Đang tải... (xem toàn văn)
Anhchị hãy làm rõ nội dung nguyên tắc thống nhất giưa lý luận và thực tiễn; vai trò của nguyên tắc này đối với việc ngăn ngừa, khắc phục bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều bằng dẫn chứng thực tế. ĐẶT VẤN ĐỀ Theo quan điểm của triết học Mác Lênin và quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, lý luận được hình thành trong mối liên hệ với thực tiễn. Do vậy, giữa thực tiễn và lý luận có quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại nhau; trong đó, thực tiễn giữ vai trò quyết định lý luận và lý luận có sự tác động to lớn trở lại thực tiễn. Vì vậy, trong nhận thức và hoạt động thực tiễn, một mặt, phải tránh tuyệt đối hoá thực tiễn, hạ thấp lý luận; mặt khác, đồng thời với coi trọng lý luận phải coi trọng thực tiễn, không được cường điệu vai trò của lý luận, coi thường thực tiễn, tách rời lý luận khái thực tiễn. Điều đó đòi hỏi chúng ta phải quán triệt nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong nhận thức khoa học và hoạt động cách mạng. Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác Lênin. Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng. Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn là lý luận suông”1.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÀI KIỂM TRA GIỮA KỲ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH HỌC PHẦN: TRIẾT HỌC NÂNG CAO Thời gian: 60 phút Họ tên: Trần Trọng Hoàn Ngày, tháng, năm sinh: 19/11/1983 Học viên Cao học Ngành: CNTT & ĐTVT Khóa học: 2023 - 2025 Ngày làm kiểm tra kỳ: 24 tháng 12 năm 2023 ĐỀ BÀI Anh/chị làm rõ nội dung nguyên tắc thống giưa lý luận thực tiễn; vai trò nguyên tắc việc ngăn ngừa, khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều dẫn chứng thực tế BÀI LÀM I ĐẶT VẤN ĐỀ Theo quan điểm triết học Mác - Lênin quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh, lý luận hình thành mối liên hệ với thực tiễn Do vậy, thực tiễn lý luận có quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại nhau; đó, thực tiễn giữ vai trị định lý luận lý luận có tác động to lớn trở lại thực tiễn Vì vậy, nhận thức hoạt động thực tiễn, mặt, phải tránh tuyệt đối hoá thực tiễn, hạ thấp lý luận; mặt khác, đồng thời với coi trọng lý luận phải coi trọng thực tiễn, khơng cường điệu vai trị lý luận, coi thường thực tiễn, tách rời lý luận khái thực tiễn Điều địi hỏi phải qn triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nhận thức khoa học hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông”[1] II NỘI DUNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN; VAI TRÒ CỦA NGUYÊN TẮC NÀY ĐỐI VỚI VIỆC NGĂN NGỪA, KHẮC PHỤC BỆNH KINH NGHIỆM VÀ BỆNH GIÁO ĐIỀU Trang / 31 Nội dung nguyên tắc thống giưa lý luận thực tiễn 1.1 Định nghĩa thực tiễn lý luận 1.1.1 Định nghĩa thực tiễn Thực tiễn hoạt động vật chất có tính lịch sử - xã hội người, nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Thực tiễn phạm trù đề cập đến lịch sử triết học trước Mác Tuy nhiên, quan niệm ấy, vị trí, vai trò thực tiễn chưa hiểu cách đắn Kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót quan điểm nhà triết học trước thực tiễn, Mác Ăngghen đem lại quan niệm đắn, khoa học thực tiễn vai trị nhận thức tồn phát triển xã hội lồi người Tư tưởng tiếp tục Lênin khẳng định: "Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận nhận thức" Theo quan điểm triết học mácxít, thực tiễn hoạt động vật chất cảm tính, có mục đích, có tính lịch sử xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Quan điểm thực tiễn khơng phải bao gồm tồn hoạt động người, mà hoạt động vật chất để (phân biệt với hoạt động tinh thần, hoạt động lý luận), hay nói theo thuật ngữ Mác hoạt động cảm tính người Trong hoạt động thực tiễn, người phải sử dụng phương tiện, công cụ vật chất, sức mạnh vật chất tác động vào tự nhiên, xã hội để cải tạo làm biến đổi chúng phù hợp với nhu cầu Bằng hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi thân vật thực, từ làm sở để biến đổi hình ảnh vật nhận thức Do đó, hoạt động thực tiễn hoạt động có tính động, sáng tạo, q trình chuyển hố tinh thần thành vật chất Hoạt động thực tiễn trình tương tác chủ thể khách thể Chủ thể hướng vào cải tạo khách thể sở nhận thức khách thể Vì vậy, thực tiễn trở thành mắt khâu trung gian nối liền ý thức người với giới bên Dạng thực tiễn hoạt động sản xuất vật chất Đây dạng hoạt động thực tiễn ngun thuỷ định tồn phát triển xã hội loài người định dạng khác hoạt động thực tiễn; tạo thành sở tất hình thức khác hoạt động sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật Một dạng khác thực tiễn hoạt động trị - xã hội nhằm cải tạo, biến đổi xã hội, phát triển quan hệ xã hội, chế độ xã hội Ngoài ra, với Trang / 31 đời phát triển khoa học, dạng khác thực tiễn xuất - hoạt động thực nghiệm khoa học Dạng hoạt động thực tiễn ngày trở nên quan trọng phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học - kỹ thuật đại Quá trình nhận thức trải qua hai giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính giai đoạn đầu trình nhận thức, phản ánh trực tiếp, cụ thể, sinh động thực khách quan vào giác quan người Nhận thức cảm tính gồm hình thức cảm giác, tri giác biểu tượng Nhận thức lý tính hay tư trìu tượng giai đoạn cao nhận thức, phản ánh trìu tượng, khái quát gián tiếp thực Nhận thức lý tính hình thành từ tài liệu nhận thức cảm tính đem lại thể hình thức khái niệm, phán đoán suy luận Sự phát triển nhận thức người tất yếu dẫn đến xuất lý luận Lý luận sản phẩm cao nhận thức phản ánh thực khách quan Xét chất, lý luận hệ thống tri thức khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tính quy luật giới khách quan Trong hệ thống khái niệm, phạm trù, nguyên lý quy luật tạo nên lý luận, quy luật hạt nhân lý luận, sản phẩm trình nhận thức nên chất lý luận hình ảnh chủ quan giới khách quan 1.1.2 Định nghĩa lý luận Lý luận hệ thống tri thức tự nhiên xã hội khái quát từ thực tiễn phản ánh mối liên hệ chất, tất yếu, tính quy luật giới khách quan biểu đạt hệ thống khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử”[2] Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tập 8, tr 496 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tập 8, tr 497 Lý luận trình độ cao chất so với kinh nghiệm Tri thức lý luận tri thức khái quát tri thức kinh nghiệm Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: "Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức Trang / 31 tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử” Lý luận hình thành sở tổng kết kinh nghiệm, lý luận trực tiếp xuất phát từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối nó, lý luận trước kiện kinh nghiệm mà không làm mối liên hệ lý luận với kinh nghiệm Khác với kinh nghiệm, lý luận mang tính trừu tượng khái quát cao nên đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính quy luật vật, tượng khách quan Vì vậy, nhiệm vụ nhận thức lý luận đem quy vận động bề biểu tượng vận động bên thực Nội dung nguyên tắc thống giưa lý luận thực tiễn (quan hệ biện chứng thực tiễn lý luận) Vấn đề thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Quán triệt vận dụng sáng tạo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn khơng có ý nghĩa quan trọng nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn nói chung mà yêu cầu khách quan việc cải tạo xã hội Vì vậy, nghiên cứu, làm rõ mối quan hệ góp phần quan trọng khẳng định vị trí, vai trị ngun tắc triết học Mác - Lênin nói chung lý luận nhận thức mácxít nói riêng hoạt động nhận thức cải tạo giới Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung lý luận nhận thức mácxít nói riêng Nội dung nguyên tắc thống lý luận thực tiễn thể nội cụ thể sau: Thứ nhất, lý luận thực tiễn có mối quan hệ hữu với Lý luận hình thành khơng phải bên ngồi thực tiễn mà mối liên hệ với thực tiễn Giữa lý luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại nhau, ràng buộc lẫn nhau, đấu tranh chuyển hóa lẫn nhau, thực tiễn giữ vai trị định, ngược lại lý luận ln có tác động trở lại hướng dẫn hoạt động thực tiễn Thứ hai, lý luận trở thành khoa học gắn liền với thực tiễn Thực chất nội dung khẳng định vai trò to lớn thực tiễn lý luận Ăngghen nhận xét rằng: "Từ trước tới khoa học tự nhiên triết học hoàn toàn coi thường ảnh hưởng hoạt động người tư Trang / 31 họ Hai mơn, mặt biết có tự nhiên, mặt khác biết có tư tưởng Nhưng việc người ta biến đổi tự nhiên, khơng phải giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người, trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên" Tư tưởng Lênin tiếp tục khẳng định: "Thực tiễn cao nhận thức (lý luận) có ưu điểm khơng tính phổ biến, mà tính thực trực tiếp" Con người quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ q trình hoạt động thực tiễn, cải tạo giới mà nhận thức, lý luận người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, tính quy luật người nhận thức chóng Ban đầu người thu nhận tài liệu cảm tính, kinh nghiệm, sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố để phát triển thành lý tính, xây dựng thành lý luận, khoa học phản ánh chất, quy luật vận động vật, tượng giới Do đó, nói, thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận Khơng có thực tiễn khơng có nhận thức, khơng có lý luận Mọi tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp người hay người kia, hệ hay hệ khác dù giai đoạn cảm tính hay lý tính, trình độ kinh nghiệm hay lý luận xét đến bắt nguồn từ thực tiễn Trong trình tồn tại, người không giới đáp ứng thỏa mãn, nên người phải cải tạo giới hoạt động thực tiễn Chính q trình biến đổi giới, người biến đổi thân mình, phát triển lực chất, lực trí tuệ Nhờ đó, người ngày sâu vào nhận thức giới, khám phá bí mật giới, làm phong phú sâu sắc tri thức giới Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức, lý luận Nhu cầu, thực tiễn địi hỏi phải có tri thức mới, phải tổng kết kinh nghiệm, khái quát lý luận, thúc đẩy đời phát triển ngành khoa học Như vậy, q trình hoạt động thực tiễn, trí tuệ người dược phát triển, nâng cao dần lúc có lý luận, khoa học Song thân lý luận, khoa học khơng có mục đích tự thân Lý luận, khoa học đời chủ yếu chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn người Thực tiễn mục đích nhận thức, lý luận Nhận thức, lý luận sau đời phải quay phục vụ thực tiễn, hướng dẫn, đạo thực tiễn, phải biến thành hành động thực Trang / 31 tiễn quần chúng Lý luận, khoa học có ý nghĩa thực chóng vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn phục vụ mục tiêu phát triển nói chung Lênin giới bí ẩn hồn tồn bí ẩn với người khơng có tác động người vào Sự tác động người vào giới khách quan diễn trình từ việc thu thập tài liệu cảm tính, kinh nghiệm, sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố… để phát triển thành lý luận từ lý luận lại trở đạo thực tiễn Vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận thể chỗ thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Mác viết: V " ấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý" Chỉ có lấy thực tiễn kiểm nghiệm xác nhận tri thức đạt hay sai, chân lý hay sai lầm Thực tiễn nghiêm khắc chứng minh chân lý, bác bỏ sai lầm Tuy nhiên, cần phải hiểu tiêu chuẩn thực tiễn cách biện chứng, tiêu chuẩn vừa có tính tuyệt đối (hay tính xác định) vừa có tính tương đối (hay tính khơng xác định) Thứ ba, thực tiễn đạt mục đích có lý luận dẫn dắt Bên cạnh việc đề cao vai trò thực tiễn lý luận, nguyên tắc vai trò lý luận thực tiễn thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo Hay nói cách khác, thân lý luận, khoa học khơng có mục đích tự thân Lý luận sau đời quay phục vụ thực tiễn, hướng dẫn, đạo thực tiễn Lý luận, khoa học có ý nghĩa thực chúng vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn, phục vụ cho mục tiêu phát triển Lý luận tác động trở lại thực tiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn thơng qua hoạt động người Lý luận giúp cho chủ thể hoạt động thực tiễn có quan niệm khoa học giới Lý luận dự kiến vận động, phát triển vật, phương hướng cho phát triển thực tiễn, "kim nam" soi đường, dẫn dắt, đạo cho hành động Lênin viết: Khơng có lý luận cách mạng khơng có phong trào cách mạng, có đảng có lý luận tiên phong hướng dẫn đảng làm trịn vai trị chiến sĩ tiên phong Lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành sức mạnh vật chất, lý luận dự kiến vận động phát triển vật tương lai, phương hướng cho phát triển thực tiễn Nhờ có lý luận khoa học mà hoạt động người trở lên chủ động, tự giác, hạn chế tình Trang / 31 trạng mị mẫm, tự phát Như vậy, lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành sức mạnh vật chất to lớn Lý luận giúp cho người nhận thức hệ thống nguyên tắc, phương pháp hoạt động nhận thức thực tiễn; giúp chủ thể hoạt động thực tiễn mục tiêu cần đạt tình hình cụ thể Nhờ có lý luận cách mạng mà chủ thể hoạt động thực tiễn có sở hình thành, phát triển nhân cách nâng cao chất lượng hoạt động thực tiễn Như vậy, lý luận có vai trò to lớn hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, với nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo lý luận chủ thể hoạt động khơng nên cường điệu vai trị lý luận, coi thường thực tiễn, tách lý luận khỏi thực tiễn Hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn thống với nhiều hình thức trình độ biểu khác Lý luận bắt nguồn từ thực tiễn, phản ánh (khái quát) vấn đề đời sống sinh động Thước đo trình độ phản ánh lý luận trước hết chỗ lý luận phải giải vấn đề phát triển thực tiễn đặt ra, đó, lý luận góp phần thúc đẩy thực tiễn phát triển, bên thống lý luận thực tiễn, tự thân lý luận biến đổi thực, nói cách khác, hoạt động lý luận khơng có mục đích tự thân mà phục vụ thục tiễn, để cải tạo thực tiễn 2.1 Lý luận khoa học phải hình thành sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, đường tổng kết thực tiễn (Vai trò thực tiễn lý luận quán triệt quan điểm thực tiễn) 2.1.1 Vai trò thực tiễn lý luận Lý luận hình thành khơng phải bên ngồi thực tiễn, mà mối liên hệ với thực tiễn Do vậy, thực tiễn lý luận có quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại nhau; đó, thực tiễn giữ vai trị định lý luận lý luận có tác động to lớn trở lại thực tiễn Vai trò thực tiễn biểu chỗ, thực tiễn sở, động lực, mục đích chủ yếu trực tiếp lý luận, tiêu chuẩn chân lý Thứ nhất, thực tiễn sở lý luận Trong lịch sử, người bắt đầu tồn lao động sản xuất biến đổi giới tự nhiên Chính từ trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới buộc người phải nhận thức giới, mà nhận thức, lý luận, khoa học người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, người trực tiếp tác động vào vật, tượng trình giới, bắt chúng phải bộc lộ thuộc tính, bí ẩn, tính quy luật Trang / 31 người nhận thức chúng Điều có nghĩa thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận, cho khoa học Tri thức người thu nhận dạng trực tiếp dạng gián tiếp, từ hệ truyền cho hệ khác nảy sinh từ hoạt động thực tiễn Nhận thức thực tiễn sinh ra*, từ đầu thực tiễn quy định phát triển sở thực tiễn Do đó, khơng có thực tiễn khơng có nhận thức, khơng có lý luận khơng có khoa học Xa rời thực tiễn, nhận thức đưa lại “đố hoa khơng kết quả” Hiểu biết người xét đến phải bắt nguồn từ thực tiễn * Không riêng nhận thức xã hội mà nhận thức khoa học tự nhiên toán học sinh từ nhu cầu thực tiễn người: từ đo diện tích khoảnh đất, đo dung tích bình chứa, từ tính tốn thời gian từ chế tạo khí (Xem C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994, tập 20, tr 59) V.I.Lênin viết rằng: “Muốn hiểu biết phải bắt đầu tìm hiểu, nghiên cứu từ kinh nghiệm, từ kinh nghiệm mà đến chung Muốn tập bơi phải nhảy xuống nước”[3] Thực tiễn người thầy, trường đời, trang sách đời để ngỏ cho muốn trưởng thành, khôn lớn Thứ hai, thực tiễn động lực lý luận Quá trình biến đổi giới trình người ngày sâu vào nhận thức giới, khám phá bí mật giới, làm phong phú sâu sắc tri thức giới Thực tiễn không ngừng biến đổi, phát triển đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức, lý luận, cho đời ngành khoa học Thực tiễn đặt vấn đề địi hỏi phải có tri thức mới, phải tổng kết, khái quát kinh nghiệm thành lý luận Trên sở thúc đẩy đời phát triển ngành khoa học, nhằm giải vấn đề thực tiễn nảy sinh Thực tiễn đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo đạt nhiều thành tựu đặt nhiều vấn đề cần tổng kết để bổ sung lý luận đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Đại hội XI Đảng đề nhiệm vụ : ‘‘Tăng cường nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, làm sáng tỏ số vấn đề đảng cầm quyền, chủ nghĩa xã hội, đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta vấn đề nảy sinh q trình đổi mới, khơng Trang / 31 ngừng phát triển lý luận,’’[4] Đó động lực thúc đẩy nhận thức, lý luận, khoa học phát triển Hơn hết, thực tiễn phát triển thời đại hơm xác nhận tính đắn ý kiến Ph.Ăngghen nói rằng, “Nếu xã hội xuất nhu cầu kỹ thuật điều thúc đẩy khoa học tiến lên nhiều chục trường đại học”[5] [3] V.I.Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1981, tập 29, tr 220 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 255 - 256 [5] C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999, tập 39, tr 271 Thực tiễn sở góp phần rèn luyện giác quan ng-ười, làm cho chúng phát triển tinh tế hơn, hoàn thiện Trên sở giúp ng¬ười nhận thức hiệu hơn, khái quát lý luận đắn Thông qua hoạt động thực tiễn, ng¬ười cải biến ln thân mình, phát triển lực, trí tuệ Ph.Ăngghen viết: ‘‘ việc người ta biến đổi tự nhiên, khơng phải giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người, trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên’’[6] Thực tiễn động lực chế tạo dụng cụ, phương tiện, máy móc kính thiên văn, máy ghi âm, máy tính để hỗ trợ người nhận nhận thức hiệu khái quát lý luận đắn Chính nhu cầu chế tạo, cải tiến cơng cụ sản xuất cơng cụ, máy móc hỗ trợ người nhận thức thúc đẩy nhận thức, tư duy, lý luận thân thực tiễn phát triển Vì vậy, quan hệ thực tiễn khoa học ví quan hệ ca nơ xà lan: THỰC TIỄN TK XIX (KÉO) KHOA HỌC ĐỘNG LỰC CA NÔ TK XX (ĐẨY) XÀ LAN [6] C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994, tập 20, tr 720 Trang / 31 Sơ đồ cho thấy: Ở kỷ XIX, thực tiễn (Ca nơ) trước khoa học (Xà lan), thực tiễn (Ca nô) kéo khoa học (Xà lan) theo Sang kỷ XX, thực tiễn (Ca nô) sau khoa học (Xà lan), thực tiễn (Ca nơ) đẩy khoa học (Xà lan) trước Như vậy, thấy rõ rằng: thực tiễn (Ca nơ) trước sau khoa học (Xà lan), thực tiễn (Ca nơ) ln giữ vai trị động lực, phải có động lực kéo đẩy khoa học (Xà lan) Thứ ba, thực tiễn mục đích lý luận Từ hoạt động thực tiễn mà có tri thức lý luận tri thức khoa học; song, thân lý luận, khoa học khơng có mục đích tự thân; nghĩa là, khơng có nhận thức vị nhận thức, khơng có lý luận vị lý luận; mà lý luận, khoa học đời chủ yếu chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn người; nghĩa là, có nhận thức vị thực tiễn, có lý luận vị thực tiễn Cho nên, sau ta đời, nhận thức, lý luận, khoa học phải quay phục vụ thực tiễn, hướng dẫn đạo thực tiễn sản xuất vật chất, cải tạo trị - xã hội, vào thực nghiệm khoa học phục vụ người, phải biến thành hành động cách mạng quần chúng Lý luận, khoa học có ý nghĩa thực chúng vận dụng vào thực tiễn cải tạo tự nhiên, xã hội, phục vụ mục tiêu phát triển người Nói khác đi, thước đo đánh giá giá trị nhận thức, lý luận, khoa học thực tiễn Nếu nhận thức, lý luận khơng thực tiễn, khơng nhằm phục vụ, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn mà chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa thành tích, chủ nghĩa hình thức định phương hướng, phải trả giá Thứ tư, thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá đúng, sai lý luận, tiêu chuẩn chân lý Thực tiễn không sở, động lực mục đích lý luận, tiêu chuẩn đánh giá đúng, sai lý luận, mà tiêu chuẩn chân lý Chân lý tri thức có nội dung phù hợp với giới khách quan mà phản ánh Nói gọn lại chân lý thật Đã thật khơng sớm muộn biểu ra, không phủ nhận thật, không che giấu thật, không né tránh thật, không trang trí thật, … Theo triết học Mác - Lênin, chân lý thuộc số đơng Chân lý khơng phải hiển nhiên Chân lý có ích, có lợi Triết học Mác - Lênin khẳng định chứng minh rằng, thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra nhận thức, lý luận, khoa học Nghĩa là, sau có tri thức lý luận, tri thức khoa học; vấn đề bàn cãi, tranh luận suông xem tri Trang 10 / 31 3.2.4 Ảnh hưởng bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều đến việc tổ chức thực nhiệm vụ trị đội ngũ cán Bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều điểm hạn chế tư duy, mắc phải bệnh này, đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện dẫn đến việc thực nhiệm vụ trị hiệu quả, chí dẫn đến sai lầm nghiêm trọng, ảnh hưởng biểu điểm sau: Thứ nhất, ảnh hưởng bệnh kinh nghiệm đến việc thực nhiệm vụ trị Bệnh kinh nghiệm bệnh tuyệt đối hóa kinh nghiệm có áp dụng cách máy móc vào Mặt khác, kinh nghiệm trị thức kinh nghiệm thông thường, đạt trình độ thấp tri thức Do vậy, đội ngũ cán mắc bệnh kinh nghiệm thường dẫn đến ảnh hưởng sau thực nhiệm vụ trị: Một là, mắc bệnh kinh nghiệm, cán cấp huyện thường có tư đề cao, tuyệt đối hóa, thỏa mãn với kinh nghiệm tích lũy thân, đơn vị Do vậy, thực nhiệm vụ trị thường rơi vào tình trạng dựa kinh nghiệm, mò mẫm, thiếu định hướng, sa vào vụn vặt, vụ, suy nghĩ giản đơn, tư chừng, đại khái, phiến diện, thiếu tính hệ thống; tầm nhìn hạn chế kinh nghiệm cũ, nên giải vấn đề thực tiễn, cán cấp huyện thường lúng túng, khơng có khả vận dụng phù hợp điều kiện thực tế địa phương Từ đó, hoạt động lãnh đạo, quản lý thấy việc trước mắt khơng nhìn thấy việc lâu dài, thiếu nhìn xa, trông rộng, thấy vấn đề cục mà không thấy việc tổng thể Hậu việc thực nhiệm vụ trị thường chậm trễ, theo lối mịn, thiếu sáng tạo, khơng thích ứng với bối cảnh, điều kiện Hai là, rơi vào tư phục cổ, hồi cổ, tuyệt đối hóa thành cơng khứ, coi thành bất biến Rơi vào tình trạng bảo thủ, trì trệ, khơng chấp nhận ý kiến mới, mơ hình mới, cách làm Trên thực tế, tư bảo thủ thường hướng chủ thể nhận thức tới việc muốn trì, bảo vệ cũ, lỗi thời, lạc hậu; Kỳ thị mới, không chịu tiếp thu mới, tiến bộ, chí chống lại phương diện nhận thức lẫn hành động Trang 17 / 31 Đối với đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện, tư bảo thủ đem lại hậu lớn tập thể họ đem tư duy, nhận thức bảo thủ áp đặt cho cá nhân tập thể, tụt hậu, kéo lùi phát triển đơn vị; khơng thích ứng với Bóp nghẹt ngăn cản sáng tạo đội ngũ cán quyền, gây tâm lý hoang mang, chán nản, động lực phấn đấu cán Cán hài lòng với có, an phận, thủ thường Hậu không phát triển hiệu hoạt động đơn vị, tình trạng trì trệ kéo dài Ba là, bệnh kinh nghiệm nguyên nhân dẫn tới bệnh gia trưởng, tư tưởng gia đình trị Bệnh gia trưởng tác động xấu đến nhận thức hoạt động thực tiễn Bệnh gia trưởng người cán lãnh đạo, quản lý làm cho cán tự cao, tự đại, tự cho trung tâm, có quyền định vấn đề Tác phong gia trưởng làm cho cán lãnh đạo, quản lý trở nên độc đoán chuyên quyền, xem thường ý kiến tập thể, mang tính áp đặt chủ quan Do vậy, định họ thường không đạt hiệu cao, dễ dẫn đến mắc sai lầm phân công nhiệm vụ đơn vị theo kiểu ban phát bổng lộc, cách làm gây tác hại lớn tập thể, quan, đơn vị toàn xã hội Hậu bệnh gia trưởng làm cho cán quyền khơng dám nói, sợ hãi thực chất gây tình trạng dân chủ quan, đơn vị Về điều Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Khiến cho cán gan nói, gan đề ý kiến… Nếu cán khơng nói năng, khơng đề ý kiến, khơng phê bình, chí lại tâng bốc mình, tượng xấu Vì khơng phải họ khơng có nói, họ khơng dám nói, họ sợ Thế hết dân chủ Đảng Thế nội Đảng âm u, cán trở nên máy, lịng uất ức, khơng dám nói ra, uất ức mà hóa ốn ghét, chán nản… Nếu đào tạo mớ cán nhát gan, dễ bảo “đập đi, hị đứng”, khơng dám phụ trách Như việc thất bại cho Đảng” Bốn là, thói quen hay chớ, tùy tiện, làm việc khơng có kế hoạch, mục tiêu rõ ràng Không quan tâm đến kết thực nhiệm vụ trị Khi mắc sai lầm thường đổ lỗi cho hoàn cảnh, cho yếu tố khách quan bên ngồi, khơng dám chịu trách nhiệm Trang 18 / 31 Người cán lãnh đạo chủ chốt cấp huyện có thói quen tùy tiện thường lỏng lẻo việc định quản lý, hành động không dựa nguyên tắc Do làm cho đội ngũ cán có tư tưởng khơng tn thủ kỷ luật lao động, thời gian làm việc, không nghiêm túc chấp hành quy chế, quy định đặt Thậm chí cịn có xu hướng coi thường pháp luật Hướng dẫn, quy định đằng lại làm nẻo Đây nguyên nhân dẫn đến hình thành tổ chức thiếu nếp, làm việc tùy hứng làm cho kết hoạt động đơn vị thường không ổn định, thất thường, không tạo phát triển Một số cán chủ chốt cấp huyện có biểu thỏa mãn với chút vốn kinh nghiệm thân; xem nhẹ tư lý luận khoa học, lãnh đạo, đạo thường đưa định nóng vội, áp đặt chủ quan ý chí, khơng dựa sở lý luận khoa học Như vậy, bệnh kinh nghiệm gây hậu nằng nề, làm cho đội ngũ cán có tư tùy tiện, chừng, thiếu xác, rơi vào vụ, thiển cận, thiếu nhìn xa trông rộng, coi thường tri thức, nặng khứ, rơi vào phục cổ, hồi cổ Do đó, đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện công tác lãnh đạo, đạo không chấp hành quy định Đảng, Nhà nước dẫn tới sai phạm nghiêm trọng, gây thất thoát tài sản nhà nước, tham ơ, tham nhũng, lãng phí Hơn nữa, thói quen tùy tiện cịn làm cho kỷ cương, pháp luật bị vơ hiệu hóa, lỏng lẻo, ngun nhân dẫn đến tình trạng dân chủ, thiếu công giải vấn đề diễn thực tế Hậu bệnh kinh nghiệm giáo điều ảnh hưởng trực tiếp đến xã hội, công đồng, dân cư khu vực Nếu cán chủ chốt có bệnh kinh nghiệm giáo điều sách, quy định ban hành mang xu hướng cổ hủ, lạc hậu, không đại, không cập nhật theo xu thể phát triển xã hội Nhất người yếu thế: người nghèo, người khuyết tật… người cần quan tâm, chăm sóc với tiên tiến đại lại khơng ưu tiên, quan tâm, tạo điều kiện Thứ hai, ảnh hưởng bệnh giáo điều đến việc thực nhiệm vụ trị Trang 19 / 31 Bệnh giáo điều bệnh ngược lại với bệnh kinh nghiệm Nếu bệnh kinh nghiệm tuyệt đối hóa kinh nghiệm bệnh giáo điều lại tuyệt đối hóa vai trị lý luận Tuyệt đối hóa kiến thức có sách vở, coi thường kinh nghiệm Đội ngũ cán mắc bệnh giáo điều thường dẫn đến ảnh hưởng sau thực nhiệm vụ trị: Một là, mắc bệnh giáo điều đội ngũ cán thường rơi vào tình trạng hiểu khơng lý luận, khơng hiểu lý luận, cán rơi vào tình trạng tầm chương trích cú Trình độ nhận thức vận dụng lý luận chủ yếu mức độ chép, trích dẫn học, cắt ghép, chắp vá kết nghiên cứu lý luận, dẫn đến vận dụng cách máy móc, giáo điều, vơ ngun tắc Người mắc bệnh thường ba hoa, nói nhiều lý luận khơng hiểu lý luận, lấy việc trích dẫn lý luận để khỏa lấp yếu lý luận Do vậy, đội ngũ cán lãnh đạo cấp huyện rơi vào trường hợp dẫn đến việc định lãnh đạo, đạo cách mị mẫm, thiếu cứ, sáo rỗng, khơng áp dụng lý luận vào để giải vấn đề thực tiễn đặt Đúng Chủ tịch Hồ Chí Minh lý giải “Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tế lý luận suông Dù xem hàng ngàn hàng vạn lý luận, khơng biết đem thực hành, khác hòm đựng sách.” Hai là, chép nguyên xi lý luận dẫn đến thiếu tính sáng tạo rập khn máy móc, khơng gắn sát với điều kiện hồn cảnh thực tiễn, tính đặc thù quan, đơn vị địa phương Điều khiến cho đội ngũ cán lãnh đạo cấp huyện thường văn quản lý chép giống nhau, chủ yếu thường tập trung vào nội dung chung chung, na ná nhau, khơng cụ thể hóa, khơng có mục tiêu, ý đến hình thức mà khơng quan tâm tới nội dung, hiệu công việc Mặt khác, chép nguyên xi lý luận lâu ngày dẫn đến tâm lý sợ sai, số cán cấp huyện không phát huy tư độc lập, sáng tạo, ngại khó khăn phức tạp, khơng dám nghĩ, dám làm, hành động qua loa, hời hợt, đại khái Ba là, áp dụng ngun xi mơ hình nơi khác vào địa phương mà khơng tính tới điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Đây cách làm phổ biến đội ngũ cán Rập khuôn chép lại lặp lại theo Trang 20 / 31