Tiểu luận vấn đề giảng viên, sinh viên trong hệ thống giáo dục đại học việt nam nói chung và hệ thống giáo dục đại học ngoài công lập nói riêng

32 1K 0
Tiểu luận vấn đề giảng viên, sinh viên trong hệ thống giáo dục đại học việt nam nói chung và hệ thống giáo dục đại học ngoài công lập nói riêng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƯỜ NG ĐẠI HỌ C KHOA HỌ C XÃ HỘ I & NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC    MÔN : GIÁO DỤC ĐẠI HỌ C THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM ĐỀ TÀI: VẤN ĐỀ GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM NÓI CHUNG VÀ HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP NÓI RIÊNG  GVGD: PGS TS PHẠM LAN HƯƠ NG NHĨ M 03: Trần Cơng Bình Nguyễn Trung Cang Nguyễn Ngọc Bảo Châu Vũ Hoàng Lan Chi Nguyễn Thành Công Dương Bảo Cường Trần Cao Cường Nguyễn Thị Anh Đào Trần Tiến Đạt 10 Phan Thị Diễm 11 Đỗ Thị Ngọc Diệp 12 Vũ Thị Kim Liên 13 Trần Thị Thu Nhi 14 Nguyễn Thị Thu Thanh Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 11 năm 2013 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM 03 Họ tên số thứ tự Trần Cơng Bình 10 Nguyễn Trung Cang 11 Nguyễn Ngọc Bảo Châu 13 Vũ Hồng Lan Chi 14 Nguyễn Thành Cơng 15 Dương Bảo Cường 17 Trần Cao Cường 18 Nguyễn Thị Anh Đào 20 Trần Tiến Đạt 21 Phan Thị Diễm 23 Đỗ Thị Ngọc Diệp 24 Vũ Thị Kim Liên 53 Trần Thị Thu Nhi 72 Nguyễn Thị Thu Thanh Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Lớp NVSP18 i Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T MỤC LỤC Chương I: Giới thiệu đề tài .1 Chương II: Vấn đề Giảng viên, Sinh viên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nói chung hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập nói riêng .2 I Tình hình chung giáo dục Đại học Việt Nam Khái niệm giáo dục 2 Tình hình chung giáo dục Đại học Việt Nam 2.1 Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 1950 .2 2.2 Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 1956 2.3 Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 1979 2.4 Nền giáo dục nước nhà sau cải cách kinh tế - xã hội 1986: có tay đổi đáng kể .3 2.5 Tình hình giáo dục Việt Nam II Giảng viên sinh viên hệ thống giáo dục đại học việt nam Giảng viên 1.1 Số lượng giảng viên 1.2 Chất lư ợng giảng viên Sinh viên 11 2.1 Một số đặc điểm sinh viên 11 2.2 Số lượng sinh viên 12 2.3 Chất lư ợng sinh viên 13 III Giảng viên sinh viên hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập 15 Giảng viên 15 1.1 Số lượng giảng viên 15 Đề tài: Giản g viên v Sinh viên ii Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T 1.2 Chất lư ợng giảng viên 17 Sinh viên 19 2.1 Số lượng sinh viên 19 2.2 Chất lư ợng sinh viên 21 Chương III: Giải pháp kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Đề tài: Giản g viên v Sinh viên iii Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Chương I: Giới thiệu đề tài Trong năm gần đây, Việt Nam đầu tư nhiều vào giáo dục, tương đương phần trăm tổng sản phẩm quốc nội Tuy nhiên, Giáo dục Việt Nam nói chung đại học nói riêng xem “thời đại khủng hoảng giáo dục” việc quản lý yếu thiếu đầu tư Hầu hết có bất mãn thực trạng giáo dục Việt Nam nay, kể người có điều kiện kinh tế trị cao lẫn người bình dân đại chúng Nhiều trường đại học quan tâm đến chuyện để tuyển dụng nhiều sinh viên không quan tâm đến cử nhân, kỹ sư đâu? Họ tìm công ăn việc làm không sau trường không? Nguyên nhân dẫn đến tình trạng lao động nước “cằn cỗi” ảnh hưởng đến phát triển nước nhà Đứng trước tình trạng trì trệ lạc hậu giáo dục làm cản trở tăng trưởng kinh tế nước nhà, nhóm lớp Nghiệp vụ sư phạm giảng viên khoá 19 định chọn đề tại: “Vấn đề Giảng viên, Sinh viên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nói chung hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập nói riêng” Trong đề tài này, nhóm sâu tìm hiểu, phân tích đưa giải pháp tình trạng giáo dục đại học Việt Nam Trong đó, nhóm trọng phân tích khía cạnh giảng viên sinh viên trường đại học ngồi cơng lập Thơng qua tiểu luận này, nhóm mong đóng góp phần ý tưởng phát triển giáo dục đại học mặt giảng viên sinh viên trường trường đại học Việt Nam nói chung đại học ngồi cơng lập nói riêng Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Chương II: Vấn đề Giảng viên, Sinh viên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nói chung hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập nói riêng I Tình hình chung giáo dục Đại học Việt Nam Khái niệm giáo dục Giáo dục q trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Nghĩa hoàn thiện nhân cách người học tác động có ý thức từ bên ngồi, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người xã hội đương đại Tình hình chung giáo dục Đại học Việt Nam 2.1 Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 1950 Tháng 7/1950 đề án cải cách giáo dục Hội đồng phủ thơng qua Bản đề án nêu rõ: Nền giáo dục phải giáo dục dân, dân dân, thiết kế nguyên tắc “ Dân tộc, khoa học đại chúng” Mục tiêu giáo dục giáo dục hệ trẻ thành công dân trung thành với chế độ dân chủ nhân dân, có phẩm chất, nghị lực phục vụ kháng chiến, phục vụ đất nước Cơ cấu nhà trường cải cách gồm hệ thống phổ thông năm hệ thống giáo dục bình dân, giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục cao đẳng đại học 2.2 Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 1956 Sau ngày giải phóng 1954, Miền Bắc có hai hệ thống giáo dục phổ thông tồn tại: hệ thống giáo dục phổ thông năm ta xây dựng hệ thống giáo dục 12 năm vùng giải phóng Pháp để lại Vì tháng 3/1956, Chính phủ thơng qua đề án cải cách giáo dục lần thứ Mục tiêu lần là: đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ thành người phát triển mặt, công dân tốt, cán tốt trung thành với nhà nước Về hệ thống giáo dục, hình thành hệ thống giáo dục 10 năm gồm cấp giáo dục – đào tạo chuyên nghiệp 2.3 Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 1979 Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Trong điều kiện đất nước thống nhất, lên xã hội chủ nghĩa, với nhận thức giáo dục “nền tảng văn hóa nước, sức mạnh tương lai dân tộc, sở ban đầu trọng yếu phát triển người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,” ngày 11/01/1979, Bộ Chính trị Trung ương Đảng Nghị số 14/NQTW cải cách giáo dục lần thứ ba, tập trung cải cách cấu hệ thống giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục Cuộc cải cách nhằm mục đích thống hai hệ thống giáo dục tồn hai miền Bắc - Nam (hệ thống giáo dục 10 năm miền Bắc hệ 12 năm miền Nam) thời kỳ 1954-1975 bước phổ cập giáo dục tồn dân (thơng qua chương trình giáo dục liên tục cho trẻ em bổ túc văn hóa cho người lớn) Để thực cải cách này, trước hết đòi hỏi nỗ lực xây dựng trường sở, giáo trình, phương tiện sư phạm cần thiết để kéo dài cấp tiểu học thêm năm cấp THCS thêm năm hàng triệu học sinh miền Bắc Trong điều kiện thiếu thốn chung kinh tế đất nước, việc đầu tư thực cải cách hệ thống giáo dục khiến chất lượng giáo dục giảm sút suốt thập niên 80 kỷ XX, dấu hiệu khủng hoảng giáo dục xuất với tình trạng bỏ học gia tăng, vị xã hội kinh tế người giáo viên sa sút… 2.4 Nền giáo dục nước nhà sau cải cách kinh tế - xã hội 1986: có tay đổi đáng kể Thay đổi cách nhìn nhận vai trị giáo dục - đào tạo Quan niệm “giáo dục phận cách mạng tư tưởng văn hóa” thay cách hiểu “đầu tư cho giáo dục nguồn đầu tư cho phát triển” Trong Nghị “Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo” (Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII tháng 01/1993), Đảng Nhà nước khẳng định quan điểm: “Giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ xem quốc sách hàng đầu Coi đầu tư cho giáo dục, đào tạo hướng đầu tư phát triển” Chính sách xã hội hóa giáo dục Khi kinh tế nhiều thành phần đời chế độ “bao cấp” dần bị xóa bỏ, vai trị độc quyền nhà nước cung cấp dịch vụ y tế giáo dục giảm bớt, đồng thời dịch vụ khơng cịn miễn Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T phí Thơng qua Nghị số 90/CP ngày 21/08/1997 phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa, Nhà nước khuyến khích mở rộng nhiều hình thức giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển loại trường, lớp bán công, dân lập, tư thục thành phố, thị xã, thị trấn vùng có kinh tế thuận lợi Chính sách thành công, thể việc đời ngày nhiều trường tư thục, dân lập, từ mầm non đến đại học, làm giảm sức ép cho giáo dục cơng lập ngân sách nhà nước cịn eo hẹp Hệ thống giáo dục quốc dân Nghị định số 90/CP ngày 24/11/1993 Chính phủ văn thể chế hóa quy định hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống cấp chứng cho giáo dục - đào tạo Việt Nam thời kỳ đổi Đặc biệt, Luật Giáo dục Quốc hội thông qua ngày 11/12/1998, trở thành luật quy định cụ thể hoạt động giáo dục Việt Nam, tạo khung khổ pháp lý cho hoạt động giáo dục Việt Nam Từ năm 2000 trở lại quy mô giáo dục Đ H sau ĐH tăng đáng kể Năm học 2003-2004 có 1.032.000 sinh viên, gần 33.000 học viên cao học nghiên cứu sinh Hàng năm, số sinh viên từ khu vực nông thôn, miền núi chiếm khoảng 70% tổng số tuyển 2.5 Tình hình giáo dục Việt Nam Giáo dục đại học đóng vai trị quan trọng nhân tố làm thúc đẩy kinh tế, văn hoá, khoa học xã hội phát triển Hiện nay, Việt Nam trọng phát triển Giáo dục đại học, trường đại học lập ngày nhiều vùng miền đất nước nhằm đáp ứng nhu cầu sinh viên Tuy nhiên, quản lý yếu máy quản lý nhà nước giáo dục dẫn đến tình trạng “bạo phát bạo tàn”, số lượng trường tăng lên chất lượng giáo dục lại giảm xuống Chúng ta hình dung giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục Đại học nói riêng xem “lạm phát giáo dục” Khi kinh tế Việt Nam lún sâu vào trạng thái đình lạm (hoạt động sản xuât- kinh doanh đình đốn bối cảnh lạm phát tăng cao), ngành giáo dục đại học xuống Chúng ta khó xác định phong trào đóng cửa ngành học đâu, điều chắn phong trào Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T lan rộng ba miền Trung, Nam, Bắc Chẳng hạn, miền Trung trường hợp Đại học Đà Nẵng (đóng ngành kinh tế trị thống kê tin học) Đại học Phạm Văn Đồng (đóng ngành tài ngân hàng) Tại Tp.H CM , với số lượng nửa triệu sinh viên thuộc loại cao nước sức cầu học tập có số trường đóng cửa ngành học Đại học Văn Hiến, Đại học Hùng Vương Ngay trường công lập có bề dày truyền thống Đại học N ơng lâm tuyên bố phải đóng cửa nhóm ngành khí, nơng nghiệp Ở khu vực phía Bắc, Đại học Chu Văn An Hưng Yên khơng phải ngoại lệ Hiện tượng đóng cửa ngành học nói lên điều gì? Những trường hợp nêu mang tính minh họa, cịn nhiều trường đại học lâm vào tình trạng Qua cho thấy, trường Đại học tăng lên lượng thí sinh tăng khơng đáng kể, chủ trương đại học hóa trường cao đẳng dẫn đến tình trạng mạng lưới bị thừa lẫn lộn…Cung tăng cầu không thỏa mãn cung, quy luật tự nhiên mà giáo dục đại học không xem ngoại lệ Thậm chí năm tới tình hình tuyển sinh khối đại học ngồi cơng lập cịn bi đát thời Cùng với tượng đóng cửa ngành học nhiều trường đại học, vào tháng 10/2011, Nam Định trở thành tỉnh quyền địa phương cơng khai thông báo không tuyển dụng công chức người tốt nghiệp đại học dân lập, tư thục hay chức Xin lưu ý, tính chất dân lập hay tư thục Việt Nam, nhìn nhận chung trường ngồi cơng lập Đây lần văn khối trường ngồi cơng lập bị xúc phạm đến Sự xúc phạm làm dấy lên sóng phản đối từ phía hội đồng quản trị ban giám hiệu nhiều trường đại học dân lập Hiểu theo nghĩa thơng thường, hành động quyền tỉnh Nam Định khơng khác phân biệt đối xử phương diện xã hội học Nhưng góc cạnh khác, người ta lại nhận đến lúc gióng lên tiếng “chng gọi hồn ai” thực trạng đào tạo nhiều trường đại học ngồi cơng lập Khởi đầu “đường dây giáo dục phí” dẫn đến Bộ Giáo dục Đào tạo logic cho tiếp nối cách làm ăn ẩu tả nhiều trường đại học ngồi cơng lập Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Hồn tồn khơng khác với trường ngồi cơng lập, trường cao đẳng công lập “nâng cấp” thành đại học trường trung cấp phát triển thành cao đẳng, rơi vào tình trạng bình rượu cũ Hiển nhiên, giáo dục lĩnh vực trọng lượng chất Việt Nam vài chục năm qua, dẫn đến hậu từ năm 2000 đến năm 2011, số lượng trường đại học từ 69 trường tăng đến 160 trường, lượng giáo viên chuẩn đào tạo công nhận gần số Cịn chất, lấy so sánh hoạt động giáo dục đại học Việt Nam với Thái Lan giai đoạn 2007-2008 chứng Vào thời gian đó, số trường đại học Việt Nam vào khoảng 150 trường, so với 112 trường Thái Lan Tuy nhiên, người Thái lại có đến 14.000 tiến sĩ, 35.000 thạc sĩ, người Việt có 5.600 tiến sĩ 15.000 thạc sĩ Thế tiêu chí so sánh thực chất số báo khoa học tập san quốc tế hai quốc gia: ngành giáo dục Việt Nam có 959 bài, nhà khoa học Thái có đến 4.527 bài, tức gấp gần lần Như vậy, cần so sánh với trường hợp phát triển trung bình Thái Lan, thấy thực chất ngành giáo dục Việt Nam số lượng trường đại học nhiều hẳn, chất lượng đào tạo lại hẳn II Giảng viên sinh viên hệ thống giáo dục đại học việt nam Giảng viên M ột yếu tố hàng đầu tạo nên chất lượng đào tạo trường đại học số lượng chất lượng hàng ngũ giảng viên Ở đây, số lượng quan trọng, chất lượng (hay cấu thành phần - phần trăm tiến sĩ, giáo sư …) quan trọng 1.1 Số lượng giảng viên Theo số liệu thống kê Bộ GD &ĐT số lượng giảng viên tăng lên nhiều năm gần Vào năm 1987 số lượng giảng viên nước 20.212 người Vào tháng 8/2008, nước có khoảng 52.000 giảng viên Đến tháng 6/2012 số Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Theo khảo sát trường Đại học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn có khoảng 26,2% cử nhân đại học trường khơng có việc làm Bên cạnh đó, 70,8% cử nhân trường lại làm công việc trái ngành nghề đào tạo, có khoảng 19% cử nhân làm ngành nghề đào tạo Tình trạng chất lượng sinh viên ngày xuống có nhiều nguyên nhân M ột số nguyên nhân tiêu biểu như:  Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy nhiều trường đại học, cao đẳng không đáp ứng tốt cho việc giảng dạy Nhiều trường đại học, cao đẳng phải thuê sở vật chất để giảng dạy Thư viện trường đầu tư qua loa, chủ yếu để đối phó Các đầu sách thư viện thiếu số lượng chất lượng  Quy chế giảng dạy bộc lộ nhiều hạn chế: nhiều sinh viên cho rằng: “chán học, bỏ học, học” phần bắt nguồn từ quy chế giảng dạy trường đại học Các chương trình học trường đại học cịn q nặng lí thuyết, nhiều học theo hình thức “thầy giảng trị chép”, thực tế Hơn nữa, nhiều trường đại học theo quy chế xét điểm tổng kết sinh viên kì thi cuối kì (thi học phần), điểm kì (thi học trình) điều kiện để đánh giá sinh viên có tham gia kì thi cuối kì khơng mà thơi Quy chế dẫn đến tư tưởng xấu khơng bạn sinh viên là: năm cần thi cho “vừa khung” (đạt điểm học trình Tư tưởng dẫn đến tình trạng sinh viên không tự giác học, lười học, lười chuẩn bị trước đến lớp, thi học trình làm qua loa, miễn đủ điều kiện  Tính tự giác sinh viên ngày thấp: Theo thầy Đan Tâm, Ngun hiệu trưởng trường Đại học Cơng Đồn nhận xét: “Trong thực tế theo thống kê xác suất, có khoảng 20%, tức 1/5 số sinh viên có lĩnh ý thức tự giác học tập, cịn khơng chăm học lười học Trong thực tế, sinh viên nước ta nhiều thời gian nhàn rỗi, không đầu tư tối đa cho học tập nghiên cứu khoa học Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 14 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T trở thành sinh viên giỏi, thành người lao động có tài sau trường” Sử dụng Internet nhiều: theo khảo sát thời gian biểu 100 bạn sinh viên trường đại học khác Hà Nội Kết cho thấy, ngồi thời gian học trường, việc tự học bạn chiếm 9% lượng thời gian ngày Trong đó, việc sử dụng Internet lại “ngốn” bạn tới 21%, tương đương với việc thời gian trung bình cho việc truy cập mạng ngày Đối với nhiều bạn sinh viên, lên mạng đọc tin tức hay hỗ trợ cho việc học không nhiều, mà thay vào tán gẫu với bạn bè, nghe nhạc, chơi games,… III Giảng viên sinh viên hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập Giảng viên 1.1 Số lượng giảng viên Trong xu hướng chung hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập lâm vào tình trạng thiếu nguồn nhân lực giảng dạy cách trầm trọng Rất nhiều trường đại học, cao đẳng có lượng giảng hữu Đa số, đội ngũ giảng viên họ giảng viên thỉnh giảng từ trường đại học, cao đẳng lớn nước từ doanh nghiệp Với số lượng giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng không ổn định, việc đào tạo trường khó khăn thiếu tính liên tục khơng có thống mặt chun mơn chương trình đào tạo Những giảng viên hữu kiêm việc tham gia quản lý công việc trường, họ không đủ thời gian để nghiên cứu trao dồi chuyên môn Tuy vậy, giảng viên số trường ngồi cơng lập trả lương cao so với trường công lập, họ trả lương tương xứng với công sức bỏ Do vậy, số trường công lập, giảng viên đến giảng dạy cho đủ số tiết quy định, phần lớn họ dành thời gian nhiều để tham gia giảng dạy trường tư Theo dự thảo quy chế trường đại học tư thục đưa quy định: trường phải có tối thiểu 20% giảng viên hữu Lập tức, nhiều trường đại học, cao đẳng có nhiều ý kiến phản lý khơng khả thi Tại nhiều trường, giảng viên hữu Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 15 Nhóm 03 Môn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T chiếm phần nhỏ đội ngũ giảng viên trường Trường ĐH DL Cửu Long (Vĩnh Long) có 72 giảng viên hữu, 333 giáo viên thỉnh giảng Con số trường ĐHD L Đông Đô 70 356 Tuy nhiên, khơng trường, tỷ lệ đạt tới mức 50/50 Trường ĐHDL Lương Thế Vinh (Nam Định) có 20 giảng viên hữu, 20 giảng viên thỉnh giảng Trường ĐH DL Ngoại ngữ - Tin học TP.HCM có 105 giảng viên hữu, 193 giảng viên thỉnh giảng Tại trường ĐH DL Quản lý Kinh doanh Hà Nội, tỷ lệ giảng viên hữu chiếm tới 52% Trong số 300 giảng viên, trường ĐH DL Hải Phịng, có tới 140 giảng viên hữu Từ đầu năm 2012, Bộ GD&ĐT tiến hành tra trường ĐH , CĐ nước phát nhiều trường cịn khó khăn sở vật chất thiếu thốn đội ngũ giảng dạy Trong đó, bảy trường có 50 giảng viên hữu không hợp đồng dài hạn, 42 ngành đào tạo đại học chưa có tiến sĩ ngành, 25 ngành cao đẳng chưa có thạc sĩ ngành Qua tra, nhiều trường ĐH, CĐ nhiều ngành học bị thiếu giảng viên Đơn cử trường đại học Văn Hiến (TP Hồ Chí Minh) có 4.947 sinh viên có 57 giảng viên hữu, tỷ lệ sinh viên/giảng viên gần 87/1; trường cao đẳng Công nghệ thông tin TP Hồ Chí Minh có 6.420 sinh viên có 76 giảng viên, tỷ lệ sinh viên/g iảng viên 84,5/1 Tại nhiều sở đào tạo, sở thành lập sở tư thục, số lượng giảng viên thỉnh giảng cao nhiều lần so với đội ngũ cán hữu làm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng đào tạo nhà trường Một số trường có số lượng giảng viên thỉnh giảng gấp lần số giảng viên hữu; cá biệt có trường có 53 giảng viên hữu, số giảng viên thỉnh giảng 375 Không trường hợp danh sách giảng viên thỉnh giảng số trường trùng nhau, tập trung vào số Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Việc sử dụng đông giảng viên thỉnh giảng mặt làm cho sở đào tạo khó chủ động thực kế hoạch đề chất lượng đào tạo không cao giảng viên thỉnh giảng có điều kiện tham gia sinh hoạt chuyên môn Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 16 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T sở thỉnh giảng khơng có thời gian tập trung nghiên cứu, nâng cao chất lượng giảng dạy Bảng 2: Cơ cấu giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng Năm học 2006-2007 2007-2008 2008-2009 Tổng số GV (người) 22.792 26.798 30.121 Tổng số 16.536 18.827 21.075 Công lập 14.750 16.360 18.270 Ngồi cơng lập 1.786 2.467 2.805 GV Tổng số 6.256 7.971 9.046 thỉnh Cơng lập 3.233 4.213 4.624 Ngồi công lập 3.023 3.758 4.422 GV hữu giảng Để thực tiêu chí Bộ GD &ĐT, nhiều trường gấp rút tuyển dụng giảng viên hữu để tuyển đội ngũ giảng viên lại khó Ơng Nguyễn Mạnh Hùng, hiệu trưởng trường đại học Nguyễn Tất Thành, cho biết: “trường có nhu cầu tuyển thêm 150 giảng viên, ưu tiên người có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ khó tuyển khơng có nguồn” Tại Trường đại học Văn Lang, tổng quy mô đào tạo trường 10.000 sinh viên, phải cần khoảng 400 giảng viên số giảng viên trường đạt khoảng 320, trường cần phải tuyển thêm 80 giảng viên chưa có nguồn tuyển Tương tự, nhiều trường đại học, cao đẳng Tp Hồ Chí M inh cho biết: Tuyển người có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ khó nên nhiều trường đành phải tuyển người có trình độ đại học từ tổ chức đào tạo dần lên thạc sĩ, tiến sĩ may đủ số lượng giảng viên hữu theo tiêu chuẩn đặt 1.2 Chất lượng giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng nhà quản lý giáo dục xã hội quan tâm, đặc biệt đội ngũ giảng viên trường Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 17 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T đại học, cao đẳng ngồi cơng lập Bởi vì, đội ngũ giảng viên chưa kiểm định chất lượng trường tuyển “đại trà” nhằm đảm bảo số lượng giảng viên hữu theo quy định chưa thể chất lượng giáo dục Tuy nhiên, "người nhà" hay "người mời" điều đáng quan tâm chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐH DL Quản lý Kinh doanh Hà Nội dạy kinh nghiệm thực tế kinh doanh cho sinh viên cách nhận giảng viên người hành nghề "đi buôn" Trường ĐH DL Thăng Long, ĐHD L Văn Hiến nhiều trường khác dùng cách "sinh viên đánh giá giảng viên" để tạo động lực cải thiện chất lượng giảng dạy người thầy Mới đây, trường ĐHD L Phương Đông vừa tiếp nhận trường hợp giảng viên hoàn thành chương trình sau ĐH nước ngồi sinh viên giỏi trường ĐH Bách khoa Hà Nội Theo ông Trần Trọng Miêng, trường ĐH Mở - Bán cơng TP.HCM , có thực tế lực lượng thỉnh giảng bận rộn cơng việc trường chính, thời đầu tư cải tiến phương pháp giảng dạy nên theo cách giảng cũ, chí có thầy đọc cho sinh viên ghi Cịn GVCH, đa số sinh viên trường tốt nghiệp, chưa vào ngạch giảng viên; số cán quản lý tham gia giảng lại thời chuẩn bị, nên theo cách cũ: đọc giáo án, giáo trình tóm tắt cho sinh viên chép Tuy nhiên, nỗ lực cải thiện chất lượng để hướng tới mục tiêu xa hơn, nhiều trường ĐH có kế hoạch dài để cải thiện chất lượng đội ngũ giảng viên Tuyển người cho học sau ĐH nước, cách mà nhiều trường riết thực Trường ĐH DL Ngoại ngữ - Tin học TP.HCM có chủ trương: Giảng viên học bổ túc, thiếu tiền, nhà trường cho vay Học nước ngồi học bổng q khơng đủ nhà trường chu cấp cho vay tuỳ hoàn cảnh, đối tượng Trước ký hợp đồng với trường chí để ràng buộc thêm số người có gia đình ký khơng gia đình chịu trách nhiệm Trong nỗ lực này, trường ngồi lập lại "vướng" phải khó quan niệm: trường dân lập trường nó! Theo Hiệu trưởng trường ĐHD L Hải Phòng Trần Hữu Nghị, giáo viên trường ngồi cơng lập cịn bị phân biệt đối xử bình bầu Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 18 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T danh hiệu, phong học hàm học vị Khi thi, học nghiên cứu sinh, thạc sĩ, GVCH trường dân lập bị xem thí sinh tự do, tiền học phí phải trả cao Tuy nhiên, số trường ngồi cơng lập trọng đến chất lượng đào tạo chẳng hạn đại học FPT, RMIT Đối với trường này, tuyển giảng viên thơng qua việc thi tuyển, giảng viên ngồi đáp ứng yêu cầu chuyên môn phải đáp ứng yêu cầu ngoại ngữ Về giáo trình đào tạo có thống liên kết chặt chẽ mang tính hệ thống, giảng viên tham gia đào tạo bám sát theo giáo trình nhà trường tránh tình trạng giảng dạy không mạch lạc rời rạc kiến thức môn học Do vậy, giảng viên tham gia giảng viên giỏi trả thù lao tương xứng với trình độ họ Tóm lại, hầu hết trường ngồi cơng lập thiếu giảng viên hữu phần lớn giảng viên thỉnh giảng nhằm giảm bớt mặt kinh phí trả lương giảng viên Giảng viên hữu lại kiêm nhiệm thêm công việc khoa trường khơng cịn thời gian để trao dồi thêm chun môn Không thế, trường lại không trọng đến phát triển lâu dài đội ngũ giảng viên mặt chất lượng chuyên môn phục vụ cho cơng tác giảng dạy phát triển chất lượng tình hình giáo dục trường Sinh viên 2.1 Số lượng sinh viên Có nghịch lý xảy trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập là: số lượng trường thành lập ngày nhiều, số ngành học tiêu tăng tuyển sinh tăng lên năm Tuy nhiên, số lượng sinh viên trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập giảm cách rõ rệt Theo số liệu Bộ Giáo dục Đ tạo, năm học 2010 - 2011, tỷ lệ sinh viên ngồi cơng lập 15,4%, năm 2011 - 2012 giảm xuống 15% năm 2012 - 2013 cịn 14% Trong đó, từ năm 1999 đến năm học 2012 - 2013, trường đại Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 19 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T học, cao đẳng công lập tăng từ 131 lên 338 trường, ngồi cơng lập tăng từ 22 lên 83 trường Trong kỳ thi tuyển sinh năm 2013, nhiều trường ngồi cơng lập tuyển 50% tiêu Thí sinh nộp hồ sơ “mời” nhập học tình trạng “khát” sinh viên phổ biến nhiều trường tuyển 50% tiêu Ở phía Bắc, Trường đại học Chu Văn An trường bi đát nhận 75 hồ sơ xét tuyển Trường đại học dân lập Hải Phòng thiếu hàng trăm tiêu hệ đại học khó khăn hệ cao đẳng trung học chuyên nghiệp Trường đại học Lương Thế Vinh rơi vào hồn cảnh khó khăn tương tự với lượng thí sinh nhập học ỏi Trường đại học Hà Hoa Tiên nhận khoảng 200 hồ sơ Có thể nói số “trong mơ” kỳ tuyển sinh năm 2012, trường không tuyển hồ sơ không mở lớp học Tuy nhiên, kết thúc xét tuyển nguyện vọng đợt (ngày 10/9), lãnh đạo trường cho biết có khoảng chục hồ sơ đăng ký học Các trường Đại học Thành Tây, Đại học Thành đô, Đại học Nguyễn Trãi… tình hình khơng khả quan Ngay trường ngồi cơng lập lâu năm Đại học Dân lập Hải Phịng khơng ngoại lệ Theo Hiệu trưởng Trần Hữu Nghị, trường tuyển khoảng 50% Nguyên nhân tình trạng trường lý giải số lượng trường đại học q nhiều, thí sinh có nhiều lựa chọn Trong đó, trường cơng lập lấy điểm chuẩn khơng cao, học phí thấp trường ngồi cơng lập nên thí sinh ưu Theo ơng Nguyễn Văn Nhã, Hiệu trưởng trường Đại học Nguyễn Trãi nói "Học phí cao với việc uy tín trường tư khơng trường cơng nên thí sinh khơng mặn mà.” M ột ngun nhân khiến cho số lượng hồ sơ sinh viên nộp vào trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập bị giảm xuống rõ rệt là: Trong 10 năm trở lại đây, Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 20 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T trường đại học công lập địa phương đời liên tục Các trường nhà nước đầu tư xây dựng sở vật chất, cấp đất học phí thấp nhiều so với trường ngồi cơng lập Nên hầu hết sinh viên khơng có điều kiện kinh tế chọn lựa trường đại học, cao đẳng địa phương Bên cạnh đó, kết tuyển sinh đại học, cao đẳng phụ thuộc vào nhiều yếu tố uy tín, danh tiếng, truyền thống nhà trường; số lượng, chất lượng, kinh nghiệm đội ngũ giảng viên cán quản lý; sở vật chất, điều kiện học tập sinh hoạt, mơi trường sư phạm; vị trí địa lý nhà trường 2.2 Chất lượng sinh viên Hầu hết sinh viên trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập xếp theo diện sinh viên bậc so với trường công lập Các sinh viên giỏi có điểm thi cao thường nộp hồ sơ vào trường điểm có thương hiệu, có uy tín cao Đa số sinh viên nộp hồ sơ vào trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập có điểm thi thấp học lực trung bình Nguyên nhân làm ảnh hưởng nhiều đến trình đào tạo trường chất lượng đầu sinh viên thường thấp trường khác M ột yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sinh viên là: ý thức học tập sinh viên ngày không cao Khi sinh viên sống xa nhà, sinh viên khơng cịn lo lắng giới nghiêm, khơng phải bận tâm tìm lý để chơi bạn bè, nghe lời phàn nàn lỡ “ nướng” tới trưa… Nhưng tự mà sinh viên trì hỗn, bỏ bê việc học tập Lịch học không hợp lý: Sinh viên thường học nhiều môn học để bổ sung kiến thức kỹ năng, nhiên em chưa biết phân bổ thời gian hợp lý, dẫn đến việc chán nản học lo sợ đến mùa thi Phương pháp học tập khơng đúng: Khơng có động lực học, khơng có hứng thú với mơn học, khơng có mục tiêu học tập rõ ràng nên sinh viên thường nghỉ học, đợi đến lúc điểm danh vô lớp học đâu óc khơng tập trung M ức học phí trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập q cao so với trường công lập Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 21 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Tại Trường ĐH Kinh tế - tài TP.HCM, mức học phí thơng báo bắt đầu tuyển sinh năm 2013 7,4 triệu đồng/tháng, chưa kể học phí tiếng Anh Nếu tính năm học có 10 tháng tổng học phí lên đến 74 triệu đồng/năm Đây trường ĐH ngồi cơng lập có mức học phí cao nay, dù chương trình đào tạo so với trường ĐH khác giống Tại Trường ĐH Hoa Sen, học phí cao, từ 35-38 triệu đồng/10 tháng chương trình tiếng Việt từ 41-43 triệu đồng/10 tháng chương trình tiếng Anh Trường ĐH Quốc tế Sài Gịn: 41-48 triệu đồng/năm chương trình tiếng Việt 109-119 triệu đồng/năm chương trình dạy tiếng Anh chuyển tiếp du học Trường ĐH Tây Đơ, Võ Trường Toản thu học phí nhóm ngành y dược ĐH lên đến gần 40 triệu đồng/năm, với nhóm ngành nhiều trường thu mức chưa đến 20 triệu đồng/năm Nhiều trường thu học phí theo tín đơn giá cao, dao động 400.000-800.000 đồng/tín Khơng thu học phí cao, nhiều trường đặn tăng học phí năm M ức tăng trường thông báo 5-10%/năm Chẳng hạn, học phí học kỳ I năm học 2012-2013, Trường ĐH Kỹ thuật công nghệ TP.HCM thu 460.000 đồng/tín bậc ĐH, đến học kỳ I năm học 2013-2014, học phí tín bậc Đ H nâng lên 520.000 đồng Như tín tăng 60.000 đồng Nếu tính cho chương trình đào tạo bốn năm với 140 tín học phí khóa sau so với khóa trước tăng đến triệu đồng Tuy nhiên, chất lượng đầu sinh viên trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập chưa đảm bảo Chỉ số trường như: đại học Hoa Sen, đại học Tôn Đức Thắng, đại học FPT, … chất lượng đầu sinh viên doanh nghiệp chấp nhận Bên cạnh đó, trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập thiếu sở vật chất nên hầu hết sinh viên học lý thuyết sn Ít thực hành thực tế không quan tâm đến công tác thực tập doanh nghiệp cho sinh viên Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 22 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Tóm lại, sinh viên ngồi cơng lập giảm dần số lượng sinh viên hiểu rõ chất lượng giáo dục giảm đáng kể trường ngồi cơng lập doanh nghiệp không đánh giá cao sinh viên số trường ngồi cơng lập Đối với trường ngồi cơng lập có chất lượng chi phí cao, số sinh viên khơng có khả tham gia học Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 23 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Chương III: Giải pháp k iến nghị Giáo dục đại học có vai trò đặc biệt quan trọng định phát triển kinh tế xã hội đất nước bối cảnh kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa diễn mạnh mẽ Mặc dù đạt nhiều thành tựu, cung cấp hàng triệu nhân lực có trình độ cao làm nịng cốt phục vụ nghiệp đổi đất nước, Giáo dục đại học nước ta bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Chất lượng đào tạo nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học có vai trị định việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Do vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học coi giải phát đột phá việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực M ột giải pháp nhóm đưa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường ngồi cơng lập sau: a Về mặt quản lý nhà nước: - Giám sát chặt chẽ trường ngồi cơng lập đội ngũ giảng viên hữu thỉnh giảng theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo - Thực sách phát triển chất lượng giảng viên chẳng hạn: thường xuyên tổ chức hội thảo công nghệ lĩnh vực cho giảng viên, tổ chức lớp nghiệp vụ chuyên không chuyên để bồi dưỡng bổ sung kiến thức cho giảng viên, xây dựng phịng thí nghiệm mang tính cộng đồng để giảng viên tham gia nghiên cứu, đào tạo bồi dưỡng giảng viên tu nghiệp quốc tế, giao lưu hội nhập với giáo dục nước phát triển - Nâng bậc lương cho giảng viên, thực sách ưu tiên giảng viên lĩnh vực, dịch vụ có liên quan đến giáo dục chẳng hạn: giảm cước dịch vụ internet (hiện tập đồn viễn thơng VNPT thực hiện), giảm giá thành sách, giáo trình, đĩa tư liệu, … Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 24 Nhóm 03 Môn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam - GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Tổ chức thi mang tầm quốc gia để đánh giá chất lượng giảng viên trường toàn quốc b Về mặt quản lý nhà trường - Xây dựng đội ngũ giảng viên hữu phải đủ số lượng theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo - Có kế hoạch, chiến lược cụ thể mang tính lâu dài việc phát triển đội ngũ giảng viên trường mặt chất lượng số lượng - Nâng bậc lương giảng viên tương xứng với đóng góp họ - Tăng cường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giảng viên trường nước nước - Thực thường xuyên sách đào tạo đội ngũ giảng viên từ lực lượng sinh viên giỏi nhà trường - Thường xuyên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giảng viên với doanh nghiệp ngồi nước - Có sách phù hợp để người giảng viên khơng tham gia giảng dạy trường mà cịn có đóng góp tích cực mặt trí lực phát triển nhà trường Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng sinh viên hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập Nhóm chúng tơi đưa số giải pháp sau: a Về mặt quản lý nhà nước - Giám sát chặt chẽ kịp thời giải việc tuyển sinh đầu vào trường ngồi cơng lập, chẳng hạn: số lượng tuyển sinh, tỷ lệ sinh viên giảng viên hữu, sở vật chất diện tích sàn trường phải đảm bảo đáp ứng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Phổ biến rộng rãi, tư vấn kịp thời cho sinh viên trước thi đại học hay chọn trường học cho phù hợp Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 25 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam - GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Thực sách phát huy lực sinh viên giỏi, tích cực việc tạo môi trường cho sinh viên tham gia hoạt động khoa học, nghiên cứu, giao lưu hội nhập với sinh viên ngồi nước - Thực sách sinh viên kết nối doanh nghiệp nhằm tạo cầu nối cho sinh viên có điều kiện thuận lợi việc phát triển chun ngành đóng góp trí lực cho nước nhà b Về mặt quản lý nhà trường - Xác định trọng tâm “Chất lượng hàng đầu” nhằm có kế hoạch đào tạo phát triển nhà trường cách bền vững lâu dài, đảm bảo chất lượng, nâng cao trình độ sinh viên phần thiếu - Cần tuyển sinh đầu vào đáp ứng điều kiện trường mặt số lượng chất lượng - Kết nối doanh nghiệp sinh viên nhằm tạo điều kiện cho sinh viên nâng cao kiến thức kỹ thực tế - Phải có thống quán triệt tư tưởng hội đồng trường cấp quản lý Ban Giám hiệu nhằm có đồng thuận phát triển Tránh tình trạng xung đột nội làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục quản lý Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 26 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Lan Hương, “Giáo dục hội nhập quốc tế”, NXB Đại học Quốc gia Tp.HCM , năm 2013 [2] Ths Đỗ Thị Hịa, “Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học ngồi cơng lập”, năm 2009 [3] Phạm Duy Hiển, “Khoa học đại học Việt Nam qua công bố quốc tế gần đây”, báo tia sáng online, ngày 10/11/2008 [4] Bài: “Số lượng giảng viên nhiều trường ĐH thấp”, website: kenhtuyensinh.vn, ngày 04/05/2012 [5] ThS Lê Thị Phương Nam, ThS Hoàng Văn Lợi, “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 2010- 2015”, website Viện nghiên cứu lập pháp, ngày 09/06/2012 [6] Hồng Hạnh, “Giải tốn 50% giảng viên chưa có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ”, báo dân trí online, ngày 13/06/2012 [7] Đan Nguyên, “Giảng viên đại học vừa mỏng, vừa yếu”, báo tin tức online, ngày 26/06/2012 [8] Bài: "Khủng hoảng giáo dục Đại học Việt Nam", báo giáo dục việt nam online, ngày 08/09/2013 [9] An Hoàng, “Vì sinh viên chê đại học ngồi cơng lập?”, website: news.zing.vn, ngày 27/09/2013 [10] Bài: “Trường Đại học dân lập thấp xét tuyển”, website: kenhtuyensinh.vn, ngày 28/09/2013 [11] Khánh An, “Tuyển sinh 2013: Trường ngồi cơng lập ế hàng”, website: petrotimes.vn,ngày 10/11/2013 [12] Chi Mai, “Những thống kê thú vị giáo sư Việt Nam”, báo vietnamnet online, ngày 18/11/2013 Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 27 Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T [13] Trần Thanh M inh, “Giảng viên ĐH : Lời cảnh báo số”, website đại học văn hóa Hà Nội Đề tài: Giản g viên v Sinh viên 28 Nhóm 03 ... viên, Sinh viên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nói chung hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập nói riêng .2 I Tình hình chung giáo dục Đại học Việt Nam Khái niệm giáo dục ... Sinh viên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nói chung hệ thống giáo dục đại học ngồi cơng lập nói riêng I Tình hình chung giáo dục Đại học Việt Nam Khái niệm giáo dục Giáo dục trình tổ chức có... chung đại học ngồi cơng lập nói riêng Đề tài: Giản g viên v Sinh viên Nhóm 03 Mơn: Giáo Dục Đại Họ c Thế Giới Việt Nam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Chương II: Vấn đề Giảng viên, Sinh viên hệ thống

Ngày đăng: 03/07/2014, 15:48

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan