Đang tải... (xem toàn văn)
TUẦN 23 TIẾT 32 BÀI 41: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI (TT) Thời lượng thực hiện: 02 tiết TUẦN 23 TIẾT 33. BÀI 42. QUẦN THỂ SINH VẬT Ngày soạn: 29012024 TUẦN 23 TIẾT 32 BÀI 41: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI (TT) Thời lượng thực hiện: 02 tiết TUẦN 23 TIẾT 33. BÀI 42. QUẦN THỂ SINH VẬT Ngày soạn: 29012024 TUẦN 23 TIẾT 32 BÀI 41: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI (TT) Thời lượng thực hiện: 02 tiết TUẦN 23 TIẾT 33. BÀI 42. QUẦN THỂ SINH VẬT Ngày soạn: 29012024 TUẦN 23 TIẾT 32 BÀI 41: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI (TT) Thời lượng thực hiện: 02 tiết TUẦN 23 TIẾT 33. BÀI 42. QUẦN THỂ SINH VẬT Ngày soạn: 29012024
TUẦN 23 - TIẾT 32 BÀI 41: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI (TT) Thời lượng thực hiện: 02 tiết Ngày soạn: 29/01/2024 Ngày dạy Tiết TKB PPC Lớp/TS HS vắng Ghi T 32 8/9 I MỤC TIÊU Năng lực 1.1 Năng lực chung * Phát triển lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, mẫu vật, video thí nghiệm để: tìm hiểu môi trường nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến sinh vật * Năng lực giao tiếp hợp tác: Hoạt động nhóm hiệu theo yêu cầu GV để tìm nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến sinh vật * Năng lực giải vấn đề sáng tạọ: Thực quay video tìm hiểu môi trường sống, nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Hoạt động nhóm hiệu quan sát tranh ảnh, mẫu vật, video thí nghiệm để: tìm hiểu mơi trường nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến sinh vật; Thực quay video tìm hiểu mơi trường sống, nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái 1.2 Năng lực KHTN * Năng lực nhận biết KHTN - Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật, phân biệt bốn loại môi trường sống chủ yếu lấy ví dụ minh họa - Nêu khái niệm nhân tố sinh thái, phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh, - Trình bày khái niệm lấy ví dụ giới hạn sinh thái * Năng lực tìm hiểu tự nhiên: - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Nêu dược nhân tố sinh thái ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật * Năng lực phát sử dụng kiến thức KHTN để giải tình thực tế - Vận dụng hiểu biết môi trường nhân tố sinh thái để giải thích số tượng đời sống người tách thành NTST riêng, giải thích nhóm có GHST rộng dễ thích nghi, thích nghi sinh vật với môi trường - Rèn kỹ làm chủ thân, bảo vệ MT NTST, xây dựng MT để đảm bảo sống cho - Vận dụng kiến thức giới hạn sinh thái vào việc chăm sóc đánh giá khả nhập nội vật ni trồng - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Hoạt động nhóm hiệu theo yêu cầu GV để tìm nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến sinh vật; Thực quay video tìm hiểu mơi trường sống, nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái Phẩm chất - Chăm học chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân để: - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ quan sát tượng, rút kết luận - Trung thực, cẩn thận hoạt động nhóm, ghi chép kết - Tích cực tun truyền bảo vệ mơi trường sống - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập khoa học tự nhiên - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Chăm học chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân để; Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ quan sát tượng, rút kết luận II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Dạy học theo nhóm, nhóm cặp đơi - Dạy học nêu giải vấn đề thông qua câu hỏi SGK - Kĩ thuật sử dụng phương tiện trực quan, trò chơi học tập - Phiếu học tập, Học sinh - Bài cũ nhà - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà, tìm VD sinh vật sống loại môi trường sống - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà, tìm VD sinh vật sống loại môi trường sống III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động Mở đầu (khởi động) a Mục tiêu: HS chơi trò chơi khởi động “Đuổi hình băt chữ” - HS nêu điều em biết, điều em muốn biết vào PHT môi trường xung quanh em b Nội dung: GV cho HS đọc nội dung sách giáo khoa, quan sát hình ảnh, trao đổi, thảo luận c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ (Nội dung hoạt động đưa vào bước này) - GV dẫn dắt HS hoàn thành bảng KWL - Giáo viên: Theo dõi hướng dẫn HS Bước Thực nhiệm vụ (Sản phẩm hoạt động đưa vào bước này) - GV gọi vài HS chia sẻ điều em biết - HS trình bày hiểu biết muốn biết môi trường? thân Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến - HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến của mình Bước Kết luận, nhận định - Giáo viên đánh giá nhận xét - Học sinh bổ sung Hoạt động Hình thành kiến thức a Mục tiêu - Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật, phân biệt bốn loại môi trường sống chủ yếu lấy ví dụ minh họa - Nêu khái niệm nhân tố sinh thái, phân biệt nhân tố sinh thái vơ sinh hữu sinh - Trình bày khái niệm lấy ví dụ giới hạn sinh thái b Nội dung: GV cho HS đọc nội dung sách giáo khoa, quan sát hình ảnh, trao đổi, thảo luận c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm * Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trường sống * Bước Chuyển giao nhiệm vụ I Môi trường sống - GV u cầu HS làm việc nhóm cặp đơi nghiên Khái niệm môi trường sống cứu thông tin SGK, quan sát hình ảnh - Mơi trường sống nơi sinh sống 41.1,2 tìm hiểu mơi trường sống Và hoàn sinh vật bao gồm nhân tố thành phiếu học tập số xung quanh sinh vật, có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn tạ phát triển sinh vật Các loại môi trường sống chủ yếu + Môi trường đất Ví dụ: giun đất, dế mèn + Mơi trường sinh vật + Câu 1: Môi trường sống gì? kể tên loại mơi trường sống? Ví dụ: giun đũa, sán gan + Môi trường nước Ví dụ: cá chép, cua + Mơi trường cạn (trên mặt đất khơng khí) Ví dụ: chim sẻ, báo + Câu 2: hoàn thành bảng sau: Tên sinh vật Môi trường sống Cây mận San hô Trùng sốt rét Giun đất Tơm - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình ảnh tìm hiểu mơi trường thể * Bước Thực nhiệm vụ - Giáo viên: Theo dõi hướng dẫn HS - HS tìm hiểu hồn thành PHT - Yêu cầu nêu được: Môi trường sống nơi sinh sống sinh vật Các loại môi trường sống chủ yếu * Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến - HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến * Bước Kết luận, nhận định - GV yêu cầu học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá * Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố sinh thái * Bước Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia nhóm HS giao nhiệm vụ: PHIẾU HỌC TẬP SỐ + Câu Nhân tố sinh thái gì? Các nhóm nhân tố sinh thái? Phân loại nhân tố môi trường sống xanh H41.1 vào nhóm nhân tố vô sinh hữu sinh? + Câu Nhân tố vô sinh hữu sinh ảnh hưởng tới sinh vật nào? II Nhân tố sinh thái Khái niệm nhân tố sinh thái - Nhân tố sinh thái nhân tố môi trường ảnh hưởng đến tồn phát triển sinh vật - Các nhóm nhân tố sinh thái: Nhân tố vơ sinh (vd: đất, nước, ánh sáng ) nhân tố hữu sinh (Con người sinh vật khác) Ảnh hưởng nhân tố sinh thái đến sinh vật - Nhân tố vơ sinh: Ảnh hưởng đến hình thái hoạt động sinh lý sinh vật - Nhân tố hữu sinh ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới sinh vật sống xung quanh + Câu Tại nói nhóm nhân tố hữu sinh người nhân tố có ảnh hưởng lớn tới đời sống nhiều lồi sinh vật? - HS chia nhóm, tiếp nhận nhiệm vụ học tập * Bước Thực nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) - HS đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm HS trình bày sản phẩm thảo luận - Con người có ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới mơi trường sống sinh vật - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: HS đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm * Bước Báo cáo, thảo luận - GV y/c HS báo cáo k.quả, nêu ý kiến - HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến * Bước Kết luận, nhận định - GV yêu cầu hs nhận xét, bổ sung, đánh giá - GV đánh giá nhận xét - GV giải thích, bổ sung - GV giải thích bổ sung kiến thức Ảnh hưởng nhân tố hữu sinh; biện pháp bảo vệ môi trường sống: + Mối quan hệ lồi: Sinh vật hỗ trợ tìm kiếm thức ăn, chống lại kẻ thù; Sinh vật loài cạnh tranh số lượng cá thể đàn tăng nhanh dẫn đến thiếu nơi ở, nguồn thức ăn khan hiếm… + Mối quan hệ khác loài: Sinh vật hỗ trợ (hội sinh, cộng sinh), Sinh vật khác loài cạnh tranh (kí sinh, nửa kí sinh, sinh vật ăn sinh vật khác…) * Hoạt động 3: Tìm hiểu Giới hạn sinh thái * Bước Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS tìm hiểu sơ đồ H41.3 trả lời câu hỏi sau: III Giới hạn sinh thài - Khái niệm: Giới hạn sinh thái khoảng giá trị nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển - Ứng dụng: Dụa vào giới hạn sinh thái để chăm sóc đánh giá khả thích nghi, nhập nội vật nuôi trồng 1 + Cho biết giới hạn nhiệt độ cảu cá rô phi? + Giới hạn giới hạn dưới, giới hạn chịu đựng bao nhiêu? Cá sống giới hạn chịu đựng sao? - Quan sát H41.4 hoàn thành câu hỏi vận dụng: Nhập lồi cá để ni giải thích? - HS nghiên cứu thông tin trả lời * Bước Thực nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) - HS đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: HS đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm * Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến - HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến * Bước Kết luận, nhận định - GV yêu cầu học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - GV đánh giá nhận xét - GV giải thích, bổ sung: - GV giải thích bổ sung kiến thức - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá Hoạt động luyện tập, vận dụng a Mục tiêu: Phối hợp với thành viên nhóm giải vấn đề mà nhiệm vụ học tập đề Sáng tạo việc xây dựng thiết kế hoạt động luyện tập hoàn thành nội dung nhiệm vụ giao b Nội dung: HS thu nhận kiến thức, trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm * Bước Chuyển giao nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ học tập: PHIẾU HỌC TẬP SỐ HS hoàn thành tập trắc nghiệm? Câu - B Câu – B Câu – A Câu - D Tại số loài trồng tán rừng cho suất cao trồng nơi trống trải? - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Trả lời 2/4 câu hỏi TNKQ * Bước Thực nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày sản phẩm, nhóm khác bổ sung (nếu có) * Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS báo cáo kết quả, nêu ý kiến * Bước Kết luận, nhận định - GV yêu cầu học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - GV đánh giá nhận xét - GV giải thích bổ sung kiến thức * Hướng dẫn nhà - GV giao nhiệm vụ học tập: Học cũ bà đọc trước mới: Quần thể sinh vật Lấy ví dụ quần thể sinh vật? IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ: Hình thức đánh giá - Thu hút tham gia tích cực người học - Gắn với thực tế - Tạo hội thực hành cho người học Phương pháp đánh giá - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích cực người học - Phù hợp với mục tiêu, nội dung Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận Ghi Chú V PHỤ LỤC: TUẦN 23 - TIẾT 33 BÀI42.QUẦN THỂ SINH VẬT Ngày soạn: 29/01/2024 Ngày dạy Tiết TKB PPC Lớp/TS HS vắng Ghi T 33 8/9 I MỤC TIÊU Kiến thức: Sau học này, HS sẽ: Phát biểu khái niệm quần thể sinh vật Nêu đặc trưng quần thể sinh vật lấy ví dụ minh họa Nêu số biện pháp bảo vệ quần thể - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Vận dụng kiến thức học thực số biện pháp bảo vệ môi trường sống quần thể sinh vật Năng lực Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác: khả thực cách độc lập hay theo nhóm; trao đổi tích cực với giáo viên bạn khác lớp Năng lực tự chủ tự học: biết lắng nghe chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm GV Tích cực tham gia hoạt động lớp Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết phối hợp với bạn vè làm việc nhóm, tư logic, sáng tạo giải vấn đề - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Phối hợp với bạn vè làm việc nhóm, tư logic, sáng tạo giải vấn đề Năng lực riêng: Năng lực nhận thức khoa học tự nhiên: Phát biểu khái niệm quần thể sinh vật, nêu đặc trưng quần thể sinh vật lấy ví dụ minh họa Năng lực tìm tịi, khám phá giới tự nhiên: Tìm hiểu được số biện pháp bảo vệ quần thể Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Giải tập vận dụng liên quan đến quần thể sinh vật - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Vận dụng kiến thức học thực số biện pháp bảo vệ môi trường sống quần thể sinh vật Phẩm chất Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân Cẩn thận, trung thực thực yêu cầu học Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập khoa học tự nhiên - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Chăm chỉ, trách nhiệm, nhân II THIẾT BỊ DẠY HỌC Đối với giáo viên Giáo án, SHS, SGV, SBT khoa học tự nhiên Đối với học sinh SHS khoa học tự nhiên Tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến nội dung học dụng cụ học tập - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Đọc trước nội dung học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( MỞ ĐẦU) Mục tiêu: Đưa câu hỏi thực tế gần gũi để khơi gợi hứng thú học tập Nội dung: HS trả lời câu hỏi mở đầu Sản phẩm: Đáp án cho câu hỏi mở đầu Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS nhắc lại vai trò trao đổi chất thể người GV đưa câu hỏi: “Trong giới sống, quần thể sinh vật cấp độ tổ chức thấp cấp độ tổ chức thể Quần thể sinh vật gì? Quần thể có đặc trưng nào?” Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS ôn lại kiến thức cũ HS suy nghĩ trả lời câu hỏi mở đấu Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Các học sinh xung phong phát biểu trả lời Bước 4: Kết luận nhận xét: GV nhận xét, đánh giá dẫn vào bài: “Quần thể sinh vật gì? Quần thể có đặc trưng nào?” Để có câu trả lời đầy đủ xác cho câu hỏi này, tìm hiểu Bài 42 Quần thể sinh vật IV HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Hình thành khái niệm quần thể sinh vật Mục tiêu: Phát biểu khái niệm quần thể sinh vật Nội dung: HS tìm hiểu thông tin sgk kết hợp trả lời câu hỏi thực hoạt động sách để hình thành kiến thức Sản phẩm: Khái niệm quần thể sinh vật đáp án câu hỏi hoạt độc mục I sgk trang 174 Tổ chức thực HĐ CỦA GV VÀ HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm 4, trả lời câu hỏi hoạt động mục I sgk trang 174 đưa kết luận khái niệm quần thể sinh vật Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS theo dõi hình ảnh, đọc thơng tin sgk, thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: HS theo dõi hình ảnh, đọc thơng tin sgk, thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm HS giơ tay phát biểu lên bảng trình bày - Một số HS nhóm khác nhận xét, bổ sung cho bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thảo luận nhóm, thái độ làm việc HS nhóm SẢN PHẨM DỰ KIẾN I Khái niệm quần thể sinh vật - Đáp án câu hỏi hoạt động mục I sgk trang 174: Câu 1: Một số quần thể sinh vật ruộng lúa: quần thể lúa, quần thể cò Câu 2: + Quần thể tự nhiên: trâu rừng, tập hợp cá chép ao + Quần thể nhân tạo: đàn vịt nuôi,… Kết luận: Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian xác định, thời điểm định có khả sinh sản để tạo thành hệ - GV tổng quát lại kiến thức trọng tâm yêu cầu HS ghi chép đầy đủ vào Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trưng quần thể Mục tiêu: HS nêu đặc trưng quần thể Nội dung: GV sử dụng tranh ảnh, HS thông qua quan sát kết hợp trả lời câu hỏi khai thác để nêu đặc trưng quần thể Sản phẩm: Các đặc trưng quần thể đáp án mâu hỏi mục Tổ chức thực HĐ CỦA GV VÀ HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm, thảo luận theo nhiệm vụ riêng biệt: + Nhóm 1: Nêu khái niệm kích thước quần thể trả lời câu hỏi mục II.1 sgk trang 175 + Nhóm 2: Nêu khái niệm mật độ cá thể quần thể trả lời câu hỏi mục II.1 sgk trang 175 + Nhóm 3: Nêu khái niệm tỉ lệ giới tính ý nghĩa tỉ lệ giới tính + Nhóm 4: Tìm hiểu nhóm tuổi kiểu tháp tuổi, trả lời câu hỏi mục II.4 sgk trang 175 + Nhóm 5: Tìm hiểu kiểu phân bố cá thể quần thể hoàn thành bảng sau: SẢN PHẨM DỰ KIẾN II Các đặc trưng quần thể Kích thước quần thể - Kích thước quần thể số lượng cá thể phân bố khoảng không gian quần thể - Đáp án câu hỏi mục II.1 sgk trang 175: + Về kích thước thể: Voi > Hươu > Thỏ rừng > Chuột + Về kích thước quần thể: Voi < Hươu < Thỏ rừng < Chuột Vậy kết luận kích thước thể tương ứng với kích thước quần thể Kiểu phân Nguyên Ý nghĩa Ví dụ Mật độ cá thể quần thể - Mật độ cá thể quần thể số bố nhân sinh thái lượng cá thể đơn vị diện tích Đều quần thể Theo - Đáp án câu hỏi mục II.2 sgk trang nhóm 175 Mật độ cá thể của: Ngẫu + Lim xanh: 750 cá thể/ha nhiên + Bắp cải: 40 cá thể/m2 Bước 2: Thực nhiệm vụ + Cá chép: cá thể /m3 - HS theo dõi hình ảnh, đọc thơng tin Tỉ lệ giới tính sgk, thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ - Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: HS theo dõi hình ảnh, đọc thông tin sgk, thảo luận thể số lượng cá thể quần thể nhóm hồn thành nhiệm vụ - Tỷ lệ giới tính đặc trưng quan Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm HS giơ tay phát biểu lên bảng trình bày - Một số HS nhóm khác nhận xét, bổ sung cho bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết thảo luận nhóm, thái độ làm việc HS nhóm - GV tổng quát lại kiến thức trọng tâm yêu cầu HS ghi chép đầy đủ vào Kiểu phân bố Đều Nguyên nhân trọng đảm bảo hiệu sinh sản quần thể Trong trình sống, tỉ lệ giới tính thay đổi theo thời gian điều kiện sống Nhóm tuổi - Đáp án câu hỏi mục II.4 sgk trang 175 + Tháp phát triển: số lượng cá thể thuộc nhóm tuổi sinh sản lớn nhiều so với tuổi sinh sản + Tháp ổn định: số lượng cá thể thuộc nhóm trước sinh sản tương đương với nhóm tuổi sinh sản + Tháp suy thối: số lượng cá thể thuộc nhóm tuổi trước sinh sản nhỏ so với nhóm tuổi sinh sản Phân bố cá thể quần thể - Bảng đính hoạt động Kết luận: Kích thước quần thể, mật độ cá thể, tỉ lệ giới tính, nhóm tuổi, phân bố cá thể dấu hiệu đặc trưng để phân biệt quần thể với quần thể khác Ý nghĩa sinh thái Điều kiện sống phân bố Làm giảm mức độ cạnh đều, cá thể có cạnh tranh cá thể tranh gay gắt quần thể Theo nhóm Điều kiện sống phân bố khơng điều, cá thể có tập tính sống theo nhóm Cá thể hỗ trợ lẫn chống lại điều kiện bất lợi môi trường Ngẫu nhiên Điều kiện sống phân bố Sinh vật tận dụng tương đối đồng đều, cá nguồn sống tiềm tàng thể khơng có cạnh tranh mơi trường gay gắt Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ quần thể sinh vật Mục tiêu: Nêu biện pháp bảo vệ quần thể sinh vật Ví dụ Cây thông rừng thông, chim hải âu làm tổ Nhóm bụi mọc hoang dại, đàn trâu rừng Sâu sống tán cây, gỗ sống rừng mưa nhiệt đới 2 Nội dung: HS hoạt động nhóm nghiên cứu nội dung sgk, đưa biện pháp bảo vệ quần thể Sản phẩm: Đáp án câu hỏi mục III sgk trang 176 Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: III BIỆN PHÁP BẢO VỆ QUẦN GV yêu cầu nghiên cứu SGK trả lời câu THỂ hỏi sau: - KẾT LUẬN: GV đưa câu hỏi: Bảo vệ môi trường sống nhằm đảm Tại bảo vệ môi trường sống quần bảo nhân tố mơi trường biến thể bảo vệ quần thể? Cho ví dụ động theo hướng tiêu cực cho phát việc bảo vệ môi trường sống quần thể? triển quần thể biện pháp Em đề xuất biện pháp bảo vệ đối quan trọng để quần thể phát triển ổn với quần thể có nguy tuyệt chủng? định Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Ví dụ việc bảo vệ mơi trường sống HS suy nghĩ trả lời câu hỏi quần thể: Thành lập vườn quốc gia (vườn quốc gia Cúc Phương, - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Vận Cát Bà, Ba Vì,…) khu bảo tồn, dụng kiến thức học, tham gia hoạt động chung tay bảo vệ mơi trường sống khai thác hợp lí tài ngun sinh vật, kiểm sốt dịch bệnh,… lồi sinh vật Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Các học sinh xung phong phát biểu trả lời Bước 4: Kết luận nhận xét: GV nhận xét, đánh giá: Bảo vệ mơi trường sống quần thể bảo vệ quần thể vì: Quần thể sinh vật tồn môi trường sống, bị biến động nhân tố vô sinh hữu sinh từ môi trường Do đó, bảo vệ mơi trường sống nhằm đảm bảo nhân tố mơi trường biến động theo hướng tiêu cực cho phát triển quần thể biện pháp quan trọng để quần thể phát triển ổn định - Ví dụ việc bảo vệ môi trường sống quần thể: Thành lập vườn quốc gia (vườn quốc gia Cúc Phương, Cát Bà, Ba Vì,…) khu bảo tồn, khai thác hợp lí tài ngun sinh vật, kiểm sốt dịch bệnh,… V LUYỆN TẬP VÀ CỦNG CỐ Câu 1: Số lượng cá thể quần thể tăng cao môi trường sống có khí hậu phù hợp, nguồn thức ăn dồi nơi rộng rãi… Tuy nhiên, số lượng cá thể tăng lên cao dẫn đến A.nguồn thức ăn trở nên khan B nơi nơi sinh sản chật chội nhiều cá thể bị chết C mật độ quần thể điều chỉnh trở mức cân D.cả A, B, C Câu 2: Phát biểu mật độ quần thể A.Mật độ quần thể cố định B Mật độ quần thể giảm mạnh biến động thất thường điều kiện sống lụt lội, cháy rừng dịch bệnh C Mật độ quần thể không ảnh hưởng tới phát triển quần thể D.Quần thể sinh vật tự điều chỉnh mức cân Câu 3: Quần thể A.tập hợp cá thể lồi, giống hình thái, cấu tạo; giao phối tự với B tập hợp cá thể khác lồi có khu phân bố C tập hợp cá thể lồi, có mật độ, thành phần kiểu gen đặc trưng D.tập hợp cá thể loài, sống ổ sinh thái, thời điểm định Câu 4: Phát biểu sai phát biểu sau? A.Vào tháng mùa mưa năm số lượng muỗi giảm B Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa C Số lượng cá thể quần thể biến động theo mùa, theo năm, phụ thuộc nguồn thức ăn, nơi điều kiện sống môi trường D.Mật độ quần thể tăng mạnh nguồn thức ăn có quần thể dồi Câu 5: Nhóm tuổi sinh sản có ý nghĩa A.làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể B định mức sinh sản quần thể C không ảnh hưởng đến phát triển quần thể D.làm cho kích thước quần thể giảm sút Câu 6: Quần thể khơng có đặc điểm A.tồn giai đoạn lịch sử xác định B quần thể có khu phân bố xác định C khơng có giao phối với quần thể khác dù loài D.luôn xảy giao phối tự Câu 7: Cho phát biểu sau: Ngỗng vịt có tỉ lệ đực/cái 40/60 Quần thể đặc trưng bởi: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi mật độ quần thể Số lượng cá thể quần thể không bị thay đổi trước điều kiện mơi trường 4 Nhóm tuổi trước sinh sản có vai trị chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể Trong phát biểu trên, số phát biểu A B C D.4 Câu 8: Ví dụ sau quần thể sinh vật? A.Rừng tre phân bố Vườn Quốc gia Cúc Phương, Ninh Bình B Tập hợp cá rô phi sống ao C Các cá thể chuột đồng sống đồng lúa Các cá thể chuột đực có khả giao phối với sinh chuột D.Cá chép, cá mè sống chung bể cá Câu 9: Mật độ quần thể xác định số lượng cá thể sinh vật có A khu vực định B khoảng không gian rộng lớn C đơn vị diện tích D đơn vị diện tích hay thể tích Câu 10: Tập hợp sinh vật quần thể sinh vật tự nhiên? A.Các thông mọc tự nhiên đồi thông B Các lợn nuôi trại chăn ni C Các sói khu rừng D.Các ong mật tổ Câu 11: Ví dụ sau quần thể sinh vật? A.Tập hơp cá thể chim sẻ sống hịn đảo khác B Tập hợp cá rơ phi đực sống ao C Rừng thông nhựa phân bố vùng núi Đông Bắc Việt Nam D.Tập hợp cá thể cá chép, cá mè sống chung ao Câu 12: Mật độ quần thể xác định số lượng cá thể sinh vật có A khu vực định B khoảng không gian rộng lớn C đơn vị diện tích D đơn vị diện tích hay thể tích Câu 13: Tập hợp sinh vật khơng phải quần thể sinh vật tự nhiên: A.Các thông mọc tự nhiên đồi thông B Các lợn nuôi trại chăn nuôi C Các sói khu rừng D.Các ong mật tổ Câu 14: Dấu hiệu đặc trưng quần thể A mật độ B tỉ lệ giới tính C cấu trúc tuổi D độ đa dạng loài Câu 15: Tập hợp sinh vật sau quần thể sinh vật: A.Các xanh khu rừng B Các động vật sống đồng cỏ C Các cá thể chuột sống đồng lúa D.Cả A, B Câu 16: Một quần thể chim sẻ có số lượng cá thề nhóm tuổi sau: Nhóm tuổi trước sinh sản: 53 con/ha Nhóm tuổi sinh sản: 29 con/ha Nhóm tuổi sau sinh sản: 17 con/ha Biểu đồ tháp tuổi quần thể dạng nào? A Vừa dạng ổn định vừa dạng phát triển B Dạng phát triển C Dạng giảm sút D Dạng ổn định Câu 17: Ở đa số động vật, tỉ lệ đực/cái giai đoạn trứng non nở thường A 50/50 B 70/30 C 75/25 D 40/60 Câu 18: Phát biểu sau không với tháp tuổi dạng phát triển? A.Đáy tháp rộng B Số lượng cá thể quần thể ổn định C Số lượng cá thể quần thể tăng mạnh D.Tỉ lệ sinh cao Câu 19: Một quần thể chim sẻ có số lượng cá thề nhóm tuổi sau: Nhóm tuổi trước sinh sản: 53 con/ha Nhóm tuổi sinh sản: 29 con/ha Nhóm tuổi sau sinh sản17con/ha Biểu đồ tháp tuổi quần thể dạng nào? A Vừa dạng ổn định vừa dạng phát triển B Dạng phát triển C Dạng giảm sút D Dạng ổn định Câu 20: Trong quần thể, tỉ lệ giới tính cho ta biết điều gì? A Tiềm sinh sản lồi B Giới tính sinh nhiều C Giới tính có tuổi thọ cao D Giới tính có tuổi thọ thấp - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Trả lời từ 3-5 câu hỏi TNKQ * DẶN DÒ Làm tập sách tập Nghiên cứu nội dung 43: Quần xã sinh vật IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ: Hình thức đánh giá - Thu hút tham gia tích cực người học - Gắn với thực tế - Tạo hội thực hành cho người học Phương pháp đánh giá - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích cực người học - Phù hợp với mục tiêu, nội dung Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận Ghi Chú V PHỤ LỤC Nhận xét: …………………………………………… … Ngày … tháng năm 2024 …………………………………………… … TỔ CHUN MƠN KÍ DUYỆT TT/TPCM Nguyễn Thị Hạnh