Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến “Giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém ở trường THPT An Biên năm học 2011 2012” nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân làm cho tỉ lệ học sinh yếu kém cao, từ đó đề ra các giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua công tác giáo dục chính trị tư tưởng; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP GÓP PHẦN HẠN CHẾ TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT AN BIÊN NĂM HỌC 2011 – 2012 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Bối cảnh của đề tài Trong mọi thời đại giáo dục – đào tạo đều có vai trò rất quan trọng, là nền tảng của quá trình phát triển lịch sử loài người. Ở nước ta trong giai đoạn hiện nay muốn xây dựng và phát triển đất nước không thể không phát triển giáo dục. Hơn lúc nào hết toàn Đảng và toàn dân đang ra sức quan tâm chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục- đào tạo, thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết Hội nghị Trung ương II khoá VIII đã khẳng định "Muốn tiến hành Công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững". Qua các văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc luôn đề cao vai trò của ngành giáo dục- đào tạo. Phương hướng, nhiệm vụ phát triển đất nước 05 năm( 2011- 2015) được trình bày trong Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ “ Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệc coi trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống”. Để thực hiện vai trò, sứ mệnh cao cả trên ngành giáo dục- đào tạo đã đề ra nhiều giải pháp tích cực, trong đó “ Đổi mới giáo dục- đào tạo” là quan điểm chỉ đạo xuyên suốt và cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn hiện nay. Hàng năm Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo đổi mới giáo dục- đào tạo thông qua nhiệm vụ năm học, cùng với các trường THPT trong toàn tỉnh, trường THPT An Biên đang phấn đấu, nỗ lực thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà Bộ Giáo dục và đào tạo đề ra. 2/ Lý do chọn đề tài Công cuộc đổi mới toàn diện ngành giáo dục - đào tạo đang diễn ra mạnh mẽ ở các cấp học. Đối với giáo dục bậc THPT nhiệm vụ trọng tâm là đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới công tác quản lý , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo. Cùng với các trường THPT trong tỉnh Trường THPT An Biên nổ lực thực hiện các nội dung đổi mới để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của đơn vị. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức thực hiện gặp nhiều khó khăn như năng lực đội ngũ giáo viên không đồng đều, chất lượng một số bộ môn còn thấp, nhất là tỉ lệ học sinh yếu kém, lưu ban cao… Để từng bước xây dựng Trường THPT An Biên trở thành trường chất lượng cao về giáo dục – đào tạo, đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2015- 2020, theo tôi cần phải có kế hoạch mang tính chiến lược, có lộ trình, kế hoạch cụ thể. Trước hết phải nghiên cứu tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; giảm dần tỉ lệ học sinh yếu kém, tỉ lệ học sinh bỏ học; tăng dần tỉ lệ học sinh khá giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT, tỉ lệ đỗ vào các trường đại học cao đẳng. Trong năm học 2011- 2012 với vai trò là một cán bộ quản lý, tôi đã chỉ đạo thực hiện một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo ở đơn vị, trong đó chọn khâu đột phá giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém ở trường THPT An Biên năm học 2011- 2012”. 3/ Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài Đội ngũ giáo viên và học sinh trường THPT An Biên. Trong đề tài này chỉ tập trung nghiên cứu các giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém. Theo tôi để đạt được mục đích của đề tài cần phải kết hợp nhiều giải pháp tác động đến cả người dạy lẫn người học thì mới mang lại hiệu quả; đề tài chỉ tập trung nghiên cứu một số giải pháp như tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh; bồi dưỡng nâng cao ý thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên; đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh; thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để thực hiện các biện pháp giáo dục; phát huy vai trò của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanh niên trong trường. Trong đề tài này chỉ nghiên cứu các giải pháp thực hiện ở Trường THPT An Biên trong năm học 2011- 2012. Trong quá trình nghiên cứu có sử dụng số liệu của một số năm học trước để so sánh, đối chiếu. 4/ Mục đích của đề tài Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân làm cho tỉ lệ học sinh yếu kém cao, từ đó đề ra các giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua công tác giáo dục chính trị tư tưởng; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh. 5/ Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu ý thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ của giáo viên và học sinh; hệ thống các kế hoạch; phân tích thực trạng từ đó đề ra các giải pháp cụ thể để thực hiện. Từ kết quả đạt được, có một số kiến nghị với các cấp nhằm làm nâng cao chất lượng giáo dục –đào tạo ở trường THPT An Biên. PHẦN II: NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN - Giáo dục là quá trình được tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích biến đổi nhận thức, năng lực, tình cảm, thái độ của người dạy và người và người học theo hướng tích cực. Nghĩa là góp phần hoàn thiện nhân cách người học bằng những tác động có ý thức từ bên ngoài, góp phần đáp ứng các nhu cầu tồn tại và phát triển của con người trong xã hội đương đại. - Giáo dục bao gồm hoạt động dạy và học. Người thực hiện quá trình dạy học gọi là giáo viên. Giáo viên là người trực tiếp giảng dạy, thực hiện nhiệm vụ được quy định tại Điều lệ trường THCS, trường THPT cụ thể là: Đối với giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây: + Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của nhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; + Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh; + Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục; + Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh; + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh dạy học và giáo dục học sinh; + Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật. Đối giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ của giáo viên bộ môn, còn có những nhiệm vụ sau đây: + Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh; + Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; + Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường; + Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh; + Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. - Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. - Giáo viên trong trường THPT được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học, mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng. Tổ trưởng và tổ phó chuyên môn có vai trò quan trọng, nòng cốt trong hoạt động chuyên môn của tổ. Nhiệm vụ của tổ trưởng là xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn và quản lý kế hoạch của từng giáo viên trong tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên Tổ trưởng sử dụng các buổi sinh hoạt chuyên môn để thực hiện các nhiệm vụ quản lý của mình. - Đặc điểm về lao động sư phạm là loại hình lao động đặc thù: + Đối tượng lao động sư phạm không phải như với các ngành nghề khác như thợ may, thợ hồ là những mãnh vãi hay viên gạch…mà đối tượng lao động của nghề dạy học là con người có tình cảm, suy nghĩ…Đối tượng lao động của nghề dạy học ở các trường THPT là học sinh ở lứa tuổi từ 15 đến 19. Theo tổ chức Y tế Thế giới WHO độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi, ở Việt Nam thì từ 10 đến 18 tuổi, như vậy học sinh bậc THPT còn trong độ tuổi vị thành niên, ở giai đoạn này các em phát triển sớm về thể chất, sinh lý, là thời kì chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, các em có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức tự làm chủ bản thân, muốn tìm tòi, khám phá, muốn quyết định công việc của mình mà không cần sự chỉ bảo của người lớn. Bên cạnh đó nhu cầu giao tiếp với bạn bè rất lớn, có xu hướng thành lập nhóm bạn có cùng sở thích, tính tình để vui chơi, có những lúc những nơi các em có những hành động không đúng. Trong lứa tuổi này quá trình phát triển sinh lý ảnh hưởng nhiều đến tính cách như: các em dễ bị xúc động, dễ bị lôi kéo hay kích động, khả năng tự kiềm chế yếu. Mặc khác ở lứa tuổi này tính tình các em không ổn định khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng khi có trở ngại thì dể buông xuôi, chán nản. Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng các em có những suy nghĩ và hành động đúng. + Công cụ lao động sư phạm cũng rất đặc thù. Đó là nhân cách, kiến thức, ngôn ngữ người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Nhân cách trong sáng, thanh cao là công cụ đặc biệt mang lại hiệu quả rất lớn trong công tác giáo dục. + Yêu cầu lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội. + Sản phẩm lao động sư phạm là những con người có kiến thức, đạo đức, sức khỏe tốt, nói chung là con người được phát triển toàn diện. - Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao cả. Nó mang tính đặc thù của nghề sư phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh cũng chịu sự chi phối của tổng hoà các mối quan hệ xã hội, trong tập thể sư phạm nhà trường là lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống, thường xuyên và cơ bản nhất. - Ý thức trách nhiệm đó là thể hiện trong mối quan hệ với nhiệm vụ được giao, với công việc phải làm. Khi được giao việc gì, bất kì to hay nhỏ, khó hay dễ, đều phải dồn hết tâm quyết làm đến nơi đến chốn, tự giác làm. Nếu làm việc theo lối cẩu thả, dễ làm, khó bỏ, làm cho qua chuyện, gặp sao làm vậy là không có tinh thần trách nhiệm. Ý thức trách nhiệm còn thể hiện không thụ động, trông chờ, ỷ lại, phải chủ động nắm vững đường lối, chính sách của Đảng và Chính phủ, thực hiện đúng đường lối quần chúng. II/ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1/ Đặc điểm Trường THPT An Biên - Trường THPT An Biên được thành lập năm 1979. Hơn 30 năm hoạt động đã đạt được nhiều thành tựu trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, là trường trọng điểm của huyện An Biên ở bậc THPT. - Năm học 2011- 2012 có 66 cán bộ, giáo viên; trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 4,5%, hiện đang có 01 cán bộ quản lý theo học chương trình sau đại học; có 45% giáo viên có thâm niên công tác từ 15 năm trở lên nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục đạo đức cho học sinh; phần lớn nhân sự của trường là cán bộ trẻ rất năng động và nhiệt tình công tác. - Năm học 2011 - 2012 Trường có 26 lớp với 1069 học sinh, trong đó khối 10 có 12 lớp, khối 11 có 8 lớp, khối 12 có 6 lớp; trung bình 41,1 học sinh/ lớp. 2/ Thực trạng 2.1/ Thuận lợi - Trường có vị trí địa lý thuận lợi, nằm ở trung tâm của huyện, giao thông đi lại thuận lợi. - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn cao, giáo viên nhiệt tình, tích cực, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục. - Cơ sở vật chất đáp ứng được như cầu giảng dạy của các bộ môn và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. 2.2/ Khó khăn Tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu, kém chiếm tỉ lệ cao. Nguyên nhân dẫn đến học sinh bị xếp loại yếu kém là: - Một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy còn nhiều lúng túng; một bộ phận giáo viên tinh thần trách nhiệm trong công tác chưa cao; chưa tìm hiểu kỉ hoàn cảnh từng đối tượng học sinh để đề ra biện pháp phù hợp. - Về phía học sinh là do một số đông học sinh không lĩnh hội được kiến thức cơ bản của môn học, không chuyên cần, hứng thú trong học tập, ham chơi mà từ đó dẫn đến kết quả học tập không cao; một số học sinh nhà ở xa trường, các em ở trọ để đi học, sống xa gia đình và người thân nên hàng ngày học sinh phải tự lập nhiều việc, không có sự hướng dẫn của phụ huynh nên rất dễ dẫn đến quyết định sai lầm, có điều kiện để tiếp xúc môi trường sống xung quanh với nhiều vấn đề phức tạp ảnh hưởng đến quá trình phát triển tâm lí, cũng như đạo đức lối sống, ý thức học tập; xã hội ngày càng phát triển, đời sống vật chất tương đối đầy đủ nên học sinh có suy nghĩ trông chờ, ỉ lại, thích hưởng thụ, lười lao động, dễ bị ảnh hưởng các thói hư tật xấu, vui chơi quá đà mà không chú tâm vào việc học. - Về phía cha mẹ học sinh do phải lo làm ăn nên phần lớn các bậc cha mẹ học sinh có ít thời gian quan tâm việc học của con mà phó mặc cho nhà trường và thầy cô; ngoài ra thì với yêu cầu kiến thức hiện nay phần lớn cha mẹ học sinh không thể hướng dẫn, kiểm tra việc học của học sinh tại gia đình. - Chất lượng tuyển sinh lớp 10 còn thấp so với các trường khác trong tỉnh. Kết quả tuyển sinh đầu cấp qua 02 năm học, tỉ lệ học sinh đạt từ 5,0 điểm trở lên ở 03 môn thi tuyển( Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh) đều dưới 15%. - Bên cạnh đó chương trình cải cách giáo dục, nội dung trong một tiết dạy nhiều, nên giáo viên phải truyền đạt cho hết lượng kiến thức theo quy định, không có thời gian để hướng dẫn, kèm cập học sinh yếu kém trên lớp; phương pháp kiểm tra đánh giá năng lực học sinh ở các cấp học chưa thống nhất, nên chưa phân loại được đối tượng học sinh, nhất là đối tượng học sinh yếu kém từ cấp trung học cơ sở để từ đó định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Như vậy, học sinh có năng lực học tập yếu kém là một thực tế khách quan. Do nhiều nguyên nhân, không kể nguyên nhân do đâu, phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém là rất cần thiết, là nhiệm vụ của giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Để hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém cần có kế hoạch cụ thể, lộ trình hợp lý, không nóng vội, phải áp dụng nhiều giải pháp. Trong năm học 2011- 2012 tôi đã chỉ đạo thực hiện một số giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh [...]... kết quả xếp loại học lực học sinh ta thấy tỉ lệ học sinh yếu kém giảm qua các năm như từ học kì I năm học 2009 - 2010 đến học kì I năm học 2010 - 2011 giảm 1,67%; từ học kì I năm học 2010 - 2011 đến học kì I năm học 2011 - 2012 giảm 24,4% Tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng lên từ học kì I năm học 2009 - 2010 là 8,1 % đến học kì I năm học 2010 - 2011 là 9,3%, đến học kì I năm học 2011 - 2012 là 20,13% So... loại học lực từ học kì I năm học 2009 – 2010 đến học kì I năm học 2011 - 2012 tăng lên 12,03% - Kết quả xếp loại hạnh kiểm khá, tốt tăng lên qua các học kì: học kì I năm học 2009- 2010) là 83,37% đến học kì I năm học 2010- 2011) : 85,59% tăng 2,22%; học kì I năm học 2011- 2012) : 94,46% so với học kì I năm học 2010- 2011) tăng 8,87% Tóm lại, tỉ lệ học sinh yếu kém đang có chiều hướng giảm, tỉ lệ học sinh. .. thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 2/ Báo cáo chính trị của Ban chấp hành Trung Đảng khóa X tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng 3/ Luật Giáo dục 4/ Nghị quyết Hội nghị Trung ương IV khoá VII 5/ Nghị quyết Hội nghị Trung ương II khoá VIII 6/ Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường trung học phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông. .. chính sách hợp lý để giải quyết đầu ra cho những giáo viên có năng lực giảng dạy không đảm bảo; tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn ở đơn vị; chỉ đạo thực hiện đồng bộ hình thức kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh ở cấp trung học phổ thông và trung học cơ sở trong những năm học sau An Biên, ngày 14/4 /2012 Ý kiến của Hội đồng chấm SKKN Người viết Trường THPT An Biên Phan Thị Cẩm My TÀI.. .yếu kém, bước đầu mang lại hiệu quả, mong được chia sẽ kinh nghiệm với quý đồng nghiệp; cũng như tiếp tục áp dụng cho những năm học tiếp theo III/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN HẠN CHẾ TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM 1/ Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh Trong giai đoạn hiện nay, đời sống nhân dân được nâng cao, các bậc phụ huynh chăm lo đầy đủ hơn về vật chất, nên học sinh. .. nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư 12 /2011/ TTBGDĐT ngày 28/03 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo 7/ Hướng dẫn số 192/SGDĐT-GDTrH&TX ngày 19/8 /2011 thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011- 2012 của Sở GD&ĐT Kiên Giang 8/ Kế hoạch số 80/KH-THPT ngày 23/9 /2011 của Trường THPT An Biên về thực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012 MỤC LỤC Trang Phần I: Đặt vấn đề 1/ Bối cảnh của đề tài………………………………………………1... được giao Năm học 2011- 2012 Sở giáo dục và đào tạo chỉ đạo tổ chức phụ đạo cho học sinh chia theo nhóm đối tượng dựa vào năng lực của học sinh, theo sự hướng dẫn của Sở thì phải sắp xếp biên chế lớp phân công lại giáo viên giảng dạy các nhóm đối tượng và hưởng chế độ sau khi thực hiện đủ số tiết qui định và trường THPT An Biên tổ chức thực chủ trương trên Đây là một trong các giải pháp góp phần nâng... đạo học sinh yếu kém, đây là nhiệm vụ quan trọng của cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên cần phải thực hiện Muốn hạn chế được học sinh yếu kém thì tăng cường phụ đạo kiến thức cho học sinh Tục ngữ Việt Nam có câu “ Dốt đến đâu học lâu cũng biết” câu tục ngữ khẳng định vai trò của việc học, chỉ có học mới biết, học hôm nay không biết thì cố gắng học tiếp ngày mai sẽ biết, mỗi ngày học một ít tích góp. .. nghệ thông tin: trong học kì I năm học 2010- 2011) là 79 tiết, trung bình 1,16 tiết/giáo viên, vượt chỉ tiêu 16,17%; đến học kì I năm học 2011- 2012 là 153 tiết, trung bình 2,73 tiết/ giáo viên Như vậy so với chỉ tiêu vượt 173% - Số giáo viên tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tăng gấp 03 lần so với năm học 2011- 2012, kết quả 100% giáo viên dự thi đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường. .. của Ban thanh tra nhân dân trong các khâu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, nhờ vậy mà không xảy ra hiện tượng tiêu cực trong thi cử 4/ Phối hợp thường xuyên, chặt chẽ với phụ huynh học sinh - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để thông báo kết quả học tập, rèn luyện qua nhiều hình thức như phiếu liên lạc, mời họp…Định kì trong năm học nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh . gia các cuộc thi ứng dụng công nghệ thông tin do ngành tổ chức, như dự thi các sản phẩm là bài giảng điện tử. Khi tham gia hội thi yêu cầu sản phẩm cũng đòi hỏi người tham gia cuộc thi phải có. động và nhiệt tình công tác. - Năm học 2011 - 2 012 Trường có 26 lớp với 1069 học sinh, trong đó khối 10 có 12 lớp, khối 11 có 8 lớp, khối 12 có 6 lớp; trung bình 41,1 học sinh/ lớp. 2/ Thực. chưa nắm vững về kiến thức). Đối với những học sinh khá, giỏi ở khối 12 tổ chức ôn tập nâng cao kiến thức chuẩn bị cho thi đại học. Trước khi tổ chức thực hiện kế hoạch, trong hội nghị sơ