TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực, chủ động trong góc học tập Tên tác giả: Chu Thị Hằng 1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONG GÓC HỌC TẬP I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lý luận: Ở mọi thời đại, mọi quốc gia, dân tộc trẻ em luôn luôn là mối quan tâm hàng đầu. Trẻ em là mầm non của đất nước do đó trẻ cần được hưởng sự giáo dục, dạy dỗ chu đáo của mọi người từ gia đình đến xã hội. Chính vì lẽ đó việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng. Giáo dục nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Chúng ta cũng biết phương châm giáo dục trẻ là ” Học bằng chơi, chơi mà học”, chơi- có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển cơ thể và tâm sinh lý của trẻ, hoạt động vui chơi vừa rèn luyện trí lực, vừa kích thích trí tò mò, ham hiểu biết về xã hội của trẻ. Trẻ nào cũng thích chơi, ngay từ khi trẻ được mấy tháng tuổi trẻ đã biết chơi rồi cho đến khi trẻ vào nhà trẻ mẫu giáo, thậm chí lên đến bậc tiểu học hay trung học trẻ vẫn thích chơi. bởivì vui chơi là một hoạt động tất yếu của mọi đứa trẻ .Nói một cách khác hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ đạo của trẻ đặc biệt là lứa tuổi mầm non, đây là hoạt động quan trọng nhất và có tác động chi phối các hoạt động khác, nó thúc đẩy các quá trình tâm lý diễn ra một cách nhanh chóng và hoàn thiện, cũng qua hoạt động vui chơi, trẻ dần hoàn thiện về nhân cách. Do vậy, giáo viên mầm non cần tạo mọi điều kiện, mọi cơ hội và môi trường tốt để trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo nhằm thúc đẩy quá trình phát triển của trẻ. Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc là một trong những hoạt động quan trọng, ở hoạt động này trẻ được đóng vai trò là một thành viên trong xã hội là một thế giới thu nhỏ, nơi trẻ được thỏa sức sáng tạo và trải nghiệm, Thông qua hoạt động góc trẻ được rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt so sánh, khả năng bắt trước, cũng qua hoạt động này trẻ được tự do thể hiện mình điều đó giúp phát triển ở trẻ khả năng mạnh dạn, tự tin, chủ động. từ đó hình thành nhân cách của trẻ trên các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và kỹ năng xã hội. 1.2. Cơ sở thực tiễn Trên thực tế để hoạt động góc thực sự trở thành phương tiện quan trọng trong việc hình thành nhân cách trẻ mầm non, cô giáo phải có năng lực sáng tạo trong việc tổ chức môi trường và hướng dẫn hoạt động cho trẻ, tạo điều kiện để trẻ được hoạt động, tìm tòi, trải nghiệm… giúp trẻ được hoạt động theo khả năng và theo mức độ hứng thú của trẻ, không thể gò ép trẻ vào khuôn khổ hay hình thức mang tính áp đặt. Chính vì vậy mà trò chơi là một trong những hoạt động nhớ lâu và nhớ sâu kiến thức hơn. Vì qua trò 2 chơi trẻ thấy mình đang được vui chơi thoả thích nhưng thực chất lại là sự tiếp thu, lĩnh hội kiến thức một cách cao nhất. Để những trò chơi phù hợp lại thoả mãn được tâm sinh lý của trẻ, đem đến cho trẻ các kiến thức một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả thì các góc chơi phải được hình thành rõ nét, mỗi góc chơi có những đặc điểm và hoạt động khác nhau. Tuy vậy, để có 1 góc chơi thực sự đối với trẻ là một vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư nhiều. Và một trong những góc chơi người giáo viên thường gặp nhiều khó khăn trong cách thiết kế môi trường hoạt động và tổ chức các hình thức chơi đó là: Góc học tập. Trong các hoạt động góc thường ngày trẻ thường thích thú với các góc chơi trải nghiệm như Góc chơi bán hàng, gia đình, bế em, xây dựng- lắp ghép mà ít quan tâm và hứng thú đến các trò chơi tĩnh như ở góc toán, văn học chữ cái. Khi trẻ được trải nghiệm qua các trò chơi phân vai trẻ tự tin hơn, tích cực, mạnh dạn, chủ động hơn điều này không thể hiện rõ ở các hoạt động tĩnh. Lý do tôi đặt ra là làm sao để những hoạt động trong góc học tập gây được hứng thú cho trẻ, khiến trẻ hoạt động một cách tích cực, chủ động từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình trong hoạt động ở lớp cũng như trong hoạt động tập thể, trước đám đông và tự xử lý được các tình huống. Đây chính là lý do tôi lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 3– 4 hoạt động tích cực, chủ động trong góc học tập” và mạnh dạn áp dụng một số biện pháp đó vào thực tiễn chăm sóc - giáo dục trẻ. 2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp nhằm giúp trẻ 3– 4 tuổi hoạt động tích cực, chủ động trong góc học tập từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực mạnh dạn tự tin trong hoạt động góc nói riêng và các hoạt động ở trường mầm non nói chung. 3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 3– 4 hoạt động tích cực, chủ động trong góc học tập 4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm. Trẻ lớp mẫu giáo bé C4, trường Mầm non Hoa Hồng Cầu Giấy. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của vấn đề Trong quá trình thực hiện và tìm hiểu tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân khiến trẻ không hứng thú hoạt động trong góc học tập, không chủ động, không phát huy hết khả năng và sự mạnh dạn tự tin của mình, những nguyên nhân nổi bật là: 1.1. Trẻ nhút nhát, sợ hãi, lo âu Có nhiều trẻ mới lần đầu đến trường, hơn nữa ở nhà trẻ ít tiếp xúc với thế giới bên ngoài nên việc đưa trẻ vào một môi trường mới lạ đông người, sinh hoạt thay đổi so với ở nhà là một điều khó khăn đối với trẻ. Điều đó dẫn đến trẻ ít nói, không chia sẻ, cảm thấy cô đơn, thậm chí khóc lóc, sợ sệt. Trẻ con có rất nhiều nỗi sợ hãi vì trí tưởng tượng của trẻ rất phong phú. Một điều nữa là không phải trẻ con là lúc nào cũng vô tư và nhiều niềm vui. Trẻ nhỏ cũng bị strees, nguyên nhân 3 có thể đến từ nhiều phía: từ việc đi học, từ gia đình, bạn bè, từ chính bản thân của trẻ điều đó làm cho trẻ bị thay đổi hành vi trong một thời gian có thể ngắn hoặc lâu dài như: mút tay, tè dầm, nặng hơn là trầm cảm hoặc hung dữ. 1.2. Trẻ sức khỏe yếu, rối loạn hành vi và cảm xúc Thực tế cho thấy nếu trẻ đã ốm yếu thì sự hoạt động tay chân cũng như trí óc sẽ bị ảnh hưởng thậm chí trì trệ, riêng với những trẻ có biểu hiện rối loạn hành vi hay rối loạn cảm xúc ( một dạng của tự kỉ) thì việc tập trung vào một hoạt động sẽ rất khó khăn. Hơn thế nữa những trẻ này hay chọc phá các trẻ khác và gây ảnh hưởng tới các bạn cùng chơi và sản phẩm của các bạn như: phá tan, xô đổ, xé rách, vò nhàu nát… 1.3. Góc chơi không hấp dẫn Trẻ nhỏ dễ bị thu hút bởi thị giác, vì vậy một góc hoạt động lộn xộn không được sắp xếp đẹp, bắt mắt, đồ chơi nhàm chán, số lượng ít, không thay đổi, lặp lại, đồ dùng đồ chơi khó chơi khó cầm nắm cũng khiến trẻ không hứng thú. 2. Thuận lợi, khó khăn 2.1 Thuận lợi - Là trường có bề dày thành tích - Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý, làm việc có khoa học. - Đội ngũ giáo viên trong trường 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề. - Trường thường xuyên tổ chức các hoạt động cho giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm lẫn nhau trong đó có lưu ý đến việc tổ chức hoạt động góc ở các độ tuổi. - Lớp được BGH nhà trường đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi - Trẻ trong lớp có sự phát triển ngôn ngữ khá tốt và thích hoạt động - Nhiều phụ huynh trong lớp quan tâm ủng hộ học liệu và nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi - Các giáo viên trong lớp đều có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ. Các cô đều nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức trò chơi phong phú, tổ chức cho trẻ chơi hàng ngày. 2.2 Khó khăn 2.2.1.Về phía trường, lớp - Trường được chuyển về cơ sở mới, cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế. - Lớp học có diện tích nhỏ, không có phòng đón hoặc phòng riêng để hoạt động tĩnh. - Các giá đồ chơi đã lâu năm đang bong tróc, lỏng lẻo - Đồ dùng nhiều không có nơi cất giữ dễ bị ẩm mốc, hỏng. 2.2.1. Về phía trẻ - Số trẻ trong lớp tương đối đông so với mặt bằng của lớp - Trong lớp có trẻ kém ngôn ngữ, rối loạn hành vi, khả năng kiềm chế hành vi, cảm xúc kém. 4 - Đa số trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường nên chưa có nền nếp học tập. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hoà nhập không đồng đều. Một số bé còn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc hạn chế về thể chất như bé: An Khánh, Hồng Minh, Lê Bá Đức Minh, Đức Khiêm. Một số trẻ lại quá hiếu động hay đánh bạn như cháu Khoa Nam, Tần Minh Anh, Nguyên Tùng, An Khánh, Minh Thành… nên cũng ảnh hưởng tới việc cung cấp kiến thức trong quá trình học. - Tâm lý trẻ chưa ổn định, ở lứa tuổi này trẻ đang trải qua “Thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ, nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỉ càng có dịp phát triển. - Trẻ đơn thuần là nói và hoạt động theo giáo viên: trẻ chơi gò bó, không theo ý muốn của trẻ, mức độ hứng thú thấp. - Trẻ không hứng thú với các hoạt động tĩnh trong góc học tập, các thao tác chơi đơn giản, lặp lại - Trẻ rất hiếu động, thích chạy nghịch, tìm tòi khám phá nhưng đồ dùng trực quan chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ. 2.2.3. Về phía phụ huynh - Phụ huynh chưa quan tâm đồng đều và một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồ chơi trong góc học tập nên không ủng hộ những nhiệt tình của giáo viên khi giao nhiệm vụ cho trẻ khi về nhà. 2.2.4. Về giáo viên Dựa trên thực tế thực hiện và tham quan tham khảo các trường tôi thấy một thực trạng như sau: * Việc chuẩn bị môi trường: - Góc chơi không rõ ràng hoặc hình ảnh cho góc chơi chưa tạo ra sự cuốn hút. Chưa có biểu tượng của góc. - Chưa có mảng mở hoạt động cho trẻ trực tiếp chơi hoặc mảng mở khó hoạt động. Đồ dùng sắp theo sự thuận tiện của cô, không phù hợp với góc học tập 5 - Sự sắp xếp đồ dùng nhiều hơn đồ chơi - Các đồ dùng đồ chơi thường được xếp theo sự thuận tiện của cô để dảm bảo cô dễ lấy dễ cất. - Có quá nhiều đồ dùng đồ chơi trong góc hoạt động của trẻ, sắp xếp lộn xộn hoặc quá sơ sài - Góc hoạt động giống nơi cất giữ đồ dùng của cô. Các hộp đồ dùng được bày hết trong góc nhưng trẻ không được mang ra chơi. - Đồ dùng đồ chơi trong góc đa số là do nhà trường cung cấp, thiếu sự sáng tạo và đa dạng Góc học tập là nơi cất giữ đồ dùng hoặc bày biện quá sơ sài * Vai trò của giáo viên - Cô giáo thường tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi lặp lại, ít đồ dùng sáng tạo, đồ dùng không thu hút, đồ dùng không biến thành đồ chơi trong mắt trẻ. - Cô thường giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ tự thực hiện mà quên đi quá trình chơi của trẻ rất cần cô bên cạnh. - Nhiều cô coi góc hoạt động tĩnh là nơi để rèn các cháu hiếu động, là nơi để các cháu nghịch của lớp chơi để không làm ảnh hưởng tới lớp. * Nội dung: Các nội dung sơ sài chỉ tập trung vào một vài trò chơi đơn giản: Chơi Logico, bảng chun, ghép tương ứng, lồng hộp nhựa, đọc truyện, ghép tranh 2.2.4. Về phía phụ huynh Hầu hết các bậc phụ huynh không quan tâm tới việc chơi góc ở lớp, nhiều phụ huynh không biết đến các hoạt động góc của con và các nội dung chơi của con nên giáo viên cũng khó khăn trong việc chia sẻ với phụ huynh về đò chơi, nội 6 dung chơi, các nguyên liệu làm đồ chơi và hướng dẫn con chơi ở trường cũng như ở nhà. Bản thân tôi, sau nhiều năm giảng dạy, Tôi cũng đã từng mắc những lỗi ở trên và thấy góc học tập thật đơn điệu, tẻ nhạt. Tôi cũng từ chỗ bắt đầu tìm hiểu về góc rồi tìm hiểu sâu, mày mò,quan sát trẻ, được BGH nhà trường, các cán bộ của PGD dự giờ góp ý, đi tham quan học hỏi các trường bạn rồi rút kinh nghiệm cho bản thân, mặc dù đã có một số kinh nghiệm nhưng góc học tập vẫn là một ''mối quan tâm'' lớn của tôi khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ. Từ những nguyên nhân trên và từ thực tế đã áp dụng tại nhóm lớp của mình, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm kích thích trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé hoạt động tốt ở góc học tập. 3. Biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Giáo viên trực tiếp lên kế hoạch cụ thể cho góc hoạt động Giáo viên phải là người lập kế hoạch, thường xuyên hướng dẫn, quan sát trẻ hoạt động, việc thường xuyên quan sát và điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận chính xác được về thực tiễn của lớp mình từ đó đưa các hoạt động điều chỉnh đến từng cá nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồ dùng đồ chơi khác nhau. Có trẻ vào nhóm chơi, ôm đồ chơi nhưng lại rất nhanh chán không tập trung ở góc mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn mà hay đi dạo nhiều góc chơi khác nhau. Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ và nắm bắt được tâm tư, suy nghĩ, nguyện vọng của trẻ đặc biệt là góc học tập. Việc sắp xếp phân bổ đồ dùng đồ chơi trong góc học tập cần khoa học, trang trí đẹp mắt làm bắt mắt trẻ. Nội dung chơi còn chưa phong phú, hạn chế nên trẻ thường chơi lặp đi lặp lại. Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theo dõi thường xuyên vào các giờ hoạt động để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với những đồ chơi gì, trẻ không thích chơi nguyên nhân tại sao? STT Tên trẻ HĐ chơi Góc chơi Thích Không thích Nguyên nhân Khắc phục 1 Đức Anh Lồng hộp Góc toán + Hộpto quá Làm hộp nhỏ hơn Ngoài ra cô cần theo dõi những trẻ nào chơi tốt, trẻ nào chưa tốt, trẻ nào có khả năng hướng dẫn các bạn để ghép trẻ chơi trong nhóm cho phù hợp. 3.2. Biện pháp 2: Làm tốt và có khoa học công tác chuẩn bị. 3.2.1. Chuẩn bị không gian hoạt động Trên thực tế, muốn cho trẻ hoạt động tích cực, thoải mái thì phải có không gian, tôi thường thấy góc học tập thường có diện tích nhỏ hẹp, tận dụng một góc khuất nào đó và dưới áp lực của số lượng đồ dùng đồ chơi của lớp góc học tập thường một được dùng để chứa rất nhiều đồ đạc, sách vở. Ở lớp của tôi lớp học không có phòng đón trẻ mà là một phòng chính như một lớp tiểu học. Tôi chọn 7 phía cuối của lớp học để làm góc học tập và ngăn cách với các góc khác bằng giá đồ chơi nhưng vẫn đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động. Tôi chia không gian đó thành Góc đọc sách và Góc học toán. Vì trong điều kiện lớp chật tôi không có góc Khám phá khoa học và môi trường riêng nên tôi tạo một góc nhỏ phía trước góc học toán cho trẻ được chơi với các trò chơi khám phá môi trường xung quanh. Tùy theo nội dung hoạt động tôi kê bàn hoặc trải chiếu để tạo khoảng cách chơi hoặc ngăn bằng hàng rào giữa hai góc. Không gian hoạt động của góc học tập Không gian hoạt động Góc văn học 8 Không gian của góc toán 3.2.2. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi Đã là một góc chơi là phải có đồ chơi. Góc học tập là góc hoạt động mà qua đó trẻ có thể củng cố lại kiến thức mà trẻ đã lĩnh hội qua các giờ hoạt động chung, Mặt khác, ở góc chơi này trẻ có thể chơi các trò chơi nhằm phát triển trí tuệ. Bởi vậy góc học tập chỉ thực sự có hiệu quả khi có đồ dùng, đồ chơi. Việc chuẩn bị đồ dùng cũng là một vấn đề mà giáo viên hết sức quan tâm. Trước đây, góc học tập thường theo khuôn mẫu là đồ dùng đồ chơi sắp xếp nhiều- là nơi cất đồ dùng học toán, các quyển tranh truyện, Góc có diện tích nhỏ, đồ chơi chủ yếu là các hột hạt hoặc lô tô. Ngày nay, theo từng chủ điểm đồ dùng lại thay đổi khác nhau. Để chuẩn bị cho từng chủ đề tôi thường lên kế hoạch trước các trò chơi cho trẻ chơi ở từng chủ đề đó để chuẩn bị. Tuỳ theo từng chủ đề nhưng đồ chơi ở góc học tập thường được chia theo các nhóm sau: - Đồ chơi với môn toán học: Các loại hình dạng với nhiều màu sắc, nhiều chất liệu như giấy, vải, nhựa, xốp. Các hột hạt loại to, các mô hình cây cao thấp khác nhau, Logico, bộ đồ dùng “ Con học giỏi”, các bức tranh để nối, vẽ, tô màu, các loại lồng hộp, bộ sưu tập - Đồ chơi với môn MTXQ: Lô tô, ghép tranh, nhận xét đặc điểm đúng sai của các con vật, bảng phân loại, phân biệt, bộ sưu tập về con vật, cây đôminô, lorico, bảng chỉ môi trường hoạt động của đối tượng. Kính lúp, các loại vỏ ốc vỏ sò cho trẻ trải nghiệm. Bộ sưu tập nhóm, bộ sưu tập cá nhân, tranh nối, vẽ 9 Một số đồ dùng chuẩn bị cho các hoạt động của góc Toán và MTXQ - Đồ chơi với môn văn học: Sử dụng các bức tranh rời, các con rối, mô hình cảnh vật để trẻ tạo cảnh khi chơi, trẻ tự kể chuyện theo tranh, tập diễn rối Một số dùng góc Văn học Việc chuẩn bị đồ dùng tôi đã có kế hoạch từ trước, trong đó việc kết hợp với phụ huynh của trẻ để cùng chuẩn bị cũng rất cần thiết vì phụ huynh sẽ hiểu hơn về các hoạt động của con ở lớp, hiểu hơn về đồ dùng các con chơi, hiểu hơn về góc chơi. Thông báo với phụ huynh về nội dung chủ đề, phụ huynh ủng hộ các tranh ảnh hoặc đồ dùng không sử dụng nữa mà phù hợp với lớp học. Một số đồ dùng đồ chơi gợi ý khi chuẩn bị để áp dụng cho các chủ đề: - Sưu tầm các hộp bánh kẹo đủ hình dạng để học về hình dạng - Sưu tầm các loại lá cây, hột hạt để học về xếp tương ứng, số lượng. Cũng về tương ứng ta có thể lấy đồ dùng của góc nấu ăn, bán hàng để chơi. VD: Xếp bát với thìa, đĩa; quả với giỏ, để cho trẻ liên kết các góc chơi và áp dụng khi sử dụng. [...]... Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho trẻ đặc biệt là góc học tập Cô có thể cho trẻ liên kết góc học tập với các nhóm khác tạo sự mới lạ cho góc học tập Có nhiều kinh nghiêm trong việc lựa chon đồ chơi cho trẻ chơi ở góc học tập Nâng cao tay nghề làm đồ chơi tự tạo cho trẻ Đối với trẻ: Trẻ chủ động hơn khi chơi, hứng thú và tích cực trong khi chơi Trẻ có sự tiếp thu mạnh dạn... hơn, và có nhiều sáng tạo trong việc sử dụng đồ chơi vào mục đích hoạt động của góc học tập Trẻ biết cách tổ chức những trò chơi trong góc học tập sáng tạo không lặp lại Như vậy qua các biện pháp đã áp dụng tôi thấy trẻ thực sự hoạt động tích cực và chủ động hơn trong góc học tập IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Tổ chức chơi cho trẻ ở góc học tập thường khô và ít gây sự chú ý cho trẻ do vậy giáo... Muốn cho trẻ hoạt động tốt ở góc học tập thì việc sắp xếp đồ chơi ở góc học tập là một vấn đề mà tôi luôn luôn suy nghĩ sao cho sự sắp xếp phù hợp với nội dung của chủ đề, chủ điểm có thể giúp trẻ dễ dàng sử dụng chúng cho hoạt động tích cực, chủ động, độc lập của mình Đồ dùng đồ chơi không những đa dạng mà phải nhiều về số lượng để trẻ không tranh giành nhau Có thể chủng loại mỗi hôm chỉ 2 -3 loại đồ... tránh làm trẻ mất hứng thú Để giúp trẻ hoạt động tốt ở góc học tập thì ngoài việc tổ chức tốt về môi trường hoạt động, giáo viên cần phải có sự hướng dẫn, tác động hợp lý Đây là những hoạt động không thể thiếu trong việc tạo một góc học tập có hiệu quả 3. 4 Biện pháp 4: Cùng trẻ tạo đồ chơi và chơi với đồ chơi tự tạo Thực tế cho thấy trẻ con rất hứng thú với các thành quả lao động của mình và thấy hãnh... chơi phù hợp với chủ đề và hoạt động trong góc Chính vì vậy, nếu cô cảm thấy đồ chơi đó không thực sự có tác dụng thì không nên đưa vào, tránh tình trạng biến góc học tập thành nơi cất giữ đồ dùng của góc Những đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt hoạt động ở góc chơi này thực sự phải là đồ dùng đồ chơi có tính an toàn bền và đa dạng thì mới kích thích được hoạt động của trẻ 3. 3 Biện pháp 3: Thực hiện hiệu... chơi học tập: tập đếm, ghép hình, xếp hình,tạo nhóm theo số lượng nhiều hơn hoặc ít hơn… Cô cũng có thể giao cho trẻ mang ở nhà đến lớp cho đồ chơi thêm đa dạng, phong phú lại kích thích hứng thú của trẻ 3. 4. 4 Làm bộ sưu tập Tùy theo chủ đề, tùy theo bài học cô cho trẻ làm những bộ sưu tập cá nhân và sưu tập theo nhóm Khi làm bộ sưu tập cô hướng dẫn trẻ và cho trẻ làm theo cá nhân thì 3- 4 cá nhân một. .. chuyện trẻ nghe được nhưng trẻ lại vô cùng say mê và hào hứng Điều đó quan trọng hơn nhiều so với việc trẻ bị buộc phải kể đúng trình từ câu truyện cô giao và phải nói đúng lời thoại 20 Trẻ tự đóng kịch trong góc Văn học 3. 5 .3 Tổ chức cho trẻ chơi theo ý thích - Cô giới thiệu góc học tập và những đồ chơi trong góc học tập, gợi ý cho trẻ về chủ điểm và nội dung của chủ điểm nhánh trong tuần để trẻ tự... của trẻ Dưới đây là một số bài học kinh nghiệm: - Góc chơi học tập là một góc chơi quan trọng nó giúp trẻ cũng cố kiến thức, phát triển tư duy, nhận thức cho trẻ Tuy nhiên trẻ thường không thích góc chơi này Chính vì vậy giáo viên cần thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động và tạo điều kiện cho trẻ tham gia một cách hứng thú Ở góc chơi này giáo viên phải đầu tư nhiều, sáng tạo nhiều đồ dùng,... phương pháp dạy học mới của nghành học mầm non Không chỉ dạy cho trẻ kiến thức mà dạy trẻ kỹ năng sống, dạy trẻ biết xử lý chủ động các tình huống Tuy nhiên số lượng trẻ nhút nhát, rối loạn cảm xúc, hành vi, tăng động giảm chú ý, kém mạnh dạn ngày càng nhiều, điều đó đặt ra cho các cô giáo mầm non nhất là các cô dạy lứa tuổi bé một nhiệm vụ đó là giúp trẻ hòa nhập vào các hoạt động tập thể Ở trong lớp... và giúp trẻ cùng bố mẹ những khoảng thơi gian gắn bó hơn 17 Trẻ làm bộ sưu tập cá nhân về chủ đề Thực vật 3. 5 Biện pháp 5: Tạo hình thức chơi phong phú 3. 5.1 Tổ chức chơi theo nhóm Vì sao trẻ cần chơi theo nhóm trong góc học tập Là bởi vì bất cứ trò chơi nào nếu trẻ được chơi cùng nhau trẻ không những vui hơn mà qua đó trẻ còn học được rất nhiều điều: Khả năng hợp tác, kĩ năng chia sẻ, khả năng chủ . trên bàn hoặc đọc sách truyện trên bàn tránh gù lưng trẻ và đảm bảo khoảng cách cho mắt. 12 Sắp xếp trong góc văn học Với một không gian tuy còn nhỏ và hẹp nhưng tôi cũng đã bố trí