Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài ra, có thể tập hợp được rất nhiều phát biểu của các nhà tâm lý học khác và các nhà khoa học ở nhiều lĩnh vực khác về thuật ngữ “tư duy phê phán” theo hướng xác định lại tính đúng đ
TÀI LIỆU THAM KHẢO CHUYÊN SÂU: KỸ NĂNG TƯ DUY PHẢN BIỆN - NỘI HÀM KỸ NĂNG VÀ CÁCH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÀY Trong Tâm lý học, Kỹ tư phản biện gọi Kỹ tư phê phán Việc am hiểu phần cấu trúc kỹ giúp biết rõ nên rèn luyện kỹ thuật để hình thành nên tồn kỹ tư phê phán Sau trích đoạn nghiên cứu kỹ đề tài nghiên cứu khoa học có tên “Kỹ tư phê phán sinh viên đại học Tp.HCM” tác giả Khái niệm tư Tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên trong, có tính quy luật vật tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết Trên thực tế, tư xuất gặp tình có vấn đề Đó tình có tốn, câu hỏi hay nhiệm vụ phải giải mà hiểu biết cũ, phương pháp hành động cũ c̣ịn cần thiết khơng đủ sức giải Muốn giải người ta phải tìm cách thức mới, tức người phải tư Như vậy, tư xuất có hồn cảnh có vấn đề Tư giải vấn đề mẻ, chưa biết chưa có kinh nghiệm cũ để giải Tuy nhiên vấn đề nhiều vô cùng, “sự hiểu biết người hữu hạn, điều chưa biết vô hạn” vấn đề làm người tư mà tính có vấn đề kích thích người ta tư người ý thức tình có vấn đề, nhận thức mâu thuẫn chứa đựng vấn đề chủ thể phải có nhu cầu giải có tri thức cần thiết có liên quan tới vấn đề cần giải Sản phẩm tư khái niệm phán đoán Phán đoán phản ánh mối liên hệ vật tượng cách liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Nói cách khác, phán đoán tư tưởng (ý nghĩ, quan điểm, quan niệm ) định hình tư duy, phản ánh tượng phẩm chất xác định mà xác nhận hay sai Như vậy, phán đoán hiểu biết chất tượng khái niệm, khác với khái niệm chỗ, phán đoán 58 hiểu biết mặt, phần chất, hiểu biết tương đối tồn diện có hệ thống chất Phán đoán thể hình thức ngơn ngữ câu trần thuật có chủ ngữ vị ngữ; đó, khái niệm thể dạng hệ thống nhiều câu, dĩ nhiên hệ thống nhiều câu rút gọn thành từ hay cụm từ Quan hệ phán đoán khái niệm có nét giống với quan hệ chất quy luật, chất gồm nhiều quy luật khái niệm gồm nhiều phán đoán đúng, khái niệm phản ánh chất, phán đốn phản ánh quy luật Theo trình độ phát triển nhận thức, phán đoán phân chia làm ba loại phán đoán đơn nhất, phán đoán đặc thù phán đốn phổ biến Tóm lại, tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên trong, có tính quy luật vật tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết Khái niệm phê phán Khái niệm phê phán có nguồn gốc từ thời Hy-lạp cổ đại Từ “critical” có nguồn gốc từ hai từ gốc Hy-lạp “kriticos”, nghĩa đánh giá sáng suốt “criterion” nghĩa tiêu chuẩn Như vậy, “critical” hàm ý “đánh giá sáng suốt sở chuẩn” Theo B.Angelo (1986), phê phán “sự đánh giá toàn diện, làm rõ thơng tin khía cạnh tích cực tiêu cực, sai dựa lập trường định” Như vậy, Allen tính hai mặt phê phán, cốt lõi phê phán đánh giá tồn diện nhằm làm rõ thơng tin Đối với Allen U.M (1997), phê phán “sự nhận biết vấn đề cách có chủ ý thông tin hay đối tượng mà thông thường người khác không nhận ra” Như vậy, biểu phê phán theo quan điểm Angelo phát vấn đề Đây phát quan trọng q trình phê phán diễn chủ thể nhìn thấy vấn đề cần phê phán, nghi vấn nó, muốn kiểm định Tuy nhiên, quan điểm chưa tồn diện phát vấn đề yếu tố trình phê phán Phê phán có ý nghĩa hồi nghi khơng chứng minh cách có Bổ khuyết cho quan điểm Angelo, Diane F.H Parker (1999) quan niệm phê phán góc độ khác, “sự xem xét cách cẩn thận có tính tốn dựa chứng cụ thể, lập luận đưa nhiều lập trường khác nhau, chí trái ngược để đến việc liệu có chấp nhận, bác bỏ tạm ngừng đánh giá tính đắn thơng tin” Như vậy, 59 Moore Parker phát biểu cốt lõi thứ hai q trình phê phán, q trình xem xét, lập luận trước đến kết luận cuối Scott W.D (2008) có khái niệm đầy đủ phê phán, bao hàm hai yếu tố nhấn mạnh đến yếu tố thứ ba Ông cho rằng: “sự phê phán xây dựng suy nghĩ, quan điểm niềm tin riêng cá nhân cộng với chứng xác đáng mà cá nhân thu được, nhằm tìm điểm cần phải phản bác, chứng minh nghi ngờ đắn cuối đưa kết luận tốt kết luận cũ” Như vậy, quan niệm Scott W.D bao gồm yếu tố trình phê phán sau: - nhận biết vấn đề (phát vấn đề) - xem xét cẩn thận, dựa chứng cụ thể để chứng minh nghi ngờ đắn (lập luận) - đưa kết luận tốt (phán đốn) Tóm lại, phê phán q trình làm rõ thông tin, biểu qua việc phát vấn đề cách chủ động, lập luận cẩn thận dựa chứng cụ thể để chứng minh nghi ngờ hay sai đưa phán đoán tốt Trên sở đó, phê phán phân tích thành ba giai đoạn: phát vấn đề - lập luận phán đoán Khi xem xét khái niệm phê phán góc độ kỹ năng, giai đoạn tương ứng với kỹ định Khái niệm tư phê phán Mặc dù Socrates tiếp cận vấn đề phê phán cách 2500 năm Bacon Descartes đặt cho số sở lý luận ban đầu vào kỷ XVII, nhiên đến đầu kỷ XX nhà triết học, tâm lý học giáo dục học thật vào để nghiên cứu khái niệm tư du phê phán Hàng loạt định nghĩa tư phê phán nhiều góc độ khác đời giai đoạn Nhìn chung có ba hướng định nghĩa chính: * Hướng thứ nhất: xem tư phê phán tư tính đắn tư Richard Paul (1998) định nghĩa cách độc đáo: “Tư phê phán tư tư bạn nghĩ để đưa suy nghĩ tốt hơn, dựa tư tưởng công bằng” Như tư phê phán xem tượng tâm lý thuộc tự ý thức, xuất lúc chủ thể tư với mục đích tự phản biện, tự cải tiến nhằm mang đến kết tối ưu trình tư thơng thường Q trình tư chi phối tảng tư tưởng 60 không thiên vị, không bị chi phối yếu tố chủ quan hay khách quan làm sai lệch kết tư Cùng quan điểm đó, Center for Critical Thinking, P.Watson định nghĩa "Tư phê phán tư thẩm định mình" Lauren Alloy có quan điểm theo hướng có cố gắng chi tiết Tác giả cho rằng: "Tư phê phán lực suy nghĩ tư theo cách sau: Nhận mặt mạnh mặt yếu nó, đó, tổ chức lại tư hình thức cải thiện" Như vậy, tư phê phán theo quan điểm gồm hai giai đoạn chính: giai đoạn đánh giá để tìm điểm cần cải thiện, hai tổ chức lại q trình tư để cải thiện Tuy nhiên, khái niệm “tổ chức lại tư duy” mơ hồ, chưa làm rõ chất việc “tổ chức lại tư duy” Waller N.G định nghĩa tư phê phán thực chất “khả người tư phát triển tiêu chuẩn lực hoạt động trí tuệ vận dụng vào trình tư họ” Như vậy, theo quan điểm này, cốt lõi tư phê phán tư theo tiêu chuẩn Fazio R phát biểu tư phê phán từ góc nhìn khác biệt so với tác giả trước ông: “Tư phê phán mơ hình tư - chủ đề, vấn đề, nội dung - chủ thể tư cải tiến chất lượng tư việc điều khiển cách thành thạo cấu trúc tảng có sẵn tư áp đặt tiêu chuẩn hành động trí tuệ lên q trình tư mình” Phát biểu thú vị lôi người ta quan tâm đến đặc điểm tư phê phán nhà giáo dục nhà nghiên cứu nhiều lĩnh vực đồng ý rộng rãi, là: Cách thức có ý nghĩa thực tế để phát triển khả tư phê phán thơng qua “tư tư họ” (thường gọi “siêu nhận thức” (metacognition), với mục tiêu quan tâm cải tiến cách tham khảo số mơ hình tư thành cơng lĩnh vực Tuy nhiên, quan điểm chưa thật làm rõ khái niệm “cấu trúc tảng có sẵn tư duy” để can thiện vào cấu trúc cách cụ thể Tóm lại, từ định nghĩa trên, rút phát biểu giá trị nhất, cốt lõi tư phê phán, cho thấy tư phê phán gồm lực sau: - Nhận mặt mạnh mặt yếu tư thân, - Tổ chức lại cho hồn thiện, - Dựa tư tưởng công 61 Đây hướng định nghĩa thú vị, nhấn mạnh tự phê phán để cải thiện chủ thể lên tư Quan điểm đề cao vai trị tự ý thức cá nhân để tự hoàn thiện thân Tuy nhiên, hướng định nghĩa lại không quan tâm đến yếu tố phát vấn đề, đánh giá thơng tin bên ngồi – tức yếu tố nảy sinh từ trình tư người khác Đây thiếu sót lớn hướng định nghĩa * Hướng thứ hai: Tư phê phán trình cá nhân chủ động xem xét lại tính đắn thông tin mà người khác cho Một điểm xuyên suốt nhiều định nghĩa tư phê phán “xem xét lại vấn đề” Tư có phê phán kỹ cá nhân chủ động xem xét lại vấn đề mà người khác hay nhiều người chấp nhận Tiêu biểu theo hướng tác giả phát biểu sau: Crocker L có quan điểm dễ hiểu, nhấn mạnh đến mục đích xác hóa thơng tin tư phê phán: “Tư phản biện tư phê phán trình tư biện chứng gồm phân tích đánh giá thơng tin có theo cách nhìn khác cho vấn đề đặt nhằm làm sáng tỏ khẳng định lại tính đắn vấn đề Lập luận phản biện phải rõ ràng, lơgíc, đầy đủ chứng, tỉ mỉ cơng tâm” Cịn theo Walter Mischel, hệ thống khái niệm tư phê phán bao gồm hai phương diện: thái độ nghi ngờ kỹ Trong kỹ tư phê phán bao gồm kỹ làm sáng tỏ ý tưởng; lập luận, giải thích tính xác thực thơng tin; kỹ lập luận suy luận Ông khẳng định học tư phê phán nghĩa là: - Học đặt câu hỏi nào, - Khi đặt câu hỏi, - Trả lời câu hỏi nào, - Học lập luận nào, - Khi lập luận, - Phương pháp lập luận Cùng theo hướng xem tư phê phán trình xem xét lại vấn đề để khẳng định bác bỏ thông tin có sẵn, Sudman S.W định nghĩa nhu sau: “Tư phê phán trình tư tìm lập luận phản bác lại kết trình tư khác để xác định lại tính đắn thông tin” 62 Hiểu cách đơn giản, tư phê phán định thận trọng liệu có nên chấp nhận, bác bỏ hay trì hỗn việc phán xét khẳng định (có thể phát biểu hoặc sai) mức độ tin cậy vào định mà chấp nhận bác bỏ Tổng quát hơn, Stephen P Norris định nghĩa: “Tư phê phán định dựa lý trí xem tin tưởng khơng tin tưởng gì.” Loại hình tư đặc trưng việc tạo lập tiêu chuẩn cho tin tưởng hành động, kiên định thái độ “phản xạ hoài nghi” đưa phán xét cuối xem xét hết kiện có (Michael Argyle) Ngồi ra, tập hợp nhiều phát biểu nhà tâm lý học khác nhà khoa học nhiều lĩnh vực khác thuật ngữ “tư phê phán” theo hướng xác định lại tính đắn thơng tin - Sự nỗ lực tìm kiếm cách có hệ thống nguyên nhân lý lẽ giải thích điều mà người khác cho (Jonathan Potter) - Là loại tư bảo vệ không bị người khác lừa phỉnh khơng tự lừa phỉnh (Paul Coombs) - Xem xét cách giải thích khác kết khảo sát từ tình huống, lý thuyết, quan điểm khác (Margie Holmes) Tóm lại, khác với hướng định nghĩa xem tư phê phán tư tư mình, cốt lõi hướng định nghĩa thứ hai xem tư phê phán trình lập luận phản bác lại kết trình tư khác để xác định lại tính đắn thơng tin * Hướng thứ ba: Tư phê phán q trình tạo phán đốn có sở cách chủ động triệt để sau hàng loạt thao tác tư phức tạp Định nghĩa John Dewey - nhà triết học, tâm lý học, giáo dục học người Mỹ - tư phê phán biết đến cách rộng rãi J.Dewey gọi tư phê phán suy nghĩ sâu sắc (reflective thinking) định nghĩa là: “Sự suy xét chủ động, liên tục, cẩn trọng niềm tin, giả định khoa học có xét đến lý lẽ bảo vệ kết luận xa nhắm đến” Định nghĩa John Dewey nhấn mạnh đến tính chủ động tư phê phán Khi người tư phê phán, họ tự nảy câu hỏi, tự tìm thơng tin liên quan học hỏi thụ động từ người khác J.Dewey nhấn mạnh đến tính liên tục tư phê phán Tư phê phán đòi hỏi phải xem xét vấn đề, thông tin liên quan trước đến kết luận định Quan trọng nhất, 63 định nghĩa J Dewey nói niềm tin bị chi phối suy luận Suy luận có vai trị quan trọng to lớn tư phê phán, suy luận đánh giá suy luận có ý nghĩa tích cực Trong tư phê phán, khả suy luận yếu tố then chốt Chance (1986) quan niệm: “Tư phê phán khả phân tích thực tế, tổng quan tổ chức ý tưởng, ủng hộ ý kiến, đưa so sánh, rút kết luận, đánh giá lập luận giải vấn đề” Định nghĩa bao quát nhiều thao tác thành phần tư phê phán, nhiên yếu tố nêu định nghĩa cịn mang tính rời rạc, khơng dựa quan điểm tiếp cận rõ ràng Mertes (1991) gần người phát biểu vai trò “hướng dẫn cho niềm tin hành động” tư phê phán Tác giả phát biểu sau: “Tư phê phán trình nhận thức cân nhắc thận trọng sử dụng để làm sáng tỏ đánh giá thông tin kinh nghiệm, điều điều khiển suy nghĩ để dẫn tới tin tưởng Những thông tin kinh nghiệm phản ánh qua thái độ khả hướng dẫn suy nghĩ hành động” Tư phê phán q trình rèn luyện khái niệm hóa, áp dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá cách tích cực có kỹ thơng tin thu thập thông tin tạo qua quan sát, trải nghiệm, nhận xét, suy gẫm, lập luận qua giao tiếp, hướng dẫn cho lòng tin hành động (S.Paul, 1992) Gần với quan điểm S.Paul, Scriven (1996) giải thích “Tư phê phán trình xây dựng khái niệm, vận dụng, phân tích, tổng hợp và/hoặc đánh giá thông tin thu thập hay sinh từ quan sát, kinh nghiệm, phản ánh, lập luận, hay giao tiếp cách tích cực, khéo léo, thao luyện mặt trí tuệ, hướng dẫn cho niềm tin hành động” Có lẽ định nghĩa Beyer (1995) đơn giản nhất: “Tư phê phán nghĩa tạo phán đốn có sở” Về bản, Beyer xem tư phê phán việc sử dụng tiêu chí để phán đốn tính chất điều gì, từ lúc thực đến kết luận nghiên cứu Thực chất, tư phê phán phương cách thao luyện tư tưởng mà người dùng để thẩm định tính hiệu lực điều (các phát biểu, tình tiết mới, luận chứng, nghiên cứu, v.v ) Halperm, F.Diane (1996) định nghĩa: “Tư phê phán loại tư có mục đích, trình bày cách logic hướng tới thực mục tiêu Tư bao gồm giải vấn đề, đưa kết luận đúng, có hệ thống, tính đến khả xảy ra” 64 Như vậy, hiểu tư phê phán trình đánh giá suy nghĩ, đánh giá lập luận, giải vấn đề đưa phán đoán sở thu thập đánh giá thông tin, ý kiến khác dựa tiêu chuẩn định nhằm đưa cách giải tốt Tư phê phán đơi cịn gọi tư có định hướng tập trung vào vấn đề nêu Tư phê phán (critical thinking) q trình vận dụng tích cực trí tuệ vào việc phân tích, tổng hợp, đánh giá việc, xu hướng,ýtưởng, giả thuyết từ quan sát, kinh nghiệm, chứng cứ, thơng tin, lý lẽ nhằm mục đích xác định - sai, tốt - xấu, hay - dở, hợp lý - không hợp lý, nên - không nên, rút định, cách ứng xử cá nhân (John R Anderson) Tư phê phán vận dụng cách nghĩ lập luận logic với kỹ phân loại, so sánh, phân tích trình tự, ngun nhân tác động, mơ hình, theo phép diễn dịch, quy nạp, loại suy, tổng hợp, dự đoán, lập giả thuyết, đánh giá, định, lập kế hoạch giải vấn đề Tư phê phán thuộc tính người thành đạt nhà khoa học (Jerome Barkow) Tư phê phán kỹ người suy nghĩ chủ động hướng tới vấn đề tình phức tạp dựa suy nghĩ, quan điểm niềm tin Người hồn tồn khiến suy nghĩ, quan điểm niềm tin trở nên hợp lí cách tự khám phá, đặt hàng loạt câu hỏi tìm câu trả lời hay giải pháp cho câu hỏi Đừng vẽ nên viễn cảnh mà nhận thức chưa hiểu biết đầy đủ Hãy thu thập đủ thơng tin cần thiết Một nguyên tắc quan trọng đồng thời khó thực tư phê phán tính triệt để - tức việc thu thập đủ tất sở lập luận, chứng sẵn có cho chủ đề dựa nghiên cứu kĩ lưỡng (Hubert Benoit) Edward Glaser, đồng tác giả trắc nghiệm tư phê phán sử dụng rộng rãi giới Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal phát biểu tư phê phán sau: “(1) thái độ sẵn lòng quan tâm suy nghĩ chu đáo vấn đề chủ đề xuất sống cá nhân; (2) hiểu biết phương pháp điều tra suy luận có lư; (3) số kỹ việc áp dụng phương pháp Tư phê phán địi hỏi nỗ lực bền bỉ để khảo sát niềm tin hay giả thuyết có xem xét đến chứng khẳng định kết luận xa nhắm đến” Ơng thiết kế cơng cụ đánh giá kỹ tư phê phán qua thao tác sau: - Nhận giả định 65 - Đánh giá tranh luận - Hình thành kết luận Ý tưởng E Glaser giống vớiýtưởng J Dewey E.Glaser đề cập đến “bằng chứng” thay cho “ý tưởng” câu tương tự phát biểu J Dewey E Glaser nhìn nhận kỹ tư thành phần tất yếu tư phê phán Một người tiếng nghiên cứu tư phê phán Robert Ennis Định nghĩa R Ennis tư phê phán sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực với nội dung sau: “Tư phê phán suy nghĩ sâu sắc, nhạy cảm, thực tế hữu ích để định niềm tin hay hành động” Các tác giả trước đề cập đến “sự suy nghĩ sâu sắc”, R Ennis nhấn mạnh “để định hành động” Do đó, định yếu tố tư phê phán theo định nghĩa R.Ennis Michael Scriven cho tư phê phán “một lực học vấn bản, tương tự đọc viết vậy” phát biểu sau: “Tư phê phán khả hành động để thấu hiểu đánh giá liệu thu thập thông qua quan sát, giao tiếp, truyền thông, tranh luận” Hành động phân tích để thấu hiểu diễn đạt lại nội dung tiếp thu ngơn ngữ hình thức khác (viết, vẽ, làm phim ảnh, ngôn ngữ thể), hành động đánh giá (ước đoán giá trị, khả năng, độ tin cậy tuyên bố) hành động xem đòi hỏi phải sử dụng kỹ tư phê phán Tư phê phán cần hiểu loại tư để đánh giá, bao gồm phê phán tư sáng tạo Để hiểu tốt vấn đề mà phát lỗi ý tưởng lập luận người khác chưa đủ Điều quan trọng kết luận thận trọng đưa xây dựng sở luận vững Vì thế, cần phải thường xuyên suy nghĩ yếu tố có liên quan, tìm kiếm thêm thơng tin mới, khơng phơi bày Hơn nữa, cịn phải xem xét vấn đề nhiều khía cạnh khác nhau, phải tiên đốn khả xảy tương lai, điều có nghĩa cần phải có khả tư sáng tạo Tác giả mà tìm hiểu quan điểm ông kỹ tư phê phán Mathew Lipman M Lipman (2003) có hành động tóm lược cách vắn tắt số phát biểu tác giả khác tư phê phán sau: - Tư để giải vấn đề định (Sternberg) 66 - Tư nỗ lực để đưa phán đốn sau tìm cách thức đáng tin cậy để đánh giá thực chất phương diện chứng luận (Hatcher) - Là đánh giá phát biểu (Ennis Ebbinghaus) - Là vận dụng lư thuyết tư vào thực tiễn tình có vấn đề (Laszlo Garai) - Hiểu nguyên nhân tiến trình kiện (Fritz Heider) - Là suy nghĩ cách có lý tập trung vào việc giải vấn đề nhằm tạo niềm tin hành động (Heinz Kohut) - Là tư có suy xét, cân nhắc để định hợp lý hiểu vấn đề (J.B.Baron R.J.Sternberg) - Là hiểu - đánh giá quan điểm - giải vấn đề ba lĩnh vực liên quan đến việc đặt câu hỏi (Maiorana Victo) Tuy nhiên, phát biểu có khuynh hướng giống nội dung Tác giả dẫn nguồn tài liệu từ Fischer Spiker cho phần lớn định nghĩa thuật ngữ “tư phê phán” có dùng từ suy luận (reason)/logic, phán đoán (judgment), siêu nhận thức (metacognition), phản ánh (reflection), đặt vấn đề (questioning), trình nhận thức (mental processes) D Halpern cho biết theo nghiên cứu Jones đồng nghiệp cơng bố có 500 nhà hoạch định sách, nhà giáo dục, người sử dụng lao động đồng ý rằng: “Tư phê phán phạm trù suy luận theo lối mở, không bị hạn chế, số lượng giải pháp không giới hạn, bao hàm việc xây dựng điều kiện, quan điểm ý tưởng đắn để đến kết luận vấn đề” Nhìn chung, phát biểu cố gắng định nghĩa dựa việc phân tích mục đích kỹ thuật q trình tư phê phán trình tư nhằm mục đích hiểu - đánh giá quan điểm - giải vấn đề dựa hàng loạt thao tác thu thập - phân tích - đánh giá, sở xem xét tất yếu tố xảy Có thể rút gọn điểm chung định nghĩa thành ý cốt lõi sau: Mục đích/tác dụng: - Xác định - sai, tốt - xấu, hay - dở, hợp lý - không hợp lý, nên - không nên (trả lời câu hỏi nghi vấn) 67