ỨNG DỤNG GIS PHỤC VỤ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HẠ TẦNG ĐÔ THỊ TRÊN ĐẠI BÀN TP PHAN RANG – THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN - Full 10 điểm

H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế viii H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 Ứ NG D Ụ NG GIS PH Ụ C V Ụ CÔNG TÁC QU Ả N L Ý H Ạ T Ầ NG ĐÔ TH Ị TRÊN Đ Ạ I BÀN TP PHAN RANG – THÁP CHÀM, T Ỉ NH NINH THU Ậ N 995 Lưu Đình Hi ệ p,Nguy ễ n Th ị C ẩ m Tiên ,Nguy ễ n Gia Huy , Tr ầ n Thanh Long ĐÁNH GIÁ THÍCH NGHI Đ Ấ T ĐAI CHO PHÁT TRI Ể N NÔNG NGHI Ệ P B Ằ NG G IS VÀ AHP (Trư ờ ng h ợ p nghiên c ứ u t ạ i xã Yên Khê, huy ệ n Con Cuông, t ỉ nh Ngh ệ An) 1004 Tr ầ n Th ị Tuy ế n ĐÁNH GIÁ KH Ả NĂNG L Ậ P B Ả N Đ Ồ NHI Ễ M M Ặ N Đ Ấ T B Ằ NG TƯ LI Ệ U VI Ễ N THÁM ĐA PH Ổ (L Ấ Y THÍ D Ụ Ở VÙNG VEN BI Ể N H Ả I PHÒNG – THÁI BÌNH) 1014 Lê Th ị Thu Hi ề n, Vũ Th ị Kim Dung , Nguy ễ n Ng ọ c Th ắ ng , Nguy ễ n Thanh Bình , Dương Th ị L ị m , Nguy ễ n Th ị Hu ế , Đ ặ ng Tr ầ n Quân , Lưu Th ế Anh , Lê Thanh Bách, Khưu Th ị M ỹ Dân Ứ NG D Ụ NG GIS VÀ ĐÁNH GIÁ ĐA TIÊU CHÍ XÁC Đ Ị NH KHU V Ự C THÍCH H Ợ P CHO PHÁT TRI Ể N KHU DÂN CƯ TRONG B Ố I C Ả NH BI Ế N Đ Ổ I KHÍ H Ậ U Ở HUY Ệ N PHÚ VANG, T Ỉ NH TH Ừ A THIÊN HU Ế 1023 Nguy ễ n Quang Vi ệ t, Tr ầ n Ánh H ằ ng , Tr ầ n Th ị Thu Trinh , Lê Duy Đ ạ t Ứ NG D Ụ NG GIS ĐÁNH GIÁ R Ủ I RO H Ạ N HÁN V Ụ HÈ THU Đ Ế N S Ử D Ụ NG Đ Ấ T NÔNG NGHI Ệ P T Ạ I HUY Ệ N Đ Ạ I L Ộ C, T Ỉ NH QU Ả NG NAM 1032 Nguy ễ n H ữ u Ng ữ , Nguy ễ n Th ị Nh ậ t Linh , Dương Qu ố c Nõn , Lê H ữ u Ng ọ c Thanh , Nguy ễ n Th ị Hoài GIÁO D Ụ C VÀ ĐÀO T Ạ O Đ Ị A LÝ XÁC Đ Ị NH CÁC NĂNG L Ự C Đ Ặ C THÙ Đ Ị A LÝ VÀ ĐÁNH GIÁ NĂNG L Ự C Đ Ạ T ĐƯ Ợ C C Ủ A H Ọ C SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO D Ụ C PH Ổ THÔNG M Ớ I 1042 Nguy ễ n Vi ế t Th ị nh, Đ ỗ Th ị Minh Đ ứ c T Ổ CH Ứ C HO Ạ T Đ Ộ NG NGO Ạ I KHOÁ BI Ể N Đ Ả O TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A LÍ CHO H Ọ C SINH TRUNG H Ọ C THÀNH PH Ố QUY NHƠN, T Ỉ NH BÌNH Đ Ị NH 1053 Lê Th ị Lành, Nguy ễ n H ữ u Xuân THI Ế T K Ế CÁC CÁC TÌNH HU Ố NG TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A L Í TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG NH Ằ M PHÁT TRI Ể N NĂNG L Ự C V Ậ N D Ụ NG KI Ế N TH Ứ C, KĨ NĂNG VÀO TH Ự C TI Ễ N 1061 Võ Th ị Vinh NÂNG CAO HI Ệ U QU Ả GIÁO D Ụ C BI Ế N Đ Ổ I KHÍ H Ậ U CHO H Ọ C SINH PH Ổ THÔNG TRONG TH Ờ I CÔNG NGH Ệ 4 0 1071 Nguy ễ n Th ị Hi ể n T Ổ CH Ứ C HO Ạ T Đ Ộ NG TR Ả I NGHI Ệ M CHO SINH VIÊN Đ Ị A LÍ T Ạ I Đ Ả O CÁT BÀ – H Ả I PHÒNG 1080 Ph ạ m T ấ t Thành, Bàn Th ị Ton , Dương Th ị Quyên M Ộ T S Ố BI Ệ N PHÁP PHÁT TRI Ể N NĂNG L Ự C D Ạ Y H Ọ C TÍCH H Ợ P CHO SINH VIÊN NGÀNH Đ Ạ I H Ọ C SƯ PH Ạ M Đ Ị A LÍ, TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C HÙNG VƯƠNG, T Ỉ NH PHÚ TH Ọ NH Ằ M ĐÁP Ứ NG Đ Ổ I M Ớ I CHƯƠNG TRÌNH GIÁO D Ụ C PH Ổ THÔNG 1087 Vi Th ị H ạ nh Thi, Tr ầ n Th ị Bích Hư ờ ng V Ậ N D Ụ NG PHƯƠNG PHÁP ĐI Ề U TRA – KH Ả O SÁT TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A LÝ L Ớ P 10 NH Ằ M PHÁT TRI Ể N NĂNG L Ự C GI Ả I QUY Ế T V Ấ N Đ Ề CHO H Ọ C SINH 1094 Đào Th ị Bích Ng ọ c M Ộ T S Ố BI Ệ N PHÁP PHÁT TRI Ể N KĨ NĂNG T Ự H Ọ C CHO SINH VIÊN SƯ PH Ạ M TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C TÂY B Ắ C 1103 Nguy ễ n Th ị Hu ệ ,Hoàng Th ị ThanhGiang T Ổ CH Ứ C D Ạ Y H Ọ C CH Ủ Đ Ề LAO Đ Ộ NG – VI Ệ C LÀM VÀ CH Ấ T LƯ Ợ NG CU Ộ C S Ố NG TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A LÍ 9 Ở TRƯ Ờ NG THCS 1110 H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1073 NÂNG CAO HI Ệ U QU Ả GIÁO D Ụ C BI Ế N Đ Ổ I KHÍ H Ậ U CHO H Ọ C SINH PH Ổ THÔNG TRONG TH Ờ I CÔNG NGH Ệ 4 0 Nguy ễ n Th ị Hi ể n 1 Abstract Improving the Efficiency of Climate Change Education for Highschool Students in Technology 4 0 Global climate change i s considered one of the severe problems, threatening the sustainable development goals and future of each nation as well as humanity Education is a long - term strategic solution to train generations of students who gain enough knowledge, skills, and capabi lities to cope with the increasingly complex evolution of climate change Nowadays, the industrial revolution 4 0 with the outstanding development of technology has brought many advantages for educators in achieving that goal Keywords: climate change edu cation, technology 4 0, students Đ Ặ T V Ấ N Đ Ề Bi ế n đ ổ i khí h ậ u (BĐKH) là khái ni ệ m đư ợ c dùng đ ể ch ỉ nh ữ ng thay đ ổ i c ủ a khí h ậ u vư ợ t ra kh ỏ i tr ạ ng thái trung bình đã đư ợ c duy trì trong m ộ t kho ả ng th ờ i gian dài, thư ờ ng là m ộ t vài th ậ p k ỉ ho ặ c dài hơn Chương t rình môi trư ờ ng Liên hi ệ p qu ố c (UNEP) nh ậ n đ ị nh, BĐKH đư ợ c x ế p vào d ạ ng v ấ n đ ề an ninh “phi truy ề n th ố ng” và đư ợ c xem là m ộ t trong nh ữ ng thách th ứ c l ớ n nh ấ t đ ố i v ớ i “an ninh môi trư ờ ng - phát tri ể n toàn c ầ u” Trong nh ữ ng năm g ầ n đây, nh ữ ng tác đ ộ ng và h ậ u qu ả nghiêm tr ọ ng do BĐKH gây ra đã ả nh hư ớ ng r ấ t l ớ n đ ế n s ự t ồ n t ạ i và phát tri ể n c ủ a con ngư ờ i cũng như h ệ sinh thái trên toàn Trái đ ấ t, đe d ọ a đ ế n tương lai phát tri ể n b ề n v ữ ng c ủ a toàn nhân lo ạ i Nh ữ ng bi ể u hi ệ n c ủ a BĐKH đư ợ c th ể hi ệ n trên các khía c ạ nh : nhi ệ t đ ộ không khí tăng, khí h ậ u Trái đ ấ t đang nóng lên; s ự thay đ ổ i b ấ t thư ờ ng v ề lư ợ ng mưa và ch ế đ ộ mưa ở nhi ề u khu v ự c trên th ế gi ớ i gây ả nh hư ở ng nghiêm tr ọ ng đ ế n ngu ồ n nư ớ c ng ọ t; s ự dâng cao c ủ a m ự c nư ớ c bi ể n và đ ạ i dương gây ng ậ p l ụ t nhi ề u khu v ự c và xóa s ổ nhi ề u đ ả o và hòn đ ả o, gi ả m di ệ n tích l ụ c đ ị a; s ự gia tăng v ề t ầ n su ấ t và cư ờ ng đ ộ c ủ a nhi ề u hi ệ n tư ợ ng th ờ i ti ế t c ự c đoan gây ra nh ữ ng thi ệ t h ạ i vô cùng n ặ ng n ề cho con ngư ờ i và h ệ sinh thái Các ho ạ t đ ộ ng sinh ho ạ t và s ả n xu ấ t c ủ a con ngư ờ i l à nguyên nhân chính gây ra s ự BĐKH [1] Bên c ạ nh các gi ả i pháp v ề công ngh ệ , s ả n xu ấ t, kinh t ế , chính tr ị , cơ s ở h ạ t ầ ng thì giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u (GDBĐKH) trong trư ờ ng h ọ c đư ợ c xem là m ộ t gi ả i pháp chi ế n lư ợ c, h ữ u hi ệ u, lâu dài và quan tr ọ ng đư ợ c U NESCO cũng như nhi ề u qu ố c gia trên Th ế gi ớ i chú tr ọ ng Đó là “quá trình giáo d ụ c s ử d ụ ng các ti ế p c ậ n sư ph ạ m đ ị nh hư ớ ng hành đ ộ ng, giáo d ụ c giúp cho ngư ờ i dân và th ế h ệ tr ẻ nâng cao ki ế n th ứ c, k ỹ năng và thái đ ộ đ ố i v ớ i vi ệ c gi ả m thi ể u và thích ứ ng có hi ệ u qu ả v ớ i BĐKH nh ằ m m ụ c tiêu phát tri ể n b ề n v ữ ng” [2] Cu ộ c Cách m ạ ng công nghi ệ p l ầ n th ứ 4 (CMCN 4 0) là xu hư ớ ng phát tri ể n d ự a trên n ề n t ả ng tích h ợ p cao đ ộ c ủ a h ệ th ố ng k ế t n ố i s ố hóa - v ậ t lí - sinh h ọ c v ớ i s ự đ ộ t phá c ủ a Internet v ạ n v ậ t và Trí tu ệ nhân t ạ o mà đ ặ c đi ể m là t ậ n d ụ ng m ộ t cách tri ệ t đ ể s ứ c m ạ nh lan t ỏ a c ủ a s ố hóa Nh ữ ng ti ế n b ộ công ngh ệ trong CMCN 4 0 s ẽ t ạ o ra s ự k ế t n ố i gi ữ a th ế gi ớ i th ự c, th ế gi ớ i s ố và th ế gi ớ i sinh v ậ t h ữ u cơ, t ạ o ra nh ữ ng công c ụ s ả n xu ấ t và công ngh ệ h ộ i t ụ gi ữ a th ự c và ả o [3] V ớ i s ự phát tri ể n c ủ a 1 Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m - Đ ạ i h ọ c Hu ế H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1074 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 công ngh ệ thì vi ệ c xây d ự ng môi trư ờ ng h ọ c t ậ p tr ự c tuy ế n hi ệ n đ ạ i, xây d ự ng các n ộ i dung d ạ y h ọ c tr ự c tuy ế n đư ợ c phát tri ể n theo hư ớ ng ngày càng ti ế p c ậ n g ầ n hơn v ớ i ngư ờ i h ọ c Ngư ờ i h ọ c có th ể khai thác n ộ i dung h ọ c t ậ p tr ự c tuy ế n t ừ thi ế t b ị di đ ộ ng, thi ế t b ị công ngh ệ thông tin, hay h ọ c t ậ p trong mô hình trư ờ ng “trư ờ ng h ọ c ả o” ở b ấ t kì đâu, b ấ t kì lúc nào khi công ngh ệ truy ề n thông đư ợ c k ế t n ố i, đư ợ c tr ả i nghi ệ m môi trư ờ ng s ố ng ả o và rèn luy ệ n các kĩ năng s ố ng v ớ i các “trò chơi khoa h ọ c tr ự c tuy ế n”, đ ặ c bi ệ t n ề n t ả ng công ngh ệ c ủ a CMCN 4 0 đang bùng n ổ hi ệ n nay là xu th ế t ấ t y ế u trong giáo d ụ c hi ệ n đ ạ i Th ự c t ế này m ở ra r ấ t nhi ề u nh ữ ng cơ h ộ i, l ợ i th ế đ ể GDBĐKH phát huy hi ệ u qu ả trong giáo d ụ c th ế h ệ tr ẻ th ờ i kì công ngh ệ s ố K Ế T QU Ả NGHIÊN C Ứ U M ụ c tiêu và th ự c tr ạ ng giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u cho h ọ c sinh ph ổ thông Vi ệ t Nam M ụ c tiêu giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u cho h ọ c sinh ph ổ thông Giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u không đơn thu ầ n là d ạ y h ọ c v ề BĐKH mà thông qua các ho ạ t đ ộ ng đa d ạ ng phát tri ể n ở ngư ờ i h ọ c nh ậ n th ứ c và năng l ự c ứ ng phó v ớ i BĐKH, đ ồ ng th ờ i giúp cho ngư ờ i h ọ c có đư ợ c nh ữ ng hành vi, thái đ ộ theo nh ữ ng đ ị nh hư ớ ng cơ b ả n c ủ a giáo d ụ c phát tri ể n b ề n v ữ ng M ụ c tiêu và đ ị nh hư ớ ng cơ b ả n c ủ a giáo d ụ c BĐKH c ầ n ph ả i : - Trang b ị cho h ọ c sinh (HS) nh ữ ng hi ể u bi ế t nh ấ t đ ị nh v ề BĐKH như: đ ặ c đi ể m, bi ể u hi ệ n, tác đ ộ ng và h ậ u qu ả do BĐKH, kh ả năng t ổ n thương mà cá nhân, c ộ ng đ ồ ng, đ ị a phương ph ả i gánh ch ị u do BĐKH; nguyên nhân d ẫ n đ ế n BĐKH, đ ặ c bi ệ t là nh ữ ng nguyên nhân li ên quan đ ế n các ho ạ t đ ộ ng sinh ho ạ t và s ả n xu ấ t c ủ a con ngư ờ i đ ể HS có th ể nhìn nh ậ n b ả n ch ấ t v ấ n đ ề ; nh ữ ng gi ả i pháp ứ ng phó, gi ả m nh ẹ và h ạ n ch ế tác đ ộ ng c ủ a BĐKH - Trang b ị và phát tri ể n cho HS kĩ năng v ậ n d ụ ng nh ữ ng ki ế n th ứ c đã h ọ c và liên h ệ th ự c t ế đ ị a phương đ ể gi ả i thích ngu ồ n g ố c, b ả n ch ấ t khoa h ọ c c ủ a các hi ệ n tư ợ ng khí h ậ u, th ờ i ti ế t, BĐKH, m ố i quan h ệ ch ặ t ch ẽ gi ữ a con ngư ờ i v ớ i môi trư ờ ng t ự nhiên Rèn luy ệ n cho HS kĩ năng có th ể t ự c ứ u b ả n thân và giúp đ ỡ ngư ờ i khác khi x ả y ra nh ữ ng s ự c ố môi trư ờ ng do BĐKH như: bơi l ộ i, thoát hi ể m, sơ c ứ u v ế t thương, ch ằ ng ch ố ng nhà c ử a,… - Thông qua các ho ạ t đ ộ ng giáo d ụ c đa d ạ ng, giáo d ụ c BĐKH c ầ n chia s ẻ , chuy ể n giao, cung c ấ p nh ữ ng gi ả i pháp h ữ u hi ệ u đ ể b ả o v ệ và ứ ng phó v ớ i BĐKH như: s ử d ụ ng hi ệ u qu ả năng lư ợ ng, s ử d ụ ng năng lư ợ ng tái sinh, s ử d ụ ng ti ế t ki ệ m đi ệ n nư ớ c, phân lo ạ i rác th ả i, tr ồ ng cây gây r ừ ng, t ạ o ra s ự thay đ ổ i tích c ự c trong l ố i s ố ng, sinh ho ạ t… - Thay đ ổ i hành vi - thái đ ộ : giúp HS quan tâm đ ế n v ấ n đ ề BĐKH, bi ế t ch ị u trách nhi ệ m v ề nh ữ ng hành vi c ủ a b ả n thân đ ố i v ớ i môi trư ờ ng s ố ng, có nh ữ ng thái đ ộ và hành đ ộ ng tích c ự c đ ể b ả o v ệ môi trư ờ ng, b ả o v ệ khí h ậ u và s ẵ n sàng ứ ng phó v ớ i thách th ứ c c ủ a BĐKH - Tăng cư ờ ng các giá tr ị và sáng t ạ o: giúp HS hình thành nh ữ ng hoài bão, ư ớ c mơ h ọ c t ậ p nghiên c ứ u khoa h ọ c công ngh ệ đ ể xây d ự ng m ộ t hành tinh xanh trong tương lai, vì s ự phát tri ể n b ề n v ữ ng c ủ a trái đ ấ t M ụ c tiêu này nh ằ m hư ớ ng HS tr ở thành nh ữ ng công dân toàn c ầ u, quan tâm đ ế n các c ộ ng đ ồ ng dân cư b ị thi ệ t thòi do BĐKH gây ra, tích c ự c tuyên truy ề n và th ự c hi ệ n b ả o v ệ khí h ậ u, thân thi ệ n và làm b ạ n v ớ i môi trư ờ ng,… Th ự c tr ạ ng giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u ở Vi ệ t Nam Theo th ố ng k ế r ủ i ro lâu dài do BĐKH, Vi ệ t Nam đ ứ ng th ứ 5 trên toàn th ế gi ớ i v ề m ứ c đ ộ ả nh hư ở ng nghiêm tr ọ ng do BĐKH gây ra v ớ i s ố ngư ờ i ch ế t trung bình hàng năm kho ả ng 400 ngư ờ i và thi ệ t h ạ i hơn 1% GDP Trong v ò ng 50 năm qua ở Vi ệ t Nam nhi ệ t đ ộ trung bình đã tăng kho ả ng 0,5 - H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1075 0,7oC, m ự c nư ớ c bi ể n đã dâng kho ả ng 20 cm, hi ệ n tư ợ ng El Nino và La Nina ngày càng tác đ ộ ng m ạ nh m ẽ đ ế n Vi ệ t Nam Hàng năm, Vi ệ t Nam ph ả i đ ố i m ặ t v ớ i nhi ề u lo ạ i hình thiên tai thư ờ ng xuyên x ả y ra như: áp th ấ p nhi ệ t đ ớ i, bão, lũ, lũ quét, ng ậ p l ụ t, l ố c xoáy, mưa đá, đ ộ ng đ ấ t, s ạ t l ở đ ấ t, h ạ n hán, cháy r ừ ng, xâm nh ậ p m ặ n… [4] Thông tư phê duy ệ t Chi ế n lư ợ c qu ố c gia v ề BĐKH đư ợ c Th ủ tư ớ ng Nguy ễ n T ấ n Dũng kí ngày 05/12/2011 đã nêu rõ: C ầ n nâng cao nh ậ n th ứ c cho các thành ph ầ n xã h ộ i v ề v ấ n đ ề BĐKH; Xây d ự ng các phương pháp phù h ợ p nh ằ m ti ế p c ậ n và s ử d ụ ng thông tin v ề BĐKH cho các thành ph ầ n xã h ộ i; Đa d ạ ng hóa các hình th ứ c tuyên truy ề n, ph ổ bi ế n v ề tác đ ộ ng, nguy cơ và cơ h ộ i t ừ BĐKH; Đưa ki ế n th ứ c cơ b ả n v ề BĐKH vào trong các chương trình, b ậ c giáo d ụ c, đào t ạ o; Tăng cư ờ ng ý th ứ c, trách nhi ệ m cá nhân và trách nhi ệ m c ộ ng đ ồ ng trong phòng, tránh và kh ắ c ph ụ c h ậ u qu ả thiên tai [5] Th ế h ệ tr ẻ Vi ệ t Nam bao g ồ m sinh viên và HS các c ấ p (chi ế m 25% dân s ố ) có th ể coi là m ộ t nhân t ố và l ự c lư ợ ng quan tr ọ ng trong vi ệ c ứ ng phó v ớ i BĐKH, giúp cho các ch ủ nhân tương lai c ủ a đ ấ t nư ớ c có đư ợ c nh ậ n th ứ c đ ầ y đ ủ , t ầ m nhìn bao quát trong công cu ộ c ứ ng phó lâu dài v ớ i BĐKH Th ờ i gian qua, ngành giáo d ụ c đã tri ể n khai th ự c hi ệ n nhi ề u chương trình d ự án đ ể ứ ng phó v ớ i BĐKH như: t ậ p hu ấ n đ ộ i ngũ giáo viên (GV) v ề tích h ợ p giáo d ụ c ứ ng phó v ớ i BĐKH, xây d ự ng bài gi ả ng đi ệ n t ử e - lea rning v ề ứ ng phó v ớ i BĐKH cho các c ấ p h ọ c B ộ Giáo d ụ c và Đào t ạ o đã đ ị nh hư ớ ng đưa v ấ n đ ề GDBĐKH thành m ộ t n ộ i dung gi ả ng d ạ y quan tr ọ ng trong các trư ờ ng ph ổ thông và đư ợ c gi ả ng d ạ y linh ho ạ t, phù h ợ p đ ố i v ớ i t ừ ng c ấ p h ọ c C ụ th ể , c ấ p m ầ m non s ẽ đư ợ c GDBĐ KH thông qua tuy ể n t ậ p các bài thơ, bài hát, trò chơi ; c ấ p ti ể u h ọ c, THCS, THPT, TTGDTX ch ủ y ế u biên so ạ n tài li ệ u tích h ợ p l ồ ng ghép n ộ i dung GDBĐKH vào các môn h ọ c như T ự nhiên và xã h ộ i, Đ ị a lí, Sinh h ọ c, Kĩ thu ậ t nông nghi ệ p, Công dân…; ở các trư ờ ng đ ạ i h ọ c, cao đ ẳ ng kh ố i sư ph ạ m, n ộ i dung này đã đư ợ c đưa thành m ộ t chương riêng trong h ọ c ph ầ n “Con ngư ờ i và Môi trư ờ ng”, “Khoa h ọ c môi trư ờ ng”, “Môi trư ờ ng và phát tri ể n b ề n v ữ ng” [1] Tuy nhiên trên th ự c t ế , GDBĐKH ở các trư ờ ng ph ổ thông v ẫ n chưa mang l ạ i hi ệ u qu ả cao, th ể hi ệ n ở nh ậ n th ứ c, hi ể u bi ế t và nh ữ ng kĩ năng ứ ng phó v ớ i BĐKH c ủ a HS v ẫ n còn r ấ t h ạ n ch ế Nguyên nhân cơ b ả n c ủ a th ự c tr ạ ng trên: BĐKH chưa tr ở thành m ộ t môn h ọ c riêng ở trư ờ ng ph ổ thông, do đó chưa đư ợ c chú tr ọ ng và đ ầ u tư m ộ t cách đ ầ y đ ủ v ề sách giáo khoa, cơ s ở v ậ t ch ấ t, đào t ạ o GV chuyên sâu Hi ệ n nay n ộ i dung GDBĐKH ch ỉ m ớ i đư ợ c tích h ợ p, l ồ ng ghép vào m ộ t s ố môn h ọ c trong trư ờ ng ph ổ thông như Đ ị a í, Sinh h ọ c, V ậ t lý, Hóa h ọ c, Giáo d ụ c công dân, Công ngh ệ …và thông qua m ộ t s ố d ự án, m ộ t s ố ho ạ t đ ộ ng ngo ạ i khóa t ổ ch ứ c trong trư ờ ng h ọ c Đi ề u này đã gây nên m ộ t h ạ n ch ế r ấ t l ớ n cho v ấ n đ ề GDBĐKH: B ả n thân n ộ i dung các môn h ọ c ở ph ổ thông bao g ồ m nhi ề u v ấ n đ ề đ ặ c trưng c ủ a môn h ọ c, th ậ m chí nhi ề u môn h ọ c còn b ị tình tr ạ ng chương trình qu á t ả i, th ờ i lư ợ ng gi ả ng d ạ y h ạ n h ẹ p, do đó GDBĐKH ch ỉ có th ể chi ế m m ộ t th ờ i lư ợ ng nh ỏ trong chương trình, r ấ t khó đ ể GV có th ể GDBĐKH cho HS m ộ t cách hi ệ u qu ả và h ệ th ố ng Do h ạ n ch ế v ề kinh phí và nhân l ự c nên vi ệ c t ậ p hu ấ n GDBĐKH cho GV ph ổ thông m ớ i ch ỉ th ự c hi ệ n đư ợ c ở m ộ t s ố đ ị a phương ch ứ chưa ph ổ bi ế n r ộ ng rãi đ ế n GV và HS trung h ọ c ph ổ thông trong c ả nư ớ c Đ ộ i ngũ GV và các trư ờ ng ph ổ thông hi ệ n nay v ẫ n còn t ồ n t ạ i nh ữ ng h ạ n ch ế như: b ả n thân nhi ề u GV chưa ý th ứ c đư ợ c t ầ m quan tr ọ ng c ủ a GDBĐKH; phươ ng pháp và hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c c ủ a nhi ề u GV v ẫ n còn thiên v ề giáo d ụ c truy ề n th ố ng; nhi ề u GV đ ặ c bi ệ t là nh ữ ng GV l ớ n tu ổ i không ti ế p xúc nhi ề u v ớ i công ngh ệ thông tin và truy ề n thông đ ể có th ể h ỗ tr ợ t ố t cho GDBĐKH; m ộ t s ố đ ị a phương kinh t ế còn kém phát tri ể n và thi ế u cơ s ở v ậ t ch ấ t kĩ thu ậ t cũng ả nh hư ớ ng đ ế n vi ệ c thi ế t k ế và t ổ ch ứ c các ho ạ t đ ộ ng GDBĐKH… Vai trò quan tr ọ ng c ủ a GDBĐKH và th ự c tr ạ ng giáo d ụ c còn nhi ề u h ạ n ch ế ở các trư ờ ng ph ổ thông Vi ệ t Nam cho th ấ y vi ệ c t ậ n d ụ ng nh ữ ng ưu đi ể m và l ợ i th ế c ủ a công ngh ệ thông tin th ờ i cách m ạ ng 4 0 s ẽ góp ph ầ n gi ả i quy ế t đư ợ c m ộ t ph ầ n khó khăn, nâng cao hi ệ u qu ả và ch ấ t lư ợ ng GDBĐKH theo xu hư ớ ng c ủ a th ế gi ớ i hi ệ n đ ạ i H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1076 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 T ậ n d ụ ng l ợ i th ế c ủ a công ngh ệ 4 0 đ ể giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u Vi ệ t Nam đang can d ự vào cu ộ c CMCN 4 0, cu ộ c cách m ạ ng có t ố c đ ộ phát tri ể n nhanh chưa t ừ ng có trong l ị ch s ử , tác đ ộ ng sâu s ắ c đ ế n m ọ i lĩnh v ự c đ ờ i s ố ng trong đó có giáo d ụ c Trong k ỷ nguyên s ố hóa, n ề n giáo d ụ c s ẽ thay đ ổ i m ộ t cách sâu r ộ ng t ừ môi trư ờ ng giáo d ụ c, vai trò n gư ờ i d ạ y, tâm th ế ngư ờ i h ọ c đ ế n phương pháp d ạ y h ọ c Trong k ỷ nguyên toàn c ầ u hóa, ngư ờ i h ọ c không còn b ị gi ớ i h ạ n trong b ố n b ứ c tư ờ ng n ữ a mà vi ệ c h ọ c s ẽ di ễ n ra m ọ i lúc m ọ i nơi, không b ị gi ớ i h ạ n v ề không gian và th ờ i gian Môi trư ờ ng giáo d ụ c không còn d i ễ n ra trong ph ạ m vi nhà trư ờ ng, l ớ p h ọ c mà m ở r ộ ng ra ph ạ m vi toàn c ầ u, hư ớ ng s ự t ậ p trung đ ế n vi ệ c h ọ c cá nhân hóa tri ệ t đ ể hơn V ớ i s ự ra đ ờ i c ủ a hàng lo ạ t n ộ i dung h ọ c t ậ p s ố hóa, HS có thêm nhi ề u l ự a ch ọ n h ọ c t ậ p phù h ợ p v ớ i m ụ c tiêu c ủ a mình Các h ệ th ố ng h ọ c t ậ p s ố hóa cũng giúp vi ệ c đánh giá, cung c ấ p ph ả n h ồ i v ề hi ệ u qu ả h ọ c t ậ p cùng v ớ i g ợ i ý cho các n ộ i dung h ọ c t ậ p ti ế p theo Trí tu ệ nhân t ạ o đư ợ c đưa vào s ẽ giúp thông tin h ọ c t ậ p đư ợ c t ổ ng h ợ p, phân tích và đưa ra các g ợ i ý h ữ u ích cho ngư ờ i h ọ c và ngư ờ i d ạ y Các công ngh ệ th ự c t ế ả o s ẽ giúp ngư ờ i h ọ c đư ợ c tr ả i nghi ệ m và rèn luy ệ n k ỹ năng t ố t hơn trư ớ c M ộ t trong nh ữ ng y ế u t ố t ạ o đi ề u ki ệ n cho vi ệ c vi ệ c phát tri ể n GDBĐKH th ờ i kì công ngh ệ 4 0 chính là s ự phát tri ể n r ộ ng kh ắ p c ủ a m ạ ng Internet v à t ỉ l ệ s ử d ụ ng máy tính, đi ệ n tho ạ i thông minh (smartphone) có k ế t n ố i Internet ngày càng cao ở kh ắ p các t ỉ nh thành Vi ệ t Nam Theo th ố ng kê c ủ a Công ty truy ề n thông qu ố c t ế We Are Social, năm 2018 Vi ệ t Nam có dân s ố 96 02 tri ệ u ngư ờ i và t ỉ l ệ đô th ị hóa l à 35%, lư ợ ng ngư ờ i s ử d ụ ng Internet đ ạ t 64 tri ệ u ngư ờ i dùng, chi ế m 67% dân s ố và n ằ m trong top 15 qu ố c gia có s ố ngư ờ i ti ế p c ậ n Internet nhi ề u nh ấ t trên Th ế gi ớ i Vi ệ t Nam cũng là qu ố c gia có t ỉ l ệ ngư ờ i s ở h ữ u đi ệ n tho ạ i di đ ộ ng cao trên Th ế gi ớ i v ớ i 70 t ri ệ u ngư ờ i năm 2018 Trong đó, smartphone là thi ế t b ị truy c ậ p m ạ ng ph ổ bi ế n v ớ i 72% ngư ờ i dùng, ti ế p đ ế n 43% thu ộ c v ề laptop/desktop, tablet đ ạ t 13% và 5% thu ộ c v ề nhóm thi ế t b ị tivi có k ế t n ố i Internet Th ố ng kê cũng cho th ấ y, m ỗ i ngày th ờ i lư ợ ng trung b ình mà m ộ t ngư ờ i Vi ệ t Nam s ử d ụ ng Internet là 6 gi ờ 52 phút, ch ủ y ế u là các ho ạ t đ ộ ng đ ọ c báo, xem phim, chơi game, nghe nh ạ c, vào m ạ ng xã h ộ i trò chuy ệ n, tìm ki ế m thông tin [5] Đ ố i v ớ i HS ph ổ thông, s ố lư ợ ng s ử d ụ ng smartphone và máy tính có k ế t n ố i m ạ ng Internet ngày càng l ớ n, đ ặ c bi ệ t là HS ở các thành ph ố , đô th ị Ở các vùng nông thôn, t ỉ l ệ HS s ở h ữ u các thi ế t b ị k ế t n ố i Internet ít hơn song hi ệ n nay ngày càng có nhi ề u đi ể m k ế t n ố i Internet d ị ch v ụ nên s ố lư ợ ng HS ti ế p c ậ n v ớ i Internet ngày càng l ớ n Đó cũng là m ộ t y ế u t ố thu ậ n l ợ i đ ể ti ế p c ậ n v ớ i s ự phát tri ể n v ề công ngh ệ 4 0 nh ằ m nâng cao hi ệ u qu ả d ạ y và h ọ c nói chung, GDBĐKH nói riêng cho HS ph ổ thông Nh ữ ng l ợ i th ế v ề công ngh ệ 4 0 có th ể h ỗ tr ợ tích c ự c đ ể nâng cao hi ệ u qu ả và ch ấ t lư ợ ng GDBĐK H như: h ỗ tr ợ thi ế t k ế nh ữ ng bài gi ả ng đi ệ n t ử sinh đ ộ ng, tr ự c quan mang l ạ i s ự h ứ ng thú h ọ c t ậ p và kh ả năng ti ế p thu cao cho HS; nh ữ ng Website BĐKH v ớ i lư ợ ng ki ế n th ứ c, thông tin ch ấ t lư ợ ng cao và d ữ li ệ u kh ổ ng l ồ mang đ ế n cho HS ngu ồ n ki ế n th ứ c phong phú đa d ạ ng và nh ữ ng thông tin c ầ n thi ế t; nh ữ ng trang m ạ ng xã h ộ i có kh ả năng k ế t n ố i, chia s ẻ v ớ i c ộ ng đ ồ ng s ẽ có th ể là môi trư ờ ng cùng nhau h ọ c t ậ p và chia s ẻ nh ữ ng thông tin h ữ u ích; các l ớ p h ọ c tr ự c truy ế n không gi ớ i h ạ n v ề không gian và th ờ i gian mang l ạ i nh ữ ng ki ế n th ứ c và kĩ năng b ổ ích; các trò chơi khoa h ọ c tr ự c tuy ế n giúp HS v ừ a chơi v ừ a h ọ c, v ừ a gi ả i trí v ừ a rèn luy ệ n các kĩ năng Công ngh ệ 4 0 h ỗ tr ợ thi ế t k ế nh ữ ng bài gi ả ng đi ệ n t ử sinh đ ộ ng, tr ự c quan Bài gi ả ng đi ệ n t ử là m ộ t hình th ứ c t ổ ch ứ c b ài h ọ c lên l ớ p mà ở đó toàn b ộ k ế ho ạ ch ho ạ t đ ộ ng d ạ y h ọ c đ ề u đư ợ c chương trình hoá do GV đi ề u khi ể n thông qua môi trư ờ ng đa phương ti ệ n (multimedia) do máy vi tính t ạ o ra [6] Có th ể hi ể u bài gi ả ng đi ệ n t ử là nh ữ ng t ệ p tin có ch ứ c năng chuy ể n t ả i n ộ i dung giáo d ụ c đ ế n HS Nh ữ ng ph ầ n m ề m ph ổ bi ế n đư ợ c s ử d ụ ng đ ể thi ế t k ế giáo án đi ệ n t ử như: PowerPoint, Lecture Maker, Violet, Adobe Presenter, iSpring Presenter, V - iSpring Suit M ỗ i ph ầ n m ề m đ ề u có nh ữ ng ưu như ợ c đi ể m riêng, tuy nhiên đ ề u mang l ạ i nh ữ ng l ợ i t h ế đ ể thi ế t k ế H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1077 các bài h ọ c sinh đ ộ ng, tr ự c quan như: có th ể d ễ dàng chèn các hình ả nh, video clip, flash, trang web vào bài gi ả ng; d ễ dàng t ạ o ra các đ ề thi câu h ỏ i tr ắ c nghi ệ m và m ộ t s ố trò chơi ph ụ c v ụ cho bài h ọ c; lưu tr ữ và chia s ẻ d ễ dàng N ộ i dung G DBĐKH ở trư ờ ng ph ổ thông ch ủ y ế u đư ợ c tích h ợ p l ồ ng ghép vào các môn h ọ c khác nên th ờ i lư ợ ng và n ộ i dung trên l ớ p tương đ ố i ít, do đó v ớ i các bài gi ả ng đi ệ n t ử ch ấ t lư ợ ng cao có th ể h ỗ tr ợ r ấ t t ố t cho HS trong m ộ t kho ả ng th ờ i gian ng ắ n d ễ dàng ti ế p thu ki ế n th ứ c m ộ t cách tr ự c quan, khoa h ọ c Ví d ụ : dùng hình ả nh và video clip thiên tai do BĐKH gây ra ở các khu v ự c trên th ế gi ớ i và Vi ệ t Nam giúp HS c ả m nh ậ n đư ợ c nh ữ ng tác đ ộ ng và h ậ u qu ả nghiêm tr ọ ng c ủ a BĐKH; s ử d ụ ng flash và các mô hình đ ộ ng giúp HS hình d ung đư ợ c các quá trình và hi ệ n tư ợ ng như hi ệ u ứ ng nhà ứ ng, s ự tan băng ở b ắ c c ự c d ẫ n đ ế n s ự dâng lên c ủ a m ự c nư ớ c bi ể n và đ ạ i dương, ả nh hư ở ng đ ế n các qu ố c gia và vùng lãnh th ổ T ậ n d ụ ng ngu ồ n ki ế n th ứ c phong phú đa d ạ ng t ừ các Website Cùng v ớ i s ự phát tri ể n c ủ a Internet và công ngh ệ s ố , các Website h ỗ tr ợ cho giáo d ụ c nói chung và GDBĐKH nói riêng ngày càng phát tri ể n phong phú, đa d ạ ng v ớ i ngu ồ n d ữ li ệ u kh ổ ng l ồ , cung c ấ p ngu ồ n ki ế n th ứ c phong phú đa d ạ ng đư ợ c c ậ p nh ậ t thư ờ ng xuyên dư ớ i d ạ ng các văn b ả n, s ố li ệ u, hình ả nh, video, flash mi ễ n phí và không b ị gi ớ i h ạ n v ề m ặ t th ờ i gian và không gian Th ế gi ớ i bi ế n đ ộ ng m ỗ i ngày, BĐKH cũng di ễ n bi ế n ph ứ c t ạ p theo th ờ i gian và lãnh th ổ , ki ế n th ứ c sách giáo khoa nhi ề u lúc không theo đu ổ i k ị p v ớ i s ự thay đ ổ i đó, s ử d ụ ng các Website là m ộ t trong nh ữ ng gi ả i pháp h ỗ tr ợ GV và HS có th ể c ậ p nh ậ t thư ờ ng xuyên ki ế n th ứ c v ề BĐKH như: các báo cáo s ố li ệ u v ề s ự bi ế n đ ộ ng c ủ a khí h ậ u ở các khu v ự c trên Th ế gi ớ i và Vi ệ t Nam, nh ữ ng gi ả i pháp đ ể gi ả m nh ẹ và thích ứ ng v ớ i BĐKH, các d ự án GDBĐKH, các công ngh ệ tiên ti ế n trong s ả n xu ấ t và sinh ho ạ t thân thi ệ n v ớ i môi trư ờ ng, nh ữ ng ho ạ t đ ộ ng truy ề n thông c ủ a c ộ ng đ ồ ng đ ể ngăn ch ặ n s ự BĐKH Có th ể k ể tên m ộ t s ố Website h ỗ tr ợ r ấ t t ố t cho GDBĐKH như: https://climate nasa gov/ https://climatekids nasa gov/ https://www globalonenessproject org/ http://www climatechangeeducation org/ http ://www dcc gov vn/ https://biendoikhihau violet vn/ http://www biendoikhihau hochiminhcity gov vn/Pages/default aspx ( ) T ậ n d ụ ng nh ữ ng ti ệ n ích t ừ các m ạ ng xã h ộ i đ ể giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u M ạ ng xã h ộ i hay còn g ọ i là “c ộ ng đ ồ ng ả o” là m ộ t trang web ma ng m ọ i ngư ờ i đ ế n v ớ i nhau đ ể nói chuy ệ n, chia s ẻ ý tư ở ng và s ở thích, hay làm quen v ớ i nh ữ ng ngư ờ i b ạ n m ớ i D ị ch v ụ m ạ ng xã h ộ i (social networking service) là d ị ch v ụ n ố i k ế t các thành viên cùng s ở thích trên Internet l ạ i v ớ i nhau v ớ i nhi ề u m ụ c đích khác n hau [6] Nh ữ ng ngư ờ i tham gia vào d ị ch v ụ m ạ ng xã h ộ i còn đư ợ c g ọ i là cư dân m ạ ng D ị ch v ụ m ạ ng xã h ộ i có nh ữ ng tính năng như chat, e - mail, phim ả nh, voice chat, chia s ẻ file, blog và xã lu ậ n, liên k ế t t ạ o nhóm M ộ t s ố m ạ ng xã h ộ i tiêu bi ể u đang đư ợ c s ử d ụ ng nhi ề u ở Vi ệ t Nam như: Facebook, Instagram, Zalo, Youtube, Viber, Linkedln, Tango, Google+, Clip vn,… H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1078 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 Th ự c t ế cho th ấ y, HS ph ổ thông tham gia s ử d ụ ng các trang m ạ ng xã h ộ i v ớ i m ụ c đích chính là k ế t b ạ n, s ử d ụ ng các d ị ch v ụ gi ả i trí, tìm ki ế m và chia s ẻ t hông tin M ạ ng xã h ộ i có m ộ t đ ặ c đi ể m là tính lan t ỏ a r ấ t l ớ n v ớ i tính năng k ế t n ố i c ộ ng đ ồ ng, chia s ẻ thông tin, chính vì v ậ y có th ể t ậ n d ụ ng ưu th ế này đ ể lan t ỏ a nh ữ ng hành đ ộ ng b ả o v ệ môi trư ờ ng, giáo d ụ c ý th ứ c và đ ị nh hư ớ ng hành vi c ủ a cư dân m ạ ng đ ố i v ớ i BĐKH Ví d ụ : Khi m ộ t ngư ờ i dùng Facebook (có th ể là GV ho ặ c HS) có s ố lư ợ ng b ạ n bè trong danh sách là 2000 ngư ờ i chia s ẻ m ộ t video clip v ề Ti ế t ki ệ m năng lư ợ ng đ ể gi ả m nh ẹ BĐKH thì 2000 b ạ n bè trong danh sách ở nh ữ ng th ờ i đi ể m khác nhau có th ể xem, c ó th ể cùng tương tác và bình lu ậ n ho ặ c ti ế p t ụ c chia s ẻ trên trang cá nhân c ủ a mình Như v ậ y nh ữ ng ki ế n th ứ c h ữ u ích v ề ti ế t ki ệ m năng lư ợ ng s ẽ đư ợ c lan t ỏ a nhanh chóng đ ế n nhi ề u ngư ờ i trong m ộ t kho ả ng th ờ i gian ng ắ n, s ẽ góp ph ầ n nâng cao nh ậ n th ứ c, thay đ ổ i hành vi c ủ a m ọ i ngư ờ i chung tay vào cu ộ c chi ế n đ ấ u chung ch ố ng l ạ i s ự BĐKH M ỗ i GV có th ể l ậ p m ộ t nhóm riêng trên Facebook v ớ i thành ph ầ n là các HS trong l ớ p Trên nhóm đó GV có th ể chia s ẻ các thông tin, bài báo, video clip, hình ả nh, ho ạ t đ ộ ng v ề BĐ KH HS có th ể xem, tương tác GV có th ể đưa ra các thông tin, yêu c ầ u, nhi ệ m v ụ đ ố i v ớ i HS m ộ t cách nhanh chóng Chú tr ọ ng vai trò c ủ a giáo d ụ c tr ự c tuy ế n đ ố i v ớ i giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u Trong th ờ i đ ạ i c ủ a cu ộ c cách m ạ ng 4 0, vi ệ c áp d ụ ng công ngh ệ hi ệ n đ ạ i vào giáo d ụ c ngày càng đư ợ c chú tr ọ ng Nh ữ ng mô hình h ọ c t ậ p thông minh thông qua môi trư ờ ng tr ự c tuy ế n đã đang và s ẽ đư ợ c phát tri ể n m ạ nh m ẽ Giáo d ụ c tr ự c tuy ế n (e - learning) là m ộ t hình th ứ c h ọ c ả o thông qua m ạ ng Internet k ế t n ố i v ớ i các trung tâm đào t ạ o có lưu tr ữ s ẵ n các bài gi ả ng đi ệ n t ử và m ộ t s ố ph ầ n m ề m c ầ n thi ế t cho phép ngư ờ i h ọ c và ngư ờ i d ạ y có th ể trao đ ổ i thông tin bài h ọ c v ớ i nhau và ngư ờ i h ọ c có th ể nh ậ n yêu c ầ u cũng như các bài t ậ p t ừ GV [3] Ngoài ra, GV còn có th ể truy ề n t ả i âm tha nh và hình ả nh minh h ọ a n ộ i dung qua các băng thông r ộ ng ho ặ c k ế t n ố i m ạ ng Lan, m ạ ng Wifi, WiMax Hình 1 C ấ u trúc t ổ ng quát c ủ a E - learningGiáo d ụ c tr ự c tuy ế n ra đ ờ i t ừ năm 1999 và đã tr ở thành xu th ế t ấ t y ế u trong n ề n kinh t ế tri th ứ c, đ ế n nay đã đư ợ c r ấ t nhi ề u qu ố c gia phát tri ể n ứ ng d ụ ng r ộ ng rãi vào h ệ th ố ng giáo d ụ c chung như M ỹ , Anh, Nh ậ t B ả n, Hàn Qu ố c, Singapore E - learning xâm nh ậ p vào Vi ệ t Nam t ừ nh ữ ng năm 2000 và trong nh ữ ng năm g ầ n đây đư ợ c B ộ Giáo d ụ c và các cơ s ở đào t ạ o chú tr ọ ng Vi ệ t Nam đã gia nh ậ p M ạ ng E - learning châu Á (Asia E - learning Network - AEN, www asia - elearning net) và đư ợ c đánh giá là m ộ t qu ố c gia đang phát tri ể n nhưng r ấ t năng đ ộ ng trong vi ệ c b ắ t k ị p xu hư ớ ng công ngh ệ toàn c ầ u Nh ữ ng năm g ầ n đây, h ọ c tr ự c tuy ế n đã tr ở thành m ộ t xu hư ớ ng t ạ i Vi ệ t Nam, nh ấ t là ở đ ố i tư ợ ng HS THPT Tính đ ế n năm 2015, đã có hơn 100 đơn v ị đào t ạ o ở Vi ệ t Nam th ự c hi ệ n giáo d ụ c tr ự c tuy ế n [3] H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1079 Giáo d ụ c tr ự c tuy ế n đem l ạ i r ấ t nhi ề u ưu đi ể m so v ớ i d ạ y h ọ c truy ề n th ố ng do tính tương tác cao d ự a trên đ a phương ti ệ n, t ạ o đi ề u ki ệ n cho ngư ờ i h ọ c trao đ ổ i thông tin d ễ dàng hơn, cũng như đưa ra n ộ i dung h ọ c t ậ p phù h ợ p v ớ i kh ả năng và s ở thích c ủ a t ừ ng ngư ờ i, làm bi ế n đ ổ i cách h ọ c cũng như vai trò c ủ a ngư ờ i h ọ c Ngư ờ i h ọ c đóng vai trò trung tâm và ch ủ đ ộ ng c ủ a quá trình đào t ạ o, có th ể h ọ c m ọ i lúc, m ọ i nơi nh ờ có phương ti ệ n tr ợ giúp vi ệ c h ọ c [8] E - learning cho phép HS làm ch ủ hoàn toàn quá trình h ọ c c ủ a b ả n thân, t ừ th ờ i gian, lư ợ ng ki ế n th ứ c c ầ n h ọ c cũng như th ứ t ự h ọ c các bài, có th ể tra c ứ u tr ự c tuy ế n n h ữ ng ki ế n th ứ c có liên quan đ ế n bài h ọ c m ộ t cách nhanh chóng, duy ệ t l ạ i nh ữ ng ph ầ n ki ế n th ứ c đã h ọ c, t ự do trao đ ổ i m ớ i nh ữ ng ngư ờ i cùng h ọ c ho ặ c GV ngay trong quá trình h ọ c Elearning cũng là mô hình h ọ c ti ế t ki ệ m đư ợ c r ấ t nhi ề u chi phí so l ớ p h ọ c truy ề n th ố ng: chi phí đi l ạ i, tài li ệ u, chi phí t ổ ch ứ c l ớ p h ọ c Trong đi ề u ki ệ n c ủ a GDBĐKH ở trư ờ ng ph ổ thông hi ệ n nay (chưa có môn h ọ c riêng, đư ợ c l ồ ng ghép tích h ợ p vào các môn h ọ c khác, m ụ c tiêu v ề ki ế n th ứ c và kĩ năng HS c ầ n đ ạ t đư ợ c tương đ ố i cao nhưng h ạ n ch ế v ề n ộ i dung và th ờ i gian đào t ạ o, thi ế u nhân l ự c chuyên sâu) thì giáo d ụ c tr ự c tuy ế n s ẽ là m ộ t gi ả i pháp thay th ế hoàn h ả o và phù h ợ p v ớ i xu th ế c ủ a giáo d ụ c hi ệ n đ ạ i Hi ệ n nay có m ộ t s ố mô hình l ớ p h ọ c tr ự c tuy ế n ở Vi ệ t Nam đào t ạ o ki ế n th ứ c t ổ ng h ợ p và ngo ạ i ng ữ cho HS: Violet vn, hocmai vn, TOPICA, Chinh ph ụ c vũ môn cpvm vn, Rockit Online S ự phát tri ể n nhanh chóng c ủ a công ngh ệ thông tin và Internet trong cu ộ c CMCN 4 0 ch ắ c ch ắ n s ẽ giúp giáo d ụ c tr ự c tuy ế n ở Vi ệ t Nam phát tri ể n hơn n ữ a và góp ph ầ n nâng cao hi ệ u qu ả giáo d ụ c nói chung và GDBĐKH nói riêng cho HS ph ổ thông Thi ế t k ế các trò chơi đi ệ n t ử rèn luy ệ n kĩ năng ứ ng phó v ớ i bi ế n đ ổ i khí h ậ u M ộ t trong nh ữ ng lĩnh v ự c gi ả i trí s ử d ụ ng thành t ự u c ủ a công ngh ệ thông tin đư ợ c gi ớ i tr ẻ trên th ế gi ớ i cũng như Vi ệ t Nam ưa chu ộ ng hi ệ n nay là trò chơi tr ự c tuy ế n (Game online) Game online là m ộ t ứ ng d ụ ng gi ả i trí c ủ a Internet, cho phép ngư ờ i chơi tham gia cùng lúc v ớ i nhi ề u ngư ờ i khác trong m ộ t môi trư ờ ng không gian ả o, ngư ờ i chơi đư ợ c t ạ o hình nhân v ậ t và hòa mình vào m ộ t th ế gi ớ i m ớ i mà ở đó ngư ờ i chơi có th ể bi ế n nh ữ ng đi ề u ki ệ n không th ể có ở th ế gi ớ i th ậ t thành có th ể và đư ợ c kh ẳ ng đ ị nh b ả n thân trong th ế gi ớ i ả o đó [7] Game online phát tri ể n kh ắ p các th ị trư ờ ng trên th ế gi ớ i, trong đó Châu Á - Th ái Bình Dương n ổ i lên như m ộ t đi ể m sáng v ề t ố c đ ộ tăng trư ở ng Ở Vi ệ t Nam, Game online b ắ t đ ầ u du nh ậ p t ừ năm 2001 khi hãng Webzen (Hàn Qu ố c) phát hành s ả n ph ẩ m MU online, và đã t ạ o nên m ộ t làn sóng say mê trong gi ớ i tr ẻ đ ặ c bi ệ t là HS ph ổ thông Đ ế n nay G ame online đã tr ở nên r ấ t phong phú và đa d ạ ng v ề th ể lo ạ i và đang gây nhi ề u tranh cãi v ề tác d ụ ng c ủ a nó đ ố i v ớ i gi ớ i tr ẻ Đa ph ầ n m ọ i ngư ờ i đ ặ c bi ệ t là các b ậ c ph ụ huynh đ ề u cho r ằ ng Game online ch ủ y ế u mang l ạ i các tác đ ộ ng tiêu c ự c cho HS như: làm say mê quên đi h ọ c hành, t ố n ti ề n, m ấ t th ờ i gian, ả nh hư ở ng đ ế n s ứ c kh ỏ e, s ố ng ả o, tr ố n tránh khó khăn th ự c t ạ i, d ễ sa vào các t ệ n ạ n xã h ộ i [9] Bên c ạ nh đó có r ấ t nhi ề u trò chơi tr ự c tuy ế n cũng mang l ạ i nhi ề u ả nh hư ở ng tích c ự c như: gi ả m stress, mang l ạ i nh ữ ng tr ả i nghi ệ m tâm lý s ố ng đ ộ ng cho ngư ờ i chơi khi hóa thân vào các nhân v ậ t ả o, tăng cư ờ ng tri th ứ c (l ị ch s ử , đ ị a lí, toán h ọ c, ti ế ng anh ), rèn luy ệ n nhanh nh ẹ n, rèn luy ệ n tư duy phán đoán và đưa ra gi ả i pháp, c ả i thi ệ n kh ả năng nh ậ n th ứ c c ủ a ngư ờ i chơi, c ả i thi ệ n s ự t ậ p trung, đ ị nh hư ớ ng v ề không gian và kh ả năng gi ả i quy ế t các v ấ n đ ề , nâng cao s ự t ự tin đư ợ c kh ẳ ng đ ị nh b ả n thân Th ự c t ế v ớ i s ự phát tri ể n c ủ a công ngh ệ th ờ i 4 0, khi mà s ố lư ợ ng l ớ n HS s ở h ữ u smartphone và ti ế p xúc v ớ i Internet t ừ s ớ m, r ấ t khó đ ể ngăn ch ặ n HS ti ế p xúc và chơi các Game online Do đó t ạ o ra các Game Online khoa h ọ c v ừ a chơi v ừ a h ọ c, Game online GDBĐKH chính là gi ả i pháp v ừ a giúp HS đư ợ c thư giãn gi ả i trí, hóa thân và th ể hi ệ n trong th ế gi ớ i ả o, nhưng l ạ i có th ể thu đư ợ c nh ữ ng ki ế n th ứ c th ậ t và rèn luy ệ n các kĩ năng mà các em có th ể s ử d ụ ng ngoài th ự c t ế H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1080 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 M ộ t s ố Game online GDBĐKH r ấ t hi ệ u qu ả hi ệ n nay mà HS ph ổ thông có th ể v ừ a chơi v ừ a h ọ c là: Climate Game, Flood Resilience Game, The Farmers, Clim’way, Climate Change Simulation Game, Keep Cool, Meet The Greenhouse Gases, Go Green, Climate Time Machine, Green city Hình 2 Trò chơi Clim’way [7] Hình 3 Các trò chơi BĐKH c ủ a NASA [10] Đ ặ c đi ể m c ủ a các trò chơi tr ự c tuy ế n này là ngư ờ i chơi (HS) s ẽ hóa thân vào các nhân v ậ t c ụ th ể như nông dân s ố ng ở m ộ t vùng nông thôn (trong The Farmers) hay cư dân đô th ị (trong Clim’way, Green City), cư dân trên đ ả o (trong Climate Game) Các nhân v ậ t có tài s ả n s ở h ữ u, đư ợ c quy ề n khai thác các nguyên nhiên li ệ u và năng lư ợ ng trong gi ớ i h ạ n cho phép và cũng g ặ p r ấ t nhi ề u khó khăn v ớ i các cu ộ c tranh ch ấ p v ề năng lư ợ ng, chi ế n tranh, thiên tai lũ l ụ t do BĐKH Nhi ệ m v ụ c ủ a các nhân v ậ t là có nh ữ ng hành đ ộ ng c ụ th ể đ ể b ả o v ệ b ả n thân, gia đình, khu v ự c sinh s ố ng kh ỏ i nh ữ ng hi ể m h ọ a t ừ BĐ KH và môi trư ờ ng như h ạ n ch ế s ử d ụ ng nhiên li ệ u hóa th ạ ch, gi ả m khí th ả i nhà kính, s ử d ụ ng năng lư ợ ng tái t ạ o, tr ồ ng r ừ ng Ngư ờ i chơi cũng đư ợ c có th ể tham gia vào các di ễ n đàn đàm phán v ề BĐKH và b ả o v ệ tài nguyên, ra các quy ế t đ ị nh trong kh ả năng c ủ a nhâ n v ậ t Nh ữ ng trò chơi này cũng s ẽ đư ợ c tăng d ầ n c ấ p đ ộ t ừ d ễ đ ế n khó, có thư ở ng và ph ạ t cho nh ữ ng hành đ ộ ng đúng đ ắ n hay phá ho ạ i môi trư ờ ng Đây cũng là nh ữ ng trò chơi ch ứ a đ ự ng nhi ề u ngu ồ n thông tin và ki ế n th ứ c l ấ y t ừ th ế gi ớ i th ậ t (như Clim’way) giúp c ho h ọ c sinh có th ể b ổ sung thêm nh ữ ng ngu ồ n ki ế n th ứ c quan tr ọ ng, nâng cao trình đ ộ ngo ạ i ng ữ và rèn luy ệ n cho h ọ c sinh nh ữ ng kĩ năng như làm vi ệ c nhóm, gi ả i quy ế t v ấ n đ ề , thuy ế t ph ụ c góp ph ầ n r ấ t l ớ n vào giáo d ụ c nh ậ n th ứ c và hành vi c ủ a nhi ề u h ọ c sinh trên Th ế gi ớ i v ề BĐKH K Ế T LU Ậ N Th ế gi ớ i bi ế n đ ộ ng m ỗ i ngày, BĐKH cũng di ễ n bi ế n ph ứ c t ạ p theo th ờ i gian và không gian, s ự phát tri ể n c ủ a công ngh ệ s ẽ giúp k ế t n ố i các cá nhân và c ộ ng đ ồ ng trong cu ộ c chi ế n chung ch ố ng l ạ i s ự BĐKH vì m ộ t tương lai phát tri ể n b ề n v ữ ng S ự phát tri ể n vư ợ t b ậ c v ề công ngh ệ s ố trong cu ộ c CMCN 4 0 đã mang đ ế n s ự thay đ ổ i m ạ nh m ẽ trên nhi ề u phương di ệ n c ủ a cu ộ c s ố ng t ừ s ả n xu ấ t, kinh t ế , chính tr ị , văn hóa, xã h ộ i và đ ặ c bi ệ t trong lĩnh v ự c giáo d ụ c S ự tác đ ộ ng đó đư ợ c th ể hi ệ n t rên 2 khía c ạ nh: t ạ o cơ h ộ i phát tri ể n nhưng đ ồ ng th ờ i cũng mang đ ế n nh ữ ng thách th ứ c khó khăn, có nhi ề u ưu đi ể m song v ẫ n còn nh ữ ng h ạ n ch ế Trong ph ạ m vi bài báo, tác gi ả ch ỉ đ ề c ậ p đ ế n m ộ t khía c ạ nh nh ỏ đó chính là nh ữ ng ưu th ế mà s ự phát tri ể n công ngh ệ thông tin th ờ i CMCN 4 0 mang l ạ i đ ố i v ớ i GDBĐKH cho h ọ c sinh ph ổ thông ở Vi ệ t Nam Bên c ạ nh đó, v ẫ n còn r ấ t nhi ề u nh ữ ng v ấ n đ ề c ầ n ph ả i xem xét khi ứ ng d ụ ng nh ữ ng thành t ự u c ủ a công ngh ệ s ố trong giáo d ụ c như: vai trò c ủ a giáo viên và h ọ c sinh, đào t ạ o nh ân l ự c, xây d ự ng cơ s ở v ậ t ch ấ t kĩ thu ậ t tương thích, chính sách giáo d ụ c c ủ a nhà nư ớ c, đ ặ c đi ể m c ủ a t ừ ng đ ị a phương Theo xu th ế phát tri ể n và giáo d ụ c hi ệ n đ ạ i, công ngh ệ thông tin ch ắ n ch ắ n s ẽ h ỗ tr ợ đ ắ c l ự c và hi ệ u qu ả trong công cu ộ c giáo d ụ c nh ậ n t h ứ c và kĩ năng ứ ng phó v ớ i nh ữ ng di ễ n bi ế n ngày càng ph ứ c t ạ p c ủ a BĐKH vì m ộ t tương lai phát tri ể n b ề n v ữ ng H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1081 TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O [1] Đ ặ ng Duy L ợ i - Đào Ng ọ c Hùng (2016) Giáo trình Bi ế n đ ổ i khí h ậ u NXB Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m, Hà N ộ i [2] UNESCO (2010) “Climate Change Education for Sustainable Development”, Decade of Education for Sustainable Development Published by UNESCO France [3] Phan Chí Thành (2018) Cách m ạ ng công nghi ệ p 4 0 - Xu th ế phát tri ể n c ủ a giáo d ụ c tr ự c tuy ế n T ạ p chí Giáo d ụ c, s ố 4 21, tr 43 - 46 [4] B ộ Tài nguyên và Môi trư ờ ng (2012) K ị ch b ả n bi ế n đ ổ i khí h ậ u và nư ớ c bi ể n dâng cho Vi ệ t Nam NXB Tài nguyên - Môi trư ờ ng và B ả n đ ồ Vi ệ t Nam [5] B ộ Thông tin và Truy ề n thông (2017) Sau 20 năm Internet vào Vi ệ t Nam: 64 tri ệ u ngư ờ i dù ng (https://mic gov vn/Pages/TinTuc/136067/Sau - 20 - nam - Internet - vao - Viet - Nam -- 64 - trieu - nguoi - dung html) [6] Bách khoa toàn thư m ở Wikipedia (https://vi wikipedia org/wiki/Bài_gi ả ng_đi ệ n_t ử ) [7] Jason S Wu - Joey J Lee (2015) Climate change games as to ols for education and engagement Nature Climate Change, Published Online: 23 April 2015 |DOI: 10 1038/NCLIMATE2566, Vol 5 [8] Adriana Alexandru, Marilena Ianculescu, Eleonora Tudora, Ovidiu Bica (2013) ICT Challenges and Issues in Climate Change Educat ion Studies in Informatics and Control, Vol 22, No 4, p349 - 358 [9] Tr ầ n Th ị Minh Đ ứ c (2007) Phân tích t ừ góc đ ộ tâm lý h ọ c: vì sao gi ớ i tr ẻ thích Game online? T ạ p chí Tâm lý h ọ c, s ố 10 (103), tr12 - 18 [10] Danny Wagner (2018) 4 Free Tools to Teach About Climate Change (https://www commonsense org/education/blog/4 - free - tools - to - teach - about - climate - change)