Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung Text: Tiểu luận: Sự tiếp xúc thầy trò ở giảng đường đại học có hình thành tình cảm dựa trên cơ sở của sự tổng hợp và khái quát cảm xúc hay không? tại sao? U T TRƯỜN IH V N NV NT u n HAY KHÔNG n v n n n : ThS. Lê Tu t n N mt n : N m v nt n : n N u n u V n V T m o N u nT N u nT o n N u n n n N u n n T m Tr n T n T n nT Tr n Tr n T Tr n N u n ứ n Tp. Hồ Chí Minh, ngày 11 tháng 10 năm 2013Phần mở ầu M i cuộc ti p xúc, g p gỡ đều là một mố n n u n v đều để lại trong lòng n ời những c m n ữn t n m n ững dấu ấn khác nhau.Tình c m th trò ũn không nằm ngoài quy luật tr n Tr ờng h c nói chung, gi n đ ờn đại h c nói riêng là n p gỡ l mô tr ờng ti p t ờng nhật giữa Th y và trò. Tuy nhiên, từ s ti p s k n đ n s hình thành xúc c m và xây d ng mối quan h tình c m ổn đ nh là một quá tr n l u đò ỏi s t n tá từ hai phía – Th y và trò.Tình c m th y trò xuất phát từ c m xúc chân thành và là thứ tình c m cao quý trong cuộc sốn T n m th y trò không chỉ đ ợc thể hi n trên gi n đ ờng mà còn c ở bên ngoài cuộc sống. u n đề t p t tr n n v s n t n tn m tr n s s t n pv qu t m ũn n ằm t m ểu vấn đề ti p xúc, c m xúc và tình c m th trò N o r u n đề ũn t m ểu s u n m t tr n n ều k ạn v n ữn p n t t t n để á n n n ận đ ều thấu đáo n về vấn đề. u n đề m p n n : T ứ n ất l sở l luận v á đn n k á n m nền t n T ứ đ s up nt t trạn k m v n ữn v t ểm á t n v n tron n m đ tr n m qu quá tr n n ạ ũn n n n ứu từ th c t cuộc sốn T ứ đề uất n ữn k n ngh m n t n t m k o n ằm n tn m m t trò t o n t 1Phần nội dung I. ở : 1. S ti p xúc th y trò ở gi n đ ờn đại h đ ợc thể hi n thông qua giao ti p s phạm. Giao ti p s p ạm đ ợc sử d ng chủ y u để gi i quy t các nhi m v h c tập n tổ chức các hoạt động trong l p h c và truyền t i ki n thức đ n n ời h … n ằm đ m lại hi u qu cho vi c dạy và h c. Giao ti p đ ợc thể hi n t ôn qu p n t n ngôn ngữ và phi ngôn ngữ.Giao ti p ngôn ngữ t ờn đ ợc thể hi n thông qua lời nói. Giao ti p phi ngôn ngữ đ ợc biểu hi n thông qua ngôn ngữ hình thể n : án mắt, cử chỉ t th đ u bộ, sắc thái nét m t… S ti p xúc n đ u hình thành nên xúc c m. Lâu d n s l p đ l p lại của giao ti p sẽ tạo nên một trạng thái xúc c m ổn đ nh và d n hình thành nên tình c m. 2. Khái niệm chung v xúc c m, tình c m: 2.1 . ị ĩa m, tình c m: 2.1.1. Xúc c m là gì: Xúc c m là qu tr n run ộng c a tâm lý (rung c m) có kèm theo s run động củ t ể đ ợc n y sinh khi chủ thể của nhu c u g p s vật, hi n t ợn l n qu n đ n nhu c u của mình. Xúc c m là một quá tr n run động của tâm lý vì xúc c m di n ra trong một thời gian ngắn, có mở đ u, di n bi n và k t t t n đối rõ ràng. Ví d : k m đoạn video về thi t hạ ot n t lũ l t gây ra, bạn c m thấy thoáng bu n, tr m t Những xúc c m đ ắt đ u xuất hi n k đoạn v o đ ợc phát về thi t hại do thiên tai, di n bi n theo giai đ u, hình nh của nó, và k t t k đoạn video dừng lại. 2.1.2. Tình c m là gì: Tình c m là những t ộ c m xúc n ịnh đối v i những s vật, hi n t ợng trong th gi i khách quan củ on n ời, ph n án n ủa chúng trong mối liên h v i nhu c u và ộn củ on n ời. 2Tình c m là những t ộ c m xúc n ịnh đối v i những s vật, hi n t ợng trong th gi i khách quan củ on n ờ đ ợc thể hi n qu t n u đô lứa, tình yêu củ n ời mẹ dành cho con hay lòng bi t n k n tr ng của con cái v i cha mẹ … Tình c m ph n án n ủa chúng trong mối liên h v i nhu c u và ộn củ on n ời. Chẳng hạn n k một cô gái nhận lời yêu một chàng trai, cô thừa nhận mình có tình c m v n tr (đ l t á độ thể hi n s rung c m củ ô đối v i chàng trai).Tình c m mà cô dành cho chàng trai ở đ l tn u n v vậy mà chàng trai đối v i cô là một n ời vô cùng quan tr n l n ời có thể đáp ứng những nhu c u tình c m củ ô ũn n l độn o n ữn n động b o v tình yêu của cô. Tóm l i: Xúc c m,tình c m l t á độ riêng củ á n n đối v i hi n th c khách quan, có l n qu n đ n s tho mãn hay không tho mãn nhu c u của cá nhân. Chẳng hạn n s nh t n – hờn giận, bu n – vui, yêu – t… ểu th t á độ củ á n n đối v i hi n t ợng xúc c m, tình c m. Xúc c m, tình c m l t á độ củ á n n: t á độ bên trong, biểu hi n s run động củ á n n đối v i hi n t ợng. Xúc c m, tình c m đ ợ l o tá động của hi n t ợng khách quan: hi n t ợng t nhiên và hi n t ợng xã hội.Chỉ nhữn đố t ợng tác độn n o l n qu n đ n s thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu c u của cá nhân m i gây ra xúc c m, tình c m. 2.2 . So sánh xúc c m với tình c m: 2.2.1 Sự giống nhau: ều do hi n th c khách quan tác động vào tác nhân mà có, đều biểu th thái độ của con n ời đối v i hi n th c. Ví d : Khi ta đứng tr c một khung c nh thiên nhiên đẹp, nhờ vào những giác quan mà ta c m nhận đ ợc khung c nh đẹp, thoáng mát, trong lành gây cho ta c m xúc thích ngắm nhìn và hít thở không khí trong lành Khung c nh thiên nhiên là hi n th c khách quan tác động vào cá nhân. 3 ều mang tính chất l ch sử xã hội. Ví d : Tr cđ h c sinh rất kính tr ng, l phép, khép nép tr c th y cô. Còn hi n nay, tình c m dành cho th y cô không đ ợc n tr c, không còn s kính tr ng, l phép, mà còn có khi ngang hàng v i mình, có thái độ vô l v i th y cô. ều mang đậm màu sắc cá nhân. Ví d : M i n ời có m i c m xúc, tình c m khác nhau, không ai giống ai 2.2.2 Sự khác nhau: Tình c m Xúc c m Chỉ có ở con n ời Có ở con n ời và động vật Ví d : cha mẹ nuôi con bằng tình yêu t n Ví d : động vật nuôi con bằng b n lo lắng, che chở cho con suốt cuộc đời. năn đ n một thời gian nhất đ nh sẽ tách con ra. Là thuộc tính tâm lý Ví d : tình yêu quê n yêu Tổ quốc, Là quá trình tâm lý yêugia đ n Ví d : s tức giận, s ngạc nhiên, s xấu hổ, … Xuất hi n sau Xuất hi n tr c Có tính chất ổn đ nh và xác đ nh, khó hình Có tính chất tạm thời, đ dạng, thành và khó mất đ ph thuộc vào tình huống Ví d : tình c m giữa cha mẹ và con cái. u Ví d : khi ta thấy một cô gái đẹp, ph i m i sinh ra đứa con đ bi t yêu cha mẹ, ban đ u ta c m thấy thích n n ph i tr i qua thời gian dài đ ợc cha mẹ ăm sau một thời gian thì xúc c m đ sẽ sóc thì đứa con m i hình thành tình c m v i mất đ ho c chuyển thành xúc c m cha mẹ, tình c m này khó mất đ . khác. T ờng ở trạng thái tiềm tang T ờng ở trạng thái hi n th c. Ví d : cha mẹ yêu t n con cái n n 4
U TRƯỜN T V N IH NV NT u n HAY KHÔNG n v n N mt v nt n n n n : ThS Lê Tu t n : N m : n N u n u V n V T m o N u nT N u nT o n N u n n n N u n n T m Tr n T n T n nT Tr n Tr n T Tr n N u n ứ n Tp Hồ Chí Minh, ngày 11 tháng 10 năm 2013 Phần mở ầu M i ti p xúc, g p gỡ mố n n u n v để lại lòng n ời c m n ữn t n m n ững dấu ấn khác nhau.Tình c m th trị ũn khơng nằm quy luật tr n Tr ờng h c nói chung, gi n đ ờn đại h c nói riêng n p gỡ l mô tr ờng ti p s k t ờng nhật Th y trò Tuy nhiên, từ s ti p n đ n s hình thành xúc c m xây d ng mối quan h tình c m ổn đ nh tr n l u đò ỏi s t n tá từ hai phía – Th y trị.Tình c m th y trò xuất phát từ c m xúc chân thành thứ tình c m cao quý sốn T n m th y trò không đ ợc thể hi n gi n đ ờng mà cịn c bên ngồi sống u n đề m tr n t p s t s t n ti p xúc, c m xúc tình c m th t tr n n ều k thấu đáo ạn v n n pv qu t m trò N o r u n đề ũn t m t t n để n ữn p n t v s n t ũn n ằm t m n tn ểu vấn đề ểu s u n m n n n ận đ ều đn n k n vấn đề u n đề m n m t n T ứ t n v n tron n m đ tr T ứ tn t m p n n : T ứ n ất l đ s up nt th c t sốn m tr n t sở l luận v trạn k m v m qu tr n n n ữn v ũn n t ểm n đề uất n ữn k n ngh m n t n t m k o n ằm trò t o n ứu từ n n t Phần nội dung I : S ti p xúc th y trò gi n đ ờn đại h đ ợc thể hi n thông qua giao ti p s phạm Giao ti p s p ạm đ ợc sử d ng chủ y u để gi i quy t nhi m v h c tập n tổ chức hoạt động l p h c truyền t i ki n thức đ n n ời h … n ằm đ m lại hi u qu cho vi c dạy h c Giao ti p đ ợc thể hi n t ôn qu p n t n ngôn ngữ phi ngôn ngữ.Giao ti p ngôn ngữ t ờn đ ợc thể hi n thơng qua lời nói Giao ti p phi ngôn ngữ đ ợc biểu hi n thông qua ngôn ngữ hình thể n th đ u bộ, sắc thái nét m t… S ti p xúc : án mắt, cử t n đ u hình thành nên xúc c m Lâu d n s l p đ l p lại giao ti p tạo nên trạng thái xúc c m ổn đ nh d n hình thành nên tình c m Khái niệm chung v xúc c m, tình c m: 2.1 ị ĩa m, tình c m: 2.1.1 Xúc c m gì: Xúc c m qu tr n run củ ộng c a tâm lý (rung c m) có kèm theo s run động t ể đ ợc n y sinh chủ thể nhu c u g p s vật, hi n t ợn l n qu n đ n nhu c u Xúc c m tr n run động tâm lý xúc c m di n thời gian ngắn, có mở đ u, di n bi n k t t thi t hạ đ n đối rõ ràng Ví d : k m đoạn video n t lũ l t gây ra, bạn c m thấy thoáng bu n, tr m t ot Những xúc c m đ u xuất hi n k đoạn v đ u, hình nh nó, k t t t o đ ợc phát thi t hại thiên tai, di n bi n theo giai k đoạn video dừng lại 2.1.2 Tình c m gì: Tình c m t th gi i khách quan củ c u ộn củ on n ộ c m xúc n ịnh đối v i s vật, hi n t ợng on n ời, ph n án n chúng mối liên h v i nhu ời Tình c m t th gi i khách quan củ ộ c m xúc n ịnh đối v i s vật, hi n t ợng on n đ ợc thể hi n qu t n u lứa, tình u củ n ời mẹ dành cho hay lòng bi t n k n tr ng v i cha mẹ … Tình c m ph n án on n củ n ời Chẳng hạn n có tình c m v chúng mối liên h v i nhu c u ộn k cô gái nhận lời yêu chàng trai, cô thừa nhận n tr (đ l t độ thể hi n s rung c m củ trai).Tình c m mà dành cho chàng trai đ đối v i cô n ô ũn n c m củ ời vô quan tr n l độn o n ữn l tn l n u ô đối v i chàng n v mà chàng trai ời đáp ứng nhu c u tình n động b o v tình u Tóm l i: Xúc c m,tình c m l t độ riêng củ n n đối v i hi n th c khách quan, có l n qu n đ n s tho mãn hay không tho mãn nhu c u cá nhân Chẳng hạn n nh t n – hờn giận, bu n – vui, yêu – t… ểu th t độ củ s n n đối v i hi n t ợng xúc c m, tình c m Xúc c m, tình c m l t độ củ n n: t độ bên trong, biểu hi n s run động n n đối v i hi n t ợng Xúc c m, tình c m củ đ ợ l o tá động hi n t ợng khách quan: hi n t ợng t nhiên hi n t ợng xã hội.Chỉ nhữn đố t ợng tác độn n o l n qu n đ n s thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu c u cá nhân m i gây xúc c m, tình c m 2.2 So sánh xúc c m với tình c m: 2.2.1 Sự giống nhau: - ều hi n th c khách quan tác động vào tác nhân mà có, biểu th thái độ n ời đối v i hi n th c Ví d : Khi ta đứng tr c khung c nh thiên nhiên đẹp, nhờ vào giác quan mà ta c m nhận đ ợc khung c nh đẹp, thoáng mát, lành gây cho ta c m xúc thích ngắm nhìn hít thở khơng khí lành Khung c nh thiên nhiên hi n th c khách quan tác động vào cá nhân - ều mang tính chất l ch sử xã hội Ví d : Tr cđ h c sinh kính tr ng, l phép, khép nép tr hi n nay, tình c m dành cho th y cô không đ ợc n tr c th y Cịn c, khơng cịn s kính tr ng, l phép, mà cịn có ngang hàng v i mình, có thái độ vơ l v i th y - ều mang đậm màu sắc cá nhân Ví d : M i n ời có m i c m xúc, tình c m khác nhau, khơng giống 2.2.2 Sự khác nhau: Tình c m - Chỉ có n Xúc c m ời - Có n Ví d : cha mẹ ni tình yêu t n lo lắng, che chở cho suốt đời ời động vật Ví d : động vật nuôi b n năn đ n thời gian đ nh tách -Là thuộc tính tâm lý Ví d : tình u quê n -Là trình tâm lý yêu Tổ quốc, yêugia đ n Ví d : s tức giận, s ngạc nhiên, s xấu hổ, … - Xuất hi n sau - Xuất hi n tr - Có tính chất ổn đ nh xác đ nh, khó hình thành khó đ Ví d : tình c m cha mẹ u ph i m i sinh đứa đ bi t yêu cha mẹ, ph i tr i qua thời gian dài đ ợc cha mẹ ăm sóc đứa m i hình thành tình c m v i cha mẹ, tình c m khó đ c - Có tính chất tạm thời, đ dạng, ph thuộc vào tình Ví d : ta thấy gái đẹp, ban đ u ta c m thấy thích n n sau thời gian xúc c m đ đ ho c chuyển thành xúc c m khác -T ờng trạng thái tiềm tang Ví d : cha mẹ yêu t n n n -T ờng trạng thái hi n th c khơng nói ra, m c dù có lúc đán mắng lúc n Ví d : bu n, vu … n đối v i cha mẹ ln tiềm tàng tình yêu t n dành cho - Th c hi n chức năn sinh h c: - Th c hi n chức năn xã hội: hình thành mối quan h tình c m n n ời vời n giúp cho n ời đ ợc n n n Ví d : n ời động vật t n át ể Ví d : chuột sợ mèo, cha mẹ v i cái, anh em, bạn muốn t n thấy mèo bè, … ph i bỏ chạy II : Tổn m quát: r t r n ận đ n ợp: l uố ủ u a n t ể n để t m đ ợ t u t u l : uốn : n v n: đ n n ận l p n s n v n Tr n p l nl o ủ v k ôn đ ợ đ ut nn n n lạ đ n tr v k ôn n …v v N n k v ol pđ áo tr nl o v n u đ n tr Sinh viên: đ đ lạ t n u Tn u m tđ đủ v đ n s ut n đợ l u số s n v n ỏ nt : N ận t ứ : tá p on k ôn m: n độn : Tn t u u nn t t ất v n n n p t ủ s n v n uể o lấn át t n t t ml lạ l n s u đ tr … : n v n: đ ố ắn chuyên môn sâu nên n t t n tron Sinh viên: đ nt t sứ m s t n n ậ osn v n k nt ứ qu n t m đ n s n v n t : u n môn m: t ấ t t Tn t o n t t n tron ôn tá n ậ v đôn đủ n n n độn : tập trun n n đ nl pđ n lấn át t n tiêu III Y VÀ TRÒ: S t p ữ t sở ủ s tổn t mS t p ủ t a ệ n m m mố qu n ất l ợn T - Trò n v o nt tr ờn áo to n l l ợn ) đủ để n òn tron qu n k o n t n ữ T ủ n đ ợ t ũn tr n on n t ôn qu ủn ố t n tn nđ ợ mố qu n ỉ n v lẽ đ v Trò t tr t l : T n V v Trò l ũn đ n t mố ạn v p ứ tạp l n qu n tr m v qu t tốt mố qu n t u đ o tạo k o n tr p p n to l n tron trò v tr n n sở đ mt m ( đn m n l n tu t đố n u tr v t uộ sốn n v k ôn ứ tn đ T sn n : v qu t đ ợ m sn v n o rằn : lạ n m n nđ ữu t t n t u n suốt tron tr n nn n n m ủ m trị ũn k ơn nằm n o qu luật ấ đ l p ạm tr t n t n t pđ n n t n tn T o qu luật t m l sn r n tập trun n ất qu n n đ ờn đạ ầy – Trò: Tron tất ểu trò ợp v k quát tr n t p tr ờn để tru ền đạt ôn tá đổ su n N ận t ứ : t ủ n n l T ủ n v Trò t nđ ợ tron p ạm v qu n n đẳn v v Trị l s p n ơn trá n n ất đ n n ằm t nm n n n u m ộ tron t u đ o tạo Tất n ữn qu n n m n u tr n t n u n tắ òn tron t ă óa n mố qu n nữ độ đ ều ủ n k n n op p t tr ờn ều n to n mố qu n T tron t u đ o tạo v s "n tr s n t o đ ộ n n p t n Tr n đ ờn t u đ o tạo l n n Trò tron nt nn ủ ất ứ tr t n k k đ t p ợp v áo n ủv năn t ềm t n t ờn m n t n u mmn ỉ l tá n n độn l t o k ểu "n ất t v s , b n t ộ n n đ trở t n v Trò t ể năn t ềm t n v trò V lẽ đ ộ n o (kể l đ s k ộ m t uộ v o k độ ữ T đ n o qu ền l ủ mố qu n ểu n năn p át tr ển tr tu t n ờn t ỉ òn t n n n ữn n tn p ổ độ ộ n v n l mố qu n tr n văn : Văn tốt đ ờn n - Trị" nói riêng n u tron m m t n m mố qu n T ật vậ uộ ểu b t lẫn n ộ chung "Văn ó T ịn t u n t ủn ã hộ n n l đ ờn t ật s t n ộ) t t ể sở đ nv n tron m n ứ k ôn m n ộ t n r n - Trò tron tr n n u n tắ : tôn tr n v om n k ôn n m t n độ lập sán tạo v k trò t o T ểu p - Trò tron n trò Do vậ ủ độn N s n độn t p on k n T ủ đẹp ấ t ật p on p - Trò đ ợ đ đ ờn ố qu n uv t T ộ m độ ủ n ỉ l n ữn luận l m n t n ầy - Trò N đ t n mố qu n ất ũn n n tr tr ờn k ơn t l "Văn ó T on đ ờn m o T n đ ợ t n Văn - Trò", t on đ ờn t n s n độn đ từn o nđ nm n t t ấ r đ ều đ Tu n n n n t ể k ẳn đ n rằn : ố qu n T - Trị tron ln ln l tru ền t ốn tốt đẹp (t uộ t n p ổ qu ấ từn đ ợ n v p át tr ển tr n t n văn tron t n tr n đ l n ủ v v p át u t ộ tru ền t ốn t nố t p đ " n ụ , ộ n ta n) Tru ền t ốn o n tộ l u đờ V tron " n ằm o o qu đ a" ă ũn T np - Trò" n ứn t n t m rằn : k r n v Văn ủ "n n văn ó " ấ (T t n m n n t u đ o tạo V n , tn t n l n đ ợ m o qu k năn mố qu n o nt T n v tr N T un v Trò) p t - Trò đ trở t n "Văn ó t rằn s vận độn n đ n T m ởđ n o nt m t u ển nđ n v - Trò: ằn tr t ứ v p ẩm n ệm, n ằm tạo n n tr tu v n n trợ n tạo n n n ữn đ ều k n tốt n ất để o n ũn từ tr n ủ đạo tron mố qu n ỷ ầy - Trò" đ ờn n đẩ n u để t ốn n ất v t óa ất nhà giáo, bằn u k ôn k đ ờn trò o n to n t n ậ để nn n trò l m ạt t ể p át u ủ mn IV THÔNG QUA Tr n sở nhận thức, c m xúc tình c m đ ợc n y sinh biểu lộ trình giao ti p Những c m xúc tình c m tích c c ho c tiêu c c, chúng n ởn đ n nhận thức hành vi chủ thể trình giao ti p.Xúc c m tình c m tích c c ( nhìn thi n c m n u N n t n ) đ ợc n ời h v n sn k n ời th y v n ời h c có ời th y d đạt đ ợc thành công n hoạt động dạy h c có c m xúc tích c c S thi n c m đ ợc hình thành c th y v trị đạt đ ợc theo chiều ng tích c c theo hay nhiều y u tố sau: Tác phong Th y Trò: Tác phong Th đ n ờ, n omn v Trò đ ợc thể hi n thông qua trang ph c, cử đ ubộ, s m túc t tr ng tôn tr n n n n n lẽ đô k on ời" - t c ngữ Vi t Nam nói vậ ời khác B c gi ng khơng ph i sàn di n thời trang.Tuy ời th y ph i ln tạo đ ợc hình n đẹp cho mắt n ời h c trang ph c th y cô tạo c m hứng cho h c Không dừng lại đ sinh viên đ ợc coi m t củ n t n m c nghiêm tr ờng, vậ ăn m c sinh viên n đối quan tr ng Gi n v n v s n v n ăn m c vừ đẹp, lại vừa phù hợp v đ c đ ểm nghề nghi p v mô tr ờn s p ạm tạo đ ợc hi u ứng tích c c S đ n tác phong quan tr ng, thể hi n s tôn tr ng Trò v n Th y v ợc lại.Chẳng hạn, tạ n l m v c, n l s n năn v đáng tin cậy Napoleon nói, sở Áo, nhữn n ln n ơn t đ n t ể đán đ ợc xem qu n độ n c Áo không hiểu đ ợc giá tr thờ c n "năm phút", "m i l n sai phút" tứ l đ "bất hạnh" kẽ hở S t T n tá ữa Th y Trò hoạt động dạy h c: n tá tr c ti p th y- trị khơng thể thi u quan tr ng hoạt động dạy h T n tá t y- trị khơng mang t i cho trò ki n thứ m để trò c m nhận đ ợc c tình c m, s khích l th y cơ.Một gi ng có s đ u t k l ỡng, ăm t v đ ợc truyền đạt tâm củ n ời th y truyền c m hứn h c.Ki n thức chuyên môn dù quan tr n n lên l p thành công.N u n thứ n tu củ n tr đạt m đ n n ều, sâu, rộn on ời h c ch u ti p thu ki n thứ tá động t i tình c m củ đ ợ n nhân cách củ n n n k ôn p i tất c để có u ũn l vô ều quan để ki n thứ đ n đ ợc v i trí ời h c Qua th c t , thấy, muốn tá độn đ n trí tu củ n c h t ph ời ời h c không ch u nghe gi ng, khơng ch u ti p nhận ki n ời th y cung cấp tr ng làm th n o để n on ời h c ti p nhận, m m n vậy, ki n thứ n p át u đ ợc giá tr n n ” N ời th y truyền o tr n độ t ời h c Một số nhà giáo d c cho rằn : “SV k ôn ời th y không bi t cách dạy, hay k ôn đ n ời h c u v t cách h c vậy, gi ng viên khơng c n có ki n thức sâu rộng mà ph i tâm huy t v i nghề nghi p v i sinh viên Ngồi ra, gi n v n ịn đ n ng cho sinh viên t h c, giúp sinh viên tìm ki m tài li u, theo dõi, kiểm tra k t qu t h c sinh viên Gi ng viên c n có s chủ động th c hi n qu tr n t đ ut uẩn b n tá v i sinh viên Bên cạn đ u đáo n ằm tích c đ n u u s n v n ũn p i có s p ng ti p thu tốt nội dung h c Ứng xử Th y – Trò: Tr ờn đại h l n áo c toàn di n trò quan tr ng vi c truyền th ki n thứ o sn v nN ũn n đn ời th ng, b n ời có vai ỡng hình thành nhân cách cho em.Vì th , cách ứng xử thơng minh hợp tình, hợp lý củ n ời th y tình huốn s p ạm c thể có vai trị l n làm nên thành công công tác giáo d c Trên th c t , tình huốn s p ạm x y h t sứ đ muôn hình mn vẻ đị ỏ n ời th y ph đ ợc kh năn l n hiểu bi t sâu sắc tâm sinh lý củ n c n ời h Tr cm tn oạt, khéo léo trị n đ n m c, khn phép, khơng thái quá.Vì th , s kiềm ch c m nn n quy t tình huốn n t mđ s u đ t bạn gi ng viên ấy, bạn gi i ời th y), bạn đ ợc sinh viên nữ l p tỏ ý c m ộc lộ tình c m xử l n o tron uđ n “s u sắ ” v i th y.Bạn ch n cách đ ? Bạn ngại ngùng, hạn ch tố đ n ững lúc ph i ti p xúc tr c ti p v đ c bi t nào: Là gi ng viên trẻ (n m ời th y ận vơ c n thi t Có tình c thể n m n, ạng, mđ tm để “trán m t” Bạn g p r n m đ n ắc nhở em tâm vào vi c h c tập Bạn đề ngh đ ợc chuyển sang dạy l p khác Bạn o n k ôn t, v n đối xử v mđ n t ờn n n ững bạn khác ời th ũn n ất sử c l n Trong chuy n ứng xử v i trị, khơng ph i v d ng p n p áp m viên nên dùng nhữn viên hiểu vấn đề v trị n o n n ph i có s linh hoạt tùy theo tình c thể Gi ng n động ân c n, t nh n n t ẳng thắn, rõ ràng d n d n sinh phù hợp Tiêu c c ti p xúc th y trò h đ ờng: Trong trình dạy h c gi n đ ờn đại h c, s ti p xúc th y trị có nhiều m t tiêu c c tích c c n y sinh Những biểu hi n x y b n chất tâm lý củ on n ời th nghiên cứu s n sn n n m u t u n hay không tốt trình dạy h c Khi gi n v n c vào l p h viên trang ph c, vẻ m t, cử tá độn đ u tiên củ n n độn … o mc ời th y mắt sinh n động ngôn ngữ phi ngôn ngữ 10 Nhữn tá độn đ u tiên gi ng viên để lại c m giác thích thú hay chán n nn n đ ỉ c m giác, s xúc c m tôt, xấu mà sinh viên c m nhận đ ợc Khi bạn tá động vào trị vấn đề Ví d : bạn vào l p v i vẻ m t k ôn t Có ph i sinh viên bạn thờ đ t trò ph n ứng lại tỉnh, bu n ngủ trị bạn n n v i gi ng h c v i tâm trạn t nào? án ờng khơng? Có ph i l sinh viên bạn nói chuy n riêng khơng? n l trạng thái lây lan tâm lý, bạn gieo qu n o g t đ ợc qu đ thơi t độ dửn N u bạn dạy h c sinh bạn v dạy khơng tâm m c dù kh năn bạn ph n ứn n t n k ôn n thi t, dạy cho có u n mơn bạn cao sinh viên nào? Trò bạn lãnh lấy hậu qu mà bạn để lạ đ l t độ bất c n h c hành, lên l p cho có m t, kiền thức ti p t u đ ợc khơng có n ời có niềm say mê va yêu thích cộng vi m đn đ ợ mn đ n l m o đ n t o đuổi h n đ tốt đẹp cho Sau hồn thành khóa h c sinh viên cịn lại qua ki n thức mà bạn dạy cho có dạy? h trở thành nhữn ơn nn t nào? Nhữn n ời l n đạo sao? Khi hoàn c nh hi n vấn đề tài thu nhập bạn, ơm lấ su n ạn li u bạn l n đn ám v u lấy ời th y, cô chân chính? Chắc chắn bạn tá động tr c ti p hay gián ti p lên trị bạn bạn m u u lợi ích cá nhân Vi d : H sn n đ ểm N u tiền, bạn chấp nhận lờ đề ngh trò thờ đ ểm đ , trò có ph n c m n ạn n n n n th y dạy h c tiền v ta b tha hóa khơng chuẩn m từ n n n t v i n ời th n t ? Trò bạn n nữa, h cho giáo d c củ n o đạo đức xã hội mà cha ôn t đ đ c k t lại t i 11 Trò bạn s u n ũn n ạn bạn th l n ng d n trò c h c thức l n giá tr tinh th n V S ti p xúc th y trò gi n đ ờn đại h c trình ti p xúc t ờng xuyên lâu dài nên hình thành c m xúc ổn đ nh n lòng củ trò Do đ tn tr n md sở s tổng hợp khái quát c m hình thành th y trị Tình c m l tiêu c c N u l n tn v t n tn ời th y trở thành trò h c tập v no n đẩ trò ăm nt v n n N u tình c m âm tính, tiêu c c l m để n on ời ời trị từ n động l ch lạc sai trái, không lo h c tập phấn đấu rèn luy n mà có lối sống không lành mạnh n n t ời th y gi ng n sán v lối sống tích c ghét th y mà có nhận thứ v đ ợc o c âm tính, tích c c hay c tình c m l động l tích c c h c tập nghiên cứu để h c tốt môn m n n ời th y ởng không tốt đ n t n l ời trò Do vậy, n ời th y ta ph i ln tìm cách làm sinh tình c m tích c c v trị đ ng thờ th n n trò m n đ đ n n để vừa thành cơng công tác gi ng dạy vừ đ o tạo r đ ợc nhân tài có ích cho xã hội Vậy làm th n o để tăn t n nđ m tích c c th y trị gi n đ ờn đại h c? Chúng r số gi p áp n Thứ n s u: ời th y nên tạo ấn t ợng tốt l n đứng l p đ u tiên: Bởi ấn t ợng n đ u đ ng nhận thức đố t ợng ta ti p c m l n qu n n k m t o đ l n ững xúc : qu m n hay ghét, thích hay khơng thích, hài lịng hay khơng hài lịng Từ đ chi phối cách ứng xử l n giao ti p sau N u ấn t ợn tốt on ời ta hào hứng muốn ti p t c phát triển mối quan h , cịn n u khơng quan h ti n triển k hợp v đ k ăn v n t độ sẵn có đố t ợng (t t ợng tốt n nđ u ời th y buổi h t t ờng tìm ki m thơng tin phù ờng thông tin không tốt) Do đ ấn đ u tiên tạo nên xúc c m tốt lòng trò, từ p p n tạo động l c cho trò hào hứn n tron h c th ể có ấn t ợng 12 n đ u tốt n v ời th y c n có ý thức xây d ng tác phong bề chỉnh chu phù hợp mô tr ờn s p ạm đ n đ n buổi g p đ u t n v ờ, cố gắng chuẩn b tốt nội dung gi ng cho đ n cách ứng xử v i trò cho khéo léo t nh , cho để lại xúc c m tốt đẹp lòng trò Thứ n ut s ời th n n nn ut ời th n trò tr n n ut c Bở v tr o n trò tr n cho trò c m m n v đ ều k h c tập trò Từ đ Thứ n ời th p n t nhận lại c Gi ng dạy bằn t n t n ợ đ ợc s t giác, lịng nhi t tình o v c gi ng dạy th đạt hi u qu cao để có th thành cơng s nghi p giáo d c c n ph i tr n đ n vi c b T v ut ỡng phẩm chất c n có n ời th đ l :T m ức - Về “T m” đối v i nghề giáo yêu c u quan tr ng thi u đ ợ N th y ph i có tâm huy t v i nghề m i có hứn t t s m ăm ờng xun tìm tịi, nghiên cứu, bổ sung nội dung làm m để đ m lại hi u qu cao on ời h lòng yêu ngành, yêu nghề mà ph “T m” n ời t gi ng; m i p n p áp ng dạy ời th y giáo tốt không ph i đ ợc biểu hi n thành nhữn n động c thể: ln có tinh th n trách nhi m v i nghề nghi p; ln tìm tịi, h c hỏi, sáng tạo để t đổi m i nâng cao k năn s p ạm b n t n đ ng thời ph i có s quan tâm, c m nhận tốt t độ ti p nhận h c củ trị để có s t n tá p ợp, từ đ t ể n cho n n ạn đ , trò ti p thu ki n thức cách nhanh chóng chắn “T m” ủ n ời làm th y thể hi n s thấu hiểu củ n có s bao dung v trị để uốn nắn đ n đ n đắn sống Từ đ vậ n ời th đối v i trị mình, ng nhằm giúp trò phát triển nhân cách p đỡ k p thời trị hồn c nh k p p n hoàn thành m t u đ o tạo giáo d on n k ăn ời Do ời th y c n ph i rèn luy n cho tinh th n minh m n, ph i có niềm tin vững vào nghề củ m n để đ ợc “T m” tron sán đủ để soi r i d n đ ờng cho th h mai sau - Về “T ” ủ n l c trí thứ ời th “T ” đ đ c bi t ki n thứ đ ợc thể hi n qua k năn s p ạm v năn u n môn T năn n p v s p ạm thể hi n 13 vi c áp d n p n p áp ng dạy, kh năn tr n huốn s p ạm trình gi ng ũn tu n t ủ, ph c tùng th t ôn t n nn o N n n n n đò on “N lý tình n đ ợc ti p cận nhiều ỏi ng ời th y ph i không ngừng t rèn luy n m n đ ều đ òn tá N ời ng tạo uy ời th y - Bên cạn đ “T m” năn ời h c không nhất vơ đ ều ki n S n v n n th y chinh ph c trò ki n thức sâu rộng củ m n tn v k để trở t n n “T ” m k ôn ” đứ t l n ời h t nhân cách củ m n tr ời th y c n ph t ểl n ời vô d n ều quan tr n nhân cách tốt n n “ ứ ” ũn t m k ôn ũn k ời th y tốt t “ ứ ” ời th y tốt Bác H đ nói: đức mà khơng có tài làm vi c n tron l n v c giáo d c, lẽ để hình thành ch tn ời th y ph i bi t thuy t ph c trị “ ứ ” ủ n ời th y thể hi n t độ, tác phong chuẩn m c th c hi n gi ng dạy lối sống, trở thành n n p đỡ n ời h no t o “ ứ ” ủ n ời th y thể hi n vi cách chân thành, khơng v lợi, khơng phân bi t đối xử trợ ki n thứ tu n n k ôn h c tập N o r n p đỡ l “ ứ ”ấ uẩn m c cho ời h c p đỡ trò vi c h o đ ểm cao, d đối v n ời h c òn đ ợc biểu hi n s kiên quy t đấu tranh chống xấu, sai xã hội, b n thân Tóm lạ để l m tăn m xúc tích c c n ời trị từ đ tình c m tốt th y trị th y nên tạo ấn t ợn xúc tốt m n thể n n trở lại từ p n ng thờ n ut n ời th n nl n m thơng v trị Son son đ t để n đ u tốt v sở hình thành nên trị để trị ời trao tình c m củ m n tr trò ũn n n ận đ ợc s t ời th để có n tá t c đ ợc c m xúc tốt trò lâu dài ời th y c n tr n đ n vi c nhắc nhở b n thân vi c trau d c n có n đ ợc c m “T m T để thành công s nghi p củ m n đán v i s cao quý nghề nghi p mà xã hộ đ v n ũn n ứ ” ứng n 14 n l ợn t ml n n ữn s p ạm đ k ẳn đ n : N u ỉ đạt mứ độ n v n on m s n s n v n òn n n má oạt độn l n t t ể mr ợ lạ t t t n v n nr n o v o trạn t ăn t ẳn v tn t trò m n đ ờn đạ t ểl t o ủ t un l o m l t u n v t độ v mđ ợ n N ữn v trò tron mô tr ờn đạ n đ ểm s n độn ? V s o /4 s n v n sở ủ n ận t ứ ởn đ n n ận t ứ n ất ỉ v k ôn u ứn t ắt… n k n u ữ t tron mt n t p t ậm n đ ờn N n đ n n ữn p n ứn Tr n tr n t p s u n ữn t t l p muốn đ ợ n muốn rờ k ỏ đ ợ k ểu tr k tập v V s o n v n qu n vấn đề v tn N ữn ều v trò nn m sn ểu lộ tron m n ều n đ ều t ể n m n ận mố qu n n qu n đ ểm r n v đ tl tn mt trò ữ Tâm m bằn b đứn tr n n k ôn tron l n v u n môn ủ m n tốt v sn v n tr n để tạo n n n vừ đ n v n nt n n ạn đ u ỉ ữ T ” – trá m o tr m ủ p p n v o s p át tr ển tr tu m ất m n mt trò l n n òn ắn l ền v m đố v áo vừ l đạo ủ n n t v ủ s n v n t n ất l tạo r n v nk m tn ũn l N n vừ l n m u tố qu n n v n tr n s vừ l n n ủ sn v n 15 TÀI LI U THAM KH O A TI NG VI T v Bộ Giáo d v o tạo (1995), Tâm lý n (D n ại h c o đẳn S p ạm), Hà Nội v Bộ Giáo d v h TS o tạo (1998), Tâm lý h n (D n o tr ờn ại o đẳn S p ạm), Hà Nội n n Du ( 7), Tâm lý h c, NXB Giáo d c n I, Tài li u gi ng dạy cho PGS.TS Tr n Tuấn Lộ (2003), Tâm lý h khoa Tâm lý h o tr ờn tr ờn S TS Vũ Dũn ( 8) ại h Văn ủ biên, Từ n ển Tâm lý h c, NXB Từ ển Bách Khoa Phạm Minh Hạc, Nguy n K Hào, Nguy n Quang Uẩn Tâm lý h c, NXB GD, 1991 Phạm Minh Hạc, Hành vi ho t ộng, NXBGD, 1989 G.S.A.V Petrovski (chủ biên), Tâm lý h c lứa tu i tâm lý h GD, tập s p m, NXB …; 98 ức Uy, Những bí ẩn tron tâm lý on n i N Nẵng, 1988 B TI NG ANH J.H White, Teaching Introductory Psychology An Expericence with 80-120 Department Psychology The University of Guel.Ontario, Canada, 1971 C WEBSITE: http://www.wattpad.com/710266-t%C3%A2m-l%C3%BD-h%E1%BB%8Dc%C4%91%E1%BA%A1i-c%C6%B0%C6%A1ng?p=18#!p=15 http://blog.zing.vn/jb/dt/baobinh_eyal/12854461?from=fb http://www.giangduongtuoidep.com.vn/index.php/Cuoc-thi-an-tuong-thaytro/bo-quy-tac-ung-xu-chuan-muc-thay-tro-trong-giang-duong-dai-hoc.html 16 ... th y trò gi n đ ờn đại h c trình ti p xúc t ờng xuyên lâu dài nên hình thành c m xúc ổn đ nh n lòng củ trò Do đ tn tr n md sở s tổng hợp khái quát c m hình thành th y trị Tình c m l tiêu c c... ời có vai ỡng hình thành nhân cách cho em.Vì th , cách ứng xử thơng minh hợp tình, hợp lý củ n ời th y tình huốn s p ạm c thể có vai trị l n làm nên thành công công tác giáo d c Trên th c t , tình. .. trò Tuy nhiên, từ s ti p n đ n s hình thành xúc c m xây d ng mối quan h tình c m ổn đ nh tr n l u đò ỏi s t n tá từ hai phía – Th y trị .Tình c m th y trò xuất phát từ c m xúc chân thành thứ tình