Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN môn gdtc tiểu học tạo hứng thú cho học sinh trong khi học môn gdtc. KKN môn gdtc tiểu học tạo hứng thú cho học sinh trong khi học môn gdtc, KKN môn gdtc tiểu học tạo hứng thú cho học sinh trong khi học môn gdtc KKN môn gdtc tiểu học tạo hứng thú cho học sinh trong khi học môn gdtc
MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Kế hoạch nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề (Bài học kinh nghiệm) Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Bộ môn Thể dục trường tiểu học hoạt động Giáo dục thể chất nhằm rèn luyện sức khỏe cho em học sinh, bước đầu cung cấp kiến thức, kĩ Thể dục thể thao, giúp cho em hình thành kĩ vận động mà thể người cần có như: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo, khéo léo… Và Thể dục lớp 1, lớp học cấp tiểu học mục tiêu dạy cho em môn nhằm giúp em bước đầu làm quen với số kiến thức, kĩ sơ đẳng để vui chơi tập luyện, giữ gìn sức khỏe, quy định nếp kỉ luật, tác phong học Thể dục Biết vận dụng mức định điều học sinh hoạt trường tự chơi, tự học hàng ngày - Đối với kiến thức lớp kiến thức sơ đẳng mà người học cần có kĩ đội hình đội ngũ, thể dục rèn luyện tư bản, thể dục phát triển chung số trò chơi vận động - Với kiến thức chương trình yêu cầu em bước đầu biết thực kĩ đó, biết tự tập dạng tự chơi, tham gia vào trò chơi cách tương đối chủ động - Tuy nhiên sau nhiều năm công tác nhận thấy em học sinh lớp hạn chế lực tự học, tự quản học Thông thường vào học em chưa chủ động xếp hàng, cán thể dục chưa tự hướng dẫn lớp khởi động tập luyện Tổ trưởng tổ chưa tự tổ chức cho tổ tập luyện chơi trò chơi Phần lớn giáo viên phải hướng dẫn nhắc nhở em em tập luyện Và phải thời gian dài phải hết học kì, có em đến cuối năm học , bước sang năm học chưa thể hình thành lực tự học, tự quản - Xuất phát từ thực tế giảng dạy trạng học sinh lớp trên, định chọn đề tài: “Rèn luyện lực tự quản học thể dục cho học sinh lớp 1A trường tiểu học Phúc n” Mục đích nghiên cứu - Hình thành cho học sinh kĩ cần thiết mà phải có lực tự quản Nhằm giúp em thêm tự tin học tập, vui chơi hay giao tiếp với bạn bè, thầy cô giáo Đối tượng nghiên cứu 25 em học sinh lớp 1A trường TH Phúc Yên Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Từ 20/10/2016 Lựa chọn đề tài nghiên cứu văn Đề cương chi tiết đến 10/11/2016 Viết đề cương nghiên cứu Từ 10/11/2016 - Nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị - Tài liệu, dụng đến 20/11/2016 đồ dùng cụ - Khảo sát học sinh, tổng hợp số - Đề khảo sát, kết liệu khảo sát Từ 20/11/2016 - Trao đổi với đồng nghiệp - Các ý kiến đóng đến 20/01/2017 biện pháp rèn luyện góp - Áp dụng thử nghiệm - Chất lượng học Từ 20/01/2017 - Tiếp tục Áp dụng biện sinh - Chất lượng học đến 20/02/2017 pháp rèn lực tự quản cho sinh học sinh - Khảo sát chất lượng học sinh - Kết khảo lần sát Từ 20/02/2017 - Tiếp tục Áp dụng biện - Chất lượng học đến 20/03/2017 pháp rèn lực tự quản cho sinh học sinh Từ 20/03/2017 - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo đến 20/04/2017 - Xin ý kiến đồng nghiệp Từ 20/04/2017 Hoàn thiện báo cáo đến 20/05/2017 Bản nháp báo cáo Bản báo cáo thức Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp trực quan + Phương pháp hoạt động nhóm + Phương pháp thi đua + Phương pháp đóng vai * Phương pháp trực quan - Sử dụng phương pháp trực quan trực tiếp trực quan gián tiếp * Phương pháp trực quan trực tiếp: - Ở tiết học giáo viên người hướng dẫn làm mẫu trực tiếp động tác tập cho em Khi làm mẫu giáo viên phải thực xác từ đầu động tác để em hình thành kiến thức - Trong khoảng tiết học đầu tiên, giáo viên người làm mẫu, hướng dẫn trực tiếp tập Đồng thời giáo viên kết hợp hướng dẫn em cách làm mẫu cho bạn khác thực theo - Ở tiết học tiếp theo, giáo viên hướng dẫn Ban cán lớp làm mẫu trực tiếp hơ cho lớp tập luyện tập Ví dụ tập ĐHĐN, Thể dục rèn luyện tư bản… - Trong trình tập luyện giáo viên lựa chọn em thực động tác xác đẹp lên tập mẫu cho bạn lớp xem * Phương pháp trực quan gián tiếp: - Ngoài phương pháp trực tiếp làm mẫu, giáo viên kết hợp cho học sinh quan sát tranh, ảnh tập lớp Như tranh thể dục phát triển chung, tư thể dục…kết hợp cho học sinh xem video tiết học số lớp học cao hơn, mà học sinh phát huy tốt vai trò tự quản * Phương pháp hoạt động nhóm - Với phương pháp này, học sinh đóng vai trị làm trung tâm, em tự tổ chức tập luyện phát huy tốt lực tự quản em - Trong tiết học, sau tập luyện chung lớp xong, giáo viên chia nhỏ lớp làm 3, tổ tùy theo sĩ số học sinh lớp Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ yêu cầu tổ phải thực đủ lượng tập hồn thành tốt tập thời gian định Khi tập luyện dạng chia nhóm này, người tổ trưởng đứng điều khiển tổ tập luyện Giáo viên người quan sát, nhắc nhở chung cho lớp tập luyện nghiêm túc * Phương pháp thi đua - Sử dụng phương pháp giúp em ln tích cực chủ động tập luyện Cũng thi đua theo tổ cá nhân, từ mà em tự giác học tập tốt - Sau lần chia nhóm tập luyện giáo viên kiểm tra kết tổ theo hình thức thi đua Ví dụ: Lớp chia thành nhóm ơn tập động tác vươn thở tay thể dục phát triển chung, sau ôn tập khoảng phút, nhóm thi đua trình diễn xem tổ tập đẹp - Trong phần trò chơi, giáo viên kết hợp cho em chơi theo hình thức thi đua xem tổ nhanh nhất, khéo nhất… - Thi đua cá nhân lớp Trong qáu trình tập luyện sau kết thúc nội dung tập luyện giáo viên nhận xét kết học sinh, qau thẻ lực học sinh với * Phương pháp đóng vai - Sau dạy hết khoảng tiết học thứ 10, giáo viên cho học sinh lớp đóng vai làm cán lớp tổ trưởng, tự điều hành lớp tập luyện Sau lần đóng vai em rèn luyện tốt lực tự quản Và sau quay lại làm học sinh em giữ lực lần làm Ban cán lớp em hiểu phần - Ở trị chơi giáo viên tích cực cho em phát huy lực tự quản cách thay làm quản trò, điều khiển bạn chơi Ví dụ: Trị chơi “Làm theo hiệu lệnh” Đầu tiên quản trị, sau em A đến em B… tiết học sau em chưa thực II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến: - Qua thực tế nhiều năm cơng tác tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, thấy chưa có làm đề tài nghiên cứu này, nên mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu áp dụng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến - Các em học sinh lớp hạn chế lực tự học, tự quản học Thông thường vào học em chưa chủ động xếp hàng, cán thể dục chưa tự hướng dẫn lớp khởi động tập luyện Tổ trưởng tổ chưa tự tổ chức cho tổ tập luyện chơi trò chơi Phần lớn giáo viên phải hướng dẫn nhắc nhở em em tập luyện - Khảo sát 25 em Học sinh lớp 1A lực tự học, tự quản đầu năm học Tổng số Học sinh 25 Hoàn thành Chưa hoàn thành 23 Bài học kinh nghiệm - Sáng kiến áp dụng thành cơng, học sinh hình thành lực tự quản, từ tự học, chủ động hoạt động học tập Từ em tập trung lĩnh hội kiến thức, tiếp thu học hiệu Đúng theo mục tiêu đổi phương pháp dạy học giai đoạn nay, giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, chủ động học tập Sáng kiến áp dụng cho tất đối tượng học sinh lớp trường, trường môn thể dục, áp dụng học sinh lớp lớn mà yếu lực tự quản Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Kết khảo sát lực tự học, tự quản cuối năm học lớp 1A Tổng số Học sinh Hoàn thành Chưa hoàn thành 25 25 - Như từ bảng khảo sát ta nhận thấy, sau áp dụng sáng kiến, em học sinh lớp 1A hình thành lực tự quản, tự học Giúp em ln chủ động, tiếp thu kiến thức cách chủ động, từ nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, chất lượng môn thể dục nói riêng mơn học nói chung III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Sau thực nội dung trên, em học sinh lớp mạnh dạn, tự tin phát huy lực tự quản vốn có Trong học thể dục em mạnh dạn làm tốt vai trò quản trò tham gia trò chơi, em học sinh làm cán thể dục, điều khiển lớp tập luyện - Không môn Thể dục, lớp với tất mơn khác, hoạt động ngoại khóa văn nghệ, TDTT em phát huy tốt lực tự quản Kiến nghị - Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ để tơi nhân rộng sáng kiến, áp dụng cho tất em học sinh lớp trường học - Trên báo cáo tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm thân năm học 2016 – 2017 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét công nhận đè tài sáng kiến cấp huyện Phúc Yên, ngày 10 tháng năm 2017 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Đào Thị Thu Hồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… P HIỆU TRƯỞNG Quan Thu Huyền