ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC DƯƠNG THỊ NHƯ MƠ THÁI ĐỘ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN THƯỢNG HIỀN ĐỐI VỚI GIÁO DỤC GIỚI TÍNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH CỬ NHÂN TÂM LÝ HỌC Đà nẵng 2010 Trang 1 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, em đã nhận được rất nhiều sự sự giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo, gia đình, bạn bè, và người thân. Trước hết, em xin bày tỏ lòng chân thành biết ơn đến các thầy giáo, cô giáo khoa tâm lý – giáo dục đã cung cấp cho các em kiến thức trong 4 năm học qua để em hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp. Em xin chân thành cảm ơn cô giáo – Thạc sỹ Lê Thị Phi – cô giáo trực tiếp hướng dẫn đã nhiệt tình dẫn dắt, tận tâm chỉ bảo em trong suốt quá trình làm đề tài. Con cảm ơn ba mẹ đã sinh thành và nuôi dưỡng con, là điểm tựa vững chắc cho con suốt năm tháng qua. Xin chân thành cảm ơn phụ huynh và các em học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đã giúp em trong quá trình điều tra thu thập số liệu thực tiễn. Cảm ơn các bạn trong lớp đã giúp đỡ tôi trong thời gian học tập cũng như chia sẻ tài liệu, đóng góp ý kiến giúp tôi làm tốt đề tài của mình. Trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi sai sót, rất mong sự đóng góp ý kiến của thầy cô và các bạn để những công trình nghiên cứu tiêp theo được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Đà Nẵng, ngày 22/5/2010 Sinh viên thực hiện Dương Thị Như Mơ Trang 2 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 1 3. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng khảo sát 3 4. Giả thuyết khoa học . 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phạm vi nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 4 NỘI DUNG Chương 1: NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Tổng quan các nghiên cứu về vấn đề “Thái độ của phụ huynh đối với giáo dục giới tính 5 1.1.1. Trên thế giới 5 1.1.2. Ở Việt Nam 8 1.2. Những khái niệm cơ bản sử dụng trong đề tài 10 1.2.1. Cơ sở lý luận chung về thái độ 10 1.2.1.1. Khái niệm thái độ 10 1.2.1.2. Đặc điểm của thái độ 13 1.2.1.3. Cấu trúc thái độ 13 1.2.1.4. Chức năng thái độ 15 1.2.1.5.Phân loại thái độ 15 1.2.2. Lý luận về học sinh THPT 16 1.2.2.1.Khái niệm về học sinh THPT 16 1.2.2.2. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT 16 1.2.3. Lý luận về giáo dục giới tính 18 1.2.3.1. Khái niệm về giáo dục giới tính 19 Trang 3 1.2.3.2. Nội dung của giáo dục giới tính 20 1.2.3.2.1. Khái niệm về giới tính và các mối quan hệ 20 1.2.3.2.2. Những thay đổi về tâm sinh lý của lứa tuổi THPT 22 1.2.3.2.3. Khái niệm về tình yêu 24 1.2.3.2.4. Khái niệm về tình dục và sức khỏe sinh sản 25 1.2.3.3. Giáo dục giới tính trong trường phổ thông 29 1.2.4. Vai trò của giáo dục giới tính đối với học sinh THPT 30 1.2.5. Những tác hại và nguyên nhân khi học sinh thiếu kiến thức về giáo dục giới tính 33 1.2.6. Những vấn đề lý luận về “Thái độ của phụ huynh học sinh trung học phổ thông trường THPT Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính” 35 1.2.6.1. Khái niệm phụ huynh học sinh 35 1.2.6.2. Khái niệm thái độ của phụ huynh học sinh THPT Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính 35 1.2.6.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của phụ huynh học sinh THPT Nguyễn Thượng Hiền về giáo dục giới tính 36 Chương 2. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. 2.1. Vài nét về khách thể nghiên cứu 39 2.2. Quy trình thực hiện phương pháp nghiên cứu 39 2.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 39 2.2.2. Phương pháp phỏng vấn 45 2.2.3. Phương pháp thống kê toán học 46 Trang 4 Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. 3.1. Thái độ của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính được thể hiện ở mặt nhận thức. 48 3.1.1. Nhận thức của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền về biểu hiện khái niệm giáo dục giới tính cho học sinh 48 3.1.2. Nhận thức của phụ huynh về một vài nội dung của giới tính 51 3.1.3. Nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục giới tính trong gia đình 53 3.1.4. Nhận thức của phụ huynh học sinh về vai trò của giáo dục giới tính đối với các em học sinh THPT 54 3.2. Thái độ của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính được thể hiện ở mặt xúc cảm 60 3.3. Thái độ của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính được thể hiện ở mặt hành vi 67 3.3.1. Hành vi ứng xử của phụ huynh trong cách giáo dục con cái 67 3.3.2. Hành vi giáo dục giới tính của phụ huynh trong gia đình 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 5 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDGT : Giáo dục giới tính. MĐ : Mức độ. SL : Số lượng thô. THPT : Trung học phổ thông. TTN : Thanh thiếu niên. SKSS : Sức khỏe sinh sản. ĐTB : Điểm trung bình. NXB : Nhà xuất bản. TT : Thứ tự. Trang 6 DANH MỤC CÁC BẢNG TT TÊN BẢNG Trang Bảng 1 Nhận thức của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính. 48 Bảng 2 Nhận thức của phụ huynh về một số nội dung của giáo dục giới tính. 50 Bảng 3 Nhận thức của phụ huynh về lĩnh vực tình dục trong giáo dục giới tính. 52 Bảng 4 Nhận thức của phụ huynh về lĩnh vực tình yêu trong giáo dục giới tính. 53 Bảng 5. Nhận thức của phụ huynh đối với giáo dục giới tính ở trong gia đình. 54 Bảng 6 Nhận thức của phụ huynh về vai trò của giáo dục giới tính đối với các em học sinh THPT. 55 Bảng 7 Nhận thức của phụ huynh về việc đưa chương trình giáo dục giới tính vào trong nhà trường. 57 Bảng 8 Tổng hợp đánh giá nhận thức chung của phụ huynh đối với giáo dục giới tính. 58 Bảng 9 Những tác động đến nhận thức của phụ huynh học sinh. 59 Bảng 10 Xúc cảm của phụ huynh khi biết con mình hiểu biết các vấn đề về giới tính. 61 Bảng 11 Xúc cảm của phụ huynh khi đối mặt với câu hỏi mang tính chất giới tính. 63 Bảng 12 Xúc cảm của phụ huynh khi ở vào vị trí của người cha người mẹ khi có con lỡ mang thai hay gây hậu quả cho người khác có thai. 65 Bảng 13 Tổng hợp mặt xúc cảm chung của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính. 66 Bảng 14. Tổng hợp mặt xúc cảm chung của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới 67 Trang 7 tính xét theo giới tính. Bảng 15 Ứng xử của phụ huynh khi biết con mình có bạn trai(bạn gái). 68 Bảng 16 Tìm hiểu cách thức giáo dục giáo dục giới tính cho học sinh THPT của phụ huynh. 70 Bảng 17 Tìm hiểu thời điểm mà phụ huynh học sinh đã giáo dục giới tính cho con em từ khi nào. 71 Bảng 18 Hành vi ứng xử của phụ huynh khi con cái chủ động hỏi về vấn đề giới tính. 72 Bảng 19 Hành vi mà phụ huynh giáo dục giới tính cho con 73 Bảng 20 Bảng tổng hợp hành vi của phụ huynh về vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh THPT. 74 Bảng 21 Tổng hợp hành vi của phụ huynh đối với giáo dục giới tính cho học sinh THPT theo giới tính 74 Bảng 26 Thái độ của phụ huynh học sinh đối với giáo dục giới tính trên ba mặt, nhận thức, xúc cảm, hành vi. 75 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT TÊN BẢNG Trang Bảng 22 Đánh giá thái độ của phụ huynh đối với giáo dụcgiới tính. 75 Bảng 23 So sánh xúc cảm tích cực và hành vi tích cực theo giới tính. 76 Bảng 24 Tổng hợp mặt xúc cảm xét theo giới tính. 76 Trang 8 Bảng 25 Tổng hợp mặt hành vi xét theo giới tính. 77 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay, xã hội càng phát triển thì đời sống con người ngày càng được cải thiện hơn với mục tiêu hình thành nên những thế hệ sau có sự phát triển về thể chất và tinh thần một cách toàn diện, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước, cho sự phát triển bền vững của xã hội. Một trong những mục tiêu phát triển toàn diện con người hướng vào thế hệ trẻ là giáo dục giới tính cho học sinh THPT nhằm nâng cao hiểu biết cho học sinh về giới tính, định hướng các em trong mối quan hệ với bạn khác Trang 9 giới, với hôn nhân và gia đình. Giới tính, tình dục, tình yêu là vấn đề muôn thuở của xã hội loài người như cơm ăn nước uống, một vấn đề tự nhiên cho sự phát triển của con người cho mọi quá trình sống khác như giao tiếp, lao động, nghỉ ngơi……Do vậy giáo dục giới tính có ý nghĩa xã hội quan trọng trên cả hai phương diện nâng cao chất lượng giống nòi và chất lượng cuộc sống. Học sinh THPT là lứa tuổi đang trong quá trình phát triển mạnh mẽ về tâm sinh lý. Nhờ sự phát triển mạnh mẽ này làm các em có dáng vẻ người lớn, ghi dấu cho sự trưởng thành mà đặc điểm nổi bậc nhất là sự triển khai của quá trình phát dục. Gắn liền với hiện tượng này là sự xuất hiện những nhu cầu mới về tình bạn khác giới, tình dục và tình yêu. Trước sự phát triển về tâm lý thể chất của học sinh và sự phát triển mạnh của các phương tiện thông tin đại chúng có những vấn đề về giới, giới tính, tình dục tình yêu, nên không thể để các em tự mò mẫm trong việc thỏa mãn những nhu cầu mới nảy sinh của mình khi mà sự hiểu biết và kinh nghiệm còn quá ít ỏi, không thể để trẻ em tự phát thu nhận những vấn đề nhạy cảm trên những phương tiện thông tin không phải lúc nào cũng đúng đắn và có lợi. Do vậy giáo dục giới tính là cần thiết cho các em. Một trong những nơi chiếm ưu thế cho việc giáo dục giới tính chính là gia đình. Trong gia đình các em được thu nhận những tri thức, thái độ và chuẩn mực đầu tiên quan trọng nhất về tất cả các mặt trong cuộc sống. Những quan hệ đạo đức trong gia đình là cơ sở gần gũi đầu tiên và quan trọng nhất của việc giáo dục giới tính cho các em ở các độ tuổi khác nhau. Cha và mẹ là những người có ưu thế đặc biệt trong giáo dục giới tính đối với con cái trong suốt quá trình khôn lớn để trở thành con trai, con gái, đàn ông, đàn bà, theo chuẩn mực của xã hội. Những vấn đề về giới tính là những vấn đề nhạy cảm, tế nhị, cho nên các bậc phụ huynh là những người thân cận nhất với các em dễ dàng tiếp cận Trang 10 [...]... trong giáo dục giới tính cho con em 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu các vấn đề lý luận chung về giáo dục giới tính và thái độ của phụ huynh học sinh đối với giáo dục giới tính Tìm hiểu thực trạng thái độ của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính Trên cơ sở đó đề xuất một biện pháp giúp cho phụ huynh học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền có thái độ tích cực đối với. .. học sinh trung học phổ thông ở trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính Làm cơ sở cho việc đề xuất những biện pháp nhằm xây dựng thái độ tích cực của phụ huynh học sinh về giáo dục giới tính cho học sinh trung học phổ thông 3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng khảo sát Đối tượng nghiên cứu: Thái độ của phụ huynh học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới. .. đối với giáo dục giới tính Khách thể nghiên cứu : Phụ huynh học sinh trường THPT Nguyễn Thượng Hiền Đối tượng khảo sát: Khảo sát trên 100 phụ huynh học sinh của trường THPT Nguyễn Thượng Hiền 4 Giả thuyết khoa học Trang 11 Phụ huynh học sinh trường Trung Học Phổ Thông Nguyễn Thượng Hiền có thái độ tích cực đối với giáo dục giới tính cho học sinh THPT Tuy nhiên còn một số ít phụ huynh còn ngại ngùng... giới tính tình bạn, tình yêu Trong khi đó chương trình giáo dục giới tính ở nhà trường chỉ giải quyết được phần nào thắc mắc ở lứa tuổi này Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn như vậy chúng tôi chọn vấn đề nghiên cứu Thái độ của phụ huynh học sinh Trung học phổ thông trường Nguyễn Thượng hiền đối với giáo dục giới tính 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thái độ của phụ huynh học. .. thực tiễn Để khảo sát thực trạng thái độ của phụ huynh chúng tôi sử dụng hệ thống các phương pháp sau: a/ Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi (Angket) Đây là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong việc thu thập thông tin về thái độ của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính Trang 12 Bảng hỏi được xây dựng dựa trên cấu trúc của thái độ là: Mặt nhận thức, mặt cảm xúc... Giáo dục Giới tính Hoa Kỳ, 93% người lớn được họ khảo sát ủng hộ giáo dục giới tính ở trường trung học phổ thông và 84% ủng hộ nó tại các trường trung học cơ sở Trên thực tế, 88% cha mẹ học sinh các trường trung học phổ thông và 80% cha mẹ học sinh các trường trung học phổ thông tin rằng giáo dục giới tính trong trường học khiến họ cảm thấy dễ dàng hơn khi trò chuyện với con mình về tình dục Tuy nhiên... hóa gia đình và Trung tâm sức khỏe sinh sản của tỉnh Tô Châu, Trung Quốc đã điều tra vấn đề Thái độ của thanh niên và phụ huynh học sinh đối với vấn đề giới tính , mang lại kết quả sau: Có đến 19.37% phụ huynh cho rằng không nên giáo dục giới tính cho con cái và 25% cho rằng nên Cuộc điều tra cho thấy các bậc phụ huynh đang có sự lúng túng trong giáo dục giới tính với con cái, đây là một trong những... giá thái độ là sự đánh giá theo hướng cụ thể là thái độ tiêu cực hoặc tích cực, không có thái độ một cách chung chung không rõ ràng Trang 21 1.2.1.2 Đặc điểm của thái độ Năm 1957 G.W.Allport đã rút ra 5 đặc điểm của thái độ: Thái độ là trạng thái tinh thần của hệ thần kinh Thái độ là sự sẵn sàng phản ứng Thái độ là trạng thái có tổ chức Thái độ là được hình thành trên cơ sở kinh nghiệm của quá khứ Thái. .. NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan các nghiên cứu về vấn đề Thái độ của phụ huynh đối với giáo dục giới tính 1.1.1 Trên thế giới: Trang 13 Mỗi một vùng, lãnh thổ, quốc gia khác nhau với những nền văn hóa đặc trưng thì có những thái độ khác nhau về giáo dục giới tính Theo như Ford và Baech, 1951 cho rằng: Các nền văn hóa rất khác biệt nhau trong việc giáo dục giới tính và chuẩn bị... khoa học và đào tạo, Viện khoa học giáo dục Việt Nam thông qua và cho phép thực hiện với sự tài trợ của UNFPA và UNESCO khu vực Do giáo sư Trần Trọng Thủy chỉ đạo nghiên cứu về những quan niệm về tình bạn, tình yêu, hôn nhân, nhận thức về giới tính và giáo dục giới tính của giáo viên, học sinh, phụ huynh trong cả nước để chuẩn bị tiến hành cho giáo giới tính cho học sinh phổ thông từ lớp 9 đến lớp . độ của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính được thể hiện ở mặt xúc cảm 60 3.3. Thái độ của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo. chung của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính. 66 Bảng 14. Tổng hợp mặt xúc cảm chung của phụ huynh học sinh THPT trường Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục. niệm phụ huynh học sinh 35 1.2.6.2. Khái niệm thái độ của phụ huynh học sinh THPT Nguyễn Thượng Hiền đối với giáo dục giới tính 35 1.2.6.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của phụ huynh học sinh THPT