Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong suốt những năm gằn đây tơi được nhà trường phân cơng giảng dạy lớp 4-5. Mỗi buổi học khi dạy bài tốn mà gặp bài tốn có văn là các em ngơ ngác. Sau khi cho học sinh tìm hiểu đề, suy nghĩ và thử giải thì tơi thường bắt gặp những ánh mắt mơ hồ, lơ mơ với những câu hỏi quen thuộc của học sinh như: “Bài tốn có mấy lời giải thầy? Tìm cái gì trước thầy? Làm sao thầy? Khó q thầy ơi!”. Các em cặm cụi làm bài, có em làm cho có vậy thơi chứ khơng hiểu gì cả! Lời giải và phép tính khơng đúng, khơng hợp lí. Trước tình trạng trêntơi tự hỏi: “Ngun nhân từ đâu dẫn đến tình trạng như vậy? Phải tìm một biện pháp gì để giúp học sinh có hứng thú với giải tốn có văn và biết tìm câu lời giải một cách dễ dàng khiđã nắm bắt được cách giải. với suy nghĩ đó tơi đã mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giúp học sinh học tốt tốn có lời văn ở lớp 5A – trường Tiểu học Tân Phong B”. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thơng qua thực tiễn của đơn vị đề tài sẽ đề ra các biện pháp để áp dụng giúp học sinh học tốt tốn có lời văn lớp 5. 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu các biện pháp giúp học sinh học tốt tốn có lời văn lớp 5. 3.2. Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Tân Phong B, huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Từ mục đích nhiệm vụ nghiên cứu trên giả thuyết khooa học đưọc đặt ra là: Nếu thầy giáo tổ chức hướng dẫn học sinh giải tốn điển hình đúng quy trình, theo hướng huy động các kiến thức tốn học và khả năng tham gia tích cực của học sinh, khái qt đúng thì sẽ giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách khoa học Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 1 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. để tự tìm ra thuật giải tốn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học từ đó hình thành kĩ năng giải tốn cho học sinh khi gặp bất cứ dạng tốn nào. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Đưa vào những điều đã học ở phần giải tốn và ý nghĩa của phần thực hành giải tốn ở Tiểu học, các tiết dự giờ và giảng dạy ở trường, tham khảo các tài liệu, quy trình dạy học giải tốn một số bài tốn tiêu biểu. từ đó có cơ sở chính xác trong việc dạy học giải tốn ở lớp 5. Nghiên cứu phương pháp dạy học theo phương pháp tích cực. Tìm hiểu và phân tích sự trình bày các dạng tốn điển hình trong sách giáo khoa tốn 5. 6. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp điều tra - Thống kê Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm 6.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Là phương pháp quan trọng, là phương pháp nghiên cứu, lựa chọn và đọc những tài liệu như: sách giáo khao, sách giáo viên, tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học Tiểu học. Đây là phương pháp được sử dụng để làm cơ sở lí luận để phân tích, xử lí các tài liệu. Từ đó đúc kết những vấn đề có liên quan đến đề tài. 6.2. Phương pháp quan sát sư phạm: Là phương pháp nghiên cứu thực tế bằng cách dự giờ các tiết dạy, nhằm thu thập thơng tinvề đối tượng. Từ đó nắm được tình hình giải tốn của học sinh, nhằm tìm cách giải quyết hợp lý hơn trong vấn đề giải tốn. Dùng phương pháp này giúp ta quan sát được việc học tập của học sinh từ đó đề ra cách thức, phương pháp phù hợp cho từng đối tượng học sinh. 6.3. Phương pháp điều tra – Thống kê: Là phương pháp nhằm thu thập thơng tin, các số liệu, hiện tượng để từ đó phát hiệncác vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, ngun nhân và chuẩn bị nghiên cứu tiếp. Ngồi ra phương pháp thống kê các số liệu liên quan Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 2 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. đến các kì thi, các bài kiểm tra cũng rất cần thiết. Nó giúp ta nắm rõ sự tiến bộ của học sinh thơng qua các số liệu. Phương pháp này có tác dụng giúp ta biết chính xác tình hình học tập của học sinh, biết được những kó khăn, thuận lợi của từng học sinh. Từ đó có cơ sở để giúp đỡ học sinh một cách chính xác. 6.4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Đây là phương pháp cho ta thơng tin thực tiễn có giá trị những kinh nghiệm giáo dục được nghiên cứu và tổng kết. Từ đó rút ra được ngun nhân thành cơng và những hạn chế để có những phương hướng mới. Phương pháp tổng kết rút kimh nghiệm giúp ta hiểu rõ bản chất, nguồn gốc, ngun nhân và cách giải quyết các tình huống giáo dục xảy ra trong q trình nghiên cứu. Để đề ra một số biện pháp mới. 7. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Nội dung chương trình tốn 5 có nhiều dạng tốn: Tốn đơn vận dụng các phép tính cộng, trừ, nhân, chia. Tốn hợp vận dụng từ hai phép tính trở lên trong bốn phép tính đã học. Trong phạm vi đề tài này tơi chỉ nghiên cứu về tốn điển hình trong nội dung chương trình tốn 5 gốm các dạng tốn sau: Dạng tốn tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó. Dạng tốn tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó. Dạng tốn tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó. Dạng tốn về đại lượng tỉ lệ thuận (tỉ lệ nghịch). Dạng tốn về tính tỉ số phần trăm. 8. THỜI GIAN VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Đề tài được nghiên cứu trong 35 tuần: Tuần 1: chọn đề tài. Tuần 2-5: Tham khảo và chọn lọc các tài liệu có liên quan đến đề tài. Tuần 6: Lập đề cương. Tuần 7-8:Viết và điều chỉnh bổ sung đề tài.( Giới thiệu đề tài với Ban giám hiệu nhà trường cùng tổ khối chun mơn để được góp ý, rút kinh nghiệm ). Tuần 9: Hồn chỉnh đề tài. Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 3 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. Tuần 10- 34: Tiến hành áp dụng đề tài. ( Trong q trình vận dụng đề tài sẽ tiếp tục cùng với Ban giám hiệu nhà trường và tổ khối chun mơn góp ý điều chỉnh, bổ sung để đề tài hồn thiện hơn. ) Tuần 35: Tổng kết rút kinh nghiệm đề tài. CHƯƠNG II: LÝ LUẬN CHUNG 1. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ: Từ trước đến nay ngành giáo dục đã có rấtt nhiều người tập trung nghiên cứu vấn đề là làm thế nào để khắc phục tình trạng yếu kém của học sinh khi học giải tốn có văn với ý nghĩa là tìm ra hướng đi mới có tính đột phá trong việc vận dụng phương pháp mới. Tuy thế nhưng tính đến nay vẫn chưa đem lại hiệu quả như mong muốn. Riêng cá nhân tơi đây là một vấn đề mới mẻ phải từng bước nghiên cứu trên cơ sở kế thừa những thành quả của những người đi trước, với mong muốn là sẽ góp phần ngày càng hồn chỉnh các giải pháp mang tính đặc thù của bộ mơn tốn phần giải tốn có lời văngiúp cho người dạy và người học có hiệu quả tốt hơn. 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong cơng cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội, bằng nội lực của mình Việt Nam đang hoạch định một nền giáo dục quốc dân khoa học hiện đại để tạo ra mặt băng dân trí cao, thích hợp với thế giới văn minh hiện đại. Trong đại hội khố VII Đảng và Nhà nướcta đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đặc biệt là giáo dục Tiểu học – Bậc học nền tảng, là cơ sở ban đầu cho mọi q trình giáo dục ở bậc học tiếp theo. Nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta. Xuất phát từ điều này mà nghị quyết trung ương 2 khố VIII đã đặt ra vấn đề giáo dục tồn diện cho học sinh nhằm đào tạo những con người đủ tài đủ đức phục vụ cho đất nước trong thời kì cơng nghiệp hố, hiện đại hố. Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 4 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. Do đó có thể nói dạy học tốn ở bậc Tiểu học là “ Hòn đá thử vàng”, bởi phải tư duy một cách tích cực và linh hoạt, huy động thích hợp kiến thức và khả năng đã có vào các tình huống khác nhau. Trong nhiều trường hợp phải biết phân tích tổng hợp mới tìm ra cách giải. Vì vậy có thể xem giải tốn là một trong những cách biểu hiện năng động nhất ở hoạt động trí tuệ của học sinh nhằm mục đích chủ yếu sau: Trước hết nó giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức đã học gắn với những lời văn gần gũi với cuộc sống. Qua những biểu hiện của học sinh, giáo viên phát hiện được những gì học sinh chưa nắm chắc. Để giúp đỡ học sinh phát huy hoặc khắc phục. Qua giải tốn giúp học sinh từng bước phát triển năng lực, tư duy, phỏng đốn, tìm tòi. Đồng thời rèn luyệnnhững đức tính và phong cách làm việc của người lao động như: ý chí khắc phục khó khăn, thói quen xétđđốn, tính cẩn thận…. Việc giải tốn vừa đòi hỏi tính tích cực vừa đòi hỏi phải độc lập sáng tạo trong suy nghĩ và đòi hỏi khả năng phân tích tổng hợp. Qua nghiên cứu về trình độ, nhận thức tốn của học sinh Tiểu học và đặc điểm phát triển chương trình Tiểu học ở Việt Nam hiện nay, việc dạy tốn ở Tiểu học được chia thành hai giai đoạn: - Giai đoạn một gồm: các lớp 1, 2, 3. - Giai đoạn hai gồm: các lớp 4, 5. Ở giai đoạn một được coi là giai đoạn học tập cơ bản. Học sinh được học các kiến thức, kĩ năng cơ bản của tốn học. Giai đoạn này học sinh được sự hổ trợ của sách giáo khoa và đồ dùng học tốn. Học sinh tập dược tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề và tự chiếm lĩnh kiến thức mới dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên. Ở giai đoạn hai, giai đoạn này có thể coi là giai đoạn “học sâu”. Học sinh vẫn học những kiến thức kĩ năng cơ bản của tốn học nhưng ở mức độ sâu hơn. Tốn lớp 4, 5 được nâng lên một bậc so với tốn lớp 1, 2, 3. cũng chính ở giai đoạn này thơng qua một bài tốn có văn học sinh được phát triển tư duy,tăng cường khả năng diễn đạt bằng ngơn ngữ nói và viết thơng qua việt trình bày bài giải ngày một hồn chỉnh hơn. Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 5 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. 3. CƠ SỞ THỰC TIỄN: 3.1. Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Với cơ sở lí luận như trên, ngay từ ở giai đoạn lớp 1, 2, 3 học được chuẩn bị kiến thức cơ bản để học tốn 4, 5. Với mơn tốn việc dạy tốn có văn ngay từ lớp một ở chương trình thay sách các em đã chuẩn bị trước bước đầu làm quen việc giải tốn có văn bằng nhiều hình thức khác nhau như: tranh vẽ, tóm tắt, lập đề tốn ở phạm vi vận dụng phép cộng và phép trừ. Lớp hai giải tốn đơn vận dụng qua bốn phép tính ở vòng số đã cho. Lớp ba nâng dần việc giải tốn là giải tốn hợp vận dụng hai trong bốn phép tính đã học (ngay từ cuối học kì I). Lớp 4,5 với u cầu cần đạt ở giải tốn có văn là: Học sinih biết tự tóm tắt đề bằng cách ghi ngắn gọn sơ đồ và hình vẽ. Biết giải và trình bày bài giải các bài tốn ở dạng tốn điển hình. Nhưng qua thực tiễn ở năm học 2009 – 2010 ngay từ những bài tốn có văn đầu tiên trong năm học ( Bài 3 trang 11 sách giáo khoa tốn 5; Bài 1 và bài 3 trang 18 sách giáo khoa tốn 5; …). Đây là phần ơn chương trình tốn lớp 4, qua việc kiểm tra theo dõi để nắm bắt được trình độ học tập của các em ngay từ các bài tốn có văn đầu tiên ở chương trình tốn lớp 5. Hơn hai phần ba số học sinh trong lớp hỏi: Bài có mấy lời giải thầy? Làm như thế nào thầy? Điều đó cho thấy khi giải tốn có văn, giáo viên thường chỉ u cầu học sinh đọc qua một lần rồi tiến hành phân tích, tìm cách giải tốn theo một phương pháp rập khn. Học sinh khơng chủ động phân biệt các dạng tốn. Từ đó tư duy các em thiếu linh hoạt: suy luận máy móc, khẳng định khơng căn cứ, thao tác tư duy chậm. Trong giải tốn chỉ làm theo cách bắt chước theo mẫu đã có sẵn. Sai lầm khi giải tốn là thường chỉ giải bằng cách tái hiện, khi hỏi về lí lẽ thì khơng giải thích được. Diễn đạt bằng ngơn ngữ rất khó khăn, sử dụng ngơn ngữ tốn học còn lúng túng, lẫn lộn. Vì vậy dẫn đến chất lượng học mơn tốn còn thấp, nhất là việc phân loại các dạng tốn. Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 6 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. Đầu năm tơi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 5A. bản thân đã thống kê chất lượng của học lớp 5A qua năm học trước và khảo sát chất lượng đầu năm như sau: Kết quả giáo dục năm học trước ( Năm học: 2008 – 2009) Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 5A 25 Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học: 2009 – 2010 như sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 5A 25 Trong đó kết quả của bài tốn có lời văn của học sinh là: Tổng số học sinh lớp 5A: 25 Học sinh đạt Tỉ lệ Nêu lời giải đúng, phép tính đúng chính xác Lời giải đúng, phép tính sai Khơng giải đúng bài tốn 3.2. Sự cần thiết của đề tài: Từ kết quả trên cho thấy chất lượng mơn tốn nói chung, tốn có lời văn nói riêng của lớp 5A còn q thấp. Từ thực tế trên tơi nhận thấy vấn đề cần giải quyết đặt ra là giáo viên phải tìm ra “Biện pháp để giúp học sinh học tốt tốn có văn ở lớp 5”. Qua đó nhằm giúp các em phát triển năng lực tư duy thơng qua phương pháp giải và có khả năng diễn đạt tốt qua việc trình bày bài giải. 4. Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Phần tốn có văn được chia làm bốn dạng gồm các dạng tốn điển hình như sau: Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 7 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. - Dạng tốn tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó. - Dạng tốn tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó. - Dạng tốn tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó. - Dạng tốn về đại lượng tỉ lệ thuận (tỉ lệ nghịch). - Dạng tốn về tính tỉ số phần trăm. 4.1. Dạng tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó: Ví dụ: Một thửa ruộng hình chữ nhật có nửa chu vi 160m. Chiều rộng kém chiều dài 20m. Tìm chiều dài, chiều rộng và diện tích của đám ruộng đó? Giáo viên u cầu và gợi ý học sinh xác định bài tốn: - Đọc đề và tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng: Chiều rộng: Chiều dài: 4.1.1. Tìm số bé trước: Nếu bớt (trừ) 20 ta được mấy lần số bé ( chiều rộng)? ( 2 lần số bé). 160 – 20 = 140 (m). Có hai lần số bé (chiều rộng) muốn tìm một lần số bé (chiều rộng) ta làm sao? (lấy 140 : 2) Có số bé (chiều rộng) tìm số lớn (chiều dài) ta làm sao? Giải: Hai lần chiều rộng (số bé) là: 160 – 20 = 140 (m) Chiều rộng (số bé) là: 140 : 2 = 70 (m) Chiều dài ( số lớn) là: 70 + 20 = 90 (m). Đáp số: chiều rộng: 70m chiều dài: 90m 4.1.2. Tìm số lớn trước: Tìm hai lần số lớn (chiều dài) ta làm sao? (160 + 20 = 180 (m)). Hai lần số lớn (chiều dài) là 180 vậy một lần số lớn (chiều dài) là bao nhiêu? (180 : 2 = 90 (m)). Giải: Hai lần chiều dài ( số lớn) là: 160 + 20 = 180 (m) Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 8 160 m 20 m Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. Chiều dài ( số lớn) là: 180 : 2 = 90 (m) Chiều rộng ( số bé) là: 90 – 20 = 70 (m) Đáp số: chiều dài: 90m chiều rộng: 70m Vậy ta có thể tóm tắt thành cơng thức như sau: Cách 1: Hoặc: Cách 2: Hoặc: 4.2. Dạng tìm hai số khi biết Tổng và Tỉ số của hai số đó: Ví dụ: Bài 3/ trang 18 SGK tốn 5. Một vườn hoa hình chữ nhật có chu vi là 120m. Chiều rộng bằng 7 5 chiều dài. Tính chiều dài, chiều rộng vườn hoa đó. Giáo viên u cầu và gợi ý học sinh xác định bài tốn: - Đọc đề và tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng: Tóm tắt: Chiều rộng: Chiều dài: Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 9 Số bé = ( Tổng – Hiệu ) : 2 Số lớn = Số bé + Hiệu Số lớn = Tổng - Số bé Số lớn = (Tổng + Hiệu) : 2 Số bé = Tổng – Số lớn Số bé = Số lớn – Hiệu 120 m Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. + Đề bài cho biết gì? ( Cho biết tổng của hai số là 120m, tỉ số của hai số là 7 5 ) + u cầu của đề tốn là gì? ( u cầu tìm hai số đó). + Vẽ hình biểu diễn tỉ số và tổng hai số đó như sơ đồ trên. Qua sơ đồ cho ta thấy 120m (tổng) gồm mấy phần bằng nhau? ( 5 + 7 = 12 (phần)) Vậy chiều rộng (số bé) bằng mấy phần của tổng này? ( 12 5 ). Chiều dài ( số lớn) bằng mấy phần của tổng? ( 12 7 ). Qua bài tìm phân số của một số ta đã học. Vậy muốn tính 12 5 của 120m ta làm sao? ( Lấy: 120 : 12 x 5 Hoặc: 120 x 12 5 ). Tương tự để tính 12 7 của 120m ta làm: 120 : 12 x 7 Hoặc: 120 x 12 7 . Giải: Theo sơ đồ ta có tổng số phần bằng nhau là: 5 + 7 = 12 (phần) Chiều rộng (số bé) là: 120 : 12 x 5 = 50 (m) Chiều dài (số lớn ) là: Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 10 [...]... tính chiều rộng (số bé) ta làm sao? ( Lấy: Hiệu ( 15) chia cho Hiệu số phần (1)) 15 : 1 = 15 (m) Từ đó ta có chiều dài ( số lớn) bằng: Số bé nhân tỉ số của hai số 15 x 2 = 30 (m) Giải: Theo sơ đồ ta có hiệu số phần bẳng nhau là: 2- 1 = 1 (phần) Chiều rộng (số bé) là: 15 : 1 = 15 (m) Chiều dài (số lớn) là: 15 x 2 = 30 (m) Chu vi hình cữ nhật là: (30 + 15) x 2 = 90 (m) Đáp số : 90 m Lưu ý: Khi tỉ số của... tốn 5: Tổng hai số là 80 Số thứ nhất bằng 7 số 9 thứ hai Tìm hai số đó Tóm tắt: Số thứ nhất: 80 Số thứ hai: Theo sơ đồ ta có: 80 = 7 + 9 = 16 (phần) Số thứ nhất là: 80 x Số thứ hai là: 80 x 7 = 35 16 9 = 45 16 Hoặc số thứ hai bằng tổng trứ số thứ nhất 80 – 35 = 45 Hoặc áp dụng kiến thức lớp 3 rút về đơn vị (tốn điển hình lớp 3) Biết 16 phần bằng 80 Vậy một phần bằng 80 : 16 = 5 Vậy số thứ nhất là: 5. ..Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A Trường Tiểu học Tân Phong B 120 : 12 x 7 = 70 (m) Hoặc: 120 – 50 = 70 (m) Đáp số: 50 m và 70m Thử lại: Tổng hai số bằng chiều rộng (số bé) cộng chiều dài (số lớn), tỉ số của hai số bằng chiều rộng ( số bé) chia cho chiều dài (số lớn) Tổng hai số: 50 +70 = 120 (m) Tỉ số của hai số: 50 : 70 = 5 7 Dựa vào cách giải trên ta cũng có thể... 100 = 25% 903 và 6 45 → (903 : 6 45) x 100 = 140% 4 .5 Đại lượng tỷ lệ thuận: Ví dụ : Bài 1/ trang 19 SGK tốn 5 Mua 5m vải hết 80 000 đồng Hỏi mua 7m vải loại đó hết bao nhiêu tiền? - Đối với dạng tốn này giáo viên có thể gợi ý: + Bài tốn này thuộc dạng tốn gì? (Dạng tốn đại lượng tỷ lệ thuận) - Gợi ý cách giải: + Ta có thể giải bài tốn bằng quy tắc tam suất đơn thuận sau: + Có thể tóm tắt và giải 5m vải:... Minh Sang Trang 19 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A Trường Tiểu học Tân Phong B Tốn có văn Giỏi Sĩ số Đầu năm SL % SL % 25 Giữa Học Kì II % Yếu 25 Học kì I %SL Trung bình 25 Giữa Học Kì I SL Khá 25 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN – ĐỀ NGHỊ I TỰ ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI: 1 Ưu điểm: Nội dung tơi đưa ra áp dụng phù hợp với chương trình sách giáo khoa lớp 5 hiện hành Đề tài này thực hiện thành cơng, đem... 12 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A Trường Tiểu học Tân Phong B Số lớn bằng mấy phần của Hiệu? ( 5 ) 2 3 ) 2 Vậy muốn tính số bé ta làm sao? ( Lấy: 24 : 2 x 3 Hoặc: 24 x Tương tự như trên ta có số lớn bằng: 24 : 2 x 5 Hoặc: 24 x 5 2 Giải: Theo sơ đồ ta có hiệu số phần bẳng nhau là: 5- 3 = 2 (phần) Số bé là: 24 : 2 x 3 = 36 Số lớn là: 24 : 2 x 5 = 60 Thử lại: Hiệu hai số bằng sồ... định bài tốn: - Đọc đề và tìm hiểu đề: + Hiệu của hai số là 15m ( Số lớn trừ số bé bằng 15) + Tỉ số của hai số là ( chiều dài gấp 2 lần chiều rộng) Từ đó ta có sơ đồ đoạn thẳng: Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang Trang 13 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A Trường Tiểu học Tân Phong B Chiều rộng: 15 m Chiều dài: Qua sơ đồ 15m gồm mấy phần bằng nhau? ( 1 phần) Ta có thể gọi hiệu số... nhau là: 5 + 7 = 12 (phần) 12 phần bằng 120m, vậy một phần là: 120 : 12 = 10 (m) Chiều dài ( số lớn) là: 10 x 7 = 70 (m) Chiều rộng ( số bé) là: 10 x 5 = 50 (m) Đáp số: 70m và 50 m Qua bài giải cho học sinh rút ra cách giải: - Đọc kĩ đề, vẽ sơ đồ đoạn thẳng tóm tắt - Xác định đâu là tổng, đâu là tỉ số? Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang Trang 11 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A Trường... chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ của mình IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong q trình áp dụng biện pháp này tơi rút ra bài học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình đang dạy và chương trình tốn có văn ở các lớp dưới nhất là lớp 4 để liên hệ và củng cố kiến thức cho học sinh nắm vững trên cơ sở giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng - Kiểm tra chất lượng đầu năm, nắm... trăm của số học sinh nữ so với học sinh cả lớp là: (13 : 25) x 100 = 52 % Đáp số: 52 % Qua các bài giải cho học sinh rút ra cách giải: + Bước 1:Tìm thương của 2 số + Bước 2:Nhân thương đó với 100 rồi viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích vừa tìm được Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang Trang 15 Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A Trường Tiểu học Tân Phong B - Khi thực hiện dạng tốn này . phần trăm của: 7 và 28 → (7 : 28) x 100 = 25% 903 và 6 45 → (903 : 6 45) x 100 = 140% 4 .5. Đại lượng tỷ lệ thuận: Ví dụ : Bài 1/ trang 19 SGK tốn 5. Mua 5m vải hết 80 000 đồng. Hỏi mua 7m vải loại. trang 21 SGK tốn 5. Người thực hiện: Nguyễn Minh Sang. Trang 17 80 x 7 5 b x c x = a 15 x 5 x = 3 (Sản phẩm) b x c = a x Biện pháp giúp học sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu. sinh học tốt toán có lời văn – Lớp 5A. Trường Tiểu học Tân Phong B. Tốn có văn Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL %SL % SL % SL % Đầu năm 25 Giữa Học Kì I 25 Học kì I 25 Giữa Học Kì II 25 CHƯƠNG III: