Tuần 23 Ngày soạn: 01/02/09 Tiết 69 Ngày dạy: 06/02/09 Chương III: PHÂN SỐ §1. MỞ RỘNG KHÁI NIỆM PHÂN SỐ I. Mục tiêu: ∗ Kiến thức: HS thấy được sự giống nhau và khác nhau giữa khái niệm phân số đã học ở Tiiểu học và khái niệm phân số học ở lớp 6 ∗ Kỹ năng: HS viết được phân số mà tử và mẫu là số nguyên, thấy được số nguyên cũng là phân số có mẫu là 1 ∗ Thái độ: Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác, biết dùng phân số để biểu diễn một nội dung thực tế. II. Chuẩn bò: * GV: Phấn màu, bảng phụ ghi sẵn đề bài tập * HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết, ôn tập khái niệm phân số đã học ở Tiểu học. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng * Hoạt động 1: Giới thiệu sơ lược về chương III - Hãy cho một vài ví dụ về phân số đã được học ở Tiểu học. - Tử và mẫu của phân số là những số nào? - Nếu tử và mẫu là các số nguyên ví dụ: 5 4− thì có phải là phân số không? - Khái niệm phân số được mở rộng như thế nào, làm thế nào để so sánh, tính toán, thực hiện các phép tính. Đó là nội dung của chương III.  Bài mới HS cho ví dụ: 3 7 ; 4 3 ; 8 5 HS nghe GV giới thiệu chương III. * Hoạt động 2: Khái niệm về phân số - Một quả cam được chia thành 4 phần bằng nhau, lấy đi 1 phần, ta nói rằng: “đã lấy 3 1 quả cam” - Yêu cầu HS cho ví dụ trong thực tế - Vậy có thể coi 3 1 là thương của phép chia 1 cho 4 - Tương tự, nếu lấy -1 chia cho 4 thì có thương bằng bao nhiêu? - 7 3 − − là thương của phép chia nào? - Vậy: 3 1 ; 3 1− ; 7 3 − − ; …. Đều là các HS lấy ví dụ trong thực tế: một cái bánh được chia thành 6 phần bằng nhau, lấy đi 5 phần, … -1 chia cho 4 có thương là: 4 1− 7 3 − − là thương của phép chia -3 cho -7 - Trả lời I. Khái niệm về phân số: - Phân số có dạng b a với a, b ∈ Z và b ≠ 0 - Ví dụ: 3 1 ; 3 1− ; 7 3 − − ; …. đều là các phân số. phân số. Vậy thế nào là một phân số? - So với khái niệm phân số đã học ở Tiểu học, em thấy khái niệm phân số đã được mở rộng như thế nào? - Có một điều kiện không thay đổi, đó là điều kiện nào? - Nhắc lại dạng tổng quát của phân số? - Phân số có dạng b a với a, b ∈ Z và b ≠ 0 - Phân số ở tiểu học cũng có dạng: b a với a, b ∈ N và b ≠ 0 Điều kiện không thay đổi: b ≠ 0 - Trả lời * Hoạt động 3: Ví dụ - Hãy cho ví dụ về phân số? Cho biết tử và mẫu của từng phân số đó? - Ỵêu cầu HS làm ?2 Trong các cách viết sau, cách viết nào cho ta phân số: a) 7 4 b) 3 250 − , c) 5 2− d) 47 236 , , e) 0 3 f) 3 0 g) a 5 h) 1 4 - 1 4 là 1 phân số, mà 1 4 = 4. Vậy mọi số nguyên có thể viếr dưới dạng phân số hay không? Cho ví dụ? - Số nguyên có thể viết dưới dạng phân số 1 a HS tự lấy ví dụ về phân số rồi chỉ ra tử và mẫu của các phân số đó. - HS trả lới, giải thích dựa theo dạng tổng quát của phân số. Các cách viết phân số: a) 7 4 c) 5 2− f) 3 0 g) a 5 h) 1 4 Mọi số nguyên đều có thể viết dưới dạng phân số. Ví dụ: 2 = 1 2 ; -5 = 1 5− II. Ví dụ: Các cách viết phân số: a) 7 4 c) 5 2− f) 3 0 g) a 5 h) 1 4 * Mọi số nguyên đều có thể viết dưới dạng phân số. Ví dụ: 2 = 1 2 ; -5 = 1 5− * Hoạt động 4: Củng cố : Bài 1 tr.5 SGK: HS lên bảng gạch chéo hình và biểu diễn các phân số. Bài 5 tr.6 SGK: Dùng cả hai số 5 và 7 để viết thành phân số (mỗi số chỉ viết dược 1 lần). Tương tự đặt câu hỏi như vậy với hai số 0 và -2 a) 2 3 của hình chữ nhật b) 16 7 của hình vuông HS nhận xét và làm bài nhóm. 7 5 và 5 7 - Với hai số 0 và -2 ta viết được phân số: 2 0 − Bài 1 tr.5 SGK: a) 2 3 của hình chữ nhật b) 16 7 của hình vuông Bài 5 tr.6 SGK: HS nhận xét và làm bài nhóm. 7 5 và 5 7 - Với hai số 0 và -2 ta viết được phân số: 2 0 − * Hoạt động 5: Dặn dò: + Học bài trong vở ghi và trong SGK + BTVN: 3;3;4 tr.6 SGK + 113  117 (SBT) IV. Rút kinh nghiệm: Tuần 23 Ngày soạn: 02/02/09 Tiết 70 Ngày dạy: /02/09 §2. PHÂN SỐ BẰNG NHAU I. Mục tiêu: ∗ Kiến thức: HS nhận biết được thế nào là hai phân số bằng nhau. ∗ Kỹ năng: Học sinh nhận dạng được các phân số bằng nhau và không bằng nhau, lập được các cặp số bằng nhau từ một đẳng thức tích. ∗ Thái độ: Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác. II. Chuẩn bò: - GV: Phấn màu, bảng phụ, thước thẳng. - HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ HS1: - Nêu khái niệm về phân số ? - Làm bài tập 5 SGK trang 6 HS2: Phần tô màu trong hình vẽ biểu diễn phân số nào ? (Bảng phụ vẽ hai hình ở trang 7 SGK) HS1: - Nêu khái niệm - Làm bài tập: 5 7 ; 7 5 0 2− HS2: 1 2 ; 3 6 Hoạt động 2: Đònh nghóa - Từ phần KTBC của HS2 hỏi có nhận xét gì về phần tô màu của hai hình ? => Giới thiệu vào bài - Dựa trên hình vẽ thì ta biết được hai phân số 1 3 và 2 6 bằng nhau. Vậy cho hai phân số bất kì để xét xem chúng có bằng nhau hay không ta phải làm như thế nào ? - Từ hai phân số 1 3 và 2 6 nếu lấy tử phân số này nhân mẫu phân số kia thì kết quả có gì đặc biệt? -Vậy hai phân số bằng nhau khi ? - Cho HS ghi đònh nghóa - Suy nghó, trả lời - Tiếp thu - Suy nghó trả lời - Thực hiện và trả lời - Trả lời - Đọc đònh nghóa 1. Đònh nghóa: (SGK trang 8) - Cho HS làm ví dụ Xét xem hai phân số 3 4 − và 6 8 − có bằng không ? - Làm ví dụ Hoạt động 3: - Cho HS tìm hiểu ví dụ 1 - Hướng dẫn lại ví dụ 1 - Cho HS làm ?1 - Cho hai HS lên bảng làm - Theo dõi, hướng dẫn HS làm - Cho HS nhận xét - Cho HS làm ?2 - Giải thích lại cho HS - Cho HS tìm hiểu ví dụ 2 SGK - Hướng dẫn cho HS cách tìm x - Tìm hiểu ví dụ 1 SGK - Theo dõi tiếp thu - Làm ?1 - Hai HS lên bảng làm HS1: 1 3 4 12 = vì 1.12 = 4.3 (=12) 2 6 3 8 ≠ Vì 2.8 =16; 3.6 = 18 HS2: 3 9 5 15 − = − Vì (-3).(-15) = 5.9 (-45) 4 12 3 9 − ≠ Vì 4.9 = 36; 3.(-12) = -36 - Nhận xét - Làm ?2 Các phân số không bằng nhau vì có dấu khác nhau - Tiếp thu - HS tìm hiểu ví dụ 2 SGK - Tiếp thu 2. Các ví dụ: a. Ví dụ 1: (SGK trang 8) ?1 1 3 4 12 = vì 1.12 = 4.3 (=12) 2 6 3 8 ≠ Vì 2.8 =16; 3.6 = 18 3 9 5 15 − = − Vì (-3).(-15) = 5.9 (-45) 4 12 3 9 − ≠ Vì 4.9 = 36; 3.(- 12) = -36 ?2 Ví dụ 2 Tìm số nguyên x, biết: 21 4 28 x = Giải: (SGK trang 8) Hoạt động 4: Củng cố - Đònh nghóa hai phân số bằng nhau. - Làm bài tập 6 SGK trang 8 - Cho hai HS lên bảng làm - Theo dõi HS làm bài - Nhắc lại đònh nghóa - Đọc đề - Hai HS lên bảng làm HS1: a) HS2: b) Bài tập 6: Tìm x;y, biết: a) 6 7 21 x = => x = (6.7):21 = 2 b) 5 20 28y − = => y = [(-5).28]:20= -7 Hoạt động 5: Dặn dò + Học bài theo SGK + BTVN: 77 tr.89 SGK + 113  117 (SBT) IV. Rút kinh nghiệm: Tu ầ n 24 Ngày soạn: 08/02/09 Tiết 73 Ngày dạy: /02/09 RÚT GỌN PHÂN SỐ I. Mục tiêu: ∗ Kiến thức: HS hiểu thế nào là rút gọn phân số và biết cách rút gọn phân số. ∗ Kỹ năng: Học sinh hiểu thế nào là phân số tối giản và biết cách đưa phân số về dạng tối giản. Học sinh bước đầu có kỹ năn rút gọn phân số. ∗ Thái độ: Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác khi rút gọn phân số, cò ý thức viết phân số ở dạng tối giản. II. Chuẩn bò: * GV: Phấn màu, bảng phụ ghi sẵn quy tắc rút gọnphân số, đònh nghóa phân số tối giản và các bài tập. * HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết, đọc bài trước. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: HĐ của thầy HĐ của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ GV ghi đề kiểm tra lên bảng phụ: - Phát biểu tính chất cơ bẳn của phân số. Viết dạng tổng quát. - Làm bài tập 12 tr.11 c SGK - Khi nào một phân số có thể viết dưới dạng một số nguyên. Cho ví dụ. Sau đó GV yêu cầu 3 HS đem bài lên bảng và sửa bài của HS dưới lớp. - HS lên bảng trả lời câu hỏi và làm bài tập, HS dướp lớp làm bài tập vào bảng phụ Viết công thức tổng quát: mb ma b a . . = với m ∈ Z, m ≠ 0 nb na b a : : = với n∈ ƯC(a,b) - Một phân số có thể viết dưới dạng 1 số nguyên nếu có tử chia hết cho mẫu (hoặc tử là bội của mẫu). HS nhận xét bài của các bài trên bảng. Hoạt động 2: Cách rút gọn phân số - Trong bài 12 ta có 5 3 25 15 − = − , phân số 5 3− đơn giản hơn phân số ban đầu nhưng vẫn bằng nó. Cách biến đổi như trân gọi là rút gọn phân số  Bài mới Ví dụ 1: Xét phân số 42 28 . Hãy rút gọn phân số. - Tiếp thu - Ghi bài - Tìm hiểu ví dụ I. Cách rút gọn phân số: Ví dụ 1: Xét phân số 42 28 . Hãy rút gọn phân số. - GV ghi cách làm của HS. - Trên cơ sở nào em làm được như vậy? - Vậy để rút gọn phân số ta phải làm như thế nào? - Ví dụ 2: Rút gọn phân số 18 10− - Yêu cầu HS làm ?1: Rút gọn các phân số sau: a) 10 5− b) 33 18 − c) 57 19 d) 12 36 − − - Cho 4 HS lên bảng làm - Qua các ví dụ và bài tập trên, hãy nêu cách rút gọn phân số? 3 2 21 14 21 14 42 28 = = Hoặc có thể làm: 3 2 42 28 = - Dựa trên cơ sở: tính chất cơ bản của phân số. - Để rút gọn phân số ta phải chia cả tử và mẫu của phân số cho một ước chung khác 1 của chúng. 9 5 18 10 − = − HS làm ?1 a) 2 1 5:10 5:5 10 5 − = − = − b) 11 6 3:33 3:18 33 18 33 18 − = − = − = − c) 3 1 19:57 19:19 57 19 == d) 3 1 3 12:12 12:36 12 36 12 36 ==== − − 3 2 21 14 21 14 42 28 = = Hoặc có thể làm: 3 2 42 28 = Ví dụ 2: Rút gọn phân số 18 10− 9 5 18 10 − = − * Quy tắc rút gọn phân số: Học SGK tr.12 Hoạt động 3: Thế nào là phân số tối giản (Chia cả tử và mẫu cho 2) (Chia cả tử và mẫu cho 7) (Chia cả tử và mẫu cho 14) (Chia cả tử và mẫu cho 2) (Chia cả tử và mẫu cho 2) (Chia cả tử và mẫu cho 7) (Chia cả tử và mẫu cho 14) (Chia cả tử và mẫu cho 2) - Ở các bài tập trên, tại sao ta dừng lại ở phân số 3 1 ; 11 6 ; 2 1 −− ? - Hãy tìm ước chung của tử và mẫu của mỗi phân số? - Các phân số trên là các phân số tối giản. Vậy thế nào là phân số tối giản? - GV yêu cầu HS làm ?2 Tìm các phân số tối giản trong các phân số sau? 63 14 ; 16 9 ; 12 4 ; 4 1 ; 6 3 −− - Làm thế nào để đưa một phân số chưa tối giản về dạng phân số tối giản? Từ ví dụ ta rút ra các chú ý sau: - Vì các phân số này không rút gọn được nữa. - Ước chung của tử và mẫu của mỗi phân số chỉ là ± 1. - Phân số tối giản (hay phân số không rút gọn được nữa) là phân số mà tử và mẫu chỉ có ước chung là 1 và (-1) ?2 Phân số tối giản: 16 9 ; 4 1− Các phân số còn lại không phải là phân số tối giản vỉ còn có thể rút gọn được. VD: 3 1 12 4 − = − II. Thế nàp là phân số tối giản? Phân số tối giản (hay phân số không rút gọn được nữa) là phân số mà tử và mẫu chỉ có ước chung là 1 và (-1) ?2 Phân số tối giản: 16 9 ; 4 1− * Nhận xét: (SGK trang 14) * Chú ý: (SGK trang 14) Hoạt động 4: Củng cố - HS hoạt động nhóm bài 15 và 17a, b tr.15 SGK Hoạt động 5: Dặn dò + Học bài trong SGK và trong vở ghi + BTVN: 16, 17 (c,e), 18, 19, 20 tr.15 SGK + 25, 26 tr.7 SBT IV. Rút kinh nghiệm: Tuần 24 Ngày soạn: 08/02/09 Tiết 72 Ngày soạn: /02/09 LUYỆN TẬP I. Mục tiêu: ∗ Kiến thức: Củng cố đònh nghóa phân số bằng nhau, tính chất cơ bản của phân số, phân số tối giản. ∗ Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng, so sánh phân số, lập phân số bằng phân số cho trước. ∗ Thái độ: Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác khi làm bài II. Chuẩn bò: - GV: Phấn màu, bảng phụ, thước thẳng - HS: Ôân tập kiến thức từ đầu chương, làm bài tập.Bảng nhóm. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới HĐ của thầy HĐ của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ GV ghi đề kiểm tra lên bảng phụ: - Phát biểu tính chất cơ bẳn của phân số. Viết dạng tổng quát. - Bài tập 12 câu a - Nhận xét cho điểm cho HS - HS lên bảng trả lời câu hỏi và làm bài tập, HS dướp lớp làm bài tập ra nháp Viết công thức tổng quát: mb ma b a . . = với m ∈ Z, m ≠ 0 nb na b a : : = với n∈ ƯC(a,b) - 3 1 6 2 − − = - Tiếp thu Hoạt động 2: Luyện tập - Cho HS làm bài tập 11 SGK trang 11 - Cho hai HS lên bảng trình bầy - Theo dõi, hướng dẫn cho HS yếu làm bài - Cho HS nhận xét - Nhận xét chung - Ngoài cách điền trên còn cách điền nào khác nữa không ? - Tìm hiểu đề - Hai HS lên bảng trình bầy HS1: a) 1 1.2 2 4 4.2 8 = = b) 3 3.5 15 4 4.5 20 − − − = = HS2: 2 4 1 2 4 6 8 10 6 8 10 − = = − − = = = − - Nhận xét - Tiếp thu - Trả lời Bài 11 SGK trang 11: Điền số thích hợp vào ô vuông: a) 1 1.2 2 4 4.2 8 = = b) 3 3.5 15 4 4.5 20 − − − = = c) 2 4 1 2 4 6 8 10 6 8 10 − = = − − = = = − - Cho HS làm bài tập 12 b,d SGK trang 11 - Theo dõi, hướng dẫn cho HS yếu dưới lớp làm bài - Cho HS nhận xét - Nhận xét chung - Cho HS làm bài tập 13 SGK trang 11 - Yêu cầu hai HS lên bảng làm câu a, b, c, d. - Theo dõi, hướng dẫn cho HS dưới lớp làm bài - Cho HS nhận xét - Nhận xét - Tìm hiểu đề - Hai HS lên bảng làm HS1: b) 2 2.4 8 7 7.4 28 = = HS2: d) 4 4.7 28 9 9.7 63 = = - Nhận xét - Tiếp thu - Tìm hiểu đề - Hai HS lên bảng làm HS1: a) 15 phút chiếm 1 4 của một giờ b) 30 phút chiếm 1 2 của một giờ HS2: c) 45 phút chiếm 3 4 của một giờ d) 20 phút chiếm 1 3 của một giờ - Nhận xét - Tiếp thu Bài tập 12 SGK trang 11: b) 2 2.4 8 7 7.4 28 = = d) 4 4.7 28 9 9.7 63 = = Bài tập 13 SGK trang 11: a) 15 phút chiếm 1 4 của một giờ b) 30 phút chiếm 1 2 của một giờ c) 45 phút chiếm 3 4 của một giờ d) 20 phút chiếm 1 3 của một giờ Hoạt động 3: Củng cố - Cho HS làm bài tập 14 bằng cách hoạt động theo nhóm - Các nhóm làm ra bảng nhóm - Đại diện nhóm mang bảng phụ treo lên bảng Hoạt động 4:Dặn dò + Ôn tập lại tính chất cơ bản của phân số, cách rút gọn phân số, lưu ý không được rút gọn phân số ở dạng tổng quát. + BTVN: 23, 25, 26 tr.16 SGK + 29, 31  34 tr.7 (SBT) V. Rút kinh nghiệm: Tu ầ n 24 Ngày soạn: 08/02/09 Tiết 71 Ngày dạy: /02/09 TÍNH CHẤT CƠ BẢN CỦA PHÂN THỨC I. Mục tiêu: ∗ Kiến thức: HS nắm được các tính chất cơ bản của phân số ∗ Kỹ năng: Rèn luyện kó năng tính toán, kó năng biến đổi, kó năng trình bầy ∗ Thái độ: Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác khi biến đổi phân số . II. Chuẩn bò: * GV: Phấn màu, bảng phụ, thước thẳng * HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết, đọc bài trước. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: HĐ của thầy HĐ của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ Gọi một HS lên bảng: - Nêu điều kiện để hai phân số a c b d = ? - Làm bài tập 7 b;d SGK trang 8 - Trả lời: a c b d = Khi có a.d = b.c - Làm bài tập: b) 3 15 4 20 = c) 3 12 6 24 = − − Hoạt động 2: Nhận xét - Từ phần KTBC có nhận xét gì về các cập phân số bằng nhau 3 15 4 20 = ; 3 12 6 24 = − − ? - Hướng dẫn để HS thấy được quá trình biến đổi - Cho HS làm ?1 - HD để HS thấy được hai phân số bằng nhau có tính chất gì ? - Rút ra nhận xét - Yêu cầu HS làm ?2 - Trả lời - Tiếp thu - Làm ?1 1 3 2 6 − = − vì (-1).(-6) = 2.3 4 1 8 2 − = − vì (-4).(-2) = 8.1 5 1 10 2 − = − vì 5.2 = (-10).(-1) - Tiếp thu - Làm ?2 a) 1 ( 1).( 3) 3 2 2.( 3) 6 − − − = = − − b) 5 5 : ( 5) 1 10 ( 10) : ( 5) 2 − − = = − − − 1. Nhận xét: ?1 1 3 2 6 − = − vì (-1).(-6) = 2.3 4 1 8 2 − = − vì (-4).(-2) = 8.1 5 1 10 2 − = − vì 5.2 = = (-10).(-1) * Nhận xét: (SGK trang 9) ?2 a) 1 ( 1).( 3) 3 2 2.( 3) 6 − − − = = − − b) 5 5 : ( 5) 1 10 ( 10) : ( 5) 2 − − = = − − − [...]... Tính chất cơ bản của phân số - Từ nhận xét GV hướng dẫn để HS - Rút ra nhận xét rút ra được nhận xét - Từ công thức cho HS phát biểu bằng - Phát biểu bằng lời lời - Giới thiệu áp dụng tính chất để đưa một phân số có mẫu âm về phân số có mẫu dương - Cho HS lấy ví dụ 3 −3 5 −5 = ; = - Tại sao ? −4 4 −7 7 - Yêu cầu HS làm ?3 - Theo dõi, tiếp thu - Cho một HS lên bảng làm - Một HS lên bảng làm 5 −5 −4... 7 - Hãy rút gọn phân số 84 3 −3 3.7 3 −3 3.7 = ⇒x= = −7 = ⇒x= = −7 3 y −3 x 7 −3 x 7 −3 = = - Vậy ta có: x 35 7 y −3 35.( −3) y −3 35.( −3) = ⇒ y= = −15 = ⇒ y= = −15 Tính x? Tính y? 35 7 7 35 7 7 Bài 23 tr.16 SGK Bài 23 tr.16 SGK Cho tập hợp A = {0; -3 ; 5} - Tử số n có thể nhận 0; -3 ; 5, - Tử số n có thể nhận 0; -3 ; 5, n Viết tập hợp B các phân số mà mẫu số có thể là -3 ; 5 mẫu số có thể là -3 ; 5 m -. .. Một HS lên bảng làm 5 −5 −4 4 = ; = ; −17 7 −11 11 a −a = (a, b ∈ Z , b < 0) b −b - Nhận xét - Tiếp thu - Cho HS nhận xét - Giới thiệu số hữu tỉ như trong sách giáo khoa Hoạt động 4: Củng cố - Tính chất cơ bản của phân số - Cho HS làm bài tập 11 SGK trang 11 1 2 −3 −15 = ; = ; 4 8 4 20 2 −4 6 −8 10 1= = = = = 2 −4 6 −8 10 - Làm bài tập 12 SGK trang 11 a) −3 (−3) : 3 −1 = = 6 6:3 2 b) 2 2.4 8 = = 7 7.4... (−4) −3 18 21 - Nhận xét hai phân số này có gì + = = - Hai phân số này chưa cùng 7 7 7 7 khác các phân số trên? 6 −14 1 −2 −1 mẫu - Trước khi cộng ta phải làm gì? + = + = - Trước khi cộng hai phân số ta 18 21 3 3 3 - Từ đó, rút ra chú ý gì? phải rút gọn hai phân số này GV sửa bài làm của của HS Hoạt động 3: Cộng hai phân số khác mẫu - Muốn cộng hai phân số không cùng mẫu ta làm thế nào? - GV ghi tóm... triển tư duy HS II Chuẩn bò: - GV: Phấn màu, bảng phụ ghi các bài tập - HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn đònh lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Bài mới: HĐ của thầy HĐ của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ - GV ghi đề kiểm tra lên bảng phụ: - 2 HS lên bảng trả lời câu hỏi và làm bài tập, HS dướp lớp làm bài tập vào bảng phụ 21 3 = HS 1: Rút gọn: 28 4 - HS1: Làm bài 34 tr.8 SBT... trình, có thói quen tự học II Chuẩn bò: - GV: Phấn màu, bảng phụ ghi sẵn quy tắc rút gọn phân số, đònh nghóa phân số tối giản và các bài tập - HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết, ôn tập kiến thức từ đầu chương III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn đònh lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Bài mới: HĐ của thầy Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ HĐ của trò Ghi bảng - GV ghi đề kiểm tra lên bảng phụ: - HS lên bảng trả lời câu hỏi và làm... các mẫu - Quy đồng mẫu của các phân số sau Mẫu số chung nên lấy BCNN (2; 1 −3 2 −5 5; 3; 8) ; ; ; 2=2  2 5 3 8 - Ở đây ta nên lấy mẫu số chung là 3 = 3    => BCNN(2;3;5;8) =120 gì? 5=5  - Tìm BCNN (2; 3; 5; 8) 8 = 23   - Tìm thừa số phụ của mỗi mẫu bằng 120 : 50 = 24 cách lấy mẫu chung chia lần lượt cho 120 : 2 = 60; 120 : 3 = 40; 120 : 8 = 15 từng mẫu - Nêu các bước làm để quy đồng - Nhân tử... Chuẩn bò: - GV: Phấn màu, bảng phụ, thước thẳng - HS: Chuẩn bò bảng nhóm, bút viết, làm bài tập III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn đònh lớp: 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Bài mới: HĐ của thầy HĐ của trò Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ - GV ghi đề kiểm tra lên bảng phụ: HS1: Phát biểu quy tắc quy đồng mẫu nhiều phân số dương - Là bài tập 30c tr.19 SGK: Quy đồng mẫu các phân số: 3 13 −9 ; ; 30 60 40 - 2 HS lên... sau: −15 120 −75 ; ; 90 600 150 GV yêu cầu HS - Rút gọn phân số - Quy đồng mẫu số Bài 45 tr.9 SBT So sánh các phân số sau rồi nêu nhận xét: 12 1212 a) và 23 2323 −3434 −34 và 4141 41 - GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm, sau đó GV thu bài của các nhóm, và sửa bài - Bài 36 tr.20 SGK - GV đưa 2 bức ảnh ở trong SGK đã được photo phóng to và đề bài lên bảng - Gv chia lớp thành 4 dãy, HS mỗi dãy bàn xác... cho 7) = 21 3 Hoặc có thể làm: 2 - Trên cơ sở nào em làm được 28 (Chia cả tử và mẫu cho 14) = như vậy? 42 3 - Vậy để rút gọn phân số ta - Dựa trên cơ sở: tính chất cơ bản của phải làm như thế nào? phân số - Để rút gọn phân số ta phải chia cả - Ví dụ 2: Rút gọn phân số tử và mẫu của phân số cho một ước − 10 chung khác 1 của chúng − 10 − 5 (Chia cả tử và mẫu 18 = cho 2) - Yêu cầu HS làm ?1: Rút gọn 18 . 15 − = − Vì (-3 ). (-1 5) = 5.9 (-4 5) 4 12 3 9 − ≠ Vì 4.9 = 36; 3. (-1 2) = -3 6 - Nhận xét - Làm ?2 Các phân số không bằng nhau vì có dấu khác nhau - Tiếp thu - HS tìm hiểu ví dụ 2 SGK - Tiếp thu 2 3: - Cho HS tìm hiểu ví dụ 1 - Hướng dẫn lại ví dụ 1 - Cho HS làm ?1 - Cho hai HS lên bảng làm - Theo dõi, hướng dẫn HS làm - Cho HS nhận xét - Cho HS làm ?2 - Giải thích lại cho HS - Cho. lớp làm bài - Cho HS nhận xét - Nhận xét - Tìm hiểu đề - Hai HS lên bảng làm HS1: b) 2 2.4 8 7 7.4 28 = = HS2: d) 4 4.7 28 9 9.7 63 = = - Nhận xét - Tiếp thu - Tìm hiểu đề - Hai HS lên