Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài nghiên cứu nội dung: “GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI NGỮ VĂN LỚP 12 và qua một số bài học trong môn Ngữ Văn lớp 12 THPT để góp phần giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI - NGỮ VĂN LỚP 12 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Lê Thị Thương Sinh ngày: 14/12/1978 Năm vào ngành : 2000 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên giảng dạy trường THPT Ba Vì Trình độ chun mơn: Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Bộ mơn giảng dạy: Ngữ văn Ngoại ngữ: Trình độ trị: sơ cấp Khen thưởng : A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhân dịp kỷ niệm 1000 năm thăng Long- Hà Nội Sở giáo dục đào tạo Hà Nội đưa vào giảng dạy “ Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” vào cấp học như: tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội Nhằm khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, giữ gìn nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội, qua tạo chuyển biến bước nhận thức hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội lịch, văn minh để xây dựng Thủ đô đất nước phồn vinh, giàu mạnh Để giúp người hình thành giữ nếp sống lịch, văn minh phải trình liên tục Làm cho người nâng cao nhận thức giá trị nếp sống lịch, văn minh, ý nghĩa việc xây dựng đời sống văn hóa Thủ Ở nhà trường cần xây dựng nếp sống lịch , văn minh cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục học cụ thể, từ định hướng đến dẫn hành vi, sinh hoạt học tập giao tiếp ứng xử góp phần hình thành nhân cách, phong cách người Hà Nội Trên thực tế trường địa bàn thành phố Hà Nội giảng dạy giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội vào môn như: chuyên đề giảng dạy lịch, văn minh vào tiết học tuần thời khóa biểu khóa nhà trường tuần tiết cho lớp học, hoạt động lên lớp số môn Giáo dục công dân, Địa lí, Văn học… sử dụng phương pháp tích hợp để giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh với đặc thù riêng môn học cho em hiểu tiếp cận cách nhanh Vì trường THPT Ba Vì mà công tác giảng dạy giáo dục truyền thống văn hóa Hà Nội, để nhằm giúp em hiểu lịch, văn minh người Hà Nội Bản thân giáo viên dạy văn tiếp cận với nhiều tác phẩm văn học thể nét đẹp truyền thống văn hóa người Hà Nội tơi muốn cung cấp thêm cho em nhữn kiến thức nét đẹp lịch, văn minh người Hà Nội xưa Nhằm giúp em hiểu xây dựng nếp sống lịch, văn minh vừa trách nhiệm vừa niềm tự hào khát vọng người Hà Nội ln hướng tới Đây lí để tơi thực đề tài nhằm để giúp học sinh trường hiểu gìn giữ nét đẹp văn hóa Hà Nội mà thừa hưởng II CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận: Thanh lịch văn minh nét đẹp truyền thống nhiều hệ người dân Hà nội tạo nên lưu giữ Trân trọng, kế thừa phát huy nét đẹp đời sống người Hà Nội hôm mai sau trách nhiệm, niềm tự hào vinh dự người dân Thủ hệ trẻ ngồi ghế nhà trường Nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội có biểu vơ phong phú có giá trị văn hóa cao, nét đẹp văn hóa đặc trưng người Hà Nội Văn minh sinh hoạt học tập làm việc giao tiếp ứng xử gia đình, nhà trường, nơi cơng cộng với người nước ngồi với thiên nhiên mơi trường Thanh lịch gì? Đó “ nhã lịch thiệp” khuynh hướng thẩm mĩ thiên nhã nhặn lịch thiệp trở thành nét đẹp nếp sống người Hà Nội Đó nét đẹp hài hòa diện mạo phong cách, hành vi, tu dưỡng trải nghiệm người Và biểu chiều sâu tính cách bản, hồn cốt người, lối sống có văn hóa phù hợp với thời đại Văn minh gì? Là “ văn hóa có đặc trưng riêng tiêu biểu cho xã hội rộng lớn, thời đại hay nhân loại” Văn minh biểu trình độ phát triển cao văn hóa phương diện vật chất theo hướng xóa bỏ lạc hậu, thấp để xây dựng xã hội tiến hơn, hoàn thiện Thanh lịch, văn minh đặc trưng bật nếp sống người Hà Nội nếp sống có văn hóa tích cực tiến phù hợp với giá trị sống cộng đồng Người lịch văn minh người có dáng vẻ hành vi trang nhã, giao tiếp ứng xử lịch sự, thể tiến hiểu biết phù hợp với thời đại với dân tộc Lịch sử Hà Nội với 1000 năm tuổi có điều kiện tự nhiên đất đai trù phú, địa hình thuận lợi, khí hậu ơn hịa Sự ưu đãi thiên nhiên làm cho Hà Nội “ Chốn hội tụ bốn phương đất nước" “ muôn vật phong phú tốt tươi” làm cho Hà Nội đô thị lớn bậc nước ta “ Thứ kinh kì, thứ nhì phố Hiến” phồn thịnh kinh tế, phát triển văn hóa Đây nơi hội tụ tài tinh hoa trí tuệ tiêu biểu dân tộc Việt Nam để tạo nên nét đẹp truyền thống mang màu sắc riêng mảnh đất ngàn năm văn hiến Bản sắc văn hóa Thăng Long - Hà Nội thể độc đáo vùng văn hóa dân cư Hà Nội Có thể hình dung chân dung văn hóa người Hà Nội với giá trị bật lịch lãm, tinh tế, hào hoa trí tuệ, có nghĩa khí, giàu lịng u nước, tình nhân ái, u chuộng hịa bình; người Hà Nội trang nhã, nã, hướng nội sâu sắc, quan hệ rộng mở, có lĩnh tự trọng Một nét bật sắc văn hóa riêng người Hà Nội lịch, văn minh Đây kết hội tụ, kết tinh giá trị quốc tế trục văn hóa Bắc- Nam, Đơng- Tây Đồng thời, nhiều giá trị văn hóa vùng đất khác “ Hà Nội hóa” mang giá trị mới- kết trình lan tỏa tinh hoa văn hóa Thăng Long- Hà Nội Vì biết, nhà trường phổ thơng có chức hình thành phát triển nhân cách học sinh, có nhiệm vụ chủ yếu tổ chức công tác giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường theo mục tiêu, chương trình giáo dục bậc học, cấp học Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức lịch, văn minh Hà Nội, từ học ghế nhà trường trường, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục cho người hiểu lịch, văn minh người Hà Nội Ở trường THPT, việc truyền thụ kiến thức giáo dục ý thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào môn học Hiện nay, nội dung triển khai, phổ biến rộng rãi học kể khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt lồng ghép môn học như: Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục cơng dân Cơ sở thực tiễn: Môn Ngữ văn với đặc trưng mơn- vừa có tính chất khoa học vừa có tính chất nghệ thuật Chương trình Ngữ văn lớp 12 có số học có liên quan đến nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Do vậy, điều kiện thuận lợi để giáo viên tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội vào số học Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy chưa số giáo viên thực trọng đến nội dung này, nên chưa phù hợp với yêu cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung giáo dục giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội vào môn học chưa thực cách triệt để Nên giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội nhiệm vụ cấp thiết trường học sở giáo dục Hà Nội Trường THPT Ba Vì khơng ngoại lệ Nhằm để giúp học sinh hiểu rõ nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội người Hà Nội lịch văn minh sinh hoạt, đời sống, làm việc vui chơi Bởi ta nhận thấy phong cách lịch, văn minh ẩm thực trang phục giao tiếp ứng xử người Hà Nội vào văn chương Việt Nam cách sâu đậm Với môn ngữ văn trường THPT thể rõ nét đẹp văn hóa lịch, văn minh người Hà Nội Hà Nội thủ đô, nơi hội tụ, gạn lọc, kết tinh lan tỏa hoa nước Trong thời đại hội nhập, hội tụ lan tỏa Hà Nội rộng với giới Hà Nội đầu mối giao lưu quốc tế, có đại sứ qn nước, có nhều người nước ngồi sinh sống làm việc, du lịch Người Hà Nội vừa tự hào truyền thống lịch đất đô thành, vừa đại diện cho nhân dân nước tự hào giới thiệu văn hóa Việt Nam, đất nước người Việt Nam Người Hà Nội cần hiểu sâu lịch sử Việt Nam, văn hóa Việt Nam nét đẹp đặc trưng văn hóa Hà Nội lịch; có khả giới thiệu với bạn bè bốn phương văn hóa ẩm thực Hà Nội, đặc biệt phở Hà Nội, cách ăn bát đũa; áo dài duyên dáng, phố cổ, Hồ Gươm, hát chèo, ca trù rối nước…Thể hào hoa, người Hà Nội sẵn sàng đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng văn hóa bạn bè, rộng rãi, phóng khống giao tiếp Xuất phát từ lý mạnh dạn lựa chọn đề tài: “GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI - NGỮ VĂN LỚP 12 III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu nội dung: “GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI- NGỮ VĂN LỚP 12 qua số học mơn Ngữ văn lớp 12- THPT để góp phần giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho HS IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: Học sinh lớp 12A8 lớp 12A9 trường THPT Ba Vì năm học 2011-2012 Phạm vi: Phạm vi đề tài tập trung vào bài: Một người Hà Nội- Nguyễn Khải, Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng chương trình Ngữ văn lớp 12 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài báo chí nhiều tài liệu khác - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thí nghiệm dạy lớp từ thân B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I NHỮNG BIỂU HIỆN NÉT ĐẸP VĂN HÓA CỦA NGƯỜI HÀ NỘI “ Chẳng thơm thể hoa nhài Dẫu khơng lịch người Tràng An” Đã có nhà văn nhà thơ thể tình yêu với mảnh đất văn hiến Mỗi người thể tình yêu với Hà Nội với góc độ khác nhà văn Nguyễn Tuân, Nguyễn Khải, Ma Văn Kháng, Nguyễn Đình Thi, Thạch Lam, Vũ Bằng…sự cảm nhận tinh tế Hà Nội vào văn thơ họ cách thơ mộng lãng mạn, gây ấn tượng với người đọc người yêu gắn bó với mảnh đất văn hiến Bởi người Hà Nội có nét biểu tinh tế vẻ đẹp văn hóa Người Hà Nội họ tinh tế cảnh ẩm thực: Thể thành thạo việc lựa chọn, chế biến trình bày thưởng thức ăn nhiều màu sắc Vì người Hà Nội quan niệm ăn không miệng mà mắt tai…là đặc trưng ẩm thực mà người Hà Nội nâng lên thành nét đẹp văn hóa Tạo nên ăn tiếng trở thành đặc sản Hà Thành như: Phở, bún thang, chả cá Lã Vọng, cốm làng Vịng, bánh Thanh Trì, bánh tơm Hồ Tây…đã nhà văn Nguyễn Tuân thể tác phẩm “ Phở” hay “ Hà Nội 36 phố phường”- Thạch Lam Người Hà Nội ăn uống đạm, cảnh, coi trọng chất lượng coi trọng việc thưởng thức không đáp ứng nhu cầu vật chất Ngay xơi bát cơm không xơi đầy, ăn phải từ tốn thưởng thức hương vị món, vừa ăn vừa trị chuyện, nhai nuốt thong thả Họ coi trọng phép lịch ăn uống nên với người Hà Nội “ Lời chào cao mâm cỗ” họ coi trọng nề nếp Người Hà Nội chỉnh tề, nã trang phục: Họ thể hện am hiểu trang phục ngày Cách ăn mặc đẹp phù hợp, lịch thể thái độ vừa tự trọng vừa tôn trọng người khác trở thành nét đặc trưng người Hà Nội Trang phục nam nữ người già trẻ em…luôn giữ vẻ đẹp trang nhã, hài hòa giản dị Mỗi người ăn vận với vị xã hội nghề nghiệp phù hợp với điều kiện làm việc hoàn cảnh giao tiếp Người Hà Nội cẩn trọng lựa chọn trang phục cho quần áo phù hợp với điều kiện thời tiết lại vừa có tính thẩm mĩ cao Đặc điểm khí hậu bốn mùa góp phần giúp Hà Nội trở thành kinh đô thời trang Việt Người lịch Hà Nội biết ăn diện đổi mốt mà coi trọng tinh tế, kín đáo, tế nhị, khơng q cầu kì, khơng để “cái đẹp” phủ nhận lấn lướt “ nết” mà toát lên vẻ đẹp tiêu biểu lịch Người Hà Nội lịch thiệp tế nhị giao tiếp ứng xử: Họ coi trọng giao tiếp ứng xử trước hết lời ăn tiếng nói Qua tiếng nói người ta nhận tiếng nói “ Hồ Gươm” Cái lịch tiếng nói người Hà Nội chỗ phát âm hay, dùng từ chuẩn xác, diễn đạt hấp dẫn, dễ nghe Người Hà Nội nói họ chọn lời hay ý đẹp, tránh thô lỗ tục tằn Người Hà Nội xưa ứng xử nhà, trọng lễ nghĩa, cử từ tốn khiêm nhường, thái độ cởi mở, ân cần biết tự trọng tôn trọng, không khúm núm, nịnh bợ Có nhìn thân thiện, tình cảm bao dung giao tiếp với người Người Hà Nội thể - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng : cung cấp thông tin văn hóa người Hà Nội văn hóa địa phương nơi em sinh sống học tập, tổ chức cho HS tham gia vào lễ hội tổ chức địa phương để góp phần bảo vệ nếp sống văn hóa lịch, văn minh người Hà Nội - Phương pháp nêu gương: Muốn nét đẹp văn hóa lịch, văn minh người Hà Nội tồn mãi giúp học sinh hiểu gìn giữ thân GV phải gương mẫu - Phương pháp tiếp cận kĩ sống gìn giữ nếp sống lịch, văn minh IV MỘT SỐ BÀI HỌC TÍCH HỢP, LỒNG GHÉP GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH VĂN MINH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI TRONG MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 Hệ thống học có nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Như nói, kiến thức giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội môn Ngữ văn lớp 12 không trình bày cụ thể rõ ràng mà mà phải tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng Khảo sát toàn nội dung chương trình Ngữ văn lớp 12, tơi thấy có học tích hợp nội dung bài: Một người Hà Nội- Nguyễn Khải, Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng Vận dụng 2.1 Bài: Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng Mục đích tơi dạy muốn HS vận dụng kĩ năng, hiểu biết nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội để hiểu nội dung Tôi áp dụng nguyên tắc dạy học môn để đảm bảo đọc hiểu tác phẩm văn học Đồng thời, tơi vận dụng mức độ tích hợp toàn phần liên hệ, vận dụng phương pháp tiếp cận kĩ giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội cách thức để giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội cho em Trong tác phẩm cung cấp cho em kiến thức để em hiểu nội dung, tơi cịn lồng ghép giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh để em hiểu rõ ngày tết cổ truyền dân tộc nói chung người Hà Nội nói riêng Với nét độc đáo việc sắm mâm ngũ ngày tết, làm bữa cơm tất niên để cúng tổ tiên Và thấy nét đẹp người Hà Nội xưa và thay đổi theo kinh tế thị trường nào, nhằm giúp em ý thức việc gìn giữ nét đẹp văn hóa 2.2 Bài: Một người Hà Nội- Nguyễn Khải Trong q trình tích hợp, tơi vận dụng phương thức tích hợp phận liên hệ, vận dụng phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục sử dụng cách thức: Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội thông qua nhân vật cô Hiền Cho em học sinh xem hình ảnh, clip liên quan đến nếp sống lịch, văn minh, văn hóa người Hà Nội tích hợp nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Theo phân phối chương trình thống tổ chuyên môn, học dạy tiết Tơi hướng dẫn HS tìm hiểu vẻ đẹp phẩm chất nhân vật Hiền cách nhìn nhận góc độ văn hố Hà Nội thời kì kháng chiến chống Mỹ đất nước thời kì hịa bình Trong lời vào tơi cho HS xem đoạn clip văn hóa, phong tục nếp sống người Hà Nội để tạo hấp dẫn, để em trực tiếp cảm nhận vẻ đẹp Thăng Long- Hà Nội thị giác trước cảm nhận hệ thống ngôn từ văn Trong trình tìm hiểu vẻ đẹp Hà Nội góc độ thiên nhiên, tơi cho HS xem số hình ảnh phố cổ Hà Nội để HS cảm nhận vẻ đẹp cổ kính, thơ mộng Hà Nội xưa Khi tìm hiểu vẻ đẹp cô Hiền phẩm chất người Hà Nội cho HS xem clip cách ứng xử văn hóa, lễ hội người Hà Nội để HS thấy vai trò nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội bảo tồn văn hoá phát triển kinh tế Hà Nội Đồng thời tơi cịn cung cấp cho HS số thơng tin mang tính thời nét đẹp văn hóa Hà Nội bị mai nếp sống xô bồ thị trường… Qua nội dung tiết học cho em thấy nét đẹp lịch, văn minh người Hà Nội để em thấy thêm yêu tự hào người Hà Nội Đồng thời tơi cung cấp cho em lượng kiến thức văn để giáo dục cho em thấy vai trò quan trọng nếp sống lịch văn minh người Hà Nội ý thức trách nhiệm việc xây dựng Thủ đất nước phồn vinh, giàu mạnh Như vậy, thông qua hai học giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội cho HS lớp trực tiếp giảng dạy Khi dạy sử dụng giáo án điện tử, việc sử dụng giáo án điện tử thuận lợi cung cấp hình ảnh, clip trạng nếp sống lịch,văn minh người Hà Nội Được tiếp xúc với hình ảnh trực quan giáo án điện tử, em thật hứng thú học em tận mắt nhìn thấy thực trạng nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội xưa giúp em có kiến thức, kĩ nếp sống lịch, văn minh để từ hình thành em ý thức kế thừa gìn giữ nét văn hóa đặc trưng Hà Nội Thiết kế giáo án cụ thể: TIẾT 74: ĐỌC THÊM: MỘT NGƯỜI HÀ NỘI (Nguyễn Khải) I MỤC TIÊU THỰC HIỆN: Giúp học sinh: - Hiểu nét đẹp văn hoá “kinh kì” qua cách sống Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho “Người Hà Nội” - Hình thành nếp sống văn minh, lịch - Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: GV kết hợp phương pháp: Phát vấn, gợi mở, giảng bình, thảo luận nhóm… III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp – kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật chị Hoài tiểu thuyết “Mùa rụng vườn” Ma Văn Kháng? Nội dung mới: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung - Gv hướng dẫn HS đọc thêm Hướng dẫn tìmhiểu chung - Qua phần Tiểu dẫn tóm tắt nét đời nghiệp Tác giả * Tên khai sinh Nguyễn Mạnh Khải (1930-2008 sinh Hà Nội * Sự nghiệp - Những tác phẩm tiêu biểu: SGK - Nội dung sáng tác: + Trước 1975: Nội dung tích hợp Nguyễn + Tập trung đời sống nông Khải? thôn trình xây dựng sống + Hình tượng người lính kháng chiến chống Mĩ - Sau năm 1975: + Vấn đề xã hội-chính trị có tính thời + Tính cách, tư tưởng tinh thần người trước biến động phức tạp đời sống - Phong cách NT: Cảm hứng triết luận với giọng văn đôn hậu, trầm lắng, nhiều suy ngẫm, triết lý - Vị trí văn học sử: bút hàng đầu văn xuôi sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Tác phẩm - Xuất xứ: in tập truyện ngắn tên Nguyễn Khải (1990) - Nội dung: Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách người Việt Nam qua bao biến động, thăng trầm đất nước II Đọc-hiểu văn GV: Dựa vào phần Tiêủ dẫn nêu Nhân vật cô Hiền * Xuất thân: gia đình giàu có lương thiện, dạy dỗ theo hiểu biết tác phẩm? khuôn phép nhà quan * Một số đặc diểm thời thiếu nữ: xinh đẹp, thông minh, mở xa lông văn chương, giao du rộng rãi với giới văn nghệ sĩ Hà thành * Suy nghĩ cách ứng xử cô thời đoạn đất nước: Hoạt động 2: Hướng dẫn đọchiểu văn GV dẫn dắt: Nhân vật trung tâm truyện ngắn cô Hiền Cũng người Hà Nội khác, cô Hà Nội, đất nước trải qua nhiều biến động thăng trầm giữ cốt cách người Hà Nội Cô sống thẳng thắn, chân thành, khơng giấu giém quan điểm, thái độ - Năm 1955: + Bối cảnh: từ kháng chiến trở về, Hà Nội “nhỏ trước, vắng trước” + Ngun nhân Hiền gia đình lại: “họ rời xa Hà Nội, sinh lập nghiệp vùng đất khác” => gắn bó máu thịt với Hà thành - Kháng chiến chống Mĩ: + Người tình nguyện tịng qn => phản ứng: “Tao đau đớn mà lịng, tao khơng muốn sống bám vào hi sinh bạn bè Nó dám biết tự trọng” => Nhận thức sâu sắc + Người thứ theo anh lên đường => phản ứng: “Tao không khuyến khích, khơng ngăn cản, ngăn cản tức bảo tìm đường sống để bạn phải chết, cách giết chết nó”=> “Tao muốn sống bình đẳng với bà mẹ khác(…), vui lẻ có hay hớm gì” => Ý thức trách nhiệm, lòng tự trọng người phụ nữ Việt Nam yêu nước, người mẹ nhân hậu, vị tha với - Năm đầu Hà Nội vừa giải tượn phóng xung quanh + Bối cảnh: Tâm lí không đồng nhất: - vui thế, GV giới người vốn sống Hà thiệu xuất Nội - chưa thật vui? thân + Khi gọi cháu “Đồng số đặc điểm chí Khải” => cô Hiền chỉnh thời thiếu nữ “anh Khải” ->cô Hiền dường ý đến mối quan hệ họ hàng với “Tôi” => quan hệ bền vững + Khi người cháu hỏi: “Nước độc lập vui cô nhỉ?” + Trả lời: “Vui nhiều, nói GV: Nhận nhiều, phải nghĩ đến xét tính làm ăn chứ” cách cô => tỉnh táo, sáng suốt, nhạy Hiền- nhân bén với thực vật trung + Nhận xét thẳng thắn, không tâm giấu giếm quan điểm với truyện, đặc “người cách mạng” - nhân vật biệt suy “tơi”: Chính phủ can thiệp nghĩ, cách nhiều vào việc dân ứng xử => trung thực, có nhìn sâu sát thời thời đoạn * Phẩm chất - Sinh hoạt đất nước? + Cái ở: rộng quá, tòa nhà tọa lạc ngay Học sinh đường phố lớn, hướng nhà nhìn suy nghĩ, thẳng si cổ thụ hậu phát biểu nhận xét bổ cung đền Ngọc Sơn + Cái mặc: “sang trọng quá” sung + Cái ăn: “không giống với số GV bình: đơng” => so sánh với lối ăn Tính cách uống bình dân gia đình nhân vật “tơi” bộc lộ => Khẳng định: “Cơ Hiền đích qua nhiều thị tư sản” tình - Mối quan hệ với người làm: khác nhau, chủ tớ cần dựa nhau, tình nhiều nghĩa người họ - Thông minh, tỉnh tảo thời điểm thức thời: lịch sử + Năm 1956, bán hai GV dẫn nhà cho người kháng dắt: Con chiến người gắn + Ứng xử với sách cải với tạo tư sản nhà nước biến chuyển • Chồng muốn mua máy in => lớn lịch ngăn cản nhận rõ việc làm sử dân tộc vi phạm sách => Cái nhìn • Mở cửa hàng đồ lưu niệm để thực đảm bảo “đủ ăn” mà khơng bóc mẻ: lột phản ánh số - Có đầu óc thực tế: phận dân + Khơng có lịng tự ái, ganh tộc qua số đua, thói thời thượng, khơng có phận cá lãng mạn hay mơ mộng nhân viển vơng Trải qua + Đã tính làm, làm bao thăng không để ý đến lời đàm tiếu trầm của thiên hạ => lĩnh, có lập thời thế, trường chất, + Đi lấy chồng: dù giao du nét đẹp rộng chọn làm vợ nhân vật ông giáo cấp Tiểu học hiền thống lành, chăm => Hà Nội nhất, khơng “kinh ngạc” bị phơi pha +Tính tốn chuyện sinh đẻ => thời gian cho hợp lí, đảm bảo tương thứ nước lai rửa ảnh làm - Trân trọng, nâng niu, gìn rõ hình giữ truyền thống văn hoá sắc nhân người Hà Nội: vật + Dặn dò bọn trẻ: “Chúng mày người Hà Nội cách đứng nói phải có chuẩn, không sống tuỳ tiện, buông tuồng” + Coi việc giữ gìn nếp sống cách “tự trọng, biết xấu hổ” GV giảng bình: Trên chặng đường ấy, nhân vật “tơi” có quan sát tinh tế, cảm nhận nhạy bén, sắc sảo, đặc biệt nhân vật cô Hiền, Hà Nội người Hà Nội Ẩn sâu giọng điệu vừa vui đùa, khơi hài, vừa khơn ngoan, trải đời hình ảnh người gắn bó thiết tha với vận mệnh đất nước, trân trọng * Cô hiền “một hạt bụi vàng” giá trị văn hóa dân Hà Nội - Nói đến hạt bụi, người ta nghĩ tộc đến vật nhỏ bé, tầm thường Có điều hạt bụi vàng dù nhỏ Giáo viên mở rộng: so sánh độc đáo nằm mạch bé có giá trị quý báu trữ tình ngoại đề người kể - Cô Hiền thân chuyện Bản sắc Hà Nội, văn phẩm giá người Hà Nội, hóa Hà Nội chất vàng mười, truyền thống cốt cách mỏ vàng trầm tĩnh bồi người Hà Nội đắp, tích tụ từ hạt bụi vàng bà Hiền Các nhân vật khác GV: Vì truyện tác giả cho Hiền a Nhân vật “tôi”: “một hạt bụi vàng” - Đó người chứng Hà Nội? kiến tham gia vào nhiều chặng đường lịch sử dân Học sinh tộc thảo luận, - Là người yêu Hà Nội, am phát biểu hiểu Hà Nội - Rất có ý thức khẳng định kinh nghiệm cá nhân - Giỏi quan sát, ưa triết luận - Là người kể chuyện- sáng tạo nghệ thuật sắc nét b Những người Hà Nội khác * Dũng, Tuất, mẹ Tuất: Dũng, Tuất: niên yêu nước, cảm GV: Nêu cảm nghĩ nhân vật “tôi”, Dũng, niên Hà Nội - Mẹ Tuất: bà mẹ Việt Nam nhân hậu, giàu đức hi sinh => Những người với cô Hiền tiếp lửa cho đuốc văn hố truyền thống đất kinh kì cháy sáng * Những người tạo nên nhận xét “không vui vẻ” “tôi” Hà Nội người tạo nên “nhận xét không vui vẻ” nhân vật “tôi” Hà Nội? Học sinh làm việc cá nhân, phát biểu cảm nghĩ - Ông bạn trẻ đạp xe gió: + Hành động : đạp xe nhanh, đâm vào người khác + Ngôn ngữ: tiếng chửi “tiên sư anh già” -> thô tục, vơ văn hóa, khơng biết lễ độ - Những người mà nhân vật quên đường hỏi thăm: + Hành động: trả lời bâng quơ, giương mắt nhìn, hất cằm -> hám lợi, bị danh vị, hình thức, tiền tài cám dỗ , lối ứng xử trọc phú, khơng cịn nét hào hoa, lịch người Hà Nội Ý nghĩa câu chuyện “cây si cổ thụ” GV tích hợp: Cùng với 600 - Hình ảnh…nói lên quy luật niên ưu tú Hà Nội lên đường hiến dâng tuổi xuân bất diệt sống cho đất nước Dũng, - Cây si biểu tượng Tuất tất chàng trai nghệ thuật, hình ảnh ẩn dụ Hà Nội góp phần tơ thắm thêm cốt cách tin thần người vẻ đẹp Hà Nội Hà Nội, phẩm giá cao đẹp Đặc sắc nghệ thuật người Việt Nam - Giọng điệu trần thuật: GV: Chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? GV bình: Đó “hạt sạn Hà Nội”, làm mờ nét + Vừa tự nhiên, dân dã vừa trĩu đẹp tế nhị, lịch người nặng suy tư Tràng An + Vừa giàu chất khía quát, triết lí vừa đậm tính đa ( nhiều giọng : tự tin xen lẫn hoài nghi, tự hào xen lẫn tự trào…) + Hài hước có dun tạo khơng khí gần gũi thoải mái -> Giọng điệu trần thuật làm Học sinh cho truyện ngắn đậm đặc chất thảo luận tự đời thường mà Gv giảng: Quy luật phát biểu tự đại - Nghệ thuật xây dựng nhân Gv giảng: vật: Quy luật + Tạo tình gặp gỡ khẳng định nhân vật “tôi” nhân vật niềm khác tin người thành + Ngơn ngữ nhân vật góp phần phố kiên khắc hoạ tính cách trì cứu sống si Có thể bị tàn phá, bị nhiễm bệnh người Hà Nội với truyền thống văn hố ni dưỡng suốt trường kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nước khẳng định niềm tin người thành phố kiên trì cứu sống si Có thể bị tàn phá, bị nhiễm bệnh người Hà Nội với truyền thống văn hoá ni dưỡng suốt trường kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hồn đất nước GV giảng: Ngôn ngữ nhân vật “tôi” đậm vẻ suy tư, chiêm nhiệm, lại pha chút hài hước, tự trào; ngôn ngữ Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt khốt ) Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm, ghi nhớ Sgk Dặn dò: Học sinh học cũ soạn V KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Trong năm học 2011- 2012, Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp 12, lớp 12A8và lớp 12A9 Trong suốt năm học, tơi tích hợp lồng ghép nội dụng giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội vào giảng dạy hai học môn Ngữ văn thu kết khả quan Về thái độ học tập : Các em tỏ thích thú với hiểu biết nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội nên tỏ hứng thú học tập học có nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Về kiến thức: Trước giáo dục nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội kết sau: Tổng số HS 94 Không hiểu văn hóa Hà Nội 50 HS Hiểu khơng nhiều 25HS Hiểu thích học 19HS Như vậy, số HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội nhiều, em chưa hiểu văn hóa Thăng Long- Hà Nội Sau thời gian học nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, lồng ghép hai học trên, số HS chưa có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội giảm xuống rõ rệt: Bảng thống kê số HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội 2010- 2012 Không hiểu văn hóa Hà Nội 10 HS Hiểu khơng nhiều HS Hiểu thích học 67 HS Nhìn vào bảng thống kê số HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh qua Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Một người Hà Nội- Nguyễn Khải tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt kiến thức Nếu năm học trước, tơi chưa tích hợp nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, tổng số 94 HS lớp có 50 HS khơng có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội, số giảm xuống cịn 10 Hs khơng hiểu Có thay đổi tơi tích hợp nội dung nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội giảng dạy Như vậy, tất HS có kiến thức nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Các em có hiểu ngun nhân người Hà Nội lại có nét đẹp văn hóa lâu đến có ý thức gìn giữ phát huy nét đẹp Về hành động: HS lớp nhận hành động thường ngày góp phần cho nết sống lịch văn minh Hà Nội bị dần sắc.Ý thức nâng cao hơn, nên em thể hành động tích cực việc khơng nói tục chửi bậy, phá hủy cơng trình kiến trúc văn hóa lâu đời có địa phương Như vậy, “thay đổi ý thức - biến đổi hành vi” HS lớp trực tiếp giảng dạy Những kết mà thu cho thấy tác dụng, hiệu việc tơi tích hợp nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội vào giảng dạy số chương trình Ngữ văn lớp 12 Những kết cịn khiêm tốn song tơi thấy kết phần góp phần gìn giữ phát huy nét đẹp văn hóa Thủ nghìn năm văn hiến C KẾT LUẬN Nếp sống lịch, văn minh Hà Nội vấn đề riêng cá nhân, gia đình mà tất người Bản thân người giáo viên, nhiệm vụ giảng dạy chun mơn tơi ln có ý thức giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội cho học sinh Việc kết hợp giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội trình mơn Ngữ văn cần thiết Vì ngồi kiến thức mơn em cịn có hội tiếp cận với kiến thức liên ngành Điều mang lại hứng thú học tập học sinh đồng thời cịn có tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ học sinh việc bảo vệ nếp sống lịch, văn minh Hà Nội Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ nếp sống lịch, văn minh Hà Nội cho HS sớm, chiều, dừng lại cấp học mà tiến hành thời gian dài nhiều cấp học Do người GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tun truyền, giáo dục cộng đồng cần có phối hợp đồng để giáo dục nếp sống lịch, văn minh Hà Nội có hiệu D ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Đề xuất Việc tích hợp nếp sống lịch, văn minh Hà Nội dạy- học trường học cần thiết Tuy nhiên, khơng phải dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Để HS có nhận thức sâu sắc nếp sống lịch, văn minh Hà Nội ảnh hưởng với đời sống khơng phải chuyện dễ dàng, khơng phơ bày trước mắt em, mà người GV phải kết hợp, chế biến từ kiến thức Văn học mà em lĩnh hội để rút vấn đề Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung học Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập Kiến nghị Với mong muốn nội dung GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau : Đối với nhà trường: Nhà trường cần trang bị cho GV tư liệu có liên quan đến GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội như; sách, tạp chí, đĩa VCD, CD, DVD Đồng thời tổ chức chuyên đề lồng ghép GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội vào dạy học Ngữ văn có hiệu Trên nội dung đề tài mà thực hiện, tơi mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học THPT đồng thời tơi mong muốn góp phần vào GD nếp sống lịch, văn minh Hà Nội cho học sinh Tơi mong nhận góp ý chân thành từ Hội đồng giám khảo chấm sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện, có hiệu sử dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 14 tháng 05 năm 2012 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Lê Thị Thương MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III Mục đích nghiên cứu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng Phạm vi V Phương pháp nghiên cứu B Nội dung đề tài I Những biểu nét đẹp văn hóa người Hà Nội II Nhiệm vụ người giáo viên việc tích hợp giáo dục hiểu 11 nét đẹp lịch văn minh người Hà Nội vào dạy học Ngữ văn III Nguyên tắc, mức độ phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ nét 13 đẹp lịch văn minh người Hà Nội vào dạy học Ngữ văn IV Một số học tích hợp, lồng ghép giáo dục nếp sống 15 lịch văn minh người Hà Nội môn Ngữ văn lớp 12 V Kết sau áp dụng đề tài 26 C Kết luận 28 D Đề xuất kiến nghị 28 ... “GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI - NGỮ VĂN LỚP 12 III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu nội dung: “GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN... LỊCH VĂN MINH CỦA NGƯỜI HÀ NỘI TRONG MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 Hệ thống học có nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội Như nói, kiến thức giáo dục nếp sống lịch, văn minh người Hà Nội... NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH QUA TÁC PHẨM: “ MỘT NGƯỜI HÀ NỘI” CỦA NGUYỄN KHẢI- NGỮ VĂN LỚP 12 qua số học môn Ngữ văn lớp 12- THPT để góp phần giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho HS IV ĐỐI TƯỢNG