CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN TẠI TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ CANG Mô tả chất sáng kiến 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thực 1.1.1 Khởi động hình thức tổ chức trò chơi Khởi động bước quan trọng tiết học Nếu thực thành công vừa giúp kiểm tra kiến thức cũ vừa tạo khơng khí vui tươi, tâm thoải mái, kích thích tị mị, khám phá kiến thức Để trị chơi góp phần hiệu học, xây dựng thiết kế trò chơi thường tuân thủ quy tắc sau: - Phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học - Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố xốy sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp tâm lí, gây hứng thú học sinh - Trị chơi phát triển tư duy, khả phản ứng nhanh học sinh Dưới số trò chơi tơi thường tổ chức cho học sinh: 1.1.1.1 Trị chơi: “Lật mảnh ghép” Chuẩn bị: Máy tính, máy chiếu tivi, quà Cách tổ chức: Thông thường sử dụng 4-6 mảnh ghép Các em chọn ngẫu nhiên mảnh ghép để lật mở trả lời câu hỏi Khi trả lời mảnh ghép phần tranh nội dung bí mật phía sau Sau nội dung ra, giáo viên sử dụng tranh nội dung để dẫn dắt vào nội dung Ví dụ: Trong 22, chương trình tốn 6, giáo viên sử dụng câu hỏi liên quan đến kiến thức hình có trục đối xứng Câu hỏi số 1: Hình tam giác đều, hình vng có trục đối xứng? Câu hỏi số 2: Trong hình đây, hình có trục đối xứng? Câu hỏi số 3: Hình trịn có trục đối xứng? Câu hỏi số 4: Những chữ có trục đối xứng: A, O, M, N, R Mỗi ô lật hình ảnh mặt trống đồng Đơng Sơn Từ dẫn dắt vào 21: “Hình có tâm đối xứng” (Sách giáo khoa Tốn 6, tập – kết nối tri thức – trang 103) Lưu ý: Đây trò chơi đơn giản, dễ thiết kế, mang lại hiệu cao Tuy nhiên, giáo viên cần khéo léo việc lựa chọn tranh bí mật phía sau mảnh ghép để dẫn dắt vào cho phù hợp 1.1.1.2 Trị chơi: “Ơ chữ” Chuẩn bị: Máy tính, tivi, q (nếu có) Cách tổ chức: Có nhiều cách tạo trị chơi chữ, chẳng hạn: - Mỗi ô chữ câu hỏi cần trả lời Sau trả lời tất câu hỏi từ khóa xuất tên nhà tốn học nội kiến thức học, chương mới, … - Hoặc học sinh chọn ngẫu nhiên ô hàng ngang Dựa vào câu hỏi tranh, video gợi ý, học sinh tìm từ thích hợp điền vào chữ cho trùng khớp Từ chìa khóa hàng dọc dần mở sau ô hàng ngang lật mở Một phần quà nhỏ dành cho học sinh trả lời từ khóa nhanh xác Ví dụ: Trước vào chương III số ngun chương trình tốn 6, giáo viên đưa câu hỏi ôn tập lại kiến thức chương I, II Sau mở tất ô chữ, từ khóa xuất hiện: Số nguyên Giáo viên giới thiệu nội dung chương học Lưu ý: Chú ý thiết kế số lượng dãy ô chữ lựa chọn câu hỏi hợp lý để không nhiều thời gian cho phần 1.1.1.3 Trị chơi: “Trị chơi cửa bí mật” Chuẩn bị: Máy tính, máy chiếu tivi, q Cách tổ chức: Để tạo khơng khí vui mà học giáo viên tổ chức trị chơi (có thể chia nhóm để chơi) tạo đồn kết, giúp đỡ tiến Sau ô cửa câu hỏi, có cửa ngơi may mắn nhóm chọn câu hỏi điểm (phần quà) mà không cần trả lời câu hỏi Các ô cửa lật mở, nhóm trả lời nhiều câu giành chiến thắng Ví dụ: Để cho học sinh rèn luyện trí nhớ kiến thức học lớp dưới, giáo viên đưa câu hỏi: cơng thức tính diện tích, chu vi hình vng, hình chữ nhật, hình thang để học sinh trả lời Từ câu trả lời học sinh, giáo viên vừa nắm bắt khả ghi nhớ em, vừa dẫn dắt học sinh vào 20: “Chu vi, diện tích số tứ giác học” (Sách giáo khoa Toán 6, tập – kết nối tri thức – trang 90) cách tự nhiên Lưu ý: Trò chơi giúp học sinh rèn luyện trí nhớ, vừa thấy mối liên hệ kiến thức bậc học, khối học 1.1.1.4 Trò chơi vượt chướng ngại vật Chuẩn bị: Máy tính, máy chiếu tivi, quà Cách tổ chức: Đây trò chơi vượt chướng ngại vật tạo khơng khí vui học tập cho em, để vượt qua chướng ngại vật học sinh phải trả lời câu hỏi để tiếp đến đích chiến thắng Ví dụ: Khởi động vào học “Số ngun tố” chương trình tốn 6, để kiểm tra kiến thức cũ ước số tự nhiên Từ đó, cho học sinh đếm số ước số tự nhiên Và dẫn dắt vào mới: Bài 10: “Số nguyên tố” (Sách giáo khoa Toán – kết nối tri thức – trang 38), số tự nhiên có ước số ngun tố, số tự nhiên có nhiều ước hợp số Lưu ý: Ngồi học trực tiếp, trị chơi cịn hữu ích thiết kế giảng Elearning dạy học trực tuyến, đem lại hứng thú học tập Đây số trò chơi mà thân thường áp dụng để khởi động Giáo viên linh hoạt tổ chức cho phù hợp nội dung, hình thức đặc biệt đảm bảo thời gian Tơi nhận thấy rằng, tiết học sử dụng trị chơi học sinh hứng thú, vui tươi, tích cực việc lĩnh hội kiến thức góp phần nâng cao hiệu tiết học 1.1.2 Khởi động tập câu hỏi nêu vấn đề từ tình thực tế Học sinh THCS lứa tuổi hiếu động, thích tị mị, ưa khám phá muốn người cơng nhận lực mình, khơng thích bị áp đặt Do đó, tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích tính tò mò em để xuất nhu cầu khám phá, mong muốn để chinh phục kiến thức Vậy phải làm để tạo hứng thú cho em học? Rõ ràng để làm điều giáo viên phải đầu tư thật kĩ cho tiết dạy Bản thân dạy thường chọn cho phương pháp tạo tình từ vấn đề thực tiễn như: đưa tình thực tế liên quan mật thiết đến Toán học học sinh tham gia tình tạo khơng khí phấn khởi, muốn khám phá kiến thức *Ví dụ 1: Khi dạy 30: “Làm tròn ước lượng” (Sách giáo khoa Toán 6, tập – kết nối tri thức với sống – trang 35) hỏi: điểm kiểm tra mơn Tốn em học kì I sau: ĐTX 5; 6; 7; 6; ĐGK 7; ĐĐK Vậy điểm trung bình mơn Tốn học kì I bao nhiêu? Kết tính đến số thập phân thứ *Ví dụ 2: Đặt vấn đề dạy 13: “Tập hợp số nguyên” (Sách giáo khoa toán 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 57) Độ cao trung bình thềm lục địa Việt Nam so với mực nước biển âm 65 mét Độ cao đáy vịnh Cam Ranh so với mực nước biển khoảng âm 30 mét Ta hiểu cách nói âm 65 m, âm 30 m nào? *Ví dụ 3: Khi dạy 5: “Phép nhân, phép chia số tự nhiên” (Sách giáo khoa toán 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 17) Mỗi ngày Lan mẹ cho 20 nghìn đồng, Lan ăn sáng hết 10 nghìn đồng, Lan mua nước hết nghìn đồng, phần tiền lại Lan để vào tủ tiết kiệm Hỏi sau 15 ngày, Lan có tiền tiết kiệm? Hoặc: Tiệm gà rán A: niêm yết giá - Gà: 19.000 đồng/miếng - Nước ngọt: 10.000 đồng/ly - Khoai chiên: 15.000 đồng/gói Tiệm gà rán B: niêm yết giá - Gà: 22.000 đồng/miếng - Nước ngọt: 9.000 đồng/ly - Khoai chiên: 12.000 đồng/gói Bạn Minh muốn mua miếng gà, ly nước gói khoai chiên bạn Minh đến tiệm gà rẻ rẻ (chất lượng sản phẩm tiệm nhau) Hoặc có thể: Lan mẹ siêu thị vào dịp cuối tuần Để thưởng cho Lan đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp huyện vừa qua, mẹ cho Lan chọn mua đồ yêu thích Lan chọn sau: sách giá 120 nghìn đồng, đơi giày giá 200 nghìn đồng, bút 10 nghìn đồng Hỏi mẹ Lan dùng tiền để đủ đồ *Ví dụ 4: Khi dạy 35: “Trung điểm đoạn thẳng” (Sách giáo khoa toán 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 55) vấn đề cần giải quyết: “Em chơi bập bênh chưa? Trong trò chơi này, người ta dùng gỗ dài gắn cố định lên trục giá đỡ Nếu hình dung gỗ đoạn thẳng điểm đặt trục phải đoạn thẳng Điểm có ý nghĩa làm để tìm điểm đó? 1.1.3 Khởi động hoạt động trải nghiệm Học tập trình khám phá Q trình bắt đầu tị mị, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Một khởi động học thành công cần khơi gợi cho học sinh mong muốn tìm hiểu, khám phá hoạt động học Do đó, hoạt động khởi động cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học sinh Đây tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Như vậy, giáo viên phải người có ý tưởng, biết gieo vấn đề để kích thích trí tị mị người học *Ví dụ 1: Khi dạy 21: “Hình có trục đối xứng” (Sách giáo khoa toán 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 98) khởi động cách cho học sinh cắt chữ H (từ giấy kéo), kết cắt chữ H nhanh chóng cân đối học sinh giúp giáo viên dẫn dắt vào học *Ví dụ 2: Khi dạy phần kiến thức: “Diện tích hình bình hành” (Sách giáo khoa tốn 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 92) ta cho học sinh cắt ghép hình bình hành thành hình chữ nhật, từ dẫn dắt học học sinh vào mới: tính diện tích hình bình hành thơng qua diện tích hình chữ nhật học *Ví dụ 3: Khi dạy 19: “Hình bình hành” (Sách giáo khoa tốn 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 86) ta cắt hình bình hành đặt đầu bút bi để hình khơng bị rớt phải đặt trùng tâm Tại đặt chỗ ngã mà đặt chỗ khơng ngã Để giải đáp câu hỏi ta tìm hiểu tính chất hình bình hành Ngồi ra, giáo viên tìm vật thật thực tế để tạo lạ thú vị cho học sinh, dạy 20: “Chu vi, diện tích tứ giác học” yêu cầu học sinh đo trước kích thước phịng học mét * Ví dụ 4: Khi dạy 39: “Bảng thống kê biểu đồ tranh” (Sách giáo khoa toán 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 73) giáo viên khởi động: Giáo viên cho học sinh điều tra cỡ dép tháng sinh 10 bạn tổ Mỗi học sinh tự trao đổi với để lấy thông tin cỡ dép tháng sinh bạn Giả sử, kết sau: Cỡ 31: bạn; Cỡ 32: bạn; Cỡ 33: bạn; Cỡ 34: bạn Từ kết điều tra em lập bảng thống kê sau: Cỡ 31 32 33 34 Số học sinh *Ví dụ 5: Khi dạy 42: “Kết kiện trị chơi, thí nghiệm” (Sách giáo khoa tốn 6, tập - kết nối tri thức với sống – trang 89) giáo viên khởi động: Cho hai học sinh ngồi kề nhau, bắt cặp với thực trò chơi oẳn - tù - tì, em tham gia trải nghiệm trò chơi, giáo viên yêu cầu em nêu kết xảy chơi trị chơi Hoặc: Cho học sinh thử nghiệm trò chơi “gieo xúc xắc” quan sát mặt xuất Có thể xảy kết nào? Kết quả: Búa, kéo, giấy trò chơi oẳn - tù - tì gieo xúc xắc kết Đó nội dung phần học hơm 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết Khởi động hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kích thích tính tị mị, hứng thú học sinh Dù khâu nhỏ, không nằm trọng tâm kiến thức cần đạt có tác dụng tạo tâm thoải mái, nhẹ nhàng, cho học sinh vào đầu học Điều có nghĩa ảnh hưởng lớn đến toàn dạy, bỏ qua sai lầm lớn Cho nên cách tổ chức hoạt động theo phương châm: học mà chơi, chơi học cách hay để lôi kéo, tạo tâm thoải mái cho học sinh Hoạt động khởi động phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động cần kiểm kê lại kiến thức em (xem học sinh có kiến thức liên quan đến học), tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt HS vào phần hình thành kiến thức Đặt câu hỏi hay tình hoạt động khởi động cần ý tạo hứng thú cho học sinh, để em thực nhiệm vụ, tham gia trả lời câu hỏi tham gia vào tình khởi động Câu hỏi hay tình đưa phần cần có nhiều mức độ thiết phải có câu dễ học sinh trả lời Khi em trả lời phần cảm thấy vui vẻ, thích thú để tạo tâm lý tốt vào học Ở hoạt động khởi động xuất phát từ nội dung học, tình đưa học sinh giải em khơng có hứng thú tìm hiểu kiến thức mới, khơng kích thích trí tị mị nhu cầu học tập cách chủ động cho em 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm Tổ chức trò chơi hoạt động động khởi động, nghiên cứu nội dung học để trò chơi phù hợp, vừa tạo khơng khí vui tươi, vào cách tự nhiên, trò chơi vừa khắc sâu kiến thức cũ, vừa dẫn dắt vào Việc tổ chức trò chơi thường tốn nhiều thời gian nên chọn lựa kĩ câu hỏi cho phù hợp đối tượng học sinh, phù hợp tiết dạy như: kiểm tra cũ để vào mới, tiết luyện tập chung, tiết ôn tập chương, Câu hỏi, tình thực tiễn khơng phải hồn toàn giáo dục, song việc vận dụng cách khoa học, linh hoạt đòi hỏi giáo viên cần chuẩn bị thật kĩ lưỡng câu hỏi gợi mở khéo léo vào tiết dạy cách tự nhiên đa dạng, phong phú lĩnh vực thực tiễn Phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta đưa tình thực tiễn tình giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học hút ý học sinh Từ tình thực tiễn giúp cho học sinh hiểu vấn đề: Học Toán để làm gì? Tốn học áp dụng vào thực tế sống sao? Và giúp em u thích mơn Tốn hơn, Tốn học khơng cịn khơ khan số, phép tính mà liên hệ kiến thức vào thực tế sống Tốn học chương trình giáo dục phổ thơng 2018, theo định hướng phát triển lực học sinh cách thức tổ chức q trình dạy học thơng qua chuỗi hoạt động tích cực, sáng tạo hướng dẫn, trợ giúp giáo viên Chú trọng rèn luyện lực giải vấn đề gắn với hoạt động trải nghiệm Trải nghiệm, khám Thực hành, Vận dụng kiến thức kĩ phá, rút học luyện tập vào giải vấn đề thực tiễn Khởi động hoạt động trải nghiệm, tơi ln trọng tìm kiếm dạy phù hợp để học sinh trải nghiệm, tự tìm tịi kiến thức Có vậy, em khắc sâu kiến thức, thấy gắn kết Toán học sống Chủ động, hào hứng tiếp nhận, tạo hứng thú học tập từ có ý thức giải vấn đề Việc học tốn nhẹ nhàng hơn, khơng cịn lí thuyết hàn lâm 1.4 Khả áp dụng sáng kiến Trong năm học 2021 – 2022, phân công giảng dạy mơn Tốn 6, năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 áp dụng giải pháp nêu vào dạy học học sinh khối đơn vị Các giải pháp sáng kiến hồn tồn áp dụng tiết dạy lí thuyết, thực luyện tập, ôn tập chương, ôn tập học kì, ơn tập cuối năm mơn Tốn cho học sinh toàn trường PTDTBT THCS Trà Cang cho mơn Tốn trường có cấp học Trung học sở 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Chất lượng học sinh vào học lớp phải đảm bảo đạt chuẩn theo quy định - Nhà trường trang bị đủ sở vật chất, thiết bị dạy học, phịng mơn đảm bảo điều kiện học tập học sinh như: Phịng học có tivi, máy tính, đồ dùng học tập - Máy tính có cài đặt phần mềm Powpoint thực trị chơi - Học sinh tích cực, cố gắng học tập, có niềm đam mê, chịu khó học tập 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại Qua nghiên cứu, tìm hiểu để áp dụng giải pháp sáng kiến vào dạy học chất lượng học tập mơn Tốn lớp tăng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ học sinh giỏi, tăng lên đáng kể Trong trình dạy học, tơi thấy em u thích học Tốn hơn, từ giúp em học tốt mơn Toán, khả tự học, hiểu mối liên hệ Toán học với thực tế khả áp dụng Toán học vào thực tiễn sống 1.6.1 Trước thực giải pháp Bảng thống kê khảo sát chất lượng đầu năm lớp 6, năm học 2021-2022 khả ghi nhớ kiến thức trọng tâm môn học, kết kiểm tra sau: Lớp 6/1 6/2 6/3 Tổng số 31 34 32 97 Giỏi SL 0 0 Khá Trung bình Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL 0% 0% 0% 0% 1.6.2 Sau thực giải pháp 6,45% 8,82% 6,25% 7,22% 12 11 32 Dưới trung bình Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 29,03% 35,3% 34,38% 32,99% 20 19 19 58 64,52% 55,88% 59,37% 59,79% Bảng kết chất lượng mơn Tốn cuối năm học 2021 – 2022 sau: Tốt Khá Đạt Chưa đạt SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Lớp Tổng số 6/1 31 6,45% 22,58% 19 61,29% 9,68% 6/2 6/3 34 32 97 1 2,94% 3,13% 4,12% 20,59% 25% 22 22,68% 24 19 62 70,59% 59,37% 63,92% 5,88% 12,5% 9,28% Những thông tin cần bảo mật: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử: Không Phụ lục I Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi1: - Hội đồng Sáng kiến Phòng GD&ĐT huyện Nam Trà My - Hội đồng sáng kiến trường PTDTBT THCS Trà Cang Họ tên tác giả đồng tác giả2: Huỳnh Thị Tỵ Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Trà Cang, huyện Nam Trà My, tỉnh Quảng Nam Tên sáng kiến: Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua hoạt động khởi động chương trình mơn tốn trường PTDTBT THCS Trà Cang Lĩnh vực áp dụng sáng kiến4: Giáo dục đào tạo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử 5: 05/10/2021 Hồ sơ đính kèm: + Hai (04) tập Báo cáo sáng kiến + Văn đề nghị công nhận sáng kiến kèm Biên Hội đồng sáng kiến định công nhận sáng kiến quan, đơn vị nơi tác giả công tác Chúng tôi/ xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Trà Cang, ngày 09 tháng 05 năm 2022 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục III Mẫu phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá TT Tiêu chí đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho thành viên Hội đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký)