Đang tải... (xem toàn văn)
Skkn môn NGỮ VĂN THCS NĂM 2022 Hướng dẫn cách làm bài văn nghị luận cho học sinh ở trường Trung học cơ sở Skkn môn NGỮ VĂN THCS NĂM 2022 Hướng dẫn cách làm bài văn nghị luận cho học sinh ở trường Trung học cơ sở Skkn môn NGỮ VĂN THCS NĂM 2022 Hướng dẫn cách làm bài văn nghị luận cho học sinh ở trường Trung học cơ sở Skkn môn NGỮ VĂN THCS NĂM 2022 Hướng dẫn cách làm bài văn nghị luận cho học sinh ở trường Trung học cơ sở Skkn môn NGỮ VĂN THCS NĂM 2022 Hướng dẫn cách làm bài văn nghị luận cho học sinh ở trường Trung học cơ sở Skkn môn NGỮ VĂN THCS NĂM 2022 Hướng dẫn cách làm bài văn nghị luận cho học sinh ở trường Trung học cơ sở
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ‘‘Hướng dẫn cách làm văn nghị luận cho học sinh trường Trung học sở Long Cốc” CHƯƠNG I TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật yêu cầu đổi giáo dục vấn đề vô thiết Bởi giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách cho người Chính mà tổ chức khoa học giáo dục giới UNESCO đề xướng mục đích học tập là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định mình” Việc đưa mảng nghị luận xã hội vào chương trình Ngữ văn bậc Trung học sở hoàn toàn phù hợp với xu hướng phát triển xã hội Ngữ văn mơn học mang tính cơng cụ tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường; đồng thời công cụ quan trọng để giáo dục học sinh giá trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc; phát triển học sinh cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, Trong mảng nghị luận xã hội ln lấy đề tài từ lĩnh vực xã hội, trị, đạo đức làm nội dung bàn bạc nhằm làm sáng tỏ đúng, sai, tốt, xấu vấn đề nêu Từ đưa cách hiểu thấu đáo vấn đề nghị luận vận dụng vào đời sống thân Những đề tài nội dung thường vấn đề có ý nghĩa thiết thực sống, có tính giáo dục tính thời cao Đối với học sinh Trung học sở, văn nghị luận xã hội thường mang đến cho em suy nghĩ nhận thức đắn sống; đặc biệt uốn nắn nhận thức cho em vấn đề có tính hai mặt đời sống xã hội tác động trực tiếp đến hệ trẻ Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội, từ rút học nhận thức hành động cho thân Vì thế, để trang bị cho em có kiến thức, hiểu biết sống việc làm trước tiên rèn luyện cho em qua kiến thức từ mơn học Trong kỹ viết văn nghị luận xã hội phải tiến hành thường xuyên liên tục để em đạt kết cao kì thi II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến Đọc tài liệu: Tham Khảo tài liệu chun mơn có liên quan + Sách giáo khoa kỳ lớp 7, sách giáo khoa lớp 9, sách giáo viên, sách tập, kiến thức trọng tâm ôn thi học sinh khiếu 7, ôn thi vào 10, tập Trong đặc biệt ý đến tiết học nói nghị luận chứng minh, nghị luận giải thích, nghị luận việc tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cách làm nghị luận việc, tượng đời sống hay nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí lớp + Một số vấn đề phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 + Bài tập nâng cao số chuyên đề Ngữ văn nghị luận Tham khảo số đề văn nghị luận lớp + Chọn lọc kiến thức phù hợp với học sinh đơn vị công tác, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để tìm giải pháp đắn vận dụng vào q trình giảng dạy Điều tra, thăm dị ý kiến: Trong trình giảng dạy giáo viên trao đổi với học sinh để tìm nguyên nhân học sinh chưa có phương pháp làm văn nghị luận xã hội Xem học sinh khó khăn khâu nào, phần học sinh chưa biết cách trình bày để có biện pháp xử lí kịp thời Trao đổi với giáo viên tổ chuyên môn nhà trường bàn biện pháp nâng cao chất lượng, tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa có hứng thú học tập mơn Ngữ văn, hạn chế viết văn nghị luận xã hội III Mục tiêu Tôi tiến hành thực giải pháp này với mục đích sau: Thứ nhất: Khắc phục hạn chế mà em mắc phải viết văn nghị luận Thứ hai: Giúp học sinh hình thành kĩ để làm tốt văn nghị luận chứng minh, giải thích kiểm tra kỳ II lớp 7, hướng tới thi chuyển cấp lớp đạt kết cao Thứ ba: Thông qua hướng dẫn cách làm nghị luận xã hội giúp học sinh lớp nâng cao khả trình bày suy nghĩ mình; cung cấp cho em vốn tri thức phong phú vấn đề nghị luận xã hội để em nâng cao nhận thức kĩ sống, sống tốt hơn, đẹp hơn, bước hồn thiện nhân cách Thứ tư: Chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp trường trung học sở để vận dụng giải pháp vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho nhà trường CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Trong chương trình giáo dục phổ thơng nói chung cấp trung học sở nói riêng ta thấy nội dung môn học đa dạng phong phú Mỡi mơn học, mỡi lĩnh vực có sứ mệnh riêng Đặc biệt mơn Ngữ văn dạy em học sinh biết yêu quý dân tộc mình, đất nước nguồn cội mỡi người dân Việt Ta thường nói “ Văn học nhân học” học văn học làm người, học văn giúp cho người ngày hoàn thiện nhân cách Hơn văn học ngày tác động trưc tiếp đến tâm tư tình cảm người làm cho sống có ý nghĩa hơn, lạc quan, u đời Nó sâu vào đời sống tình cảm người, làm giới tình cảm phong phú hơn, sâu sắc hơn, nhạy cảm cho tâm hồn, đặc biệt giúp hình thành phát triển nhân cách, giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Chính vậy, dạy học văn q trình đào sâu, tìm tịi để cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chương Bộ môn Ngữ văn lại có đặc thù riêng nghệ thuật ngơn từ sinh động cung cấp cho người đọc kiến thức sống, điều ẩn sâu tâm hồn người Vì Văn học có vai trị quan trọng mỡi người đặc biệt học sinh Tuy nhiên, điều làm cho hầu hết giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường phải trăn trở tượng học sinh không hứng thú đón nhận mơn mơn học khác chí có thái độ thờ ơ, lạnh nhạt học Ngữ văn Đặc biệt học phân môn Tập làm văn, tiết học tìm hiểu kiểu nghị luận chương trình Ngữ văn lớp Trong kiểu văn nghị luận xã hội địi hỏi em có hiểu biết sâu rộng việc tượng đời sống hay tư tưởng đạo lí Đây lượng kiến thức trọng nhà trường Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh không kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp trung học phổ thông đến kì thi Đại học Chính thế, trình giảng dạy giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ viết văn nghị luận nói chung kiểu nghị luận chứng minh, giải thích, nghị ln xã hội nói riêng giúp học sinh khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội, phạm trù tư tưởng, đạo đức, lối sống Xuất phát từ quan điểm trên, kinh nghiệm trình giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học sở Long Cốc, mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp ‘‘Hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội cho học sinh trường trung học sở Long Cốc” mà thân áp dụng nhiều năm qua áp dụng năm học 2021- 2022 Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề Qua năm trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học sở Long Cốc, nhận thấy việc viết văn nghị luận em học sinh hời hợt, chưa định hình rõ cách viết văn nghị luận chứng minh, giải thích kiểu nghị luận xã hội nói riêng Bài viết cịn chưa đảm bảo hình thức lẫn nội dung cách triển khai luận điểm Trước tình hình đó, đầu năm học 2021-2022 tơi tiến hành phát phiếu thăm dị cho 55 em học sinh khối7 Kết thu qua phiếu thăm dò: Thăm dò ý kiến Hứng thú học Khả biết cách môn Ngữ văn viết văn Tổng số học sinh 55 Có 30/55= Khơng 25/55 = Có 30/55= Khơng 25/55= 54,5 % 45,5% 54,5% 45,5% Chính q trình giảng dạy, tơi phải tìm giải pháp để giúp học sinh có định hướng làm văn nghị luận chứng minh, giải thích, nghị luận xã hội cụ thể, rõ ràng Việc tiến hành thường xuyên liên tục từ kỹ phân tích yêu cầu đề, kỹ triển khai luận điểm, kỹ dựng đoạn, sử dụng dẫn chứng lập luận liên kết câu, liên kết đoạn văn khâu quan trọng để hình thành rõ kỹ lập luận văn Từ giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn hay, văn hoàn chỉnh Tồn tại, hạn chế Từ kết phiếu thăm dò ý kiến thu được, nhận thấy thực trạng kĩ viết văn nghị luận xã hội em cịn nhiều hạn chế, điều thể số nội dung cụ thể sau: - Thứ nhất: Chưa biết cách xác định vấn đề cần nghị luận trước yêu cầu đề - Thứ hai: Chưa biết cách triển khai luận điểm thành đoạn văn hoàn chỉnh - Thứ ba: Các đoạn văn phần mở bài, thân bài, kết lập luận chưa chặt chẽ lúng túng cách diễn đạt, dẫn chứng chưa phong phú, chưa tiêu biểu - Thứ tư: Các câu văn, đoạn văn chưa có liên kết mặt nội dung hình thức Từ thực trạng tiến hành khảo sát học sinh lớp trước áp dụng giải pháp thu kết sau: Điểm Giỏi Tổng số 55 Khá Tổng Tỷ Tổng số lệ 2,5% số 16 Tỷ Trung bình Yếu - Kém Tổng Tỷ Tổng Tỷ lệ số 23 lệ 41,5% số 15 27% lệ 29% Đứng trước yêu cầu đó, yêu cầu đặt cho thầy cô dạy môn Ngữ Văn phải tìm hướng để khắc phục hạn chế cho em học sinh từ việc làm đơn giản kỹ để khắc phục hạn chế đến viết văn hay có sức thuyết phục người đọc Nguyên nhân tồn hạn chế Qua trình tìm hiểu tơi nhận thấy tồn hạn chế xuất phát từ hai phía: Về phía giáo viên: Chưa gây hứng thú học tập làm văn cho em học sinh khiến cho học trở lên khô khan, nhàm chán; chưa có giải pháp phù hợp để khắc phục hạn chế mà em gặp phải viết Về phía học sinh: Do học sinh có đặc tính tâm lý nhanh nhớ chóng qn Có lớp em nhớ cách làm sau vài ngày kiểm tra lại em quên gần hết (nếu em không ôn luyện thường xuyên); học sinh chưa nắm vững phương pháp, chưa vận dụng kỹ viết cách thành thạo, linh hoạt, sáng tạo vào tập cụ thể Phân tích đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến Để khắc phục thực trạng mà học sinh trường trung học sở Long Cốc gặp phải trên, mạnh dạn thực số giải pháp để giúp em biết xác định vấn đề cần nghị luận trước yêu cầu đề bài; biết xây dựng, triển khai luận điểm, hình thành đoạn văn mở bài, thân bài, kết bài; biết dùng phép lập luận, phép liên kết câu liên kết đoạn văn Từ giúp em có định hướng viết nghị luận xã hội dẫn đến viết hay để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đồng thời q trình giảng dạy tơi vận dụng, lựa chọn giải pháp vào việc ôn bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh khiếu môn Ngữ văn lớp Trước hết phải cho học sinh thấy nghị luận xã hội gồm hai kiểu nghị luận việc tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ở hai kiểu này, người viết phải dùng lý lẽ để bàn bạc thuyết phục người khác vấn đề nói tới Để thuyết phục người khác nghe theo quan điểm, ý kiến cá nhân từ nhận vấn đề vấn đề sai Trong văn nghị luận ta gọi thái độ tình, cịn ý kiến lý Để thuyết phục ý kiến cần có phải có kĩ phân tích u cầu đề, có cách lập luận sắc bén, dẫn chứng rõ ràng, thuyết phục, biết triển khai xây dựng luận điểm Từ đưa số giải pháp giúp học sinh khắc phục hạn chế viết văn nghị luận xã hội II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Để có kiến thức viết văn nghị luận xã hội, cần cho học sinh phân biệt điểm giống khác hai kiểu nghị luận việc tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí để em có phân biệt rõ ràng, xác, tránh nhầm lẫn thực bước làm Cụ thể em cần phân biệt khái niệm, điểm xuất phát, dấu hiệu nhận biết, cách lập luận ý nghĩa mỗi kiểu Nghị luận việc, Nghị luận vấn đề Giống tượng đời sống tư tưởng, đạo lý - Kiểu bài: Đều mang đặc điểm chung kiểu nghị luận xã hội - Hình thức: Bài viết phải có bố cục mạch lạc, chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, luận đắn, xác thực, tiêu biểu; phép lập luận phù hợp; lời văn xác, sinh động - Ý nghĩa: Đều rút tư tưởng, đạo lý, lối sống cho Khác người - Khái niệm: bàn - Khái niệm: Nghị luận việc, tượng có ý nghĩa đối vấn đề tư tưởng đạo lý bàn với xã hội Sự việc vấn đề thuộc lĩnh vực tư đáng khen, đáng chê hay có vấn tưởng, đạo đức, lối sống đề đáng suy nghĩ người - Về xuất phát điểm: Nghị luận - Về xuất phát điểm: Nghị việc, tượng đời luận tư tưởng đạo lí sống từ việc từ tư tưởng, đạo lí sau tượng có đời dùng phép lập luận giải thích, sống để nêu vấn đề tư chứng minh để thuyết phục tưởng ( cách nhìn nhận, cách người đọc nhận thức tư đánh giá, ý kiến người viết tưởng, đạo lý việc, tượng đó) - Dấu hiệu nhận biết: Đề - Dấu hiệu nhận biết: Đề nêu phạm trù đạo đức, nêu việc tượng xảy cụ phẩm chất người, thể ( việc gì? Xảy đâu?) cách ứng xử, câu nói, ý với đối tượng cụ thể ( làm kiến (thường trích dẫn việc đó? Làm việc đặt dấu ngoặc kép) nào?) - Cách lập luận: Nghị luận tư tưởng đạo lý nghiêng tư - Cách lập luận: Nghị luận tưởng, lí lẽ nhiều sử việc tượng đời sống dụng phép lập luận giải thích, thường lấy dẫn chứng từ thực tế, phân tích, chứng minh làm sử dụng phép lập luận giải thích, sáng tỏ tư tưởng, đạo lí phân tích, chứng minh làm - Ý nghĩa tư tưởng đạo lý: sáng tỏ việc, tượng Từ việc phân tích tư tưởng - Ý nghĩa việc đạo lí mà nêu ý nghĩa tư tượng: Từ việc phân tích tưởng, đạo lí đáng học tập, việc, tượng đời sống mà phát huy hay đáng phê phán nêu vấn đề tư tưởng, cách hành động theo hướng đồng tình, ủng hộ lên án, phê phán Sau nhận diện xong đặc trưng riêng kiểu hướng học sinh thực số giải pháp như: xác định vấn đề cần nghị luận; bước xây dựng triển khai luận điểm, kĩ lập luận giải vấn đề cách viết đoạn văn, cách sử dụng phép liên kết Nắm điều học sinh có kiến thức viết văn nghị luận xã hội Sau hoàn tất khâu tiến hành rèn kỹ cho em để viết văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh thông qua số giải pháp: II.1 Các giải pháp để thực sáng kiến Giải pháp 1: Hướng dẫn xác định vấn đề cần nghị luận định hướng cách làm kiểu Thông thường kiểu đề nghị luận xã hội thường thể dạng nhận định, câu chuyện hay ý kiến Đa số em đứng trước đề thường lúng túng khâu tìm hiểu đề, hời hợt việc xác định vấn đề cần nghị luận Từ tơi phải đưa u cầu cụ thể cho kiểu để em tiếp cận, phân biệt rõ ràng, để có định hướng viết cho 1.1 Đối với kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Thông thường đề văn nghị luận việc tượng đời sống thường gần gũi với đời sống sát hợp với trình độ nhận thức học sinh Các vấn đề nghị luận thông thường gồm: + Ô nhiễm môi trường, tệ nạn xã hội, nạn phá rừng, thiên tai lũ lụt… + Bạo lực gia đình, bạo lực học đường, tai nạn giao thông, dịch bệnh Covid-19 + Phong trào tiếp sức mùa thi, giúp đỡ đồng bào lũ lụt, gương người tốt, việc tốt, nếp sống đẹp… Phải cho học sinh thấy nghị luận việc, tượng đời sống khơng có ý nghĩa xã hội, tác động đến đời sống xã hội mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sống đắn, tích cực học sinh, niên * Các dạng đề Kiểu cụ thể hóa hai dạng là: Dạng bàn tượng đời sống có tính chất tiêu cực; Dạng bàn tượng đời sống có tính chất tích cực Với kiểu cần có kĩ xác định vấn đề cần nghị luận có định hướng làm sau : * Bước Tìm hiểu đề - Xác định kiểu nghị luận - Xác định vấn đề cần nghị luận - Xác định phương pháp nghị luận - Phạm vi lấy dẫn chứng * Bước Tìm ý - Miêu tả tượng (trình bày thực trạng – mơ tả, giải thích tượng đời sống nêu đề bài) - Phân tích nguyên nhân tượng Chỉ rõ (hậu tượng - vấn đề tiêu cực); (tác dụng tượng - vấn đề tích cực) - Bình luận mở rộng: Giải pháp cần khắc phục ( vấn đề tiêu cực); hướng phát huy (đối với vấn đề tích cực) - Bài học nhận thức - hành động ( Liên hệ thân) Ví dụ: Dạng bàn tượng đời sống có tính chất tiêu cực Đề Em có suy nghĩ nạn bạo hành xã hội * Bước Tìm hiểu đề - Xác định kiểu bài: Nghị luận việc tượng đời sống - Xác định vấn đề cần nghị luận: Nạn bạo hành xã hội nay( bạo hành gia đình, trường học) - Xác định phương pháp nghị luận: Giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận - Phạm vi sử dụng dẫn chứng: Thực tế sống * Bước Tìm ý - Miêu tả tượng: 10 Đối với dạng đề giáo viên định hướng cho học sinh tìm ý thơng qua nội dung sau: - Giải thích: Nghĩa đen nghĩa bóng ( có) ý nghĩa tổng quát có câu nói, nhận định hay câu ca dao, tục ngữ đề - Phân tích, chứng minh: Phân tích, chứng minh mặt đúng, bác bỏ mặt sai vấn đề cần nghị luận ( nêu dẫn chứng chứng minh cho vấn đề) Mặt vấn đề cần nêu biểu hiện, tác dụng hướng phát huy Nếu đề nghị luận bác bỏ phải mặt trái vấn đề, hậu đưa định hướng khắc phục - Bàn luận, mở rộng vấn đề Mở rộng vấn đề cách đào sâu vào vấn đề phân tích mở rộng cách lật ngược lại vấn đề, đặt giả thiết đối lập để đem lại cách nhìn khác cho vấn đề cần ng hị luận Nếu biểu tốt ca ngợi, suy tơn Cịn biểu xấu phải lên án, bác bỏ - Bài học nhận thức, hành động Rút học cho thân, thể quan điểm cá nhân Từ thuyết phục người gia đình xã hội áp dụng hành động Theo quan điểm, tư tưởng Ví dụ đề bài: Suy nghĩ đạo lí “ Uống nước nhớ nguồn” * Bước Tìm hiểu đề - Xác định kiểu nghị luận: Kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí - Xác định vấn đề cần nghị luận: Vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách ( lòng biết ơn) - Xác định phương pháp nghị luận: Giải thích, chứng minh, lập luận - Phạm vi sử dụng dẫn chứng: Lấy dẫn chứng từ thực tế sống * Bước Tìm ý - Giải thích câu tục ngữ, rút vấn đề cần nghị luận + Giải thích ngắn gọn nghĩa đen, nghĩa bóng: uống nước – nhớ nguồn + Câu tục ngữ nhắc nhở phải biết ơn người làm thành hưởng thụ - Phân tích, chứng minh, bình luận + Biểu người “ Uống nước nhớ nguồn” 17 + Ý nghĩa việc “ Uống nước nhớ nguồn” - Bàn bạc, mở rộng vấn đề + Khẳng định lối sống đắn + Phê phán, bác bỏ lối sống vô ơn bội nghĩa, trái với đạo lí - Bài học nhận thức, hành động + Để tỏ lòng biết ơn ta cần phải làm + Đưa lời khuyên người xung quanh Sau áp dụng giải pháp cho học sinh thực bước làm văn Học sinh tự lập dàn ý theo trình tự hợp lí Từ tơi định hướng cho em cách triển khai ý vừa tìm thành luận điểm giải pháp 2 Giải pháp 2: Hướng dẫn cách xây dựng, triển khai, lập luận cho luận điểm Trong giáo dục thời đại có viết: “Văn nghị luận đặc trưng tính lập luận, giúp người viết bộc lộ chủ kiến “chiến lược trình bày” cho ý tưởng – luận điểm vấn đề văn chương sống chặt chẽ, thuyết phục” Tôi phải định hướng cho học sinh phân biệt rõ luận điểm luận văn nghị luận: Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận Một văn thường có luận điểm chính, luận điểm xuất phát, luận điểm triển khai Luận lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm Luận điểm kết luận lí lẽ dẫn chứng Trên sở tơi cho học sinh xây dựng, triển khai luận điểm thông qua tập cụ thể 2.1 Kiểu nghị luận việc tượng đời sống Đối với kiểu này, hướng dẫn em xây dựng triển khai luận điểm cho ví dụ cụ thể sau: Ví dụ đề bài: Đất nước ta có nhiều gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em trình bày suy nghĩ gương Dựa vào bước tìm ý giải pháp 1,tôi cho học sinh xây dựng triển khai hệ thống luận điểm sau: 18 - Luận điểm Miêu tả tượng ( giải thích tượng) Trong sống người ta rơi vào hồn cảnh đặc biệt khơng mong muốn cần phải biết vươn lên hoàn thiện thân - Luận điểm Phân tích nguyên nhân tượng + Luận Đó người sống có ý chí, có nghị lực khơng chấp nhận, đầu hàng trước hồn cảnh, ln có tinh thần vượt khó, vươn lên chiến đấu với hoàn cảnh trở thành gương sáng học tập + Luận Họ cố gắng tìm tịi, học hỏi, kiên trì với việc cần làm + Khi vấp ngã, họ biết đứng dậy tiếp, biết nhìn vào gương trước để học tập + Luận Tác dụng lối sống có ý chí, nghị lực, biết vượt lên số phận trở thành gương sáng - Luận điểm Bình luận mở rộng : Hướng phát huy Phê phán lối sống ỷ lại, đầu hàng với số phận Cần noi gương người có ý chí nghị lực sống - Luận điểm Bài học nhận thức - hành động (Liên hệ thân) Mỗi gương vượt khó mang đến cho thơng điệp cần lan tỏa sống 2.2 Kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Đối với kiểu hướng dẫn em xây dựng triển khai luận điểm cho ví dụ cụ thể sau: Ví dụ đề bài: Có ý kiến cho rằng: “Giữa vùng sỏi đá khô cằn, có lồi mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” Em có suy nghĩ ý kiến Tôi cho học sinh xây dựng luận điểm cho đề dựa vào bước làm nghị luận tư tưởng đạo lý sau: - Luận điểm Giải thích tư tưởng, đạo lý Câu nói có ý nghĩa sức chịu đựng, sức sống kỳ diệu, ý chí nghị lực, lĩnh vươn lên sống để tới thành cơng - Luận điểm Phân tích, chứng minh 19 + Luận Trong thực tế sống vùng đất khơ cằn hồn cảnh khó khăn, gian nan vất vả, khắc nghiệt sống mà người phải trải qua + Dẫn chứng phân tích: Trên hoang mạc khơ cằn bỏng rát có lồi xương rồng phát triển, sinh sơi, nảy nở cịn kết hoa Vùng sỏi đá khơ cằn vốn vùng đất dường khơng có sống, kiệt nàn, hoang vu mà hoa dại vốn nhỏ bé mông manh thế, mọc hoang dã, khơng có bàn tay chăm sóc người mà sinh sôi nảy nở, tràn đầy sức sống, mạnh mẽ, đâm chồi nảy lộc thách thức với sống Thành tất yếu cố gắng không ngừng nghỉ chùm hoa, hoa tuyệt đẹp Chúng xứng đáng với vẻ đẹp kiêu sa đó, sau trải qua thử thách đời, trải qua nắng, gió cần mẫn kiếm tìm sống nơi tưởng khơng cịn sống Đất mẹ khơng tuyệt tình với bao giờ, người khơng ruồng rẫy, bỏ rơi đứa mà dạy cho chúng cách sống, cho chúng nếm trải khó khăn để trưởng thành cảm nhận hết đẹp, diệu kì đời này, thành ngào + Luận Trước hoàn cảnh người biết vượt qua khó khăn, vất vả, gian lao, khắc nghiệt gặt hái nhiều thành công đem lại niềm vui sống “chùm hoa thật đẹp” dâng hiến cho đời cao đẹp, ý nghĩa + Dẫn chứng phân tích: Có người sinh khơng may mắn, họ bị dị tật bẩm sinh hay tai nạn đáng tiếc mà thân thể họ không nguyên vẹn nghị lực giúp họ đứng lên chiến thắng nghịch cảnh để dành lấy thành đáng tự hào như: chị Nguyễn Thị Nga, người chị cao 1,29m đằng sau thân hình nhỏ bé nghị lực lớn lao, đưa chị vào cánh cổng trường đại học khoa học xã hội nhân văn Thành Phố Hồ Chí Minh, bạn chị vừa câm vừa điếc mở cửa hàng lưu niệm để tự nuôi sống thân Người phụ nữ tàn tật (mắc bệnh bại liệt), bà Nguyễn Thị Lân, 61 tuổi làm kinh tế, tạo dựng sống tự lập 20