Diệu, NXB ĐHSP Hà Nội, 2007 10 Hệ thống đề mở Ngữ văn 10 - Đỗ Ngọc Thống ( chủ biên)- Nguyễn Thị Nương- Nguyễn Thị Thu Hiền - Nguyễn Thị Hồng Vân – NXB Giáo dục ( 2007) 82 83 11 Hệ thống đề mở Ngữ văn 11 - Đỗ Ngọc Thống ( chủ biên)- Nguyễn Thị Nương- Nguyễn Thành Thi- Nguyễn Thị Hồng Vân – NXB Giáo dục ( 2008) 83 ... văn Ngoài nội dung học theo Chương trình Sách Ngữ văn Nâng cao, chuyên đề chuyên sâu xác định chuyên đề nâng cao Chương trình nâng cao Từ yêu cầu Chuẩn kiến thức chương trình sách giáo khoa Ngữ. .. trị số văn văn học thuộc thể loại khác chương trình Ngữ văn 10 nâng cao + Trao đổi tư cách, phẩm chất nhà văn trình sáng tạo tác phẩm văn học qua tư liệu số nhà văn tác phẩm học chương trình ... tưởng giá trị thẩm mĩ văn văn học chương trình Ngữ văn 10 nâng cao, đồng thời qua đó, hiểu phẩm chất, tài tác giả Thái độ Thêm yêu quí văn nhà văn học chương trình Ngữ văn 10 nâng cao - Học sinh