skkn hóa học thcs

Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực c a người học; kết hợp đánh giá cả quá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng ki n:

Trong thế kỉ 21, thế giới chứng kiến những biến đổi sâu sắc về mọi mặt Các cuộc cách mạng công nghi p lần thứ ba và 4.0 nối tiếp nhau ra đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại cơ hội phát triển vượt bậc, đồng thời cũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với mỗi quốc gia, nhất là các quốc gia đang phát triển và chậm phát triển Mặt khác, những biến đổi về kh hậu, tình trạng cạn ki t tài nguyên, ô nhiễm môi trường, mất cân b ng sinh thái và những biến động về ch nh tri, xã hội cũng đặt ra những thách thức có t nh toàn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia đã không ngừng đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bi ̣ cho các thế hê ̣ tương lai nền tảng văn hóa vững chắc và năng lực th ch ứng cao trước mọi biến động c a thiên nhiên và xã hội Đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang t nh toàn cầu.

Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Vi t Nam (khóa XI) đã thông qua Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn di n giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghi p hóa, hi n đại hóa trong điều ki n kinh tế thị trường định hướng xã hội ch nghĩa và hội nhập quốc tế Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực c a người học; kết hợp đánh giá cả quá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mô hình c a các nước có nền giáo dục phát triển

Những quan điểm, định hướng nêu trên tạo tiền đề, cơ sở để sở GD- ĐT Nam Định từng bước đổi mới: Từ năm học 2022-2023 thi học sinh giỏi c a tỉnh tăng cường các câu hỏi l thuyết về bản chất hóa học trong đó có câu hỏi liên quan đến vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống

Xuất phát từ những thực tế đó và một số kinh nghi m trong giảng dạy bộ môn hóa học, tôi thấy để có chất lượng giáo dục bộ môn hóa học cao, người giáo viên ngoài phát huy tốt các phương pháp dạy học t ch cực, cần xây dựng và s dụng bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống đưa vào bài giảng b ng nhiều hình thức khác nhau nh m phát huy t nh t ch cực, sáng tạo c a học sinh, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập bộ môn.

Từ những l do đó tôi chọn đề tài: "Xây dựng và s dụng bài tập dạy chủ đề

các loại h p chất vô cơ- Hóa học 9 nhằm phát triển năng lực vận dụng ki n thứchóa học vào cuộc s ng".

II Mô tả giải pháp:

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng ki n:

1.1 Hiện trạng trước khi áp dụng sáng ki n:

Hóa học là môn khoa học thực nghi m có nhiều kiến thức vận dụng vào trong cuộc sống Tuy nhiên với cấp THCS, kiến thức bộ môn hóa học chỉ ở mức độ thấp: các khái ni m, định luật… đưa vào rất khô cứng buộc học sinh phải biết và vận dụng…, nhưng chưa đi sâu vào quá trình giải th ch, giải quyết các vấn đề nên học sinh hay nhàm chán Những học sinh có khả năng tư duy không cao có xu hướng sợ học bộ môn này Đặc bi t là ở những nơi còn khó khăn về các cơ sở vật chất vi c ứng dụng kiến thức bộ môn vào thực tiễn còn hạn chế, nên không tạo được mục tiêu thúc đẩy ý thức học tập cũng như sự yêu th ch bộ môn cho học sinh Bên cạnh đó khả năng xây dựng và vận dụng bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong quá trình giảng dạy c a giáo viên còn hạn chế

Thực trạng dạy học Hóa học hi n nay vẫn nặng về truyền thụ kiến thức l thuyết Vi c rèn luy n kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết các tình huống thực tiễn cho học sinh thông qua khả năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực sự được quan tâm Vi c ứng dụng công ngh thông tin - truyền thông, s dụng các phương ti n dạy học chưa được thực hi n rộng rãi và hi u quả trong các trường trung học cơ sở.

Kết quả chất lượng môn hoá học năm học 2021- 2022 c a bản thân và nhà trường chưa cao

1.2 Ưu như c điểm của giải pháp cũ:

Ưu điểm c a các dạng bài tập truyền thống cho người học một h thống tri thức khoa học và h thống được xây dựng ch yếu dựa trên sự ghi nhớ và tái hi n nội dung đã học.

Nhược điểm c a các dạng bài tập truyền thống xây dựng ch yếu dựa trên sự ghi nhớ và tái hi n nội dung đã học Chưa chú trọng đến sự vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống; chưa chú trọng đầy đ đến ch thể người học cũng như đến khả năng ứng dụng tri thức đã học trong những tình huống thực tiễn c a cuộc sống làm HS

năng lực vận dụng tri thức đã học để giải quyết các tình huống thực tiễn cuộc sống còn hạn chế.

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng ki n: 2.1 Vấn đề cần giải quy t:

Nghiên cứu thực trạng s dụng bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong dạy học nh m phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong DHHH ở trường THCS Xuân Vinh, huy n Xuân Trường, tỉnh Nam Định.

Nghiên cứu năng lực và phát triển năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào cuộc sống cho HS trường THCS.

Quy trình xây dựng bài tập hóa học nh m phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống cho học sinh THCS.

Xây dựng và s dụng bài tập hóa học nh m phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống cho học sinh.

Đưa ra một số kế hoạch bài dạy học minh họa d ng trong giảng dạy để các đồng nghi p tham khảo.

2.2 Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ.

-Tính mới:

Học sinh được hiểu đúng, hiểu đ về bản chất c a các kiến thức Hóa học liên quan đến thực tế cuộc sống nh m k ch th ch HS tư hứng thú với môn học, dễ hiểu, dễ nhớ, tư duy sáng tạo tìm tòi giải th ch các hi n tượng hóa học đang xảy ra trong đời sống.

Đánh giá được thực trạng s dụng bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong dạy học chuyên đề "Các lo i h p ch t vô cơ - l p 9" nh m phát triển năng

lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong DHHH ở trường THCS Xuân Vinh, huy n Xuân Trường, tỉnh Nam Định.

Xây dựng và s dụng bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong

dạy học chuyên đề " Các lo i h p ch t vô cơ hóa học 9" nh m phát triển năng lực vận

dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống , nâng cao chất lượng dạy và học hóa học THCS Đưa ra bộ công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong vi c s dụng bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống dùng trong DHHH ở trường THCS Xuân Vinh, huy n huy n Xuân Trường, tỉnh Nam Định.

-Sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:

Khi áp dụng sáng kiến xây dựng và s dụng bài tập hóa học nh m phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống giáo viên có thể s dụng ngay trong quá trình dạy bài mới, bài luy n tập và d ng trong kiểm tra - đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực.

2.3 Cách thức thực hiện, các bước thực hiện và điều kiện cần thi t để áp dụng giải pháp mới:

-Cách thức thực hiện giải pháp mới:

Thực hi n trong mỗi tiết học c a chuyên đề "Các lo i h p ch t vô cơ hóa học9" cho đến khi học sinh thực hi n tốt các bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.

-Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp mới:

Cả GV và HS đều có quyết tâm thực hi n tốt các bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.

-Các bước thực hiện giải pháp mới:

Trong quá trình dạy học giáo viên cần đưa ra yêu cầu về kĩ năng giải các bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống để học sinh thực hi n Dựa vào kết quả thực hi n c a học sinh mà giáo viên có kế hoạch ôn tập và rèn luy n ph hợp.

Trong khuân khổ c a sáng kiến này tôi chỉ trình bày những giải pháp ứng với

chuyên đề “Các lo i h p ch t vô cơ hóa học 9" đó là những cơ hội đầu tiên xuất

hi n trong chương trình c a môn Hóa Học 9 mà ta có thể tận dụng để thu hút học sinh hứng thú với môn học c a mình, có niềm tin vào khoa học Trong thực tế giảng dạy, tôi và các giáo viên trong trường vận dụng toàn bộ sáng kiến này trong dạy bài mới, bài luy n tập và cả trong kiểm tra đánh giá.

2.4 Các giải pháp của vấn đề nghiên cứu.

2.4.1 Nghiên cứu thuận l i khó khăn của việc dạy và học môn Hóa học trong trư ng.

Tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng dạy học hóa học 9 ở trường THCS Xuân Vinh, để có cơ sở thực tiễn cho vi c xây dựng và s dụng bài tập hóa học theo định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống trong dạy học đạt hi u quả cao.

Vi c khảo sát được tiến hành dưới hình thức:

- Phỏng vấn, dự giờ GV và HS Kết quả điều tra cho thấy:

2.4.1.1 Việc dạy của giáo viên

Điều tra phương pháp giảng dạy c a 4 GV ở trường THCS Xuân Vinh huy n Xuân Trường – Nam Định trong năm học 2021-2022 b ng phiếu điều tra, kết quả thu được : Có 1 GV thường xuyên s dụng ; 2 GV không s dụng thường xuyên và 1 GV

t s dụng dạng bài tập này 2.4.1.2 Việc học của học sinh

Điều tra tình hình học tập môn Hóa học c a 164 HS khối 9 trường THCS Xuân Vinh huy n Xuân Trường – Nam Định trong năm học 2021-2022 b ng phiếu điều tra, kết quả thu được ở bảng 1.1

Bảng 1.1 Kết quả điều tra tình hình học tập môn H a học của HS

Thực tế, vi c dạy và học trong trường THCS Xuân Vinh, huy n Xuân Trường, tỉnh Nam Định hi n nay vẫn còn chịu tác động nặng nề bởi mục tiêu thi c Học để thi, dạy để thi đua có thành t ch thi c tốt nhất Do đó vi c dạy ch yếu vẫn là truyền thụ kiến

thức, luy n các kĩ năng làm bài kiểm tra và thi mà t để ý đến vi c thông qua dạy kiến thức để dạy học sinh cách suy luận khoa học, rèn tư duy độc lập sáng tạo cho học sinh, t khuyến kh ch các tìm tòi, khám phá Vi c dạy học ch yếu vẫn là truyền thụ một chiều, t dạy cho học sinh cách học, cách giải quyết vấn đề một cách độc lập, sáng tạo, cách dạy còn mang nặng t nh l thuyết, xa rời thực tiễn mà người học đang sống.

2.4.2 Xây dựng hệ th ng bài tập chuyên đề “Các loại h p chất vô cơ” lớp 9 theo

hướng vân dụng ki n thức hóa học vào cuộc s ng.

2.4.2.1 Nội dung ki n thức chuyên đề “Các h p chất vô cơ ” Các nội dung kiến thức chuyên Các hợp chất vô cơ lớp 9, bao gồm:

+ T nh chất vật l và t nh chất hóa học cơ bản c a bốn loại hợp chất vô cơ: Oxit, axit, bazơ và muối

+ T nh chất vật l và t nh chất hóa học cơ bản, ứng dụng ch yếu, nguyên tắc sản xuất ch nh c a một số hợp chất vô cơ điển hình như: CaO, SO2, H2SO4, Ca(OH)2

2.4.2.2 Các câu hỏi theo các nhóm sau:

+ Nhận biết các vấn đề khoa học: HS nhận biết các vấn đề mà có thể được khám phá một cách khoa học, nhận ra những nét đặc trưng ch yếu c a vi c nghiên cứu khoa học + Giải th ch hi n tượng một cách khoa học: HS có thể áp dụng kiến thức khoa học vào tình huống đã cho, mô tả, giải th ch hi n tượng một cách khoa học và dự đoán sự thay đổi

+ S dụng các chứng cứ khoa học, l giải các chứng cứ để rút ra kết luận.

2.4.2.3 Các kiểu câu hỏi đư c s dụng

• Câu hỏi trắc nghi m khách quan nhiều lựa chọn kiểu đơn giản • Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời ngắn

• Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời dài • Câu hỏi yêu cầu vẽ đồ thị, biểu đồ

• Câu hỏi yêu cầu HS d ng lập luận để thể hi n vi c đồng tình hay bác bỏ một nhận định

• Câu hỏi liên quan đến vi c HS phải đọc và tr ch rút thông tin từ biểu đồ, sơ đồ, hình vẽ để trả lời câu hỏi

2.4.2.4 Xây dựng hệ th ng bài tập vận dụng ki n thức hóa học vào cuộc s ng chủ

đề Các loại h p chất vô cơ lớp 9

Để thuận ti n cho vi c nghiên cứu, s dụng bài tập trong vi c giảng dạy c a giáo viên cũng như vi c học c a học sinh, tôi sắp xếp thành 2 phần:

+ Phần I: H thống bài tập bài tập vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống theo hình thức trắc nghi m khách quan và tự luận.

+ Phần II: Hướng dẫn giải và đáp số.

2.4.2.4.1 Hệ th ng bài tập vận dụng ki n thức hóa học vào cuộc s ng

Tr c nghiệm khách quan

Câu 1 Công ty cổ phần thực phẩm One.One Vi t Nam s dụng loại chất chống ẩm là vôi bột (Thành phần ch nh là canxioxit) trong một túi nhỏ và không tiếp xúc với bánh gạo Công thức c a canxioxit là

Câu 2 Oxit nào sau đây được d ng làm chất hút ẩm (chất làm khô) trong phòng th nghi m? A CuO B CO2 C CaO D SO2

Câu 3.Một mẫu kh thải công nghi p có chứa các kh : SO2, CO2.Để loại bỏ các kh đó một cách hi u quả nhất, có thể d ng dung dịch nào sau đây ?

Câu 4 Khí cacbon monooxit (CO) có nhiều ứng dụng trong công nghi p có lẫn các tạp chất là kh cacbonic (CO2) và khí sunfurơ (SO2), để loại bỏ các tạp chất này người ta dẫn kh qua hóa chất r tiền nào?

C dung dịch H2SO4loãng dư D dung dịch muối ăn dư.

Câu 5: Khi làm th nghi m với H2SO4đặc, nóng thường sinh ra khí SO2 Để hạn chế tốt nhất kh SO2thoát ra gây ô nhiễm môi trường, người ta nút ống nghi m b ng bông tẩm dung dịch nào sau đây?

Câu 6: Kh thải công nghi p và sinh hoạt có chứa nhiều CO2 Ch nh CO2là tác nhân gây ra ‘‘Hi u ứng nhà k nh” là hi n tượng Trái Đất ấm dần lên Khí CO2tác dụng với chất nào dưới đây tạo ra muối và nước?

A Dung dịch HCl B CaO C Dung dịch Ca(OH)2 D CaCO3.

Câu 7 Muối CuSO4khan có màu trắng, còn dạng CuSO4.5H2O màu xanh Dựa vào t nh chất này người ta d ng CuSO4khan để phát hi n nước trong xăng Để điều chế CuSO4người ta cho CuO tác dụng với hóa chất nào ?

A Dung dịch ZnSO4 B Dung dịch H2SO4 C SO2 D SO3.

Câu 8.Để 100 gam vôi sống trong không kh thu được 110 gam vôi bột ( hỗn hợp A) Cho 1/5 hỗn hợp A tan hết vào dung dịch HCl dư thu được 0,224 l t kh CO2(đktc) Khối lượng c a nước trong không kh phản ứng với vôi sống là

Câu 9 Đá vôi là nguyên li u có sẵn trong tự nhiên, được d ng làm vật li u xây dựng, sản xuất vôi, Nung 100 kg đá vôi (chứa 80% CaCO3về khối lượng, còn lại là tạp chất trơ) đến khối lượng không đổi, thu được m kg chất rắn Giá trị c a m là

A 80,0 B 44,8 C 64,8 D 56,0.

Câu 10 Dịch vị dạ dày chứa chất X để tiêu hóa thức ăn Khi nồng độ c a X trong dịch vị dạ dày nhỏ hơn 0.00001 M thì mắc b nh khó tiêu Khi nồng độ lớn hơn 0.001 M thì mắc b nh ợ chua Trong một số thuốc chữa đau dạ dày có thuốc muối NaHCO3 Vậy chất X là

Câu 11:Axit fomic có trong nọc kiến Khi bị kiến cắn, nên chọn chất nào sau đây bôi vào vết thương để giảm sưng tấy ?

Câu 12:Muốn pha loãng axit sunfuric đặc cần phải làm như thế nào? A Rót từ từ axit đặc vào nước rồi khuấy đều

B Rót từ từ nước vào axit đặc rồi khuấy đều C Đổ nhanh axit đặc vào nước rồi khuấy đều D Đổ nhanh nước vào axit đặc rồi khuấy đều.

Câu 13.Thực hi n th nghi m điều chế kh X, kh X được thu vào bình tam giác theo hình vẽ Th nghi m đó là:

A Cho dung dịch HCl vào bình đựng bột CaCO3

B Cho dung dịch H2SO4đặc vào bình đựng lá kim loại Cu C Cho dung dịch H2SO4loãng vào bình đựng hạt kim loại Zn D Cho dung dịch H2SO4đặc vào NaCl rắn đun nóng

Câu 14 FeSO4 được d ng trong y tế để sản xuất ra thuốc điều trị thiếu sắt c a cơ thể Cho 7,2 gam sắt (II) oxit vào 150ml dung dịch H2SO41M, cô cạn dung dịch sau phản ứng được m gam FeSO4.7H2O Giá trị c a m là

A 27,8 B 22,8 C 15,2 D 41,7.

Câu 15 Dung dịch axit clohidric a% d ng để làm sạch bề mặt kim loại trước khi sơn, hàn Cho 14,6 gam dung dịch axit trên trung hòa b ng 200 ml dung dịch Ba(OH)2

Giá trị c a a là

Câu 16 Dung dịch axit H2SO4nồng độ x mol/l là hóa chất trong bình ac quy d ng cho ô tô, xe máy Trung hòa 50ml dung dịch axit trên b ng 150ml dung dịch NaOH

A CaSO4 B CaCO3 C.CaO D Ca(OH)2.

Câu 19 Trong phòng th nghi m để làm khô kh CO2có lẫn hơi nước người ta dẫn kh này đi qua chất nào sau đây ?

A CaO B NaOHrắn C H2SO4đặc D Ca(OH)2.

Câu 20.Trong tự nhiên muối Natriclorua có nhiều ở?

A Nước sông B Nước giếng C Nước mưa D Nước biển.

Câu 21 Đá vôi có thành phần ch nh là CaCO3 Dung dịch chất nào sau đây hòa tan được đá vôi ?

A NaCl.B KCl.C HCl.D KNO3.

Câu 22 Dẫn không kh bị ô nhiễm đi qua giấy lọc tẩm dung dịch Pb(NO3)2thấy dung dịch xuất hi n vết màu đen Không kh đó đã bị nhiễm bẩn khi nào?

A SO2 B CO2 C HCl D H2S.

Câu 23 Phân bón có tác dụng giúp cho cây phát triển tốt, tăng năng suất cây trồng nhưng lại có tác dụng phụ gây ra những b nh hiểm nghèo cho con người Sau khi bón phân đạm cho một số loại rau, quả, thời hạn tối thiểu để thu hoạch để s dụng đảm bảo an toàn thường là

A 1- 2 ngày B 2- 3 ngày C 12- 15 ngày B 30- 35 ngày.

Câu 24 Phân lân cung cấp cho cây trồng nguyên tố dinh dư ng nào?

Câu 25 Các loại phân đạm cung cấp cho cây trồng nguyên tố dinh dư ng nào?

Câu 26 Thành phần ch nh c a phân đạm ure là

Câu 27 Một loại phân bón được s dụng rộng rãi trên toàn thế giới Nó k ch th ch quá trình sinh trưởng c a cây làm tăng tỉ l protein thực vật, phát triển nhanh và tăng năng suất Loại phân bón đó là

A Phân lân B Phân Kali C Phân đạm urê D Phân vi lượng.

Câu 28 Thiếu iôt gây ra b nh bướu cổ, vì vậy cần phải d ng muối iôt Muối iôt là muối ăn có thêm một lượng nhỏ hợp chất c a iôt (thường d ng là KI hoặc KIO3) Khối lượng KI cần d ng để sản xuất 10 tấn muối iôt chứa 2,5% KI là

A 7,5 tấn B 2,5 tấn C 0,75 tấn D 0,25 tấn.

Câu 29 Nước trong tự nhiên chứa các muối Ca(HCO3)2, Mg(HCO3)2làm ảnh hưởng đến sức khỏe con người Hoá chất được dùng để làm mất Ca(HCO3)2, Mg(HCO3)2

trong mẫu nước trên là

Câu 30.Nước thải công nghi p thường chứa muối c a các kim loại nặng như Hg(NO3)2, Pb(NO3)2, Fe(NO3)3, Để x l sơ bộ nước thải trên, làm giảm nồng độ các ion kim loại nặng với chi ph thấp, người ta s dụng dung dịch chất nào sau đây?

A NaCl B Ca(OH)2 C HCl D NaOH.

Câu 31 Ở bên hông một bao thực phẩm có ghi: " Không có hóa chất nhân tạo" Ở một bên khác, trong các thành phần được li t kê, có "muối biển" là natri clorua có rất nhiều trong nước biển Natri clorua cũng có thể điều chế nhân tạo bàng cách pha trộn hai hóa chất độc hại là Natri hidroxit và axit clohidric Theo em, phát biểu nào dư i đây là đúng?

A Có hai loại natri clorua, một loại nhân tạo và một loại có trong tự nhiên B Muối biển luôn luôn là dạng natri clorua tinh khiết hơn natri clorua nhân tạo C Natri clorua nhân tạo là chất nguy hiểm vì được tạo bởi các hóa chất độc, trong khi s dụng muối biển hoàn toàn an toàn.

D Không có khác bi t hóa học nào giữa natri clorua tinh khiết từ nguồn tự nhiên hoặc nhân tạo.

Câu 32.Kh đất chua b ng cách s dụng vôi Khi đó người ta thường không s dụng các loại phân đạm làm cho đất chua thêm như amoni sunfat hay amoni clorua Thay vào đó, người ta có thể d ng đạm ure hay đạm nitrat Hỏi cách bón vôi và phân đạm cho cây trồng ph hợp là cách nào sau đây?

A Bón đạm c ng một lúc với bón vôi.

B Bón vôi kh chua trước rồi vài ngày sau mới bón phân đạm C Bón phân đạm trước rồi vài ngày sau mới bón vôi kh chua D Chỉ bón vôi không bón thêm đạm cho đất chua.

Câu 33.Nước muối sinh l chứa Natriclorua với nồng độ x% và một số chất phụ gia không chứa gốc clorua d ng để sát khuẩn, bổ sung nước cho người bị tiêu chảy, sốt cao … Cho 117 gam nước muối sinh l trên tác dụng với dung AgNO3dư thu được 2,583 gam kết t a trắng Giá trị c a x là

A 0,09% B 0,9% C 1,16% D 9%.

Câu 34.So đa công nghi p có thành phần ch nh là natricacbonat Hòa tan hoàn toàn 5,3 gam natricacbonat trong nước được dung dịch A Cho A tác dụng vừa đ với l t dung dịch nước vôi trong x M Giá trị x là

A 0,05 B 0,06 C 0,075 D 0,045.

Câu 35 Dung dịch axit H2SO4nồng độ a% là hóa chất cho thêm vào bình ac quy chỉ d ng cho ô tô, xe máy Cho 100 gam axit trên tác dụng với dung dịch BaCl2dư thu được 27,96 gam kết t a Giá trị c a a là

A 12,0% B 6,0% C 5,88% D 11,76%.

Bài tập tự luận

Câu 1 Khí SO2do nhà máy thải ra là nguyên nhân quan trọng nhất gây ô nhiễm không kh Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) quy định: Nếu lượng SO2vượt quá 3.10-5

mol/m3thì coi như không kh bị ô nhiễm SO2 .Tiến hành phân t ch 50 l t không kh ở một thành phố thấy 0,012 mg SO2thì không kh đó có bị ô nhiễm SO2 hay không?

Câu 2.Tại sao khi cho vôi sống vào nước, ta thấy khói bốc lên m mịt, nước vôi như bị sôi lên và nhi t độ hố vôi rất cao có thể gây nguy hiểm cho t nh mạng c a người và động vật Do đó cần tránh xa hố đang tôi vôi hoặc sau khi tôi vôi t nhất 2 ngày ?

Câu 3:Tại sao khi quét vôi lên tường thì lát sau vôi khô và cứng lại ?

Câu 4. Tại sao trên bề mặt c a nước hố vôi đă d ng hết vôi để lâu ngày có lớp váng rắn, đập nhẹ lớp váng này v ra?

Câu 5.Tại sao khi nấu nước giếng ở một số v ng, lâu ngày thấy xuất hi n lớp cặn ở đáy ấm? Cách tẩy lớp cặn này như thế nào? Biết nước giếng có chứa muối

Ca(HCO3)2, Mg(HCO3)2

Câu 6 Có những muối sau: CaCO3, CaSO4, Pb(NO3)2, NaCl Muối nào nói trên: a, Không được phép có trong muối ăn vì t nh độc hại c a nó?

b, Không độc nhưng cũng không nên có trong nước ăn vì vị mặn c a nó? c, Không tan trong nước, nhưng bị phân h y ở nhi t độ cao?

d, Rất t tan trong nước và khó bị phân h y ở nhi t độ cao?

Câu 7 Một người làm vườn đã d ng 300 gam (NH4)2SO4để bón rau Hãy t nh khối lượng c a nguyên tố dinh dư ng mà người làm vườn đã bón cho ruộng rau?

Câu 8.Muối ăn là hợp chất có vai trò quan trọng trong đời sống và là nguyên li u cơ bản c a nhiều ngành công nghi p hóa chất.

a)Muối ăn có thành phần ch nh là chất nào? Em hãy kể ra hai dạng tồn tại c a muối ăn trong tự nhiên và nêu cách khai thác muối ăn tương ứng với mỗi dạng tồn tại đó?

b)Từ muối ăn tinh khiết, nước cất và những dụng cụ cần thiết, hãy t nh toán và trình bày cách pha chế 500 gam dung dịch nước muối loãng có nồng độ 0,9%?

Câu 9.Giải th ch tại sao không trộn phân đạm ure c ng vôi bột khi bón cho cây trồng?

Câu 11 Tại sao trên bề mặt c a nước lò vôi để lâu ngày có lớp váng rắn, đập nhẹ lớp váng này v ra?

Câu 12.Nước cứng là nước có chứa nhiều muối tan c a canxi, magie nước có tính cứng càng lớn nếu hàm lượng canxi, magie hòa tan càng cao Làm mềm nước cứng là quá trình loại bớt canxi magie trong nước.

Có ba loại nước cứng với tên gọi và thành phần như sau:

-Nước cứng tạm thời chứa canxi, magie dưới dạng muối hiđrocacbonat - Nước cứng vĩnh c u chứa canxi, magie dưới dạng muối sunfat, clorua.

- Nước cứng toàn phần chứa canxi, magie dưới dạng muối hiđrocacbonat và sunfat, clorua.

a Khi đun nóng nước cứng tạm thời nước cứng vĩnh c u thì t nh cứng c a chúng bị thay đổi như thế nào? Giải th ch b ng phương trình phản ứng

b Cho các dung dịch: HCl, Na2CO3, NaHCO3, Ca(OH)2 Hóa chất nào làm mềm nước cứng toàn phần? Giải thích?

Câu 13 Dung dịch CuSO4với nồng độ x% được d ng trong nông nghi p để chữa b nh mốc sương cho cà chua, khoai tây Người ta lấy 200 gam dung dịch trên đem phản ứng với dung dịch NaOH dư thu được 6,958 gam kết t a Giá trị c a x là?

Câu 14 Một loại phân NPK có độ dinh dư ng được ghi trên bao bì như ở hình bên.

Để cung cấp 17,2 kg nitơ, 3,5 kg photpho và 8,3 kg kali cho một th a ruộng, người ta s dụng đồng thời x kg phân NPK (ở trên), y kg đạm urê (độ dinh dư ng là 46%) và z kg phân kali (độ dinh dư ng là 60%) Tổng giá trị (x + y + z) là?

Câu 15 Một loại phân bón NPK có tỉ l dinh dư ng ghi trên bao bì là 20 – 20 – 15 Mỗi hecta đất trồng ngô, người nông dân cần cung cấp 150kg N, 60kg P2O5và 110kg K2O Người nông dân s dụng đồng thời phân bón NPK (20-20-15), phân kali (độ dinh dư ng 60%) và ure (độ dinh dư ng 46%) Biết giá thành mỗi kg phân NPK, phân kali, phân ure lần lượt là 14,000 VNĐ, 18,000 VNĐ và 20,000 VNĐ Tổng số tiền mà người nông dân cần mua phân cho một hecta ngô là?

Câu 16 Sau mùa thu hoạch, người nông dân cần phải bón phân cung cấp dinh dư ng cho đất gồm 60,08 kg nitơ, 23,13 kg phot pho và 12,48 kg kali Sau khi đã bón cho mảnh vườn 188 kg loại phân bón trên bao bì có ghi NPK (16-16-8) thì để cung cấp dinh dư ng cho đất người nông dân tiếp tục bón thêm cho đất đồng thời x kg phân đạm chứa 98,5% (NH2)2CO (thành phần còn lại là các tạp chất không chứa nitơ) và y kg supephotphat kép chứa 69,62% Ca(H2PO4)2(thành phần còn lại là các tạp chất không chứa photpho) Giá trị c a (x + y) là?

Câu 17 Nhôm nitrat được s dụng trong da thuộc da, chất chống mồ hôi , chất ức chế ăn mòn, chiết xuất uranium, lọc dầu Nhôm nitrat thường được tách ra khỏi dung dịch ở dạng hiđrat hóa Hòa tan hoàn toàn 25,5 gam Al2O3 b ng một lượng vừa đ dung dịch HNO3 41,63% thu được dung dịch X Làm lạnh X đến 100C thì có m gam tinh thể Al(NO3)3.9H2O tách ra Xác định giá trị m (Biết độ tan c a Al(NO3)3ở 10oC là 67,25 gam)

Câu 18 Diamoni hidrophotphat (DAP) là một loại phân bón hóa học

a) Viết công thức hóc học c a DAP Xác định hàm lượng các nguyên tố đó trong công thức c a DAP?

b) Trên bao bì phân bón DAP thương mại có ghi các chữ số 18 – 46 – 0 Cho biết ý nghĩa c a các chữ số này? T nh các chữ số tương ứng c a một mẫu DAP tinh khiết, từ đó nhận xét gì về độ tinh khiết c a phân bón DAP thương mại.

c) DAP được điều chế từ NH3và axit H3PO4 Viết phương trình hóa học.

d) Ở 700C, DAP phân h y dần thành kh NH3và một chất rắn Viết phương trình hóa học.

Câu 19 Mưa axit được tạo thành bởi lượng kh thải SO2và NOxtừ hoạt động sản xuất công nghi p, hóa chất, khai thác dầu mỏ Mưa axit gây ảnh hưởng tới sức khỏe, bầu kh quyển, phá h y môi trường sống c a các loài sinh vật, cây trồng, làm xói mòn các công trình kiến trúc Mưa axit được li t vào là một trong những thảm họa nguy hiểm trên trái đất, đe dọa tới sự sinh trưởng, phát triển và duy trì sự sống c a các loài sinh vật.

a, Giải thích sự tạo thành mưa acid từSO2.

b, Nêu một số nguồn phát thải lưu huỳnh đi oxit và tác hại c a loại khí này.

c, Em hãy đề xuất một số giải pháp giúp giảm thiểu lượng SO2thải vào không khí.

Câu 20 Hi n tượng phú dư ng là sự t ch tụ lượng lớn các chất dinh dư ng bao gồm

thải chưa x lý tri t để, các nguồn phân bón có thành phần như NH4NO3, (NH4)2HPO4, (NH2)2CO, Ca(HPO4)2 dư thừa chảy vào v ng nước t đọng làm tăng lượng các nguyên tố dinh dư ng trong nước H quả là các sinh vật trong nước như vi khuẩn, rong, rêuvà tảo sinh sôi, nảy nở và phát triển rất mạnh làm thay đổi h sinh thái c a nước do hàm lượng oxi trong nước giảm dẫn đến suy ki t nguồn th y sản.

a, Dựa vào đoạn mô tả trên em hãy nêu hai nguyên nhân gây ra hi n tượng phú dư ng b, Nêu ba bi n pháp khác nhau hạn chế hi n tượng phú dư ng

Câu 21.Vỏ trứng có chứa canxi ở dạng CaCO3 Để xác định hàm lượng CaCO3trong vỏ trứng, trong phòng thí nghi m người ta có thể làm như sau: Lấy 1,0 g vỏ trứng khô, đã được làm sạch, hoà tan hoàn toàn trong 50 ml dung dịch HCl 0,4 M Lọc dung dịch sau phản ứng thu được 50 ml dung dịch Lấy 10,0 ml dung dịch chuẩn độ với dung dịch NaOH 0,1 M thấy hết 5,6ml Xác định hàm lượng canxi trong vỏ trứng (giả thiết các tạp chất khác trong vỏ trứng không phản ứng với HCl).

Câu 22.Trong cơ thể con người, tất cả các phản ứng sinh lý diễn ra ở độ pH từ 7 – 7,8 Axit clohiđric được tiết ra khi thức ăn đi vào dạ dày do ăn quá nhiều hoặc nhiều lý do khiến lượng HCl (Axit clohiđric) dư thừa được giải phóng Sự dư thừa HCl trong dạ dày gây khó tiêu, đau và k ch ứng Để chữa chứng khó tiêu, chúng ta có thể d ng các thuốc bazơ gọi là thuốc kháng axit (chống axit) Các thuốc kháng axit thông thường được s dụng để chữa chứng khó tiêu do t nh axit là sữa magnesium (Mg(OH)2) hoặc baking Soda (Natrihiđroxit– NaHCO3)

a) Vì sao không nên để dạ dày bị dư thừa acid?

b) Các thuốc kháng axit thông thường được s dụng để chữa chứng khó tiêu do t nh acid là sữa magnesium (Mg(OH)2) hoặc baking Soda (Natrihiđroxit – NaHCO3) Viết các phương trình hóa học để giải th ch cho nhận định trên.

2.4.4.4.2 Hướng dẫn giải và đáp án bài tập vận dụng ki n thức hóa học vào cuộc

s ng.

Đáp án ph n tr c nghi m