Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục mầm non luôn hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ, chuẩn bị những năng lực, phẩm chất và các kỹ năng sống cần thiết cho trẻ vào học lớp 1. Và giáo dục tình cảm kỹ năng xã hội là một phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện một đứa trẻ, là nền tảng quan trọng chuẩn bị cho trẻ hành trang bước vào lớp Một. Giáo dục tình cảm kỹ năng xã hội tạo cơ hội cho trẻ vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học vào giải quyết các vấn đề của thực tiễn gần gũi với đời sống hằng ngày của trẻ. Để có được tình cảm kỹ năng xã hội thì trẻ cần phải có thời gian, trong một quá trình tập luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của người lớn và bạn bè. Trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập, thực hiện hằng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của trẻ.. Tuy nhiên hiện nay khi xã hội ngày càng phát triển, hội nhập với thế giới thì cha mẹ lại càng có ít thời gian bên cạnh trẻ. Và cha mẹ trẻ chỉ chú trọng vào việc phát triển nhận thức, phát triển thể chất cho trẻ mà quên đi việc phát triển cho trẻ những tình cảm, kỹ năng sống hằng ngày cần thiết, thay vào đó là sự nuông chiều, bao bọc, làm hộ làm thay trẻ khiến trẻ ỷ lại, phụ thuộc vào cha mẹ, nhút nhát, thiếu sự tự tin, không có sự lắng nghe, chia sẻ, làm việc nhóm, các kỹ năng trong cuộc sống hạn chế
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ, chuẩn bị lực, phẩm chất kỹ sống cần thiết cho trẻ vào học lớp Và giáo dục tình cảm - kỹ xã hội phần quan trọng việc phát triển toàn diện đứa trẻ, tảng quan trọng chuẩn bị cho trẻ hành trang bước vào lớp Một Giáo dục tình cảm - kỹ xã hội tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với đời sống ngày trẻ Để có tình cảm - kỹ xã hội trẻ cần phải có thời gian, q trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập, thực ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Tuy nhiên xã hội ngày phát triển, hội nhập với giới cha mẹ lại có thời gian bên cạnh trẻ Và cha mẹ trẻ trọng vào việc phát triển nhận thức, phát triển thể chất cho trẻ mà quên việc phát triển cho trẻ tình cảm, kỹ sống ngày cần thiết, thay vào nng chiều, bao bọc, làm hộ làm thay trẻ khiến trẻ ỷ lại, phụ thuộc vào cha mẹ, nhút nhát, thiếu tự tin, khơng có lắng nghe, chia sẻ, làm việc nhóm, kỹ sống hạn chế Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi để tìm cách thức hay, biện pháp tốt cho cách giảng dạy để giúp trẻ phát triển tình cảm - kỹ xã hội Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi” Phạm vi nghiên cứu Tôi thực đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi” lớp Lá 2 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Lá phụ trách giảng dạy, chăm sóc Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ, giúp trẻ phát triển số kỹ sống đơn giản Giúp trẻ tự lập, tự tin, mạnh dạn, thể Với phụ huynh phụ huynh thấy tầm quan trọng phụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục tình cảm - kỹ xã hội, từ Phụ huynh có tham gia trực tiếp hay gián tiếp vào việc giáo dục, phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ, tạo gắn kết, thấu hiểu phụ huynh trẻ, phụ huynh giáo viên, nhà trường Điểm sáng kiến Có tham gia tích cực, trực tiếp gián tiếp phụ huynh vào cơng tác giáo dục phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ lớp, nhà II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Con người có cảm xúc vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi, ghê tởm, khinh bỉ Ngoài cảm xúc bản, người trải nghiệm cảm xúc khác như: xấu hổ, bối rối, ghen tị, tự hào, thất vọng, hối tiếc gọi cảm xúc xã hội Những cảm xúc liên quan đến đánh giá hành vi người tốt hay xấu, tích cực hay tiêu cực khả nhìn nhận thân mối quan hệ với người khác, ảnh hưởng tới cách nghĩ đánh giá thân người Kỹ xã hội dạng hành động nhằm thực mối quan hệ cá nhân với người xung quanh sở nắm vững phương thức thực vận dụng tri thức, kinh nghiệm xã hội phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Là tập hợp kỹ giúp người giao tiếp, tương tác, thích nghi, hịa nhập với xã hội, người xung quanh chấp nhận phần sống hàng ngày người Nội dung giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội tích hợp lồng ghép tất hoạt động, từ hoạt động học tập đến hoạt động vui chơi, hoạt động trời, hoạt động lao động… xuyên suốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày, tiến hành lúc, nơi, thời điểm, tình Việc giáo dục tình cảm - kỹ xã hội tích hợp vào hoạt động phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ Các hoạt động phải gần gũi, không xa lạ, gắn với thực tế địa phương, đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng Việc giáo dục tình cảm – kỹ xã hội không giúp trẻ mạnh dạn, tự tin mà cịn tiền đề cho q trình phát triển tồn diện nhân cách trẻ, nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non, vấn đề then chốt, móng để phát huy tối đa hiệu giáo dục Thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm tham gia tốt vào hoạt động xã hội, để trẻ vững bước vào lớp Thực trạng vấn đề : * Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ như: tham dự chuyên đề trường bạn, dự tiết dạy tốt đồng nghiệp,… Lớp trang bị đầy đủ sở sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: máy vi tính, đàn, ti vi, đầu đĩa, máy catset… phù hợp với trẻ Đa số trẻ lớp Lá nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi Giáo viên chủ nhiệm lớp động, nhiệt huyết, đạt trình độ chuẩn, nhiệt tình cơng tác, đồn kết giúp đỡ có phối hợp nhịp nhàng giáo viên lớp việc thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn Khả nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ lớp nhút nhát, thiếu tự tin, chưa chủ động làm số công việc hàng ngày Gia đình thường trọng đến việc học kiến thức cho trẻ mà khơng ý đến việc phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ Phụ huynh nng chiều chăm sóc từ việc cho ăn, cho uống đến mặc quần áo, vệ sinh cá nhân … có trẻ thể hành vi ứng xử chưa phù hợp với xã hội phụ huynh không quan tâm, bng lỏng, chiều theo sở thích cá nhân trẻ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ Trước xây dựng kế hoạch, vào mục tiêu, nội dung, kết mong đợi lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội chương trình giáo dục mầm non sở vật chất lớp, kinh tế, văn hóa, xã hội gia đình, nhà trường, địa phương, khả năng, kinh nghiệm trẻ Cụ thể quan sát, theo dõi, tìm hiểu, để hiểu tâm sinh lý trẻ thông qua hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động khác ngày, sau ghi chép đánh giá phát triển trẻ Căn vào kết đánh giá áp dụng phương pháp phân loại, phân trẻ thành nhóm Tơi xây dựng, tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên người tạo điều kiện, hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động ngày Việc lập kế hoạch thực kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể thực tế xảy Các loại kế hoạch phải có thống nội dung, phương pháp…Ví dụ đầu năm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục năm kế hoạch chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm kế hoạch tháng/ chủ đề kế hoạch tuần, kế hoạch ngày phải bám vào nội dung kế hoạch năm cho thống Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp độ tuổi Tạo môi trường tâm lý cho trẻ Khi xây dựng môi trường tâm lý, giáo viên cần xây dựng môi trường tâm lý thật hân thiện, thoải mái, nhẹ nhàng gần gũi Một môi trường la mắng, khơng có bạo lực hay xúc phạm trẻ Khi trẻ cảm thấy an tồn mơi trường mình, trẻ mong muốn khám phá tiếp cận trải nghiệm kiến thức mới; mơi trường học tập an tồn nơi mà trẻ khơng bị lạm dụng thể chất lời nói Ln tôn trọng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự khẳng định thân (khuyến khích trẻ tham gia hợp tác phát triển) Đối xử công với trẻ Thái độ cô với trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Luôn tạo cho trẻ niềm vui xuyên suốt tất hoạt động ngày, từ hoạt động học, đến hoạt động chơi, hoạt động trời hay lúc nơi Tôi đưa câu hỏi mở hướng ý trẻ tới mối quan hệ tốt đẹp người với người mẫu hành vi đúng, đẹp ứng xử người với người mà trẻ nghe quan sát Đồng thời hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ liên hệ thân với bạn, với người thân sống hàng ngày Tăng cường hoạt động giao tiếp, giao lưu cảm xúc trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo trẻ với người xung quanh, điều kiện để giúp trẻ tự tin thiết lập gắn bó hình thành mối quan hệ xã hội Tạo môi trường sở vật chất Trong nhóm lớp tơi bố trí khơng gian để xếp góc chơi cho trẻ phù hợp, thuận tiện, đồ dùng đồ chơi để nơi dễ lấy, dễ thấy, dễ tìm phải thuận tiện cho việc lại Khơng gian đủ diện tích cho trẻ giao tiếp qua lại nhóm chơi với Đồ dùng đồ chơi góc cần đa dạng, mang tính mở, ln bổ sung, luân chuyển đổi tạo cho trẻ hấp dẫn, khích thích trẻ hoạt động tích cực, mở rộng nội dung chơi, quan hệ giao tiếp (trẻ thực hành, luyện tập cách ứng xử giao tiếp) Tôi bổ sung thêm đồ chơi góc theo chủ đề để tạo tị mị, khám phá trẻ, kích thích trẻ tích cực giao tiếp với nhau, tạo cho trẻ nhiều hội hợp tác với bạn, giúp đỡ bạn bạn cần; tạo tình để trẻ học hỏi, giúp đỡ lẫn Biện pháp 3: Phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động Phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ thơng qua hoạt động học Hoạt động học tập nói chung mang tính bắt buộc hoạt động học tập trẻ mầm non khơng mang tính bắt buộc Lứa tuổi mẫu giáo, trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Khác với người lớn, trẻ em thực học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức khoa học trường mầm non qua phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Do vậy, chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo hoạt động trường mẫu giáo Trường mầm non môi trường để trẻ trải nghiệm, phát triển tình cảm kỹ xã hội, hành vi xã hội cho trẻ, cung cấp cho trẻ tri thức cần thiết cho giai đoạn Với hoạt động khám phá, tơi lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tương ứng với kiện tháng, đề tài khám phá Ví dụ: với đề tài “Gia đình thân u bé”, hướng cho trẻ quan tâm tới thành viên gia đình, mối quan hệ thành viên, thói quen, sở thích người Từ trẻ thêm u q gia đình tơn trọng thói quen, sở thích riêng người Tiếp theo, tơi gợi ý cho trẻ nói đồ dùng gia đình, ý nghĩa số đồ dùng đặc biệt, qùa sinh nhật hay đồ dùng kỷ niệm gia đình, từ trẻ biết giữ gìn, trân trọng nâng niu đồ dùng Trong học làm quen với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức tình cảm, hành vi chuẩn mực hành vi khơng chuẩn mực, mượn hình ảnh nhân vật tác phẩm để khuyến khích trẻ hướng tới hành vi chuẩn mực tình cảm đắn thơng qua việc đàm thoại nội dung truyện, hay trẻ thể tình cảm qua kể chuyện đọc thơ, đóng kịch Từ đó, tơi giáo dục trẻ vận dụng tình cảm hành vi đạo đức đắn mà trẻ lĩnh hội học vào sống thực Ví dụ tơi cho trẻ kể chuyện sáng tạo: “Chó sói cừu non” Cơ kể đoạn chuyện tạo tình Trẻ thảo luận sáng tạo kết thúc câu chuyện Qua câu chuyện rút học gì? Sau tơi giúp trẻ hiểu gặp nguy hiểm phải thật bình tĩnh, dũng cảm nghĩ cách để thân cừu non Bên cạnh đó, việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cịn thực thông qua học âm nhạc với giai điệu vui tươi, hồ hởi ngào, êm đềm hát vận động minh họa ngộ nghĩnh đáng yêu giúp trẻ thêm yêu người, yêu sống, hay tinh thần đồng đội bạn tham gia trò chơi tập thể học thể dục cổ vũ trẻ phát huy, nhiên không tiết học lớp, song song với học lớp lĩnh hội học tình cảm kỹ xã hội thông qua học khiếu học vẽ, học múa, Ở tất bạn khối học nhau, chơi nhau, thể dịp để trẻ giao lưu, học hỏi tốt Như qua học lớp, dường sân chơi trẻ, trẻ thể tất cung bậc cảm xúc Đó tiếc nuối cho bạn hoàn thành u cầu mà thời gian hết, hào hứng cổ vũ bạn chơi, niềm vui hóa thân vào nhân vật cổ tích, hứng khởi vận động viên chuẩn bị bước vào sàn thi đấu, nụ cười, tiếng hò reo niềm vui chiến thắng Phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời: Hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan mơi trường trải nghiệm thực tiễn giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội cách tự nhiên Trong hoạt động này, trẻ tiếp nhận tình cảm người giành cho trẻ qua cảm nhận Cũng qua hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ thể tình yêu với người, tình yêu với thiên nhiên cỏ hoa lá, với làng xóm, khu phố, quê hương đất nước theo cách riêng trẻ Có thể câu chuyện trẻ nói với bảo vệ, lao công buổi giao lưu mà tổ chức cho cháu tham gia hay hành động nhỏ chăm sóc xanh góc thiên nhiên lớp, vườn trường Từ hoạt động ấy, trẻ dần hình thành hành vi giao tiếp văn minh nơi cơng cộng, trẻ khơng nóng vội, biết nhường nhịn chờ xếp hàng đến lượt mình, bạn trai lớp sẵn sàng nhường nhịn bênh vực bạn gái Ví dụ: hàng tuần tơi phân cơng tổ thay phiên chăm sóc xanh góc thiên nhiên lớp Khi đến lượt tổ trẻ tự ý thức công việc Tơi cho trẻ sử dụng dụng cụ để chăm sóc xanh bình tưới nước chai lavie hay dụng cụ xới đất làm từ vỏ hộp sữa chua Ngoài hoạt động dạo chơi tham quan, tơi cịn cho trẻ chơi trị chơi dân gian, trị chơi vận động ngồi trời Thơng qua trị chơi đó, trẻ ý thức tn thủ cách chơi, luật chơi trò chơi, đồng thời phát triển khả hợp tác, giúp đỡ lẫn trẻ bạn Ví dụ tơi cho trẻ chơi trò chơi “Rồng rắng lên mây”, trẻ nắm vững cách chơi luật chơi cho không để bị bắt khúc đi, để hồn thành trị chơi, trẻ bạn cần có phối hợp nhịp nhàng với để tránh việc “ông chủ” bắt khúc “mẹ rồng rắn” Phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi lớp Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động mang màu sắc tình cảm kỹ xã hội rõ rệt, hoạt động này, trẻ thỏa sức chia sẻ, giải bày khẳng định thân Với hoạt động vui chơi lớp phản ánh độc đáo, đa dạng nhận thức, ngơn ngữ trẻ, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi chơi trẻ trò chuyện, đối thoại nhau, trẻ nói cho bạn nghe bạn hiểu lời mà trẻ nói Từ trẻ biết cách tơn trọng, hợp tác, chia sẻ, chấp nhận với bạn chơi Trong tổ chức cho trẻ chơi, ln quan sát để nhận biết biểu tình cảm phong phú, đa dạng trẻ, tìm hiểu nguyên nhân biểu để có tác động giáo dục kịp thời Ví dụ: góc “bác sĩ”, bạn đóng làm bác sĩ y tá khơng thể vai chơi phải nhẹ nhàng, ân cần với bệnh nhân, với cương vị người hướng dẫn tơi phân tích đồng thời hướng dẫn, làm mẫu cho trẻ xem để trẻ thể vai chơi đạt hiệu Tôi tạo điều kiện mở rộng phạm vi chơi cho trẻ để trẻ chơi tốt hơn, thiết kế môi trường chơi mở cho trẻ, tạo hội cho trẻ giao lưu với cốc nước giải khát cô bán hàng sau làm việc mệt mỏi hay chị hai ẵm em bé đến nhờ bác sỹ tới khám bệnh cho mẹ mẹ bị ốm, hay nhà siêu thị dạo chơi… Và kết trẻ hứng thú tham gia hoạt động vui chơi chủ động rủ bạn chơi với Trẻ tự chơi theo ý tưởng sáng tạo thỏa sức chơi đùa giới người lớn thu nhỏ Từ giao lưu với nhóm chơi khác, trẻ tự tin giao tiếp với người, đặc biệt bậc phụ huynh lớp, đơi lúc trẻ có câu hỏi quan tâm tới công việc nhu cầu, sở thích người Đồng thời qua đó, trẻ học cách ứng xử lịch sự, cách quan tâm chia sẻ với người kỹ xã hội Phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trường mầm non có ý nghĩa quan trọng trẻ, trường mầm non ngành Mầm non nói chung Trước hết trẻ, lễ, hội hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội, thời điểm có ý nghĩa xã hội nhất, để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ Hoạt động đem lại cho trẻ niềm vui, ấn tượng đẹp, đồng thời phương tiện giáo dục mạnh mẽ mặt trẻ 9 Những ngày hội, ngày lễ tổ chức vui tươi mang lại cho trẻ lạ, niềm vui, hưng phấn, thích thú tham gia Từ trải nghiệm để lại dấu ấn suốt đời với trẻ Tổ chức ngày hội, ngày lễ nâng cao tình cảm, tình yêu quê hương, với đất nước, với người, với lao động Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cịn có ý nghĩa lớn việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho trẻ Vì trẻ tham gia vào cơng việc chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ cô, điều kiện giúp rèn luyện cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, tính tập thể, lịng tự tin vào thân điều kiện để dạy trẻ biết quan tâm niềm nở với khách, mạnh dạn giao tiếp Đặc biệt qua việc trang trí trường, lớp trang hồng đẹp đẽ, thơ, hát, điệu múa trẻ có tác dụng giáo dục lịng u thích đẹp, thích tạo đẹp, say mê hát múa đọc thơ Phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động ăn ngủ, tự phục vụ: Việc giáo dục tình cảm - kỹ xã hội thực lúc nơi, từ đón trả trẻ đến hoạt động ăn ngủ, tự phục vụ trẻ Ngày xã hội phát triển với tri thức trẻ tiến rõ rệt bên cạnh kỹ xã hội trẻ dường bị tụt lùi Điều thể rõ với trẻ thành thị, vùng kinh tế phát triển Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ - tuổi cịn bố mẹ chăm bẵm ly tí từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc xúc cơm cho ăn Những việc vơ tình làm dần kỹ tự phục vụ trẻ Đối với đứa trẻ kỹ tự phục vụ cần thiết, khơng có kỹ gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt ngày cho đứa trẻ sau Thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, kỹ tự phục vụ trẻ rèn luyện, giáo dục thường xuyên Ngay từ đầu năm học dạy trẻ biết giữ gìn quần áo chân tay sẽ, trước ăn phải rửa tay, lau mặt, dạy trẻ có hành vi văn hóa ăn uống, qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết mời trước ăn, ăn ngồi ngắn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống gọn gàng, không làm rơi vãi thức ăn, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn Ăn xong cất bát thìa vào nơi quy định, vệ sinh phụ giúp cô lau bàn, cất ghế Trong ngủ rèn cho trẻ nề nếp ngủ khơng nói chuyện, không nằm sấp, không cầm đồ chơi tay, ngủ dậy giúp cô gấp chiếu, cất gối… Cứ ngày qua ngày khác, lâu dần trẻ thực thành nề nếp mà 10 không cần giáo viên phải nhắc nhở Những kỹ không trẻ thực trường mà phối hợp, trao đổi với phụ huynh để trẻ thực nhà hay đâu trẻ đến Bên cạnh nêu gương cách tơi giúp trẻ nhút nhát, thụ động thành trẻ mạnh dạn, tự tin với hoạt động ngày Tôi tạo góc, góc “ cháu ngoan Bác Hồ”, trẻ làm tốt thường cho trẻ cắm cờ lên “ cháu ngoan Bác Hồ”, lần trẻ phấn khởi, tự hào với bạn, mong chờ khoe với bố mẹ vào buổi chiều, khoe với bố mẹ hơm trẻ cắm cờ cho bố mẹ biết Với cách làm trẻ vui vẻ, tự tin, phấn đấu để đến cuối ngày lên cắm cờ từ diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ có nhu cầu hồn thiện thân cao, thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ, góp phần khơng nhỏ vào q trình hình thành nhân cách tốt cho trẻ Biện pháp 4: Phối hợp với đồng nghiệp, tuyên truyền với phụ huynh giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ Phối hợp với đồng nghiệp giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ Phối hợp với đồng nghiệp việc chăm sóc ni dạy trẻ quan trọng Hai lớp cần có thống với phương thức, cách thức chăm sóc, giáo dục trẻ Để thực điều tơi thường ngồi lại nhau, bàn bạc lên kế hoạch chăm sóc, ni dạy trẻ Đồng thời, tơi học tập từ đồng nghiệp khác thông qua buổi họp, thảo luận tổ, buổi tham quan, dự học tập trường bạn Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ Trong giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, tác động giáo dục cần thống nhất, tránh mâu thuẫn Việc thống tác động giáo dục không thực trường mầm non hay gia đình mà phải thống nhận thức hành động giáo dục trường mầm non với gia đình, giáo cha mẹ cháu Điều cần cho hình thành phát triển thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp đứa trẻ người sống xung quanh Cha mẹ trẻ đóng vai trị quan trọng việc phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ Vì cha mẹ trẻ phần khơng thể thiếu đường hình thành phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ, kết hợp chặt chẽ, thống nhà trường 11 gia đình Tơi ln lắng nghe ý kiến bậc cha mẹ từ giúp cho bậc cha mẹ cách giáo dục lễ giáo cho trẻ đắn, phù hợp Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình cảm trẻ để kết hợp giáo dục trẻ nhà tốt đồng trường Mặt khác kết hợp với phụ huynh việc sưu tầm tài liệu, tranh ảnh giáo dục lễ giáo phong trào sáng tác thơ, nhạc, tiểu phẩm có nội dung giáo dục lễ giáo Tôi trao đổi với phụ huynh thông báo số thông tin trẻ trường lớp ngoan song cháu nhút nhát, tham gia hoạt động chung lớp trao đổi với cha, mẹ trẻ số thơng tin trẻ gia đình Ví dụ: nhà có hay chơi với anh/chị khơng, với hàng xóm khơng? Con làm đơn giản để giúp đỡ cha mẹ định hướng trao đổi với phụ huynh để phối hợp giáo dục cháu nhà anh/chị nên khuyến khích làm việc đơn giản giúp đỡ cha, mẹ, biết quan tâm, hỏi han bố, mẹ bị ốm, mệt…Việc trao đổi thường thực thông qua họp phụ huynh, thông qua bảng tuyên truyền lớp thường xuyên trò chuyện, trao đổi cách thân tình với phụ huynh đón, trả trẻ Bên cạnh Facebook, zalo mạng xã hội nhiều người quan tâm, sử dụng tính tiện dụng chi phí sử dụng thấp Đa số bậc phụ huynh lớp phụ huynh trẻ nên hầu hết bậc phụ huynh tham gia mạng xã hội Và từ đầu năm tơi thành lập nhóm zalo cho lớp để bậc phụ huynh cập nhật tình hình ngày Ngồi cịn có ứng dụng eNetViet, tơi khuyến khích, hướng dẫn phụ huynh cài đặt sử dụng phần mềm để theo dõi, cập nhật thông báo quan trọng nhà trường, lớp (theo dõi kế hoạch giảng dạy nhà trường, theo dõi dự phát triển thể chất cân nặng, chiều cao trẻ qua tháng, theo dõi hoạt động ngày trẻ mà giáo viên cập nhật lên…) Qua trang mạng điện tử đăng tải hoạt động lớp, cập nhật giảng giúp phụ huynh sử dụng, giới thiệu truyện hay, hát có ý nghĩa việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Để phụ huynh dễ dàng nắm bắt tình hình lớp Trong hoạt động kêu gọi ủng hộ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, mời cha mẹ trẻ tham gia Để từ bậc phụ huynh nắm bắt hoạt động nhà trường biết họ thực làm Ví dụ để chuẩn bị cho 12 hoạt động tạo hình với ngun vật liệu mở tơi thường thông báo lên bảng tuyên truyền, nhờ cha mẹ trẻ sưu tầm nguyên vật liệu mở với cô, hay thể dục sáng, mời cha mẹ trẻ tập với trẻ, số học, sinh hoạt, hội thao, mời cha mẹ trẻ dành thời gian tham gia với trẻ…Cha mẹ tham gia trẻ, trẻ thêm vui thích hứng thú, từ tình cảm trẻ với cha mẹ trở nên gần gũi, mối quan hệ gia đình nhà trường ngày khăng khít Kết mang lại sáng kiến Sau thời gian áp dụng số biện pháp tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt tích cực: + Đối với giáo viên: Có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ; Có thêm thấu hiểu, lắng nghe trẻ, có thêm kỹ giao tiếp, ứng xử phù hợp với trẻ cha mẹ trẻ + Đối với phụ huynh: Gần 100% phụ huynh thấu hiểu, nhiệt tình, quan tâm tích cực trao đổi, phối hợp với giáo viên để giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ Quan tâm đến trẻ + Đối với trẻ: 98% trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin, mạnh dạn Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ giao tiếp mạnh dạn phát biểu, nói lên suy nghĩ ý kiến trẻ trước tập thể, đám đông, trẻ hợp tác làm việc theo nhóm với cách tích cực, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện phát triển phẩm chất tốt đẹp III PHẦN KẾT LUẬN Tình cảm, kỹ xã hội phần cần thiết trình hình thành nên đứa trẻ, phần thiếu cho trẻ sau Những tình cảm, kỹ khơng phải ngày một, ngày hai mà hình thành phát triển, cần có thời gian dài làm quen, học tập rèn luyện Việc học tập rèn luyện không từ trẻ mà cịn có góp sức từ nhiều phía, từ trẻ, từ giáo, gia đình cha mẹ đứa trẻ Bên cạnh lời nói khích lệ nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ điều cần làm trước hết cô giáo cha mẹ trẻ phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm 13 việc q sức trẻ Ngồi lịng yêu nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, có kỹ xã hội tốt, trình độ chuyên môn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Tích cực trau dồi học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Thường xuyên mới, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo cho trẻ thoải mái học tập, vui chơi, học hỏi, rèn luyện từ hình thành nên tình cảm, kỹ xã hội đáng có cho trẻ./ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO GVMN15 “Tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” Module MN “Đặc điểm phát triển tình cảm, kỹ xã hội - Mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non tình cảm, kỹ xã hội” Module MN 12 “Tư vấn cho bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi” Module MN 24 “Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội” Chương trình hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi bổ sung số nội dung Thông tư số 51/2020/ TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo http://www.mamnon.com/ http://tailieu.vn/ Sách “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm Non”, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết Nhà xuất Đại học Sư Phạm