TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài Giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả: Phương Thị Quỳnh Giáo viên mẫu giáo Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP’ I. TÓM TẮT Môi trường (MT) có vai trò quan trọng đối với sự sống và chất lượng cuộc sống của con người. Con người cần có không khí trong lành để thở, cần có nước sạch để sử dụng trong sinh hoạt hàng ngày, cần có những điều kiện tự nhiên và cơ sở vật chất nhận tạo để sống, làm việc, nghỉ ngơi, cần có một MT văn hóa- xã hội lành mạnh, văn minh để hình thành và phát triển nhân cách, nâng cao ch ất lượng cuộc sống cả về vật chất và tinh thần. Đặc biệt, MT có vai trò vô cùng to lớn đối với sự phát triển của trẻ. Bởi ở giai đoạn này, cơ thể trẻ rất non nớt và đang phát triển mạnh cả về thể lực lẫn tâm lý. Một MT tự nhiên sạch sẽ giúp cho cơ thể trẻ phát triển tốt, một MT xã hội lành mạnh sẽ giúp cho nhân cách trẻ đượ c hình thành. Có thể nói rằng, MT là một trong những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Việc đưa GDMT vào trường mầm non là vô cùng cần thiết, đó là một quá trình nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về MT, quan tâm đến các vấn đề MT phù hợp với lứa tuổi được thể hiện qua kiến thức, thái độ, kĩ năng, hành vi và trách nhiệm của trẻ đối với MT xung quanh. GDMT ở trường mầm non sẽ giúp trẻ tạo ra những phản xạ, thói quen đầu tiên và bảo vệ MT số ng của mỗi cá thể, từ đó xây dựng quan niệm, nhận thức, kiến thức và kỹ năng cho các bậc học sau. GDMT cho trẻ nhằm bảo vệ sức khỏe và đảm bảo sự tăng trưởng lành mạnh cho cơ thể. Ngoài ra, GDMT còn giúp trẻ hiểu biết về MT của bản thân nói riêng, con người và các sự vật nói chung. Qua đó làm cho trẻ biết cách sống tích cực trong MT và thân thiện với MT. GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổ i thông qua trò chơi học tập là tổ hợp những cách thức tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về MT, quan tâm đến các vấn đề MT được thể hiện qua kiến thức, thái độ, kỹ năng, hành vi và trách nhiệm của trẻ đối với MT. Sau thời gian thực nghiệm tôi thu được kết quả: hiệu quả GDMT ở nhóm thực nghiệ m cao hơn nhóm đối chứng, số trẻ đạt loại giỏi của nhóm TN cao hơn nhóm ĐC 12.5%, số trẻ Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 2 đạt loại khá nhóm TN cao hơn nhóm ĐC 25%, số trẻ đạt loại trung bình của nhóm TN thấp hơn nhóm ĐC 25% và số trẻ đạt loại yếu của nhóm TN thấp hơn nhóm ĐC 12.5%. Từ kết quả thực nghiệm cho thấy giả thuyết khoa học mà tôi đưa ra là đúng đắn, đồng thời cũng khẳng định tính khả thi và hiệu quả của việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập mà tôi đề ra trong sáng kiến. II. GIỚI THIỆU Ở nước ta, giáo dục môi trường (GDMT) cũng đang là mối quan tâm sâu sắc của Đảng, Nhà nước. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non là một mắt xích quan trọng đầu tiên, có vai trò và vị trí tương đương với các bậc học khác. Do vậy, trường mầm non là MT thuận lợi nhất để tạo ra những tiền đề đầu tiên cho việc hình thành nhân cách con người mới. Trong đó, việc phát triển ở trẻ những hiể u biết và quan tâm đến MT phù hợp với lứa tuổi là một trong những yêu cầu cấp thiết ở bậc học này. Việc đưa GDMT vào trường mầm non là vô cùng cần thiết, đó là một quá trình nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về MT, quan tâm đến các vấn đề MT phù hợp với lứa tuổi được thể hiện qua kiến thức, thái độ, kĩ năng, hành vi và trách nhiệm c ủa trẻ đối với MT xung quanh. GDMT ở trường mầm non sẽ giúp trẻ tạo ra những phản xạ, thói quen đầu tiên và bảo vệ MT sống của mỗi cá thể, từ đó xây dựng quan niệm, nhận thức, kiến thức và kỹ năng cho các bậc học sau. GDMT cho trẻ nhằm bảo vệ sức khỏe và đảm bảo sự tăng trưởng lành mạnh cho cơ thể. Ngoài ra, GDMT còn giúp trẻ hiểu biế t về MT của bản thân nói riêng, con người và các sự vật nói chung. Qua đó làm cho trẻ biết cách sống tích cực trong MT và thân thiện với MT. * Đã có các công trình nghiên cứu khoa học về GDMT cho trẻ lứa tuổi mầm non ở trong nước: Trước khi thực hiện dự án tổng thể đưa GDMT vào các trường mầm non và sư phạm mầm non, các cơ sở đào tạo và nghiên cứu giáo dục bảo vệ MT đã tiế n hành một số các công trình nhỏ chuẩn bị cơ sở như: - Dự án thiết kế và thử nghiệm nội dung GDMT ở mẫu giáo và tiểu học (Viện khoa học giáo dục – 1996). - Dự án thử nghiệm đưa GDMT vào trường mầm non - Nội dung: Thời tiết và cuộc sống của chúng ta (Trường CĐSP NT- MG TW1). Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 3 - Đề tài “Xây dựng nội dung bảo vệ MT cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong trường mầm non” (Trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện KHGD, 1998 – 2000). - Dự án thiết kế thử nghiệm chương trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho cán bộ giáo viên ngành học mầm non về MT (Trường CĐSP NT – MGTW1, 1998 – 1999). - Biên soạn một số tài liệu nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non về bảo vệ MT (Trường CĐSP NT – MGTW1, 2001 – 2002). - Xây dựng tài liệu tham khảo phục vụ “Phương pháp cho trẻ làm quen với MT xung quanh trong các trường sư phạm mầm non” (Trường CĐSP NT- MG TW3, 2001 – 2002). - Nâng cao nhận thức về MT và bảo vệ MT cho cộng đồng (Trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện KHGD, 1999 – 2001). - Giáo dục bảo vệ MT cho trẻ từ 3-6 tuổi trong trường mầm non theo quan điểm tích hợp (Đề tài nghiên cứu cấp Bộ - TS. Lê Thanh Vân – Khoa GDMN - Trường ĐHSP Hà Nội, 2003 -2004). Ngoài ra cũng có rất nhiều tài liệu viết về các trò chơi giúp trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh. * Vấn đề - giả thuyết nghiên cứu: Là một giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp, tôi mong muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn, đánh giá đuợc hiệu quả của việc Giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập.B ởi: Trẻ em luôn tìm cách tiếp xúc với MT bằng mọi cách. Tất cả mọi sự vật, hiện tượng trong MT xung quanh (con người, động vật, thực vật, sông hồ, suối ) đều có thể làm cho trẻ chú ý, làm chúng phấn khởi và cung cấp tri thức phong phú cho sự phát triển của trẻ. Một trong những cách thức để cho trẻ được tiếp xúc với MT xung quanh đó là cho trẻ chơi trò chơi học tập. Tổ chức cho trẻ chơi trò ch ơi học tập là một cơ hội vô cùng thuận giúp chúng ta có thể tiến hành việc GDMT. Việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập sẽ góp phần giải quyết nhiệm vụ phát triển trẻ một cách toàn diện các mặt trí tuệ, đạo đức, lao động, thẩm mĩ. Tuy hiểu được tầm quan trọng về vai trò của trò chơi học tập đối với GDMT trẻ em mầm non, nhưng trong th ực tế nhiều giáo viên còn lúng túng sử dụng biện pháp GDMT cho trẻ thông qua trò chơi học tập dẫn đến hiệu quả GDMT ở trường mầm non chưa cao. Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 4 Xuất phát những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập”. III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập và phân tích, tổng hợp, khái quát hoá những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài. 2. Phương pháp quan sát: quan sát hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi và quan sát cách tổ chức GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non của giáo viên. 3. Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra (ankét) nhằm tìm hiểu nhận thức và thực trạng việc tổ chức GDMT cho trẻ m ẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập của giáo viên. 4. Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện, phỏng vấn theo nhóm đối với giáo viên và trẻ nhằm tìm hiểu thực trạng sử dụng những biện pháp GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập ở một số trường mầm non. 5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm : Kiểm nghiệm các biện pháp GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non thông qua trò chơi học tập. 6. Phương pháp thống kê toán học: thu thập và phân tích các s ố liệu nghiên cứu thông qua các tham số thống kê: tỉ tệ %, giá trị trung bình (), độ lệch chuẩn (S), hệ số đáng tin, đại lượng kiểm định (T). IV. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non. Tôi tiến hành thực nghiệm trên 80 trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Trong đó, chọn ngẫu nhiên 40 trẻ mẫu giáo 5 tuổi (20 trẻ lớp A2 và 20 trẻ lớp A3 làm nhóm thực nghiệ m) và 40 trẻ mẫu giáo 5 tuổi khác (20 trẻ lớp A2 và 20 trẻ lớp A3 làm nhóm đối chứng). Nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm đều có số lượng trẻ bằng nhau (20 cháu). Số lượng trẻ trai và gái, điều kiện gia đình của trẻ tương đồng với nhau; trẻ có trình độ nhận thức, ý thức và thể lực tương đương nhau. Giáo viên phụ trách 2 lớp của trường đều có trình độ và thâm niên công tác cũng như kinh nghi ệm tương đối đồng đều. Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 5 Cơ sở vật chất của hai lớp được trang bị tương đối đồng đều. V. THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Tôi tiến hành thử nghiệm 6 biện pháp giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập trên nhóm thực nghiệm. Đó là các biện pháp sau: Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi học tập phù hợp nội dung GDMT. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường phù hợp nội dung GDMT. Biện pháp 3: Tạo tình huống có vấn đề trong trò chơi học tập. Biện pháp 4: Sử dụng bài hát, bài thơ, câu đố phù hợp nội dung GDMT trong quá trình chơi trò chơi họ c tập. Biện pháp 5: Tổ chức linh hoạt nhóm chơi phù hợp trong quá trình chơi trò chơi học tập để GDMT. Biện pháp 6: Đánh giá kết quả chơi trò chơi học tập theo mục tiêu GDMT. Từ sáu biện pháp trên, tôi tiến hành tổ chức các trò chơi học tập trong hoạt động vui chơi và hoạt động ngoài trời với các nội dung GDMT như sau: - Về bản thân bé. - Gia đình của bé. - Trường mầm non của bé. - Thế giới thực vật. - Thế giới động vật. - Tài nguyên. - Thời tiết. - Quê hương của bé. VI. QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU Tôi tiến hành thực nghiệm theo các giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Đo đầu vào trước khi tiến hành thực hành thực nghiệm (Pre- Test): Tôi tiến hành đo hiệu quả GDMT cho trẻ ở cả hai nhóm ĐC và TN của cả hai trường thông qua trò chơi học tập bằng cách sử dụng bài tập đo hiểu bi ết, kĩ năng và thái độ về môi trường. - Giai đoạn 2: Tiến hành đo đầu ra về hiệu quả của GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập trên trẻ ở cả hai nhóm TN và hai nhóm ĐC của hai trường. Sau đó chúng tôi thu thập, xử lí kết quả thu được bằng các công thức của toán học thống kê và rút ra kết luận. Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 6 Các công thức sử dụng: + Tính %. + Tính trung bình mẫu  . + Tính độ lệch chuẩn S. + Sử dụng phép thử T- student để kiểm nghiệm hiệu quả của thực nghiệm. VII. ĐO LƯỜNG VÀ THU THẬP DỮ LIỆU * Kết quả đo trước tiến hành thực nghiệm: Hiệu quả của việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trước khi tiến hành thực nghiệm trên hai nhóm ĐC và TN. (*) Kết quả khả o sát hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi của nhóm TN và ĐC trước TN: Loại Nhóm Giỏi Khá TB Yếu  S SL % SL % SL % SL % TN 2 5 16 40 12 30 10 25 14.85 3.06 ĐC 3 7.5 11 27.5 16 40 10 25 14.52 3.08 Hiệu quả của việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trước khi tiến hành thực nghiệm trên hai nhóm ĐC và TN cụ thể như sau: - Loại giỏi: + Nhóm TN: có 2/40 trẻ (chiếm 5%). + Nhóm ĐC: có 3/40 trẻ (chiếm 7.5%). - Loại khá: + Nhóm TN: có 16/40 trẻ (chiếm 40%). + Nhóm ĐC: có 11/40 trẻ (chiếm 27.5%). - Loại trung bình: + Nhóm TN: có 12/40 trẻ (chiếm 30%). + Nhóm ĐC: có 16/40 trẻ (chiếm 40%). - Loại Yếu: + Nhóm TN: có 10/40 trẻ (chiếm 25%). Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 7 + Nhóm ĐC: có 10/40 trẻ (chiếm 25%). 0 5 10 15 20 25 30 35 40 GiỏiKhá TB Yếu TN ĐC Biểu đồ 1: Hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi của nhóm TN và nhóm ĐC trước thực nghiệm Đối chiếu kết quả trước thực nghiệm của hai nhóm ĐC và TN. Tôi thấy rằng: hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở hai nhóm không hoàn toàn giống nhau, nhưng hiệu quả trên trẻ ở hai nhóm TN và ĐC tương đối đồng đều nhau. Số trẻ đạt loại giỏi của cả hai nhóm đề u rất thấp (Nhóm TN: 2 trẻ, chiếm 5%, nhóm ĐC: 3 trẻ chiếm 7,5%), còn số trẻ đạt loại yếu lại rất cao (Nhóm TN: 10 trẻ chiếm 25%, nhóm ĐC: 10 trẻ chiếm 25%). Nhìn vào điểm trung bình cộng của 2 nhóm TN và ĐC ta thấy: mặc dù giữa hai nhóm có sự chênh lệch nhưng sự chênh lệch này không đáng kể ( TN = 14.85,  ĐC = 14.52). Điểm trung bình cộng của nhóm TN có trội hơn nhóm ĐC nhưng trội hơn rất ít ( TN -  ĐC =0.33). Độ lệch chuẩn về hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở hai nhóm cũng tương đương nhau (S TN = 3.06, S ĐC = 3.08). Ví dụ: Nội dung về thế giới thực vật, thế giới động vật, quê hương, tài nguyên, thời tiết thì phần nhiều trẻ của hai nhóm đều không trả lời được hoặc có trả lời được thì cũng chỉ rất sơ sài, chẳng hạn như các câu: “Kể tên những cây cho bóng mát?” “Nơi cháu ở có những danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử gì?”, “Nơi cháu ở có những khu vui chơi giải trí nào?”, “Cháu đã làm gì để bảo vệ những danh lam thắng cảnh của nơi cháu ở?”, “Quê cháu có những món ăn truyền thống gì?”, “Nơi cháu ở có những công trình giao thông gì?”, “Nơi cháu ở có những phương tiện giao thông gì?”, “Cháu hãy kể về làng nghề truyền Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 8 thống của địa phương cháu?”, “Nước có đặc điểm gì?”, “Rừng có đặc điểm gì?”, “Biển có đặc điểm gì?” Các bài tập đánh giá kỹ năng về MT được trẻ thực hiện rất hứng thú, tuy nhiên kết quả chưa được cao. Trẻ đánh dấu chọn những hành động đúng với MT chưa chính xác, lộn xộn, trẻ thường đánh dấu theo cảm tính. Còn về các bài tập đánh giá thái độ về MT dựa vào những cách lựa chọn ở bài tập đánh giá kĩ nă ng thì phần lớn trẻ xác định được những hành động đúng của nội dung trường mầm non, thế giới thực vật, thế giới động vật, còn những nội dung như bản thân bé, gia đình, tài nguyên, thời tiết thì trẻ vẫn còn chưa xác định được bé nên làm thế nào và bé nên tránh những hành động nào. Nhìn chung, thái độ về MT so với hiểu biết và kĩ năng về MT của trẻ có trội hơn. Theo kết quả tôi thu được cho thấy rằng số lượng trẻ đạt loại giỏi, khá, trung bình và yếu giữa hai nhóm TN và ĐC tương đối đồng đều nhau. Như vậy, hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập ở cả hai nhóm TN và ĐC trước khi tiến hành thực nghiệm là tương đương nhau và đều ở mức thấp. VIII. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 1. Hiệu quả GDMT cho trẻ m ẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập của nhóm TN và ĐC sau thực nghiệm. Kết quả khảo sát hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi của nhóm TN và ĐC sau TN: Loại Nhóm Giỏi Khá TB Yếu  S SL % SL % SL % SL % TN 9 22.5 23 57.5 7 17.5 1 2.5 17.4 2.73 ĐC 4 10 13 32.5 17 42.5 6 15 15.3 2.94 Hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập của nhóm TN và ĐC sau thực nghiệm cụ thể như sau: - Loại giỏi: + Nhóm TN: có 9/40 trẻ (chiếm 22.5%). + Nhóm ĐC: có 4/40 trẻ (chiếm 10%). ` - Loại khá: Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập” Người viết: Trần Thị Phương Thảo Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 9 + Nhóm TN: có 23/40 trẻ (chiếm 57.5%). + Nhóm ĐC: có 13/40 trẻ (chiếm 32.5%). - Loại trung bình: + Nhóm TN: có 7/40 trẻ (chiếm 17.5%). + Nhóm ĐC: có 17/40 trẻ (chiếm 42.5%). - Loại yếu: + Nhóm TN: có 1/20 trẻ (chiếm 2.5%). + Nhóm ĐC: có 6/20 trẻ (chiếm 15%) Qua bảng trên (bảng 3.1.a) ta thấy:  TN >  ĐC.  TN -  ĐC = 2.1. Sau khi tiến hành thực nghiệm, hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập ở cả hai nhóm TN và ĐC đều có tiến bộ hơn so với trước thực nghiệm. Tuy nhiên, nhóm TN có sự tiến bộ cao hơn: điểm trung bình của nhóm TN cao hơn hẳn so với nhóm ĐC ( TN -  ĐC = 2.1) 0 10 20 30 40 50 60 GiỏiKhá TB Yếu TN ĐC Biểu đồ 2: Hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trò chơi học tập của nhóm TN và nhóm ĐC sau TN. Qua số liệu cụ thể và biểu đồ 2, chúng ta có thể nhận thấy rằng: mức độ giỏi, khá của cả hai nhóm TN và ĐC đều tăng, nhưng mức nhóm TN cao hơn hẳn so với nhóm ĐC. [...]... GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập được thể hiện qua biểu đồ sau: 45 40 35 30 25 TTN 20 STN 15 10 5 0 Giỏi Khá TB Yếu Biểu đồ 3: Hiệu quả GDMT cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập nhóm ĐC trước TN và sau TN * Nhóm thực nghiệm: Hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập của nhóm thực nghiệm TTN và STN Nhóm thực nghiệm Các mức độ Thời  S 25 14.8 3. 06. .. của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập * Trường mầm non: * Thế giới thực vât: Người viết: Trần Thị Phương Thảo 22 Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập * Thế giới động vật: * Tài nguyên: Người viết: Trần Thị Phương Thảo 23 Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: ... cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập trước thực nghiệm( TTN) và sau thực nghiệm( STN) ở nhóm ĐC và nhóm TN So sánh hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập trước thực nghiệm và sau thực nghiệm • Nhóm đối chứng: Hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập của nhóm đối chứng TTN và STN Nhóm đối chứng Các mức độ(%) Thời  S 25 14 .5 3.08 15. .. của trẻ đối với MT cũng được nâng lên rõ rệt Như vậy, hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập đã có tác động tích cực đến hiệu quả GDMT cho trẻ ở trường mầm non Người viết: Trần Thị Phương Thảo 14 Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập IX KẾT LUẬN CHUNG Qua quá trình nghiên cứu cho. .. thực nghiệm Tuy nhiên, số lượng trẻ đạt loại giỏi và khá có tăng, số lượng trẻ Người viết: Trần Thị Phương Thảo 10 Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập yếu có giảm nhưng đều tăng và giảm không đáng kể Sự chênh lệch về hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập trước và sau thực nghiệm. .. (α=0. 05) 3. 06 TTN 14. 85 6. 14 2.02 Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập Kết quả kiểm định cho thấy với độ chính xác 95% (α=0. 05) thì sự khác biệt của nhóm TN sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm là cao hơn hẳn: T =6. 14 (Tα= 2.02) Như vậy, những biện pháp mà chúng tôi đề ra nhằm GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. .. Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập Những biện pháp chính: - Lựa chọn trò chơi học tập phù hợp nội dung GDMT - Xây dựng môi trường phù hợp nội dung GDMT - Tạo tình huống có vấn đề trong trò chơi học tập - Tổ chức linh hoạt nhóm chơi phù hợp trong quá trình chơi trò chơi học tập để GDMT Đánh giá kết quả chơi trò chơi học tập theo... quá trình tổ chức GDMT thông qua trò chơi học tập Sự chênh lệch của nhóm TN trước thực nghiệm và sau thực nghiệm về hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập được thể hiện rõ qua biểu đồ sau: 60 50 40 TTN 30 STN 20 10 0 Giỏi Khá TB Yếu Biểu đồ 4: Hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập nhóm TN trước TN và sau TN Ví dụ: Sau TN các trẻ: Phương Anh, Gia... hành tổ chức cho trẻ chơi Tạo tình huống chơi “mua quả chuẩn bị cho ngày trung thu” 1 Giáo viên hướng dẫn tên trò chơi, luật chơi và cách chơi: - Luật chơi: - Người mua quả phải miêu tả được loại quả cần mua Người viết: Trần Thị Phương Thảo 33 Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập - Cách chơi: Trẻ đóng vai... Thảo 15 Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 Sáng kiến kinh nghiệm: “Hiệu quả của việc giáo dục môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập 2 Hoàng Thị Phương – 20 05 – GDMT ở trường mầm non - Trường Đại hoc sư phạm Hà Nội 3 Dương Tiến Sỹ - 2002 – Bài giảng GDMT - Trường Đại học sư phạm Hà Nội 4 PGS.TS Nguyễn Ánh Tuyết – Đinh Văn Vang - Nguyễn Thị H à – 19 96- Tổ chức, hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi - . TB Yếu  S SL % SL % SL % SL % TN 9 22 .5 23 57 .5 7 17 .5 1 2 .5 17.4 2.73 ĐC 4 10 13 32 .5 17 42 .5 6 15 15. 3 2.94 Hiệu quả GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập của nhóm. giáo 5- 6 tuổi thông qua trò chơi học tập của nhóm đối chứng TTN và STN Nhóm đối chứng Thời gian Các mức độ(%)  S Giỏi Khá TB Yếu TTN 7 .5 27 .5 40 25 14 .5 3.08 STN 10 32 .5 42 .5 15 15. 3. TB Yếu  S SL % SL % SL % SL % TN 2 5 16 40 12 30 10 25 14. 85 3.06 ĐC 3 7 .5 11 27 .5 16 40 10 25 14 .52 3.08 Hiệu quả của việc GDMT cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trước khi tiến hành thực nghiệm