Đang tải... (xem toàn văn)
TUẦN 20 TIẾT 26,27 BÀI 29: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT MÔN HỌC: KHTN 7 (BỘ SÁCH CTST) Số tiết: 05 tiết TUẦN 20 TIẾT 26,27 BÀI 29: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT MÔN HỌC: KHTN 7 (BỘ SÁCH CTST) Số tiết: 05 tiết TUẦN 20 TIẾT 26,27 BÀI 29: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT MÔN HỌC: KHTN 7 (BỘ SÁCH CTST) Số tiết: 05 tiết TUẦN 20 TIẾT 26,27 BÀI 29: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT MÔN HỌC: KHTN 7 (BỘ SÁCH CTST) Số tiết: 05 tiết
TUẦN 20- TIẾT 26,27 BÀI 29: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT MÔN HỌC: KHTN (BỘ SÁCH CTST) Số tiết: 05 tiết Ngày soạn: 10/1/2024 Ngày dạy Tiết Lớp TS HS vắng Ghi TKB …………………… …………………… … ……… 15 ……… ………………… …………………… …………………… … ……… 15 ……… ………………… I MỤC TIÊU Kiến thức: - Dựa vào sơ đồ đơn giản, mô tả đường hấp thụ, vận chuyển nước khống của từ mơi trường ngồi vào miền lông hút, vào rễ, lên thân - Dựa vào sơ đồ, hình ảnh, phân biệt vận chuyển chất mạch gỗ từ rễ lên (dòng lên) từ xuống quan mạch rây (dòng xuống) - Nêu vai trị của q trình nước hoạt động đóng, mở khí khổng q trình nước - Nêu số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón phân hợp lí cho cây) - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón phân hợp lí cho cây); Thực chăm sóc loại trồng cách, tham gia trồng loại nông nghiệp quy mô nhỏ, cải thiện chất lượng sống, tăng thu nhập cho gia đình Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Chủ động, tự tìm hiểu trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật; vận dụng trình trao đổi chất chuyển hoá lượng đời sống - Năng lực giao tiếp hợp tác: Hoạt động nhóm cách hiệu theo yêu cầu của GV thảo luận vể trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Giải vân đề kịp thời với thành viên nhóm để tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Hoạt động nhóm cách hiệu theo yêu cầu của GV thảo luận vể trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật, đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực nhận biết KHTN: Trình bày trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật vai trò của trình - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Quan sát mơ tả q trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Liên hệ giải thích số yếu tố ảnh hưởng đến trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật vận dụng trình đời sóng khơng để ngồi nắng gắt, tưới nước bón phân hợp lí, - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón phân hợp lí cho cây); Thực chăm sóc loại trồng cách, tham gia trồng loại nông nghiệp quy mô nhỏ, cải thiện chất lượng sống, tăng thu nhập cho gia đình Phẩm chất: - Trách nhiệm: Có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường sống, bảo vệ giới tự nhiên - Nhân ái: Yên thiên nhiên - Chăm chỉ, tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả của thân - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập khoa học tự nhiên - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Chăm chỉ, trách nhiệm, nhân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Thiết bị dạy học: Máy chiếu, máy tính giáo viên, loa - Học liệu: SGK, SGV, giáo án, hình ảnh, video, phiếu học tập, phiếu trả lời câu hỏi của nhóm - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Đọc trước nội dung học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A MỞ ĐẦU: HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh, để học sinh xác định vấn đề cần học tập b) Nội dung: Học sinh quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Hoàn thành câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh B1: Chuyển giao nhiệm Chiếu hình ảnh câu hỏi: Nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi Bộ phận của có chức hấp thụ nước muối - HS xung phong trả lời khoáng? - Học sinh nhận xét, bổ Phần lớn lượng nước hấp thụ vào đâu? sung B2: Thực nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu học sinh suy nghĩ thực cá nhân theo yêu cầu viết câu trả lời giấy phút B3: Báo cáo kết thảo luận - GV gọi số học sinh trình bày đáp án B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để trả lời câu hỏi đầy đủ chính xác nhất vào học hôm ->Giáo viên nêu mục tiêu học: B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI TIẾT (24) QUÁ TRÌNH TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT a) Mục tiêu: - Mô tả đường hấp thụ, vận chuyển nước khống của từ mơi trường ngồi vào miền lông hút, vào rễ, lên thân Vai trị của q trình nước - Nêu số yếu tố ảnh hưởng đến trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Từ quan sát thực tế kết hợp với thông tin SGK, HS phân tích yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu nước của b) Nội dung: - HS trao đổi nhóm cặp đôi nghiên cứu thông tin SGK, quan sát sơ đồ hình 29.1 trả lời câu hỏi 1, vào phiếu học tập số 1.\ - HS làm việc cá nhân, quan sát sơ đồ hình 29.2 trả lời câu hỏi 3, vào phiếu học tập số - HS thảo luận nhóm cặp đôi trả lời câu hỏi 6, vào phiếu học tập số c) Sản phẩm: Hoàn thành câu trả lời d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động 2.1: Tìm hiểu đường hấp thụ, vận chuyển nước muối khoáng rễ Hoạt động GV Hoạt động HS - Nhận nhiệm vụ B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ học tập cặp đơi, tìm hiểu thơng tin SGK - Thành lập nhóm hình 29.1 hoành thành vào phiếu học tập câu hỏi : theo yêu cầu của GV 1 Nhờ đặc điểm mà rễ có thể hút nước muối khống? Em mơ tả đường hấp thụ, vận chuyển nước muối khống từ mơi trường đất vào mạch gỗ của rễ B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo luận - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Tham gia hoạt động nhóm, hỗ trợ đồng đội B3:Báo cáo kết thảo luận Lần lươt cho nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm - Thảo luận nghiêm túc - Đại diện HS trả lời Nhờ số tế bào biểu bì rễ kéo dài tạo thành lơng hút Lơng hút có nhiệm vụ hút nước muối khống đất Con đường vận chuyển nước muối khống: Lơng hút Biểu bì Thịt vỏ Mạch gỡ rễ Mạch gỗ thân Mạch gỗ B4:Đánh giá/ nhận xét: GV cho học sinh tự nhận xét lẫn nhau, Gv Đại diện nhận xét chốt kiến thức tuyên dương nhóm có sản phảm trả lời câu trả lời của đúng, động viên khuyến khích nhóm có sản phẩm sai bạn, bổ sung Tổng kết: Thông qua nội dung thảo luận, GV hướng dẫn cho HS HS tự rút kết rút kết luận theo gợi ý SGK luận ghi Kêt luận: - Nước muối khoáng từ đất rễ hấp thụ vào rễ nhờ lông hút, qua tế bào phần thịt vỏ, vào mạch gỗ rễ, mạch gỗ thân, mạch gỗ phận khác - Sơ đồ đường vận chuyển nước muối khống: Lơng hút Biểu bì Thịt vỏ Mạch gỗ rễ Mạch gỗ thân Mạch gỗ Hoạt động 2.2: Tìm hiểu trình vân chuyển chất mạch gỗ mạch rây Hoạt động GV Hoạt động HS - Nhận nhiệm vụ B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu thông tin - Thành lập nhóm SGK, quan sát hình 29.2 hồn thành vào phiếu học tập câu hỏi: Hãy cho biết chất có thành phần của dịch mạch gỗ theo yêu cầu của GV dịch mạch rây? Em cho biết chiều vận chuyển chất mạch gỡ mạch rây có khác nhau? B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo luận - Thảo luận nghiêm - Dành cho HSKT trí tuệ hịa nhập: Tham gia hoạt động nhóm, hỡ trợ túc đồng đội B3:Báo cáo kết thảo luận - Đại diện HS trả Lần lươt cho nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm lời Hãy cho biết chất có thành phần của dịch mạch gỗ dịch mạch rây -Thành phần dịch mạch gỗ: nước muối khoáng -Thành phẩn dịch mạch rây: chất hữu Quan sát Hình 29.2, em cho biết chiểu vận chuyển chất mạch gỗ mạch rây có khác - Mạch gỡ: vận chuyển chất từ rễ lên thân, (chiều lên) - Mạch rây: vận chuyển chất từ xuống thân, rễ (chiều xuống) B4:Đánh giá/ nhận xét: GV cho học sinh tự nhận xét lẫn nhau, Gv Đại diện nhận xét chốt kiến thức tuyên dương nhóm có sản phảm trả lời câu trả lời của đúng, động viên khuyến khích nhóm có sản phẩm sai bạn, bổ sung Tổng kết: Thông qua nội dung thảo luận, GV hướng dẫn cho HS HS tự rút kết luận ghi rút kết luận theo gợi ý SGK Kêt luận: + Quá trình vận chuyển chất thân diễn nhờ mạch gỗ mạch rây - Mạch gỗ: vận chuyển chất từ rễ lên thân, (chiều lên) - Mạch rây: vận chuyển chất từ xuống thân, rễ (chiều xuống) Hoạt động 2.3: Tìm hiểu vai trị q trình nước Hoạt động GV Hoạt động HS - Nhận nhiệm vụ B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Hai bàn gần (trên dưới: bạn) tạo thành nhóm - Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, - Thành lập nhóm theo yêu cầu của quan sát hình 29.3 hồn thành vào giấy câu hỏi 5: GV a) Tại vào ngày trời nắng, đứng bóng lại thấy mát? b) Nhờ lực hút hay lực đẩy mà q trình nước qua khí khổng có thể giúp chất vận chuyển mạch gỗ cách dễ dàng? c) Nếu khơng nước có lấy khí carbon dioxide khơng? Vì sao? d) Em cho biết vai trị của q trình nước - Nhiệm vụ 2: nhóm HS thảo luận tìm đáp án chung cho nhóm B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo luận - Thảo luận nghiêm - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Tham gia hoạt động nhóm, hỗ trợ túc đồng đội B3:Báo cáo kết thảo luận - Đại diện HS trả Lần lượt cho nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm lời a Tại vào ngày trời nắng, đứng bóng lại thấy mát? - Do có trình nước, khí khổng tập trung nhiều mặt nên nước thoát làm giảm nhiệt độ môi trường xung quanh nên ta thấy mát b Nhờ lực hút hay lực đẩy mà trình thoát nước qua khí khổng có thể giúp chất vận chuyển mạch gỗ cách dễ dàng? Nhờ lực hút nước c Nếu khơng nước có lấy khí carbon dioxide khơng? Vì sao? - Nếu khơng nước khơng lấy khí carbon dioxide lúc khí khổng khơng mở nên khí carbon dioxide khơng khuếch tán vào d Em cho biết vai trị của q trình nước - Q trình nước tạo động lực cho vận chuyển nước muối khoáng cây, điều hồ nhiệt độ bề mặt lá, giúp khí carbon dioxide vào để cung cấp cho q trình quang hợp giải phóng khí oxygen ngồi mơi trường B4:Đánh giá/ nhận xét: GV cho học sinh tự nhận xét lẫn nhau, Gv Đại diện nhận xét chốt kiến thức tuyên dương nhóm có sản phảm trả lời câu trả lời của đúng, động viên khuyến khích nhóm có sản phẩm sai bạn, bổ sung Tổng kết: Thông qua nội dung thảo luận, GV hướng dẫn cho HS HS tự rút kết luận ghi rút kết luận theo gợi ý SGK Kêt luận: - Quá trình thoát nước tạo động lực cho vận chuyển nước muối khống cây, điều hồ nhiệt độ bề mặt lá, giúp khí carbon dioxide vào để cung cấp cho trình quang hợp giải phóng khí oxygen ngồi mơi trường - Q trình nước điều chỉnh nhờ hoạt động đóng, mở khí khổng Hoạt động 2.4 Tìm hiều hoạt động đóng, mở khí khổng Hoạt động GV Hoạt động HS Nhận nhiệm vụ B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ học tập cặp đơi, tìm hiểu thơng tin SGK - Thành lập nhóm hình 29.4 hồn thành vào phiếu học tập số câu hỏi : theo yêu cầu của Nguyên nhân chủ yếu làm cho khí khổng đóng hay mở gì? Dựa vào kiến thức học cấu tạo của khí khổng quan sát GV Hình 29.4, em cho biết thành tế bào hạt đậu có biến đổi hoạt động đóng, mở khí khổng B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo luận - Thảo luận tích cực - Đại diện HS trả lời B3:Báo cáo kết thảo luận Lần lượt cho nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm Nguyên nhân chủ yếu làm cho khí khổng đóng hay mở gì? - Khí khổng đóng hay mở phụ thuộc chủ yếu vào hàm lượng nước bên tế bào hạt đậu - Khí khổng đóng: nước khỏi tế bào hạt đậu (tế bào bị nước) - Khí khổng mở: nước vào tế bào hạt đậu (tế bào trương nước) Dựa vào kiến thức học câu tạo của khí khổng quan sát Hình 29.4, em cho biết thành tế bào hạt đậu có biến đổi hoạt động đóng, mở khí khổng - Khi tế bào trương nước, thành mỏng cong làm cho thành dày cong theo làm khí khổng mở - Khi nước, thành tết bào duỗi thẳng làm khí khổng đóng lại B4:Đánh giá/ nhận xét: GV cho học sinh tự nhận xét lẫn nhau, Gv Đại diện nhận xét chốt kiến thức tuyên dương nhóm có sản phảm trả lời câu trả lời của đúng, động viên khuyến khích nhóm có sản phẩm sai bạn, bổ sung Tổng kết: Thông qua nội dung thảo luận, GV hướng dẫn cho HS HS tự rút kết luận ghi rút kết luận theo gợi ý SGK Kêt luận: - Khi tế bào khí khổng hút nhiều nước khí khổng mở rộng làm tăng cường thoát nước - Khi tế bào khí khổng bị nước khí khổng đóng lại giảm nước - Khí khổng thực vật thường mở chiếu sáng thiếu carbon dioxide TIẾT 2, (25,26) MỘT SỐ YẾU TỐ CHỦ YẾU ẢNH HƯỞNG ĐẾN TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT Một số yếu tố môi trường ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nhận nhiệm vụ B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ thảo luận nhóm, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi 8a Kể tên yếu tố môi trường ảnh hưởng đến trình trao đổi nước muối khoáng 8b.Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật, em để xuất số biện pháp tưới nước bón phân hợp lí cho - Thảo luận tích cực B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo luận B3:Báo cáo kết thảo luận - Đại diện HS trả lời Lần lượt cho nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm 8a Một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật gồm: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, độ tơi xốp đất, hàm lượng khoáng độ pH đất 8b Một số biện pháp tưới nước bón phân hợp lí cho - Không tưới nhiều (cây bị ngập úng) tưới (cây bị thiếu nước) - Không tưới nước trời nắng gắt - Khơng bón phân q liều (cây khơng hấp thụ nước, gây nhiễm mơi trường) - Khi bón phân cần kết hợp tưới nước bón trời mưa B4:Đánh giá/ nhận xét: GV cho học sinh tự nhận xét lẫn nhau, Đại diện nhận xét câu trả Gv chốt kiến thức tuyên dương nhóm có sản lời của bạn, bổ sung phảm trả lời đúng, động viên khuyến khích nhóm có sản phẩm sai Tổng kết: Thông qua nội dung thảo luận, GV hướng dẫn HS tự rút kết luận ghi cho HS rút kết luận theo gợi ý SGK Kêt luận: Một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật gồm: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, độ tơi xốp đất, hàm lượng khoáng độ pH đất TIẾT 4, (27,28) VẬN DỤNG HIỂU BIẾT VÊ TRAỌ ĐỔI CHẤT VÀ CHUYÊN HOA NĂNG LỮỢNG Ở THỰC VẬT VÀO THỰC TIỄN Hoạt động 1: Vận dụng vào việc tưới nước hợp lí cho trồng B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ thảo luận nhóm, tìm hiểu thông tin Nhận nhiệm vụ SGK trả lời câu hỏi Để tưới nước bón phân hợp lí cho trồng, cần dựa vào yếu tố nào? 10 Điều xảy với lượng nước hấp thụ rễ bằng, lớn bé lượng nước mất qua trình nước lá? Giải thích 11 Các giai đoạn sau cần tưới nhiều nước cho cây? Giải thích - Thảo luận tích cực B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo luận B3: Báo cáo kết thảo luận - Đại diện HS trả lời Lần lượt cho nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm Để tưới nước bón phân hợp lí cho trổng, cần dựa vào yếu tố nào? - Dựa vào nhu cầu loài cây, giai đoạn sinh trưởng phát triển, đặc điểm loại đất trổng thời tiết 10 Điều xảy với lượng nước hấp thụ rễ bằng, lớn bé lượng nước mất qua q trình nước lá? Giải thích 1) Lượng nước hấp thụ = lượng nước đi: héo úa, phát triển chậm nước bị thoát hết làm khơng cịn đủ ngun liệu thể thực phản ứng hoá học, sản sinh chất dinh dưỡng cần thiết (2) Lượng nước hấp thụ > lượng nước đi: phát triển tốt, khoẻ mạnh, cho suất cao sau nước qua lá, có đủ nước để thực q trình quang hợp, hơ hấp, cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng để sinh trưởng phát triển (3) Lượng nước hấp thụ < lượng nước đi: khơ héo, gầy gị bị chết thiếu nước: - Quang hợp giảm mạnh ngừng quang hợp Các sản phẩm tổng hợp q trình khơng thể đến phận khác để nuôi dưỡng thiếu nước - Cường độ hô hấp giảm, ngun liệu mơi trường để thực phản ứng hoá học tổng hợp, phân giải chất hữu cơ, 11 Các giai đoạn sau cẩn tưới nhiều nước cho cây? Giải thích a/ Cây chuẩn bị hoa b/ Cây thời kì thu hoạch c/ Cây đâm chồi, đẻ nhánh - Cây cần nhiều nước vào thời kì sinh trưởng mạnh thời kì chuẩn bị hoa, đâm chồi, đẻ nhánh thời kì này, cần tổng hợp đẩy đủ chất dinh dưỡng cần thiết cho trình sinh trưởng Hoạt động 2: Vân dụng vào việc bón phân hợp lí cho trồng B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ thảo luận nhóm, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi Nhận nhiệm vụ 12 Điểu xảy nếu: a Bón phân không đủ b Bón phân nhiểu 13 Để đảm bảo bón phân hợp lí cho trổng, cẩn phải tuân theo nguyên tắc gì? 14 Nếu tưới nước bón phân khơng hợp lí sê dẫn đến hậu cho trồng? - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón phân hợp lí cho cây); Thực chăm sóc loại trồng cách, tham gia trồng loại nông nghiệp quy mô nhỏ, cải thiện chất lượng sống, tăng thu nhập cho gia đình - Thảo luận tích cực B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo luận B3:Báo cáo kết thảo luận - Đại diện HS trả lời Lần lượt cho nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm 12 Điểu xảy nếu: a Bón phân không đủ: - Cây thiếu chất dinh dưỡng làm chậm trình sinh trưởng phát triển b Bón phân nhiểu: Cây không hấp thụ nước, chết, gây ô nhiễm môi trường 13 Để đảm bảo bón phân hợp lí cho trồng, cẩn phải tuân theo nguyên tắc gì? - Các nguyên tắc bón phân: loại, liểu lượng thành phần dinh dưỡng, nhu cầu giống loài cây, lúc phù hợp với điều kiện đất đai thời tiết, mùa vụ 14 Nếu tưới nước bón phân không hợp lí sê dẫn đến hậu cho trổng? - Nếu bị thiếu nước chất dinh dưỡng dẫn đến không sinh trưởng phát triển tốt, giảm suất, héo có thể chết - Nếu thừa nước chất dinh dưỡng có thể gây ngập úng, không hút nước chết B4:Đánh giá/ nhận xét: GV cho học sinh tự nhận xét lẫn nhau, Đại diện nhận xét câu Gv chốt kiến thức tuyên dương nhóm có sản trả lời của bạn, bổ phảm trả lời đúng, động viên khuyến khích nhóm có sản sung phẩm sai HS tự rút kết luận Tổng kết: Thông qua nội dung thảo luận, GV hướng dẫn cho ghi HS rút kết luận theo gợi ý SGK Kêt luận: - Nguyên tắc việc tưới nước bón phân hợp lí cho là: loại, lúc, liều lượng cách Phù hợp với điều kiện đất đai thời tiết, mùa vụ, trồng - Việc tưới nước bón phân hợp lí cho giúp nâng cao suất trồng, bảo vệ môi trường tự nhiên sức khỏe người C LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG: a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - Cá nhân HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: Đáp án Phiếu học tập số d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Hoạt động HS Nhận nhiệm vụ B1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu cá nhân HS hoàn thành câu hỏi luyện tập 1, Hoặc làm tập trắc nghiệm Tại người ta thường tưới nước nhiều cho trổng vào ngày mùa hè nóng bức? Tại người ta thường khoét lỗ bên đáy chậu dùng để trổng cây? * Khoanh tròn vào đáp án nhất: CÂU 1: Sự nước qua có ý nghĩa cây? A Làm cho khơng khí ẩm dịu mát ngày nắng nóng B Làm cho dịu mát khơng bị đốt cháy ánh mặt trời C Tạo sức hút để vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên D Làm cho dịu mát không bị đốt cháy ánh mặt trời tạo sức hút để vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên CÂU 2:Nước muối khống từ mơi trường ngồi rễ hấp thụ nhờ A Lơng hút B Vỏ rễ C Mạch gỗ D Mạch rây CÂU 3: Lơng hút rễ có nguồn gốc từ đâu? A Do tế bào phần trụ kéo dài hình thành B Do tế bào biểu bì kéo dài hình thành C Do tế bào vỏ kéo dài hình thành D Do tế bào mạch gỗ mạch rây kéo dài hình thành CÂU 4: Phát biểu sau nói mạch gỗ? A Mạch gỗ tế bào sống, có vai trị vận chuyển nước muối khoáng B Mạch gỗ gồm tế bào chết, có vai trị vận chuyển nước muối khống C Mạch gỗ gồm tế bào chết, vận chuyển chất hữu nước cung cấp cho quan D Mạch gỗ tế bào sống, có thành tế bào dày, có đầy đủ bào quan CÂU 5: Phát biểu sau sai nói mạch rây? A Mạch rây có vai trị vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên thân B Mạch rây gồm tế bào sống, thiếu số bào quan C Mạch rây vận chuyển chất hữu từ cung cấp cho quan D Trong cây, mạch rây vận chuyển chất theo dòng xuống CÂU 6: Phân bón có vai trị thực vật? A Cung cấp nguyên tố khoáng cho hoạt động sống B Đảm bảo cho trình nước diễn bình thường C Tạo động lực cho trình hấp thụ nước rễ D Cung cấp chất dinh dưỡng cho sinh vật sống đất phát triển CÂU 7: Bộ phận hút nước chủ yếu cạn gì? A Rễ, thân, B Rễ, thân C Thân, D Rễ lơng hút - Dành cho HSKT trí tuệ: Trả lời 1-2 câu hỏi liên hệ thực tế: + Ở nhà em trồng loại nào? + Thời gian tưới nước chăm sóc cho cây? B2:Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ HS thảo - Thảo luận tích cực luận B3:Báo cáo kết thảo luận - Đại diện xung phong Lần lượt cho hs báo cáo sản phẩm của trả lời Vào ngày mùa hè nóng bức, thoát nước nhiều để làm giảm nhiệt độ bể mặt cần tưới nước nhiều cho để bù lại lượng nước bị qua thoát nước Giúp thoát bớt lượng nước dư thừa mà đất không giữ được, tránh gây ngập úng rễ làm chết B4:Đánh giá/ nhận xét: GV cho học sinh tự nhận xét lẫn nhau, Đại diện nhận xét câu trả Gv chốt kiến thức tuyên dương hs có sản phảm lời của bạn, bổ sung trả lời đúng, động viên khuyến khích hs có sản phẩm sai - Chấm lấy điểm thường xuyên học sinh có đáp án D VẬN DỤNG/MỞ RỘNG a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung:Trả lời câu hỏi vận dụng SGK vào phiếu học tập c) Sản phẩm: Phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nhận nhiệm vụ Trả lời câu hỏi vào phiếu học tập số 5, tiết sau nộp lại cho GV Vì trước trồng cây, người ta cần cày, xới làm cho đất tơi, xốp? Vì sau bón phân, người ta thường tưới nước cho cây? - Dành cho HSKT trí tuệ hòa nhập: Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón phân hợp lí cho Hoàn thành theo yêu cầu cây); Thực chăm sóc loại trồng cách, tham giáo viên gia trồng loại nông nghiệp quy mô nhỏ, cải thiện chất lượng sống, tăng thu nhập cho gia đình *Thực nhiệm vụ học tập Thực nhà, GV đưa hướng dẫn cần thiết Nộp sản phẩm *Báo cáo kết thảo luận Cá nhân HS tự hoàn thành vào phiếu học tập Cày, xới làm cho đất tơi, xốp giúp oxygen dễ dàng xâm nhập vào đất cung cấp cho q trình hơ hấp rễ Khi bón phân cẩn kết hợp tưới nước để hoà tan phân bón, nhờ đó mà dễ hấp thụ *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Bài 29: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT Họ tên: ………………………………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: ……………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU HỎI Nhờ đặc điểm mà rễ có thể hút nước muối khoáng? CÂU TRẢ LỜI ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em mô tả đường hấp thụ, vận chuyển nước muối khống từ mơi trường đất vào mạch gỡ của rễ ……………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… … CÂU HỎI Hãy cho biết chất có thành phần của dịch mạch gỗ dịch mạch rây? Em cho biết chiều vận chuyển chất mạch gỡ mạch rây có khác nhau? PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU TRẢ LỜI ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… … ………………………………………………………………… … ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………… CÂU HỎI Nguyên nhân chủ yếu làm cho khí khổng đóng hay mở gì? Dựa vào kiến thức học cấu tạo của khí khổng quan sát Hình 29.4, em cho biết thành tế bào hạt đậu có biến đổi PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU TRẢ LỜI ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… hoạt động … đóng, mở khí khổng ……………………………………………………………… … PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU HỎI * Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật, em để xuất số biện pháp tưới nước bón phân hợp lí cho CÂU TRẢ LỜI ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … * Vì trước trồng ……………………………………………………………… cây, người ta cần cày, xới … làm cho đất tơi, xốp? ……………………………………………………………… … * Vì sau bón phân, ……………………………………………………………… người ta thường tưới nước … cho cây? ……………………………………………………………… … HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP Khi bứng khỏi đất làm rễ bị tổn thương, giảm khả hấp thụ nước muối khoáng Do đó, cẩn phải cắt bớt cành, để giảm cường độ thoát nước, hạn chế bị mất nước Loài A (+), loài B (-), loài c (+), loài D (-) Ở loài A c, lượng nước mà hút vào nhiều so với lượng nước ngồi nên cung cấp nước đầy đủ phát triển bình thường Ngược lại, loài B D, lượng nước hút vào lượng nước tưới vào đất ít so với lượng nước ngồi làm bị thiếu nước bị héo có thể chết 3a) Ý kiến có thể nitrogen thành phần cấu tạo nên diệp lục Do đó, thiếu nitrogen, không tổng hợp diệp lục có màu vàng 3b) Để cung cấp nitrogen cho cây, có thể bón phân ure, NPK Câu tục ngữ bón yếu tố quan trọng trổng trọt - Nước: yếu tố quan trọng nhất nước thành phần chính cấu tạo nên tế bào Đối với thực vật, nước tham gia hầu hết hoạt động sống của - Phân: yếu tố quan trọng thứ hai, đáy ng uổn dinh dưỡng cung cấp cho trổng - Cần: kĩ thuật chăm sóc yếu tố quan trọng thứ ba Người nòng dân cần tìm tịi, nghiên cứu để cải tiến phương pháp gieo trổng, kĩ thuật canh tác - Giống: quy định suất chất lượng trổng Một giống có suất cao không cung cấp đủ nước, chất dinh dưỡng chăm sóc khơng tốt khơng đạt hiệu kinh tế cao - Cần phải có phối hợp bốn yếu tố để tạo nên loại trổng có suất chất lượng tốt IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ: Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Chú - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực của phong cách học khác của công việc người học người học - Hệ thống câu hỏi - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động tập - Tạo hội thực - Thu hút tham gia tích - Trao đổi, thảo hành cho người học cực của người học luận - Phù hợp với mục tiêu, nội dung V PHỤ LỤC: PHIẾU HỌC TẬP Bài 29: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CÁC CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT Họ tên: ………………………………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: ……………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU HỎI CÂU TRẢ LỜI Nhờ đặc điểm ……………………………………………………………………… mà rễ có thể hút nước muối ……………………………………………………………………… khống? ……………………………………………………………………… Em mơ tả đường hấp thụ, vận chuyển nước muối khoáng từ môi trường đất vào mạch gỗ của rễ ……………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… … PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU HỎI CÂU TRẢ LỜI Hãy cho biết chất ………………………………………………………………… có thành phần của dịch mạch gỗ dịch ………………………………………………………………… mạch rây? … ………………………………………………………………… … Em cho biết chiều ………………………………………………………………… vận chuyển chất ………………………………………………………………… mạch gỡ mạch rây có ……………………………………………………………… khác nhau? CÂU HỎI Nguyên nhân chủ yếu làm cho khí khổng đóng hay mở gì? Dựa vào kiến thức học cấu tạo của khí khổng quan sát Hình 29.4, em cho biết thành tế bào hạt đậu có biến đổi hoạt động đóng, mở khí khổng CÂU HỎI * Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật, em để xuất số biện pháp tưới nước bón phân hợp lí cho * Vì trước trồng cây, người ta cần cày, xới làm cho đất tơi, xốp? PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU TRẢ LỜI ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU TRẢ LỜI ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………… … * Vì sau bón phân, ……………………………………………………………… người ta thường tưới nước … cho cây? ……………………………………………………………… … Nhận xét: Lên lịch theo TKB PPCT Ngày ……… tháng 01 năm 2024 TỔ CHUYÊN MÔN KÝ DUYỆT TT/TPCM Nguyễn Thị Hạnh