CHƯƠNG TRÌNH KỸ NĂNG SỐNG HỌC SINH CẤP 1 (NĂNG LỰC CẢM XÚC VÀ XÃ HỘI SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS - SES)) - Full 10 điểm

TRUNG TÂM TÂM LÝ H Ọ C Ứ NG D Ụ NG HOÀNG Đ Ứ C C Ộ NG HOÀ XÃ H Ộ I CH Ủ NGHĨA VI Ệ T NAM Đ ộ c l ậ p – T ự do – H ạ nh phúc Đ ồ ng Nai, ngày 09 tháng 12 năm 2019 GI Ớ I THI Ệ U CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO T Ạ O K Ỹ NĂNG S Ố NG H Ọ C SINH C Ấ P 1 ( NĂNG L Ự C C Ả M XÚC VÀ XÃ H Ộ I Social and Emotional Skills - SES) ) B Ả N QUY Ề N VÀ LIÊN H Ệ H Ợ P TÁC 1 B ả n quy ề n chương trình thu ộ c v ề Vi ệ n Nghiên c ứ u Ứ ng d ụ ng Khoa h ọ c Tâm lý và Giáo d ụ c & Trung tâm Tâm lý h ọ c ứ ng d ụ ng Hoàng Đ ứ c 2 Liên h ệ h ợ p tác đào t ạ o Trung tâm Tâm lý h ọ c ứ ng d ụ ng Hoàng Đ ứ c - Đ ị a ch ỉ : 217 Hà Huy Giáp, P Quy ế t Th ắ ng, TP Biên Hoà, Đ ồ ng Nai - Email: hoangduccenter@ gmail com - Đi ệ n tho ạ i: 0251 3685676 ( H ành chinh); 0912191315 ( H otline ) TR Ẻ ĐƯ Ợ C L Ợ I ÍC H GÌ KHI THAM GIA CHƯƠNG TRÌNH Theo Durlak, J A , Weissberg, R P , Dymnicki, A B , Taylor, R D , Schellinger, K B (2011) , khi h ọ c sinh tham gia chương trình s ẽ đ ạ t đư ợ c nh ữ ng l ợ i ích nh ấ t đ ị nh: 1) Thành tích h ọ c t ậ p t ố t hơn 2) C ả i thi ệ n thái đ ộ và hành vi tích c ự c 3) Ít hành vi tiêu c ự c 4) Gi ả m đư ợ c các c ả m xúc đau kh ổ c ủ a h ọ c sinh HI Ể U TH Ế NÀO V Ề CHƯ ƠNG TRÌNH SES 1 B ố i c ả nh Ngày nay, k ỹ năng s ố n g l à thu ậ t ng ữ không còn xa l ạ v ớ i ngư ờ i Vi ệ t Nam, và ngày càng có nhi ề u t ổ ch ứ c hay trung tâm đưa ra các chương trình gi ả ng d ạ y k ỹ năng s ố ng khác nhau giúp cho cha m ẹ tăng thêm l ự a ch ọ n cho con cái mình Tuy v ậ y chúng ta c ầ n hi ể u r ằ ng vi ệ c đào t ạ o k ỹ năng s ố ng dư ờ ng như là đi ề u c ầ n đư ợ c th ự c hi ệ n ngay trong trư ờ ng h ọ c ph ổ thông, đ ể m ỗ i em h ọ c sinh sau khi h ọ c xong l ớ p 12 các em đã có đ ầ y đ ủ các k ỹ năng s ố ng n ề n t ả ng cho cu ộ c s ố ng cá nhân cũng như công vi ệ c c ủ a mình T ừ năm 2012 – 2012, v ớ i s ự tài tr ợ c ủ a Liê n hi ệ p các H ộ i khoa h ọ c & k ỹ thu ậ t Đ ồ ng Nai, chúng tôi đã ph ố i h ợ p cùng S ở Giáo d ụ c & Đào t ạ o Đ ồ ng Nai, H ộ i Khoa h ọ c Tâm lý – Giáo d ụ c Đ ồ ng Nai tri ể n khai đ ề tài nghiên c ứ u “Xây d ự ng mô hình rèn luy ệ n k ỹ năng s ố ng cho h ọ c sinh ph ổ thông trên đ ị a bàn TP Biê n Hoà, Đ ồ ng Nai” , qua đó chúng tôi nh ậ n ra r ằ ng nhi ề u t ổ ch ứ c đang đào t ạ o k ỹ năng s ố ng hi ệ n nay c ả m th ấ y b ố i r ố i trong vi ệ c d ự a trên các ki ế n th ứ c khoa h ọ c v ớ i hư ớ ng d ẫ n rõ ràng v ề cách th ứ c gi ả ng d ạ y và đ ặ c bi ệ t là nh ữ ng n ộ i dung cơ b ả n liên quan đ ế n k ỹ năng s ố ng Nghiên c ứ u c ủ a hai tác gi ả Tr ầ n Th ị Thu Mai và Nguy ễ n H ữ u Long (2012) k ế t lu ậ n , hi ệ n nay vi ệ c gi ả ng d ạ y k ỹ năng s ố ng đư ợ c các t ổ ch ứ c tư nhân so ạ n th ả o ph ầ n l ớ n là có nh ữ ng b ấ t c ậ p trong vi ệ c xác đ ị nh n ộ i dung, khung chương trình hu ấ n luy ệ n, bi ệ n pháp,… đ ồ ng th ờ i cũng li ệ t kê các k ỹ năng s ố ng đư ợ c h ọ c sinh nh ậ n di ệ n và bày t ỏ s ự đ ồ ng ý bao g ồ m các k ỹ năng nh ậ n di ệ n và qu ả n lý b ả n thân, giao ti ế p và ứ ng x ử trong m ố i quan h ệ v ớ i ngư ờ i khá c Trong quá trình tìm ki ế m m ộ t chương trình ch ấ t lư ợ ng kh ả dĩ áp d ụ ng đư ợ c cho h ọ c sinh Vi ệ t Nam có th ể đ ả m b ả o đư ợ c tính khoa h ọ c và có th ể v ậ n hành chuyên nghi ệ p, chúng tôi nh ậ n th ấ y SEL (Chương trình h ọ c t ậ p v ề c ả m xúc và xã h ộ i) c ủ a Hoa K ỳ (Kh ở i đ ầ u ở bang Illinois và đư ợ c lan r ộ ng t ạ i Hoa K ỳ cùng nhi ề u qu ố c gia khác b ở i vi ệ c nghiên c ứ u và ph ổ bi ế n c ủ a trung tâm CASEL) Chúng tôi trân tr ọ ng gi ớ i thi ệ u cùng quý v ị chương trình này, v ớ i phiên b ả n đ ặ c bi ệ t đư ợ c so ạ n riêng cho h ọ c sinh t ừ l ớ p 1 đ ế n h ế t l ớ p 5, đư ợ c xây d ự ng d ự a trên n ề n t ả ng c ủ a b ộ k ỹ năng SEL n hư đã đ ề c ậ p ở trê n Chương trình c ủ a chúng tôi cũng đã đư ợ c h ộ i đ ồ ng chuyên môn c ủ a S ở Giáo d ụ c & Đào t ạ o Đ ồ ng Nai đánh giá cao, trên cơ s ở đó, Giám đ ố c S ở đã có quy ế t đ ị nh c ấ p phép cho chương trình ho ạ t đ ộ ng 2 Hi ể u th ế nào v ề K ỹ năng s ố ng Kỹ năng sốn g là những kỹ năng thiết yếu được trang bị cho một cá nhân nhằm giúp người đó có thể đối diện được với các tình huống của cuộc sống, liên quan đến sự tồn tại và phát triển trong xã hội UNICEF (2012) đề cập kỹ năng sống như là một diện rộng bao gồm các kỹ năng tâm lý và kỹ năng liên nhân cách và nhờ vậy giúp cá nhân có thể ra quyết định, giao tiếp tốt, quản lý bản thân, và dẫn đến một cuộc sống khỏe mạnh và hiệu quả hơn Người dân Việt Nam thường hiểu kỹ năng sống theo cách rất hẹp và có tính luân lý (đạo đức) , kiểu như các em học sinh học kỹ năng sống là để sống đẹp, để biết đối nhân x ử thế, và biết cách sống vâng lời cha mẹ… Các k ỹ năng dành cho h ọ c sinh đư ợ c mô t ả trong h ầ u h ế t các chương trình hi ệ n nay t ạ i Vi ệ t Nam (Nguy ễ n Thanh Bình, 2009) cũng n hư trên th ế gi ớ i ch ẳ ng h ạ n “K ỹ năng th ế k ỷ 21” c ủ a Lance G King đ ề u đ ề c ậ p đ ế n các k ỹ năng mang tính ứ ng d ụ ng th ự c ti ễ n trong b ố i c ả nh xã h ộ i hi ệ n nay, tuy v ậ y n ề n t ả ng cho m ộ t cá nhân h ọ c sinh không đư ợ c mô t ả t ổ ng quát như v ớ i cách ti ế p c ậ n c ủ a chương t rình SEL mà chúng tôi s ử d ụ ng như n ề n t ả ng đ ể thi ế t k ế chương trình này V ề m ặ t thu ậ t ng ữ , thì chúng tôi chia các v ấ n đ ề v ề k ỹ năng thành ba nhóm c ụ th ể như sau: K ỹ năng s ố ng còn (living skills) Bao g ồ m t ấ t c ả các k ỹ năng giúp m ộ t con ngư ờ i cá nhân có th ể x ử lý đư ợ c các tình hu ố ng trong cu ộ c s ố ng xã h ộ i nh ằ m t ồ n t ạ i và phát tri ể n t ố t nh ấ t; K ỹ năng tâm lý xã h ộ i hay k ỹ năng xã h ộ i và c ả m xúc (emotional and social skills) Nhóm k ỹ năng này dư ờ ng như ở Vi ệ t Nam hi ể u và g ọ i tên là k ỹ năng s ố ng hay k ỹ năng t h ự c hành xã h ộ i (Đoàn Thanh niên C ộ ng s ả n H ồ Chí Minh); K ỹ năng chuyên môn (professional skills) Bao g ồ m t ấ t c ả các k ỹ năng giúp m ộ t cá nhân s ở h ữ u có th ể hoàn thành và phát tri ể n đư ợ c cho công vi ệ c hay ngh ề nghi ệ p c ủ a b ả n thân V ề k ỹ năng s ố ng hay còn g ọ i k ỹ năng c ả m xúc và xã h ộ i, theo đ ị nh nghĩa c ủ a CASEL (2018): “ là quá trình mà qua đó tr ẻ em và ngư ờ i l ớ n đ ạ t đư ợ c và áp d ụ ng hi ệ u qu ả ki ế n th ứ c, thái đ ộ và k ỹ năng c ầ n thi ế t đ ể hi ể u và qu ả n lý c ả m xúc c ủ a b ả n thân , thi ế t l ậ p và đ ạ t đư ợ c m ụ c tiêu tích c ự c, c ả m nh ậ n và đ ồ ng c ả m cho ngư ờ i khác, thi ế t l ậ p và duy trì tích c ự c m ố i quan h ệ và đưa ra quy ế t đ ị nh có trách nhi ệ m ” SEL mô t ả năm (05) năng l ự c cơ b ả n mà con ngư ờ i cá nhân c ầ n t ậ p trung đ ể đ ạ t đư ợ c bao g ồ m: 1) Nh ậ n di ệ n đư ợ c b ả n thân Bao g ồ m các k ỹ nă ng chính y ế u: Xác nh ậ n c ả m xúc; Nh ậ n th ứ c chính xác v ề b ả n thân; Nh ậ n di ệ n đư ợ c các th ế m ạ nh c ủ a b ả n thân; Tin tư ở ng vào b ả n thân; và Nh ậ n th ấ y đư ợ c tính hi ệ u qu ả c ủ a b ả n thân; 2) Qu ả n lý b ả n thân Bao g ồ m các k ỹ năng: Ki ể m soát đư ợ c b ả n thân; Qu ả n lý s ự căng th ẳ ng (stress); T ự k ỷ lu ậ t; Đ ộ ng l ự c b ả n thân; Thi ế t l ậ p m ụ c tiêu; và K ỹ năng v ề t ổ ch ứ c; 3) Nh ậ n th ứ c v ề xã h ộ i (ngư ờ i khác) Bao g ồ m các k ỹ năng: Hình thành quan đi ể m; Th ấ u c ả m; Ch ấ p nh ậ n s ự đa d ạ ng; Tôn tr ọ ng ngư ờ i khác; 4) Qu ả n lý m ố i quan h ệ Bao g ồ m c ác k ỹ năng: Giao ti ế p; Tham gia vào xã h ộ i; Xây d ự ng m ố i quan h ệ ; và Làm vi ệ c nhóm; và 5) Ra quy ế t đ ị nh có trách nhi ệ m: Bao g ồ m các k ỹ năng: Xác đ ị nh v ấ n đ ề ; Phân tích tình hu ố ng/ b ố i c ả nh; Gi ả i quy ế t v ấ n đ ề ; Lư ợ ng giá; Ph ả n h ồ i; và Trách nhi ệ m đ ạ o đ ứ c SEL đ ư ợ c phân b ổ và tri ể n khai chia thành 05 c ấ p đ ộ cho toàn b ộ h ọ c sinh t ừ l ớ p 1 đ ế n h ế t l ớ p 12 nh ằ m đ ạ t đư ợ c 03 m ụ c tiêu chính: 1) Nh ậ n th ứ c và Qu ả n lý đư ợ c b ả n thân; 2) Nh ậ n th ứ c xã h ộ i và Xây dưng m ố i quan h ệ ; và 3) Rac quy ế t đ ị nh có trách nhi ệ m Đ ể đ ạ t đư ợ c 03 m ụ c tiêu này, b ộ SEL đư ợ c chia thành 05 c ấ p đ ộ v ớ i 10 tiêu chu ẩ n và m ỗ i tiêu chu ẩ n có hai m ụ c tiêu c ầ n đ ạ t đư ợ c T ổ ng c ộ ng có 100 m ụ c tiêu/ tiêu chí c ầ n đ ạ t đư ợ c nh ằ m đ ả m b ả o m ộ t h ọ c sinh sau khi h ọ c h ế t trung h ọ c đư ợ c trang b ị đ ầ y đ ủ các k ỹ năng c ầ n thi ế t và căn b ả n cho cu ộ c s ố ng c ủ a các em trong xã h ộ i 3 Chương trình K ỹ năng c ả m xúc và xã h ộ i b ả n ti ế ng Vi ệ t (d ạ y cho h ọ c sinh c ấ p 1 mà chúng tôi so ạ n th ả o và thích ứ ng) Chương trình đã đư ợ c H ộ i đ ồ ng chuyên môn c ủ a H ộ i khoa h ọ c Tâm lý – Giáo d ụ c Vi ệ t Nam và S ở Giáo d ụ c và Đào t ạ o t ỉ nh Đ ồ ng Nai thông qua 3 1 Gi ớ i thi ệ u chung Social and Emotional Skills - SES Theo c ấ u trúc 03 m ụ c tiêu và 05 k ỹ năng / c ấ p đ ộ c ủ a b ộ k ỹ năng c ả m xúc xã h ộ i (SE) c ủ a Hoa K ỳ , chúng tôi đã so ạ n các đ ề m ụ c bài h ọ c theo ki ể u c ủ a SEL (Chương trình h ọ c t ậ p c ả m xúc và xã h ộ i dành cho h ọ c sinh ti ể u h ọ c ) dư ớ i đây Chương trình c ủ a chúng tôi đư ợ c so ạ n th ả o bao g ồ m m ỗ i l ớ p h ọ c s ẽ g ồ m 10 tiêu chu ẩ n đáp ứ ng 03 m ụ c tiêu đư ợ c trình bày b ở i CASEL, m ỗ i tiêu chu ẩ n g ồ m 04 ti ế t h ọ c, m ỗ i ti ế t 35 - 45 phút M ỗ i ti ế t h ọ c s ẽ bao g ồ m: 1) Ki ế n th ứ c (hi ể u, bao g ồ m c ả thái đ ộ ); 2) Bài t ậ p th ự c hành (k ỹ năng); và 3) Làm như th ế nào trong l ớ p h ọ c và ở nhà ( ứ ng d ụ ng) Như v ậ y toàn b ộ 05 l ớ p h ọ c s ẽ có t ấ t c ả 50 tiêu chu ẩ n, v ớ i 200 ti ế t, m ỗ i l ớ p h ọ c m ộ t năm s ẽ h ọ c 40 ti ế t, phân b ổ theo hư ớ ng phát tri ể n d ầ n lên t ừ l ớ p 1 đ ế n l ớ p cao hơn ( D ự ki ế n chương trình s ẽ đư ợ c so ạ n cu ố n chi ế u đ ế n h ế t l ớ p 12 Ngoài 50 tiêu chu ẩ n cho c ấ p 1, trong tương lai s ẽ có thêm 70 tiêu chu ẩ n, v ớ i t ổ ng c ộ ng 280 ti ế t Như v ậ y toàn b ộ chương trình giáo d ụ c K ỹ năng xã h ộ i và c ả m xúc (SES – Social and Emotional Skills) trong b ộ này s ẽ chia thành 12 c ấ p l ớ p v ớ i 120 tiêu chu ẩ n và 480 ti ế t h ọ c ) Song song v ớ i vi ệ c so ạ n th ả o các bài h ọ c, chương trình này s ẽ bao g ồ m vi ệ c hu ấ n luy ệ n cho ngư ờ i hư ớ ng d ẫ n (giáo viên) theo các tiêu chu ẩ n khoa h ọ c và chuyên nghi ệ p đ ể có th ể tri ể n khai, và tài li ệ u cho h ọ c sinh; đ ồ ng th ờ i cũng s ẽ ti ế n hành vi ệ c đánh giá đ ị nh k ỳ và xu ấ t b ả n k ế t qu ả đã đư ợ c đo lư ờ ng theo phương pháp khoa h ọ c sau khi áp d ụ ng chương trình Trong l ầ n này, chúng tôi s ẽ so ạ n tài li ệ u tiêu chu ẩ n đ ể t ừ đó giáo viên có th ể tri ể n khai các l ớ p h ọ c do mình đ ả m nh ậ n Ngoài ra cũng có văn b ả n hư ớ ng d ẫ n trư ờ ng h ọ c tri ể n khai chương trình sao cho đ ạ t hi ệ u qu ả nh ấ t Chương trình gi ả ng d ạ y s ẽ đư ợ c so ạ n th ả o theo mô hình sau cho m ỗ i tiêu chu ẩ n: Ti ế t 1 Ti ế t 2 Ti ế t 3 Ti ế t 4 1) Kh ở i đ ộ ng 2) Hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh hi ể u căn b ả n v ề lý thuy ế t c ủ a tiêu chu ẩ n 1) Cho h ọ c sinh quan sát nh ữ ng tr ẻ em khác đã th ự c hi ệ n tiêu chu ẩ n k ỹ năng đó như th ế nào qua hình ả nh, 1) T ổ ch ứ c cho h ọ c sinh th ự c hành k ỹ năng/ tiêu chu ẩ n 2) Đánh giá và hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh hoàn thành bài t ậ p 1) Hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh th ả o lu ậ n đúc k ế t kinh nghi ệ p sau khi đã th ự c hành k ỹ năng 3) Hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh v ề tiêu chí thành công cho tiêu chu ẩ n trò chơi giáo d ụ c, và video 2) Hư ớ ng d ẫ n h ọ c sinh chu ẩ n b ị cho ti ế t 3: th ự c hành k ỹ năng đáp ứ ng tiêu chu ẩ n đã h ọ c 2) Đánh giá vi ệ c hoàn thành tiêu chu ẩ n b ằ ng các h dán tem vào s ổ bài t ậ p c ủ a các em 3 2 Gi ớ i thi ệ u chi ti ế t v ề chương trình Chương trình đư ợ c so ạ n d ự a trên phân b ổ khung chương trình c ủ a SEL (đ ạ i h ọ c Illinois, Hoa K ỳ ), nh ằ m phát tri ể n 03 m ụ c tiêu v ớ i 10 tiêu chu ẩ n như sau: M ụ c tiêu 1: Phát tri ể n kh ả năng nh ậ n th ứ c b ả n thân và k ỹ năng qu ả n lý b ả n thân đ ể đ ạ t đư ợ c thành công trong trư ờ ng h ọ c và cu ộ c s ố ng A Xác định và quản lý cảm xúc và hành vi của mình B Nhận thức được những phẩm chất cá nhân và những nguồn lực hỗ trợ bên ngoài C Thể hiện đư ợc các kỹ năng liên quan đến việc đạt được các mục tiêu cá nhân và mục tiêu học tập Mục tiêu 2: Sử dụng sự nhận thức xã hội và các kỹ năng liên nhân cách để thiết lập và duy trì các mối quan hệ tích cực A Nhận thức được cảm xúc và các bối cảnh của người khác B Nhận thức được những điểm giống và khác nhau của cá nhân và nhóm C Sử dụng được các kỹ năng xã hội và giao tiếp để tương tác một cách hiệu quả với người khác D Thể hiện được khả năng phòng ngừa, quản lý, và giải quyết các mâu thuẫn trong mối quan hệ liên nhân cách theo các cách thức có tính xây dựng Mục tiêu 3: Thể hiện được những kỹ năng ra quyết định và hành vi có trách nhiệm trong các bối cảnh cá nhân, trường học, và cộng đồng A Chú ý đến các yếu tố đạo đức, an toàn, và xã hội trong việc đưa ra quyế t định B Áp dụng các kỹ năng ra quyết định để xử lý một cách có trách nhiệm đối với các tình huống học tập và xã hội hằng ngày C Đóng góp cho sự phát triển khỏe mạnh toàn diện (well - being) của trường học và cộng đồng của mình Trên cơ s ở c ủ a 3 m ụ c tiêu chung, chúng tôi phát tri ể n 10 tiêu chu ẩ n c ụ th ể đ ể h ọ c sinh có th ể đ ạ t đư ợ c và các bài/ n ộ i dung cho t ừ ng l ớ p như sau: M ụ c tiêu Tiêu chu ẩ n L ớ p 1 L ớ p 2 L ớ p 3 L ớ p 4 L ớ p 5 1 1A Xác đ ị nh và qu ả n lý c ả m xúc và hành vi c ủ a b ả n thân G ọ i tên c ả m xúc K ế t n ố i c ả m xúc v ớ i hành vi Ki ể m soát hành vi b ố c đ ồ ng Mô t ả đư ợ c chu ỗ i c ả m xúc Th ể hi ệ n c ả m xúc có th ể ch ấ p nh ậ n đư ợ c K ế t qu ả mong đ ợ i HS nh ậ n di ệ n đư ợ c nh ữ ng c ả m xúc cơ b ả n c ủ a chính mình HS hi ể u đư ợ c c ả m xúc s ẽ thúc đ ẩ y hành vi tương ứ ng HS bi ế t cách ki ể m soát nhu c ầ u và c ả m xúc c ủ a b ả n thân sao cho phù h ợ p HS nh ậ n di ệ n đư ợ c nh ữ ng c ả m xúc khác nhau và có liên quan đ ế n nhau trong chính mình HS h ọ c đư ợ c cách th ể hi ệ n các c ả m xúc có th ể ch ấ p nh ậ n đư ợ c trong cu ộ c s ố ng 2 1B Nh ậ n th ứ c ph ẩ m ch ấ t và ngu ồ n l ự c SWOT (S và O) Đi ề u thích và không thích, mong mu ố n Nh ữ ng th ế m ạ nh c ủ a b ả n thân Nh ữ ng th ế m ạ nh c ủ a gia đình, b ạ n bè, trư ờ ng h ọ c, c ộ ng đ ồ ng K ỹ năng cá nhân và h ứ ng thú mình mu ố n phát tri ể n (Mơ ư ớ c) Gi ả i thích đư ợ c s ự h ỗ tr ợ c ủ a ngu ồ n l ự c và trách nhi ệ m c ủ a b ả n thân K ế t qu ả mong đ ợ i HS nh ậ n bi ế t rõ ràng đi ề u mình thích và không thích là gì HS bi ế t và chú tâm đ ế n nh ữ ng th ế m ạ nh hi ệ n đang có c ủ a b ả n thân HS nh ậ n bi ế t nh ữ ng th ế m ạ nh t ừ nh ữ ng ngu ồ n l ự c c ủ a b ả n thân (gia đình) HS nh ậ n di ệ n và gia tăng h ứ ng thú v ề đi ề u mình mong mu ố n phát tri ể n HS nh ậ n di ệ n và bi ế t đi ề u ph ố i gi ữ a trách nhi ệ m c ủ a b ả n thân và s ử d ụ ng đư ợ c nh ữ ng ngu ồ n l ự c s ẵ n có 3 1C Th ể hi ệ n đư ợ c các k ỹ năng liên quan đ ế n vi ệ c đ ạ t đư ợ c các m ụ c tiêu T ạ i sao trư ờ ng h ọ c l ạ i quan tr ọ ng K ế t n ố i đư ợ c ho ạ t đ ộ ng trong trư ờ ng Xác đ ị nh m ụ c tiêu thành công trong h ọ c Hình thành k ế ho ạ ch đ ể đ ạ t m ụ c Giám sát đư ợ c k ế ho ạ ch đ ạ t m ụ c tiêu cá nhân và m ụ c tiêu h ọ c t ậ p (SMART) (đư ợ c gì khi đ ế n trư ờ ng) h ọ c v ớ i m ụ c tiêu cá nhân t ậ p và trong l ớ p h ọ c tiêu trong h ọ c t ậ p (m ụ c tiêu cá nhân) K ế t qu ả mong đ ợ i HS nh ậ n bi ế t đư ợ c vì sao vi ệ c h ọ c t ậ p t ạ i trư ờ ng h ọ c là c ầ n thi ế t v ớ i b ả n thân HS nhìn th ấ y đư ợ c vi ệ c h ọ c trong trư ờ ng h ọ c có liên quan đ ế n vi ệ c đ ạ t đư ợ c các m ụ c tiêu c ủ a b ả n thân HS xác đ ị nh đư ợ c các m ụ c tiêu c ầ n hoàn thành trong vi ệ c h ọ c t ạ i l ớ p và t ạ i trư ờ ng HS bi ế t cách xác l ậ p các m ụ c tiêu c ụ th ể cho b ả n thân mình trong trư ờ ng h ọ c HS b ắ t đ ầ u bi ế t đư ợ c cách th ứ c và tiêu chu ẩ n đ ể giám sát vi ệ c th ự c hi ệ n các m ụ c tiêu c ủ a b ả n thân 4 2A Nh ậ n th ứ c đư ợ c c ả m xúc và các b ố i c ả nh c ủ a ngư ờ i khác Ngư ờ i khác tr ả i nghi ệ m tình hu ố ng khác bi ệ t v ớ i mình L ắ ng nghe đư ợ c n ộ i dung câu chuy ệ n L ắ ng nghe đư ợ c c ả m xúc và ý nghĩa c ủ a câu chuy ệ n Nh ữ ng tín hi ệ u t ừ ngư ờ i khác cho th ấ y c ả m xúc c ủ a h ọ Mô t ả đư ợ c c ả m xúc đã b ộ c l ộ và tình hu ố ng c ủ a ngư ờ i khác K ế t qu ả mong đ ợ i HS nh ậ n bi ế t s ự khác bi ệ t gi ữ a mình và ngư ờ i khác trong nh ữ ng tr ả i nghi ệ m c ụ th ể c ủ a cu ộ c s ố ng HS h ọ c đư ợ c cách ch ị u l ắ ng nghe cho h ế t câu chuy ệ n c ủ a ngư ờ i khác HS nh ậ n di ệ n đư ợ c đ ằ ng sau các t ừ ng ữ là ý nghĩa và c ả m xúc c ủ a ngư ờ i nói HS nh ậ n di ệ n đư ợ c các tín hi ệ u t ừ ngư ờ i đ ố i di ệ n th ể hi ệ n c ả m xúc c ủ a h ọ HS nh ậ n bi ế t và mô t ả đư ợ c c ả m xúc c ủ a ngư ờ i khác trong tình hu ố ng c ủ a h ọ 5 2B Nh ậ n th ứ c đư ợ c nh ữ ng đi ể m gi ố ng và khác nhau c ủ a cá nhân và nhóm Nh ậ n di ệ n con ngư ờ i khác nhau và gi ố ng nhau Mô t ả đư ợ c các cách th ứ c con ngư ờ i gi ố ng và khác nhau Mô t ả đư ợ c đ ặ c đi ể m tích c ự c c ủ a ngư ờ i khác Đóng góp c ủ a các nhóm văn hóa (ngành Làm sao có th ể s ố ng và sinh ho ạ t đư ợ c v ớ i nh ữ ng ngh ề ) cho xã h ộ i ngư ờ i khác bi ệ t v ớ i b ả n thân K ế t qu ả mong đ ợ i HS nh ậ n bi ế t đư ợ c s ự khác và gi ố ng nhau c ủ a mình và ngư ờ i khác HS mô t ả đư ợ c xu ấ t phát t ừ đâu mà con ngư ờ i khác và gi ố ng nhau (các y ế u t ố ) HS nh ậ n di ệ n đư ợ c và nhìn đư ợ c nh ữ ng đi ể m tích c ự c c ủ a ngư ờ i khác HS nh ậ n bi ế t các nhóm văn hóa/ ngành ngh ề khác có đóng góp c ụ th ể cho xã h ộ i HS bi ế t cách đi ề u ph ố i b ả n thân đ ể có th ể s ố ng đư ợ c v ớ i nh ữ ng ngư ờ i khác v ớ i mình 6 2C S ử d ụ ng đư ợ c các k ỹ năng xã h ộ i và giao ti ế p đ ể tương tác m ộ t cách hi ệ u qu ả v ớ i ngư ờ i khác Nói chuy ệ n/ trao đ ổ i trong khi chơi cùng ngư ờ i khác Cách th ứ c trao đ ổ i v ớ i th ầ y cô giáo trong h ọ c t ậ p Hành vi phù h ợ p trong l ớ p h ọ c và cu ộ c s ố ng (n ộ i quy) Các cách th ứ c xây d ự ng và duy trì m ố i quan h ệ v ớ i b ạ n Làm vi ệ c trong nhóm m ộ t cách hi ệ u qu ả (nh ậ n d i ệ n và phân tích) K ế t qu ả mong đ ợ i HS bi ế t cách th ứ c trao đ ổ i thông tin trong khi chơi cùng ngư ờ i khác HS bi ế t cách th ứ c và c ầ n thi ế t trao đ ổ i v ớ i th ầ y cô giáo khi th ấ y có nhu c ầ u HS bi ế t cách và tuân th ủ vào nh ữ ng quy đ ị nh và n ộ i quy trong trư ờ ng h ọ c và l ớ p h ọ c HS bi ế t các cách th ứ c đ ể b ắ t đ ầ u, duy trì, và phát tri ể n m ố i quan h ệ v ớ i b ạ n bè c ủ a mình HS bi ế t cách th ứ c làm vi ệ c nhóm v ớ i nh ữ ng ngư ờ i khác m ộ t cách hi ệ u qu ả và thân thi ệ n 7 2D Th ể hi ệ n đư ợ c kh ả năng phòng ng ừ a, qu ả n lý, và gi ả i quy ế t các mâu thu ẫ n Li ệ t kê/ nh ậ n di ệ n các mâu thu ẫ n Nh ậ n di ệ n nguyên nhân c ủ a mâu Ti ế p c ậ n các hư ớ ng gi ả i quy ế t mâu Các h ệ qu ả c ủ a t ừ ng nguyên do c ủ a Áp d ụ ng đư ợ c cách ti ế p c ậ n gi ả i quy ế t trong m ố i quan h ệ liên nhân cách theo các cách th ứ c có tính xây d ự ng thu ẫ n thư ờ ng có thu ẫ n hi ệ u qu ả mâu thu ẫ n mâu thu ẫ n K ế t qu ả mong đ ợ i HS phân bi ệ t và nh ậ n di ệ n đư ợ c các v ấ n đ ề liên quan đ ế n mâu thu ẫ n c ủ a con ngư ờ i HS bi ế t đư ợ c s ở dĩ có mâu thu ẫ n đó là do đi ề u gì đã x ả y ra trư ớ c đó (tính logic) HS bi ế t cách th ứ c ti ế p c ậ n v ớ i v ấ n đ ề nh ằ m gi ả i quy ế t mâu thu ẫ n như th ế nào HS nh ậ n di ệ n đư ợ c nh ữ ng h ệ qu ả và h ậ u qu ả c ủ a t ừ ng ki ể u mâu thu ẫ n có th ể có HS bi ế t cách th ứ c áp d ụ ng m ộ t hư ớ ng ti ế p c ậ n c ụ th ể vào trong tình hu ố ng cu ộ c s ố ng 8 3A Chú ý đến các yếu tố đạo đức, an toàn, và xã hội trong việc đưa ra quyết định Nh ậ n di ệ n nh ữ ng hành vi gây t ổ n thương cho ngư ờ i khác Nh ậ n di ệ n nh ữ ng hành vi không khiêu khích mà gây t ổ n thương Chu ẩ n m ự c xã h ộ i v ề hành vi an toàn và hòa bình Th ể hi ệ n kh ả nă ng tôn tr ọ ng quy ề n c ủ a b ả n thân và ngư ờ i khác Hi ể u bi ế t v ề các chu ẩ n m ự c liên quan đ ế n vi ệ c ra quy ế t đ ị nh K ế t qu ả mong đ ợ i HS bi ế t đư ợ c nh ữ ng hành vi nào c ủ a b ả n thân mình có th ể gây t ổ n thương cho ngư ờ i khác HS nh ậ n bi ế t có nh ữ ng hành vi mà bên ngoài (nhìn vào) không có tính khiêu khích nhưng v ẫ n gây t ổ n HS hi ể u đư ợ c nh ữ ng chu ẩ n m ự c c ủ a xã h ộ i v ề th ế nào là an toàn và th ế nào là hòa bình HS bi ế t đư ợ c t ạ i sao mình c ầ n tôn tr ọ ng ngư ờ i khác và tôn tr ọ ng b ả n thân mình (h ọ c cách tr ở nên chính mình trong s ự HS bi ế t nh ữ ng v ấ n đ ề c ầ n lưu tâm v ề tính chu ẩ n m ự c trư ớ c khi đưa ra m ộ t quy ế t đ ị nh thương cho ngư ờ i khác quan tâm đ ế n ngư ờ i khác) 9 3B Áp dụng các kỹ năng ra quyết định để xử lý một cách có trách nhiệm đối với các tình huống học tập và xã hội hằng ngày Hi ể u bi ế t v ề vi ệ c ra quy ế t đ ị nh trong gia đình Hi ể u bi ế t v ề vi ệ c ra quy ế t đ ị nh liên quan đ ế n vi ệ c h ọ c Đưa ra l ự a ch ọ n tích c ự c trong khi tương tác v ớ i b ạ n khác Hi ể u và th ự c hi ệ n các bư ớ c ra quy ế t đ ị nh h ợ p lý Đưa ra nh ữ ng gi ả i pháp kh ả thi K ế t qu ả mong đ ợ i HS hi ể u đư ợ c các quy ế t đ ị nh đư ợ c đưa ra trong gia đình như th ế nào và t ạ i sao c ầ n đ ế n nó HS hi ể u bi ế t đư ợ c vi ệ c đưa ra m ộ t quy ế t đ ị nh có ý nghĩa như th ế nào liên quan đ ế n vi ệ c h ọ c c ủ a b ả n thân HS bi ế t đưa ra đư ợ c nh ữ ng l ự a ch ọ n có tính tí ch c ự c trong khi tương tác và giao ti ế p v ớ i ngư ờ i khác HS hi ể u đư ợ c và có th ể th ự c hi ệ n đư ợ c các bư ớ c ra m ộ t quy ế t đ ị nh h ợ p lý HS bi ế t cách suy nghĩ đ ể đưa ra các gi ả i pháp kh ả thi trong vi ệ c th ự c hi ệ n m ộ t quy ế t đ ị nh 10 3C Đóng góp cho sự phát triển khỏe mạnh toàn diện (well - being) của trường học và cộng đồng của mình Xác đ ị nh vai trò c ủ a b ả n thân trong l ớ p Trình bày đư ợ c nh ữ ng đóng góp c ủ a b ả n thân Xác đ ị nh và trình bày nh ữ ng đóng góp c ủ a b ả n thân trong gia đình Nh ữ ng đóng góp c ủ a em trong trư ờ ng h ọ c Nh ữ ng đóng góp c ủ a em cho c ộ ng đ ồ ng xã h ộ i K ế t qu ả mong đ ợ i HS xác đ ị nh đư ợ c mình có vai trò như th ế HS có th ể trình bày đư ợ c nh ữ ng đóng góp c ủ a b ả n HS xác đ ị nh và có th ể trình bày đư ợ c nh ữ ng đóng góp HS xác đ ị nh và trình bày đư ợ c nh ữ ng đóng góp HS xác đ ị nh và trình bày đư ợ c nh ữ ng đóng góp nào trong l ớ p h ọ c thân mình cho l ớ p h ọ c c ủ a b ả n thân mình trong gia đình c ủ a b ả n thân trong trư ờ ng h ọ c c ủ a b ả n thân trong c ộ ng đ ồ ng xã h ộ i Tài li ệ u tham kh ả o: CASEL What is SEL T ả i xu ố ng ngày 01/11 t ừ : https://casel org/what - is - sel/ CASEL Illinois Social and Emotional Learning Standards Tải xuống ngày 01/11/2018 tại: https://www casel org/wp - content/uploads/2016/08/PDF - 7 - Illinois - SEL - Standards pdf Unicef (2012) Global Evaluation of Life Skills Education Programmes Tải xu ống ngày 01/11/2018 tại: https://www unicef org/evaldatabase/files/GLSEE_Booklet_Web pdf Trần Thị Thu Mai, Nguyễn Hữu Long (2012) Kỹ năng sống của thiếu niên thành phố Hồ Ch í Minh Tạp chí Khoa học ĐHSP Tp HCM , 35 Trang 18 - 25 Tải xuống ngày 01/11/2018 tại: http://www vjol info/index php/sphcm/article/viewFile/13364/12211 Durlak, J A , Weissb erg, R P , Dymnicki, A B , Taylor, R D , Schellinger, K B (2011) The impact of enhancing students'''' social and emotional learning: a meta - analysis of school - based universal interventions Child Development (82) 1 Pp 405 - 432 Tải xuống ngày 01/11/2018 tạ i: https://www ncbi nlm nih gov/pubmed/21291449