Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến “Thực hành tiết kiệm trong tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh ở trường trung học”. Đề tài tuy không lạ với nhiều đơn vị, cá nhân nhưng với những điều chỉnh trong cách tổ chức kiểm tra và những thay đổi trong in ấn hy vọng rằng sẽ giúp nhiều đơn vị có thể tiết kiệm phần nào chi phí hoạt động chuyên môn. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG THPT AN MINH Sáng kiến kinh nghiệm THỰC HÀNH TIẾT KIỆM TRONG TỔ CHỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Người viết : Lưu Văn Bình Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Năm học 2011- 2012 I Phần mở đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh, suốt đời hoạt động cách mạng, đề cao đạo đức tác phong người cách mạng Bốn đức tính mà Người xem “gốc đạo đức cách mạng” là: cần, kiệm, liêm, Trong họp Giám đốc Chủ tịch Uỷ ban công sở Hà Nội, ngày 17/01/1946, Hồ Chủ Tịch nói: “Để giúp cơng việc Chính phủ cách đắc lực, để nâng cao tinh thần kháng chiến, anh em viên chức phải có bốn đức tính là: cần, kiệm, liêm, Cần anh em viên chức phải tận tâm làm việc ; kiệm phải biết tiết kiệm đồng tiền kiếm vật liệu đồ dùng cơng sở… có cần, có kiệm trở nên liêm người ngồi kính nể được” Để nhấn mạnh tầm quan trọng mối quan hệ mật thiết lẫn bốn đức tính này, tháng năm 1949 Người viết “Cần, kiệm, liêm, chính” : Trời có bốn mùa : Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương : Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn nết : Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa khơng thành trời Thiếu phương khơng thành đất Thiếu đức khơng thành người Như vậy, theo quan niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh, bốn đức tính khơng thể thiếu người phải biết tiết kiệm Thừa hưởng truyền thống quê hương, ý thức cao lợi ích tiết kiệm, Người tiết kiệm lúc, nơi, công việc sống thường ngày Bên cạnh Người ln nhắc nhở, kêu gọi người tiết kiệm Tiết kiệm trở thành phương châm sống Người Tiết kiệm trở thành sách hàng đầu Đảng Nhà nước suốt năm kháng chiến trường kỳ gian khổ Không thời chiến mà thời bình hay thời đại nào, tiết kiệm ln sách, phương châm sống đắn Vì vậy, hiệu “Tiết kiệm quốc sách” mang ý nghĩa tích cực lớn lao công xây dựng, bảo vệ đổi đất nước Tại kỳ họp thứ Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, ngày 29 tháng 11 năm 2005 Quốc hội thông qua Luật Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí Theo tinh thần Đại hội Đại biểu tồn quốc lần X Đảng qn triệt “đấu tranh phịng chống tham nhũng, lãng phí nhiệm vụ trọng tâm công tác xây dựng Đảng, nhiệm vụ trực tiếp thường xuyên hệ thống trị tồn xã hội” Vì vậy, cần tích cực phịng ngừa đấu tranh phịng chống tham nhũng, lãng phí để thực hành tiết kiệm, đặc biệt tiết kiệm công Việc thực hành tiết kiệm mang lại hiệu cao cá nhân không tự ý thức tự giác tiết kiệm Càng thực tiết kiệm cách hình thức, máy móc, rập khn đơi lại lãng phí Ngày 07 tháng 11 năm 2006, Bộ Chính trị (khố X) ban hành Chỉ thị 06-CT/TW “Tổ chức Cuộc vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Mục đích vận động là: Làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh Tạo chuyển biển mạnh mẽ ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sâu rộng toàn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên, cơng chức, viên chức, đồn viên, niên, học sinh nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư; đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội X Đảng Nội dung vận động gồm: Tổ chức nghiên cứu, học tập làm theo tư tưởng đạo đức tác phẩm" Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân", "Di chúc" gương đạo đức Hồ Chí Minh, tập trung vào phẩm chất "cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư", ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm, ý thức phục vụ nhân dân, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, quan liêu, tham nhũng, lãng phí Năm 2008 chuyên đề vận động là: "Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí, quan liêu", tác phẩm "sửa đổi lối làm việc" Ngày 11 tháng năm 2008 Ban Tuyên giáo Trung ương có hướng dẫn số 32-HD/BTGTW tổ chức học tập chuyên đề “Tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí” Cuộc vận động ngành cấp đông đảo cán công chức với quần chúng nhân dân ủng hộ Hưởng ứng Vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Phó Hiệu trưởng phân cơng phụ trách chun môn, công việc không liên quan nhiều đến nguồn tài tài sản cơng tơi ln suy nghĩ, học hỏi áp dụng biện pháp nhằm tiết kiệm tối đa chi phí khơng cần thiết, sử dụng tiết kiệm có hiệu sở vật chất có Qua bốn năm học tập làm theo gương đạo đức Bác, rút nhiều kinh nghiệm thực hành tiết kiệm quản lý chuyên môn, từ khâu dự kiến, phân công công việc cho cán giáo viên, xếp thời khoá biểu giảng dạy đến việc tổ chức sử dụng trang thiết bị giảng dạy học tập đặc biệt khâu tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh Trong đề tài kinh nghiệm này, xin đề cập nội dung Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh trường trung học Đề tài không lạ với nhiều đơn vị, cá nhân với điều chỉnh cách tổ chức kiểm tra thay đổi in ấn hy vọng giúp nhiều đơn vị tiết kiệm phần chi phí hoạt động chun mơn II Phần nội dung Cơ sở lý luận 1.1 Tầm quan trọng kiểm tra đánh giá Định hướng phát triển giáo dục Đảng ta khẳng định qua nhiều kỳ đại hội tiếp tục khẳng định văn kiện hội nghị lần thứ khoá X “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo toàn diện, phát triển nguồn nhân lực… tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục cơng tác quản lý giáo dục ” Ba thành tố quan trọng trình dạy học người dạy, người học nội dung, phương tiện, phương pháp dạy học Như vậy, với nội dung dạy học chương trình giáo dục trung học phổ thông ban hành Với đặc điểm lực lượng giáo viên học sinh tỉnh Kiên Giang cần thiết có đổi phương pháp, cách thức tổ chức phương tiện dạy học nhằm làm cho người học tích cực việc tiếp thu, lĩnh hội tìm tịi nguồn kiến thức Một mục tiêu quan trọng đổi giáo dục phổ thông đổi chương trình phương pháp giảng dạy, đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để đánh giá hiệu đào tạo nhà trường giai đoạn cụ thể cần thiết dựa kết nhiều mặt trình giáo dục kết hai mặt giáo dục, tỉ lệ học sinh lưu ban bỏ học, số lượng học sinh giỏi cấp đặc biệt tỉ lệ học sinh thi đỗ tốt nghiệp- sản phẩm đầu trình đào tạo Để có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp cao cần phải thực loạt biện pháp từ việc nâng cao nhận thức người học gia đình người học, đổi phương pháp dạy học, tăng cường sở vật chất, việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Kết việc kiểm tra đánh giá sở để xác định hiệu trình giáo dục cá nhân, đơn vị, địa phương khoảng thời gian định kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm để xét lên lớp, thi để xét tốt nghiệp Kiểm tra đánh giá cịn nhằm mục đích xác định chuẩn đầu vào để lập kế hoạch dạy học phù hợp thi tuyển, kiểm tra khảo sát đầu năm Nhưng quan trọng hết, kết việc kiểm tra đánh giá nhằm giúp cho học sinh tự điều chỉnh trình học tập thân đồng thời sở để cán quản lý giáo viên điều chỉnh, thay đổi phương pháp, cách thức giảng dạy Kết học tập để cha mẹ học sinh thay đổi cách thức quản lý, giáo dục 1.2 Thực hành tiết kiệm Theo Hồ Chí Minh, tiết kiệm “là khơng xa xỉ, khơng hoang phí, khơng bừa bãi” - Tiết kiệm khơng phải bủn xỉn, mà việc ích lợi cho đồng bào, cho Tổ quốc, cơng, tốn vui lòng - Tiết kiệm tích cực “Tiết kiệm khơng phải ép đội, cán nhân dân nhịn ăn, nhịn mặc Trái lại, tiết kiệm cốt để giúp vào tăng gia sản xuất, mà tăng gia sản xuất để nâng cao mức sống đội, cán nhân dân Nói theo lối khoa học, tiết kiệm tích cực, khơng phải tiêu cực” Điều 23, Luật Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí quy định cụ thể việc Quản lý, sử dụng văn phòng phẩm, sách, báo, tạp chí sau: Việc mua sắm văn phịng phẩm, sách, báo, tạp chí quan, tổ chức phải xuất phát từ nhu cầu công việc phạm vi dự toán duyệt; thực khốn chi văn phịng phẩm, sách, báo, tạp chí đến người sử dụng Người định mua sắm văn phịng phẩm, sách, báo, tạp chí người có liên quan vi phạm quy định khoản Ðiều gây lãng phí phải bồi thường bị xử lý kỷ luật Như vậy, thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh vừa nhằm đảm bảo hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, vừa thực tốt Luật Thực hành tiết kiệm chống lãng phí phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ở góc độ đơn vị, điều góp phần giảm chi đơn vị, chống lãng phí chi tiêu xã hội Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục Để đánh giá khách quan hiệu giảng dạy học tập địa phương, đơn vị cần có mức chuẩn chung hay nói cách khác cần có đề chung Bộ Giáo dục Đào tạo năm tổ chức kỳ thi Tốt nghiệp trung học phổ thơng qua đánh giá hiệu dạy- học địa phương công nhận thành học tập học sinh trung học phổ thông nước Ở cấp tỉnh, Sở giáo dục Đào tạo Kiên Giang thường xuyên tổ chức kiểm tra theo đề chung cho học sinh trung học phổ thông tồn tỉnh qua trường tự đánh giá điều chỉnh trình dạy học đơn vị Ở hầu hết huyện, Phịng Giáo dục tổ chức kiểm tra chung cho học sinh vào cuối học kỳ, với khối lớp cuối cấp (học sinh lớp lớp 9) Trong hội thảo chun mơn, phịng chun mơn Sở khuyến khích trường trung học phổ thơng tổ chức kiểm tra định kỳ sử dụng đề chung cho học sinh toàn trường Qua việc sử dụng đề chung toàn trường, giáo viên học sinh lớp tự so sánh kết điều chỉnh trình dạyhọc Hiệu việc tổ chức kiểm tra theo đề chung khẳng định chất lượng tốt đề kiểm tra, đồng thời, kết kiểm tra thước đo để điều chỉnh trình dạy học lớp giáo viên mơn Chính vậy, hầu hết trường trung học tỉnh Kiên Giang tổ chức kiểm tra định kỳ theo hình thức tập trung tồn trường Theo phân phối chương trình giáo dục phổ thơng hành cấp trung học phổ thơng có tổng số kiểm tra viết định kỳ năm học khối lớp 12 môn học với 50 kiểm tra Tuy nhiên, hầu hết trường trung học phổ thông tổ chức kiểm tra tập trung cho học sinh toàn trường mơn Văn, Tốn, Lý, Hố, Sinh, Sử, Địa Ngoại ngữ (thường tiếng Anh) Các mơn cịn lại giáo viên môn tổ chức kiểm tra theo đơn vị lớp học, sử dụng giấy tập học sinh để làm Một số trường thực kiểm tra tập trung tất kiểm tra định kỳ (kể thi) tổng số lần kiểm tra năm học cho khối lớp 40 lần Nhiều trường tổ chức kiểm tra tập trung mơn lần năm học, có 02 lần kiểm tra định kỳ 02 lần thi học kỳ nên tổng số kiểm tra 01 học sinh 32 Về hình thức, kiểm tra mơn Văn, Tốn, Sử, Địa tự luận Các trường thường đề thi môn Lý, Hố, Sinh, Anh khối lớp 12 hình thức trắc nghiệm khối cịn lại hình thức tự luận kết hợp tự luận với trắc nghiệm Tuỳ theo trường mà mơn Tốn, Văn có thời gian làm thi 90 phút Các mơn cịn lại, có thời gian làm theo quy định 45 phút Trường THPT An Minh tổ chức kiểm tra tập trung tất định kỳ mơn: Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Tiếng Anh với tổng số lần kiểm tra năm học 40 kiểm tra Trong mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học Tiếng Anh khối 12 kiểm tra theo dạng đề trắc nghiệm dạng đề thi tốt nghiệp Các môn học cịn lại thực kiểm tra theo hình thức tự luận Hưởng ứng Vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, trường trung học tỉnh Kiên Giang phát động mạnh mẽ phong trào tiết kiệm, đặc biệt từ thực chủ đề Cuộc vận động năm 2008 Nhiều trường tiết kiệm chi tiêu quản lý kinh phí hoạt động thường xuyên Tuy vậy, trường chưa ý thực triệt để tiết kiệm hoạt động chuyên môn, mà cụ thể tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh Còn nhiều trường tỉnh thực kiểm tra theo cách thức phổ biến trước photo đề thi học sinh làm giấy thi riêng biệt, thường giấy đôi dùng kiểm tra, thi học kỳ Qua khảo sát, trường THPT Gị Quao, THCS Bình An, THPT Châu Thành huyện Châu Thành… thực theo cách thức Vấn đề đặt cần tổ chức kiểm tra sử dụng đề chung toàn trường với chi phí thấp in ấn đề, giấy thi công tác tổ chức coi kiểm tra Với nguồn kinh phí hoạt động thường xun có hạn, qua nhiều năm tổ chức kiểm tra định kỳ theo hình thức tập trung cho học sinh tồn trường tơi rút số giải pháp hiệu nhằm tiết kiệm tối đa chi phí, đảm bảo chất lượng kỳ kiểm tra Giải pháp thực 3.1 Xếp phòng kiểm tra phù hợp Để việc tổ chức kiểm tra theo đề chung toàn trường mang lại hiệu cao thiết phải xếp lại học sinh lớp thành đơn vị phòng kiểm tra với số lượng học sinh có giới hạn (thường 24 học sinh/ phòng phòng thi tốt nghiệp) Học sinh tất lớp chia phịng theo thứ tự A,B,C Thơng thường, xếp phịng kiểm tra có phịng cuối khơng đủ 24 học sinh Vì vậy, để tiết kiệm nhân lực giám thị coi kiểm tra phó hiệu trưởng phụ trách chuyên mơn nên chia số học sinh phịng kiểm tra, nên phịng có đến 25 26 học sinh Với số học sinh đảm bảo cho giám thị thực tốt nhiệm vụ coi thi, khơng để xảy tượng quay cóp Các trường trung học phổ thông địa bàn huyện, xã thường có tượng học sinh bỏ học học kỳ Tỉ lệ bỏ học đặc biệt cao học sinh đầu cấp sau thi học kỳ 1, phận chun mơn nên xếp lại phịng kiểm tra nhằm loại bỏ tên học sinh bỏ học Với tỉ lệ bỏ học phổ biến trường huyện 5% khối lớp 10 số học sinh bỏ học đến sau thi học kỳ tương đương với 01 phòng kiểm tra Khi loại học sinh bỏ học khỏi danh sách phòng kiểm tra giảm 01 phòng kiểm tra tức tiết kiệm 16 làm việc giáo viên Bên cạnh đó, tiết kiệm 350 đề kiểm tra so với không loại học sinh bỏ học (khoảng 24 học sinh X 16 kiểm tra) Những việc đơn giản tất trường ý thực tiết kiệm lượng lớn giấy, mực công sức cán giáo viên 3.2 Phân công hợp lý giám thị coi kiểm tra Trong năm học gần đây, hầu hết trường trung học phổ thông địa bàn huyện, xã có tình trạng thừa giáo viên Một số trường có số giáo viên nhiều biên chế quy định đến 10 giáo viên Một số trường khác lại có tượng thừa thiếu cục khơng thể phân cơng khơng phù hợp với chun mơn nên số giáo viên có tình trạng “khơng đủ việc làm” Việc phân công hợp lý giám thị coi kiểm tra vừa đảm bảo chế độ làm việc giáo viên vừa tạo tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng để người phân cơng hồn thành tốt nhiệm vụ Trước hết, nhà trường mà cụ thể phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn cần giải thích để cán giáo viên biết mục đích giá trị việc tổ chức kiểm tra theo hình thức tập trung Đây nhiệm vụ trị hoạt động chun mơn nhà trường cán giáo viên có trách nhiệm chung tổ chức, coi kiểm tra Đối với giáo viên môn, coi kiểm tra công việc bắt buộc công tác chuyên môn thể tiết kiểm tra phân phối chương trình giảng dạy Tuy vậy, giáo viên dạy 01 lớp với 40 học sinh phải coi kiểm tra 01 tiết/ kiểm tra Khi tổ chức kiểm tra tập trung lớp với 40 học sinh cần đến 1,66 tiết coi kiểm tra (ví dụ: lớp có 120 học sinh thay cần giáo viên coi kiểm tra theo lớp cần giáo viên coi kiểm tra theo đề chung, chia theo phòng) Số coi kiểm tra cần huy động thêm cho lớp 0.66 giờ/ kiểm tra phân công cho giáo viên thiếu dạy theo quy định dạy chuẩn Bộ giáo dục Tất nội dung nêu cần thể văn quy định cụ thể trách nhiệm giáo viên từ đầu năm học Việc phân công coi kiểm tra cần có văn cơng khai với tất giáo viên, giáo viên phân công 3.3 Sử dụng tiết kiệm giấy, mực Hiện nay, hầu hết trường trung học việc sử dụng giấy kiểm tra, đề kiểm tra theo cách thức truyền thống, gây nhiều tốn kém, lãng phí Khi tổ chức kiểm tra, nhà trường in đề phát cho học sinh Học sinh sử dụng giấy kiểm tra thông thường bán thị trường với giá từ 300 đến 350 đồng/tờ Đây loại giấy đôi thường sử dụng tất kỳ thi Qua năm khảo sát thực tế làm học sinh từ năm 2006 đến 2008, có đến 99% em viết khoảng trang đến gần trang giấy kiểm tra 45 phút thông thường Như vậy, kiểm tra học sinh lãng phí 50% số tiền giấy bỏ Theo nghiên cứu, khảo sát khoa học vào năm 1995 Amundson, nhà khoa học người Mỹ, cho thấy tốc độ viết tay trung bình học sinh tăng dần đến cuối bậc học phổ thông đạt 16 chữ phút Tuy nhiên mức trần cho tốc độ viết liên tục, không cần suy nghĩ nghiên cứu dạng chép văn Trong nghiên cứu vào năm 1998 Graham, Berninger, Weintraub Schafer cho thấy, làm kiểm tra làm công việc thành phần khác cần phối hợp suy nghĩ viết tốc độ viết giảm gần tốc độ tối đa Như vậy, với khoảng thời gian 45 phút dành cho làm kiểm tra định kỳ học sinh giỏi viết khoảng 500 từ Những học sinh khác viết phải dành thời gian suy nghĩ, với câu hỏi khó, nội dung cần tổng hợp kiến thức để giải vấn đề Từ khẳng định học sinh sử dụng chưa đầy hai trang giấy A4 cho kiểm tra 45 phút với đề yêu cầu trả lời ngôn ngữ chữ viết Với đề kiểm tra trắc nghiệm, trước học sinh thường trả lời tờ giấy riêng (không phải đề thi) cách ghi lại số câu hỏi chữ đáp án nên khó thực cắt phách Ví dụ : A ; B… Mỗi kiểm tra cần 01 tờ giấy đề thi từ ½ đến tờ giấy làm cho học sinh Thông thường, học sinh sử dụng tờ giấy để trả lời câu hỏi yêu cầu thẩm mĩ Làm hạn chế tiêu cực, đảm bảo khách quan kiểm tra thực tiết kiệm chi tiêu văn phòng phẩm ? Trên sở nghiên cứu tốc độ viết tay học sinh phổ thông khảo sát làm học sinh năm học 2006-2007, 2007- 2008, thực đổi in đề sử dụng giấy tổ chức kiểm tra tập trung trường trung học phổ thông An Minh Giải pháp bắt đầu hình thành từ năm học 2009- 2010 Đối với kiểm tra trắc nghiệm mơn Lý, Hóa, Sinh Tiếng Anh lớp 12, thực thiết kế đề kiểm tra giấy làm học sinh Học sinh làm cách khoanh tròn chữ A, B, C D trước ý trả lời đề thi Đề thi thiết kế phần để học sinh ghi thông tin cá nhân ghi mã phách (xem phụ lục 1) Với cách làm tiết kiệm giấy trả lời đáp án A, B, C D học sinh mà giáo viên chấm khơng sợ nhầm lẫn với mã đề khác có sẵn nội dung câu hỏi nội dung đáp án làm học sinh Bên cạnh thi cắt phách nên hạn chế tiêu cực chấm Với cách làm này, kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm tiết kiệm cho học sinh từ ½ đến tờ giấy làm đảm bảo chống tiêu cực Việc tổ chức để học sinh khối 12 làm quen với cách tô phiếu trả lời trắc nghiệm làm thi tốt nghiệp thực lần kiểm tra theo đề chung Sở Đối với kiểm tra hình thức tự luận, đề giấy làm học sinh Cách làm không khác nhiều so với đề kiểm tra trắc nghiệm Phần giấy kiểm tra thể môn, ngày kiểm tra, thông tin học sinh Phần đề khoảng trống dành cho học sinh làm Để đảm bảo học sinh có đủ khoảng trống làm bài, vào đáp án câu hỏi dành khoảng trống phù hợp, có khoảng dự trữ trường hợp học sinh ghi sai, làm lại (xem mẫu phụ lục 2) Qua năm dần thực cách làm đơn vị tơi có 06 trường hợp học sinh cần thêm giấy trắng làm trường hợp ghi sai, làm lại Khi học sinh cần thêm giấy làm sử dụng đề dư có học sinh khơng dự kiểm tra sử dụng mẫu giấy trắng có đầu phách dịng kẻ ngang để học sinh viết (xem phụ lục 3) Hiệu giải pháp 4.1 Ở quy mô nhà trường Từ năm 2008 trường THPT An Minh bước thực biện pháp nêu Đến năm học 2010- 2011 năm học 2011- 2012 nhà trường áp dụng đồng tất biện pháp tiết kiệm 6.400.000 đồng Hiệu giải pháp nêu tiết kiệm 40 làm việc giáo viên, cụ thể sau: Đối với mơn Ngữ văn Tốn thời gian làm đến 90 phút thường yêu cầu vẽ hình nên thực in đề học sinh làm giấy thi cách làm thông thường Năm học 2007- 2008 số tiền hỗ trợ cho việc coi kiểm tra vượt quy định 50 tiết tương đương 3.000.000 đồng Với cách xếp phịng kiểm tra phân cơng giám thị nêu trên, năm học 2011- 2012 nhà trường chi cho công tác coi kiểm tra vượt quy định Số tiền tiết kiệm 3.000.000 đồng Qua việc loại học sinh bỏ học khỏi danh sách kiểm tra học kỳ 2, giúp nhà trường tiết kiệm gần 1000 tờ giấy thi khối lớp 10 (24 học sinh X 40 bài) với giá tối thiểu 300 đồng/ tờ tiết kiệm khoảng 300.000 đồng học kỳ Bên cạnh đó, kiểm tra giảm giám thị nên tổng số làm việc giám thị giảm 40 Với giải pháp áp dụng kiểm tra trắc nghiệm tiết kiệm 01 tờ giấy làm cho kiểm tra trắc nghiệm khối 12 Ở kiểm tra tự luận ứng với học sinh vừa tiết kiệm tiền giấy làm bài, vừa tiết kiệm ½ tờ giấy đề cho lần kiểm tra mơn Lịch sử, Địa lý, Hố học, Vật lý, Sinh học Tiếng Anh Với yêu cầu thực kiểm tra tập trung để có sở đánh giá, so sánh điều chỉnh việc dạy học môn này, trường thực kiểm tra tập trung tất định kỳ nên tiết kiệm 3500 đồng/ học sinh năm học (20 kiểm tra X 175 đồng/ lần) Tổng số tiền tiết kiệm chi phí mua giấy năm giải pháp 3.150.000 đồng Đó chưa tính số tiết kiệm môn trắc nghiệm khối 12 (Xem bảng so sánh) Nội dung chi Chủng loại Đề thi Đơn giá mặt môn Thành tiền Chủng loại Giấy thi Đơn giá môn Thành tiền Tổng chi 1HS/1 Số kiểm tra Tổng số HS Tổng chi Cách làm cũ Cách làm photo 1/2 mặt A4 200 125 tờ giấy thi photo mặt A4 300 250 300 250 425 250 20 20 900 900 7,650,000 4,500,000 Bảng So sánh chi phí giấy kiểm tra 4.2 Khi áp dụng toàn tỉnh Hiện nay, tất trường trung học phổ thông toàn tỉnh thực kiểm tra theo hình thức tập trung với đề chung tồn trường nên việc phổ biến áp dụng giải pháp nêu góp phần lớn thực hành tiết kiệm Giải pháp “2 1” biên soạn đề áp dụng hầu hết kiểm tra với hình thức tự luận có thời gian làm 45 phút Đối với mơn Vật lý, Hố học, Sinh học khối lớp 10 11 nhiều trường đề hình thức tự luận dạng câu hỏi ngắn, kết hợp tự luận trắc nghiệm nên hồn tồn áp dụng giải pháp Trường hợp trường thực kiểm tra tập trung môn 01 định kỳ 01 thi mơn: Lý, Hố, Sinh, Sử, Địa tổng số lần kiểm tra năm học áp dụng Giải pháp 20 lần nên số tiền tiết kiệm học sinh 3.500 đồng (20 X 175 đồng) Như vậy, với số học sinh trung học phổ thông tỉnh 35.000 học sinh tiết kiệm 120 triệu đồng Và thực trường THCS số tiền tiết kiệm năm lớn nhiều III Kết luận Ngày 07/11/2011 thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng ký ban hành Chỉ thị số 1973/CT-TTg việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí Chỉ thị yêu cầu “Mỗi cán bộ, đảng viên, công chức qua học tập liên hệ thân đề nhiệm vụ làm theo Bác” Để việc học tập làm theo gương Bác vào sống phải tiết kiệm nhỏ thực Mỗi ½ trang giấy 175 đồng tiết kiệm học sinh lần kiểm tra nhiều, với 20 kiểm tra/ năm học áp dụng giải pháp số tiền giấy tiết kiệm cho học sinh trung học tồn tỉnh khơng phải số nhỏ Đặc biệt hơn, sử dụng tiết kiệm giấy kiểm tra lâu dài góp phần đáng kể việc bảo vệ rừng, qua góp phần làm giảm biến đổi khí hậu, bảo vệ mơi trường Đổi kiểm tra đánh giá cần thực đồng giải pháp nội dung kiến thức đổi kỹ thuật Trong phong trào Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đảng, Nhà nước, quyền cấp đơn vị tích cực ủng hộ việc đổi kỹ thuật nhằm giảm thiểu chi phí khơng cần thiết việc cần tiếp tục nghiên cứu thực Với cách làm nêu đây, mong nhận nhiều góp ý quý vị đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh trường trung học IV Đề xuất, kiến nghị Đối với trường THPT - Tiếp tục tổ chức kiểm tra định kỳ theo hình thức đề chung toàn trường, tiến dần đến việc tổ chức kiểm tra tập trung tất môn học - Tuỳ theo điều kiện nhà trường, áp dụng đồng giải pháp nêu áp dụng giải pháp, với giải pháp sử dụng tiết kiệm giấy, mực trường thực - Có thể vận động xã hội hóa tổ chức kiểm tra Chi phí tiết kiệm tiết kiệm cho học sinh, chống lãng phí xã hội học tập Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: a Tăng cường tổ chức hội thảo kiểm tra đánh giá cho cán giáo viên theo cụm trường, vùng b Tiếp tục tổ chức kiểm tra tập trung toàn tỉnh với học sinh khối 12 để rèn luyện học sinh cách làm thi Người viết sáng kiến Lưu Văn Bình Phụ lục Trường THPT An Minh Họ tên: ……………………………………… BÀI KIỂM TRA TIẾT VẬT LÍ 10CB Học kì Năm học 2011 – 2012 Thời gian làm bài: 45 phút (ngày 08/3/2012) Lớp: 10B… Mã Khoanh tròn chữ A, B, C D trước ý trả lời Chú ý: Không bôi, sửa Câu Một bình chứa 0,2m3 khơng khí áp suất 5atm Khi Điểm Mã nhiệt độ khơng đổi, thể tích khối khí áp suất 1atm 3 A 0,2 m B m C m D 10 m Câu Một súng khối lượng M = 4kg bắn viên đạn có khối lượng m = 20g Vận tốc viên đạn vừa khỏi nòng súng v = 600m/s Súng giật lùi với vận tốc V có độ lớn bằng: A m/s B -3 m/s C -1,2 m/s D 1,0 m/s Câu Một lị xo có độ dài ban đầu lo = 10cm người ta kéo dãn với độ dài l1 = 14cm Thế lò xo bao nhiêu? Biết k = 150N/m A 0,13 J B 0,12 J C 1,2 J D 0,2 J Câu Chất rắn chất lỏng KHƠNG CĨ chung tính chất sau A có hình dạng xác định C cấu tạo từ phân tử chuyển động khơng ngừng B tích xác định D phân tử chúng khơng thể tự chuyển động hỗn loạn phía Câu Khi vận tốc vật tăng lên gấp ba A động lượng vật tăng gấp ba B động vật tăng gấp ba C vật tăng gấp ba D gia tốc vật tăng gấp ba Câu Một vật nằm yên có A vận tốc B động C động lượng D Câu Một khối khí lí tưởng qua thực q trình biến đổi mà kết nhiệt độ tuyệt đối tăng gấp đôi áp suất tăng gấp đôi Gọi V1 thể tích ban đầu khí, thể tích cuối V2 A V2 = 4V1 B V2 = 2V1 C V2 = V1 D V2 = V1/4 Câu Trong xilanh động đốt trong, hỗn hợp khí áp suất 1,5atm, nhiệt độ 57o C, tích 110cm3 Nếu nén hỗn hợp khí đến thể tích 10cm3, áp suất 15atm nhiệt độ khí nén A 300 oC B 27 oC C 363 o C D 573 o C Câu Cần công suất để nâng đá có trọng lượng 100 N lên độ cao 20 m thời gian s ? A 250 W B 0,5 kW C 1000 W D 500 kW Câu 10 Một khối khí lí tưởng nhốt bình hàn kín Tăng nhiệt độ khối khí từ 100oC lên 200oC Áp suất khối khí bình A tăng giảm B tăng lên lần áp suất cũ C tăng lên D giảm Câu 11 Một vật có khối lượng m = 1kg rơi tự không vận tốc ban đầu Lấy g = 10m/s Động vật sau 2s : A 200 J B 100 J C 150 J D 60 J Câu 12 Khối lượng vật tăng gấp lần, vận tốc vật giảm nửa thì: A Động lượng động vật không đổi B Động lượng không đổi, động giảm lần C Động lượng tăng lần, động giảm lần D Động lượng tăng lần, động không đổỉ Câu 13 Theo thuyết động học phân tử, chuyển động phân tử khơng khí có đặc điểm A chuyển động theo phương ưu tiên B dao động vị trí cân tạm thời C sau khoảng thời gian 10-11 s ngừng lại D hồn tồn hỗn loạn Câu 14 Trong q trình đẳng nhiệt khối lượng khí xác định, muốn tăng áp suất khí lên gấp đơi, ta phải A tăng thể tích lên gấp đơi C giảm thể tích nửa B tăng thể tích lên gấp bốn lần D giảm thể tích bốn lần Câu 15 Hệ thức sau phù hợp với phương trình trạng thái khí lí tưởng ? A p1V1 p2V2 ; B p1V1T2 p2V2T1 ; C p1 p2 ; T1 T2 D V1 V2 T1 T2 Câu 16 Trong xi lanh có chứa 10 lít khí hydro áp suất atm nhiệt độ 315 K Người ta cho chất khí xi lanh giãn nở đẳng áp nhiệt độ khí bình tăng lên thêm 35 K Thể tích khí xi lanh A 11,1 lít B lít C 11 025 lít D 10 lít Câu 17 Hai vật có khối lượng m, chuyển động với vận tốc có độ lớn Động lượng hệ hai vật tính theo biểu thức sau ? A p 2mv1 B p 2mv2 C p mv1 mv2 D p m v1 v2 Câu 18 Khi nhiệt độ tuyệt đối tăng 6K A nhiệt độ Celcius tăng 6oC B nhiệt độ Celcius tăng 267oC o C nhiệt độ Celcius tăng 279 C D nhiệt độ Celcius tăng 6oC Câu 19 Một vật có khối lượng m = 50g chuyển động thẳng với vận tốc 50 cm/s động lượng vật A 200 g.cm/s B 0,025 kg.m/s C 0,25 kg.m/s D 2,5 kg.m/s Câu 20 Chọn câu SAI Khi vật chuyển động trịn A động vật không đổi B động lượng vật khơng đổi C vận tốc góc khơng đổi D gia tốc hướng tâm vật có độ lớn khơng đổi Câu 21 Một vật ném thẳng đứng lên cao với vận tốc m/s Lấy g = 10 m/s2 Độ cao lớn mà vật lên tới là: A 2,4 m B m C 1,8 m D 0,3 m Câu 22 Một có khối lượng 3g cành cao 2m mặt đất Gió thổi rơi xuống đất Cho g = 10m/s2 Công trọng lực thực lá chạm mặt đất A J B 0,06 J C 60 J D 0,6 J Câu 23 Nguyên nhân gây áp suất chất khí A Do chất khí thường có khối lượng riêng nhỏ B Do chất khí thường tích lớn C Do chuyển động, phân tử khí va chạm với va chạm vào thành bình D Do chất khí thường đựng bình kín Câu 24 Một cầu thủ đá trái bóng bay lên theo đường cong Thế hệ Trái đất – trái bóng lớn A trước chân cầu thủ chạm bóng B sau trái bóng đá C trái bóng bay lên đến điểm cao D trái bóng bay xuống chạm đất Câu 25 Đơn vị sau KHƠNG dùng để đo cơng suất? A J B W C hp D CV Câu 26 Một động có cơng suất kW Tính cơng động thực phút A 1,5.106 J B 1,5.105 J C 25 J D 1500 J Câu 27 Phát biểu sau nói mối liên hệ áp suất nhiệt độ trình đẳng tích ? A Trong q trình đẳng tích, áp suất chất khí xác định tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối B Trong trình đẳng tích, áp suất khối lượng khí xác định tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối C Trong q trình đẳng tích, áp suất khối lượng khí xác định tỉ lệ nghịch với nhiệt độ tuyệt đối D Trong q trình đẳng tích, áp suất khối lượng khí xác định tỉ lệ với bình phương nhiệt độ tuyệt đối Câu 28 Chất khí 0o C có áp suất atm Coi thể tích khí khơng đổi Áp suất 273o C A 10 atm B 17,5 atm C atm D 2,5 atm Câu 29 Khi ngoại lực tác dụng lên vật sinh cơng dương A động vật tăng B động vật giảm C không đổi D giảm Câu 30 Q trình đẳng tích q trình biến đổi lượng khí định, A nhiệt độ chất khí khơng đổi B áp suất chất khí khơng đổi C thể tích chất khí khơng đổi D hình dạng chất khí khơng đổi Hết Phụ lục Trường THPT An Minh KIỂM TRA MƠN SINH HỌC 11 Tổ Hóa –Sinh Thời gian làm 45 phút (ngày 03/3/2012) Họ Tên:……………………………….Lớp 11… Mã -. -Câu 1: Nêu vai trò tim tuần hoàn máu động vật ? Tại hệ tuần hoàn cá ,chim, thú…được gọi hệ tuần hồn kín? (1 điểm) Mã ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 2:Cân nội mơi ?Cho ví dụ (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 3: Phân biệt tượng ứng động hướng động thực vật? Hiện tượng nở hoa hoa Mười thuộc loại ứng động nào? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 4: Hãy cho biết ếch phản ứng ta dùng que nhọn kích thích vào chân nó? Phản ứng ếch có phải phản xạ khơng? Tại (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 5:Cho ví dụ phản xạ khơng điều kiện ví dụ phản xạ có điều kiện động vật có hệ thần kinh dạng ống? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………… Câu 6: Điện nghỉ gì? Nguyên nhân giúp trì nồng độ ion K+ bên tế bào ln cao so với bên ngồi tế bào tế bào trạng thái khơng bị kích thích? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 7: Điện hoạt động gì? Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, loại ion qua màng tế bào di chuyển ion có tác dụng gì? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… Câu 8: vẽ sơ đồ cấu tạo xinap hóa học? Tại xung thần kinh truyền qua xinap truyền theo chiều từ màng trước đến màng sau mà không theo chiều ngược lại? (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 9: Phân biệt tập tính học tập tính bẩm sinh động vật? cho ví dụ (1 điểm) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 10:Cho ví dụ tập tính học có người (khơng có động vật khác) (1 điểm) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… HƯỚNG DẪN CHẤM Câu - Vai trò tim tuần hoàn máu động vật :là bơm hút máu đẩy máu (là động lực đẩy máu chảy tuần hoàn mạch máu(0,5) - Hệ tuần hoàn cá ,chim, thú…được gọi hệ tuần hồn kín máu lưu thơng liên tục mạch kín (qua động mạch, mao mạch, tĩnh mạch trở tim) (0,5) Câu - KN Cân nội mơi ( 0,5 ) - Ví dụ ( 0,5 ) Câu - Phân biệt tượng ứng động hướng động thực vật: (0,5) + ứng động : hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích khơngđịnh hướng + Hướng động : hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích từ hướng xác định - Hiện tượng nở hoa hoa Mười thuộc loại ứng động sinh trưởng (0,5) Câu - Khi ta dùng que nhọn kích thích vào chân Ếch, chân co lại (0,5) - Phản ứng ếch có phải phản xạ khơng điều kiện (0,5) Câu Mỗi ví dụ (0,25) Câu - KN Điện nghỉ (0,5) - Bơm Na-K (0,5) Câu - KN Điện hoạt động (0,5) + - Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, ion Na qua màng tế bào di chuyển ion Na +đó có tác dụng làm điện tích âm bên màng giảm dần chuyển sang dương (0,5) Câu - Vẽ sơ đồ cấu tạo xinap hóa học (0,5) - Xung thần kinh truyền qua xinap truyền theo chiều từ màng trước đến màng sau màng sau có thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học (0,5) Câu - Phân biệt tập tính học tập tính bẩm sinh động vật (0,5) - Cho ví dụ (0,5) Câu 10 Cho ví dụ tập tính học có người (mỗi ví dụ 0,5) Phụ lục Bài kiểm tra môn:……………………ngày ……….…… Họ tên:…………………………………… lớp……… Mã………………… … ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………… Mã………………… …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………………… ……….…………………………………………………………………………… ………….………………………………………………………………………… …………….……………………………………………………………………… ……………….…………………………………………………………………… ………………….………………………………………………………………… …………………….……………………………………………………………… ……………………….…………………………………………………………… ………………………….………………………………………………………… …………………………….……………………………………………………… ……………………………….…………………………………………………… ………………………………….………………………………………………… …………………………………….……………………………………………… ……………………………………….…………………………………………… ………………………………………….………………………………………… …………………………………………….……………………………………… ……………………………………………….…………………………………… ………………………………………………….………………………………… …………………………………………………….……………………………… ……………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………….………………………… …………………………………………………………….……………………… ……………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………….………………… …………………………………………………………………….……………… ……………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………….…………… Tài liệu tham khảo (1) Amundson, SJ Đánh giá công cụ chữ viết tay trẻ em, NXB Homer, Alasska 99603- 1995 (2) Chỉ thị số 1973/CT-TTg ngày 17/11/2011 Thủ Tướng Nguyễn Tấn Dũng (3) Graham, S.Berninger, Weiintraub & Shafer Phát triển tốc độ mức độ dễ đọc chữ viết tay lớp 1-12, NXB Homer, Alasska 99603- 1998 (4) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1995 (5) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000 (6) Hồ Chí Minh Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 2002 (7) Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 92 (8) Website Chính phủ, Website Bộ Giáo dục Đào tạo, Mục lục I Phần mở đầu …………………………………………… …… II Phần nội dung ……………………………………………… Cơ sở lý luận ……………………………………………… 1.1 Tầm quan trọng kiểm tra đánh giá ……………… 1.2 Thực hành tiết kiệm …………………………………… Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục … Giải pháp thực …………………………………… 3.1 Xếp phòng kiểm tra phù hợp ……………………… 3.2 Phân công hợp lý giám thị ………………………… 3.3 Sử dụng tiết kiệm giấy, mực ………………………… Hiệu giải pháp …………………………………… 11 4.1 Ở quy mô nhà trường ………………………… …… 11 4.2 Khi áp dụng toàn tỉnh ………………… 13 III Kết luận ………………………………………………………… 14 IV Đề xuất, kiến nghị …………………………………………… 14 Phụ lục ……………………………………………………………… 16 Phụ lục ……………………………………………………………… 18 Phụ lục ……………………………………………………………… 21 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 22 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP CƠ SỞ - Tên đề tài: “Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh trường trung học” - Người thực hiện: Lưu Văn Bình, phó hiệu trưởng trường THPT An Minh, tỉnh Kiên Giang - Cấp đăng ký đề tài: Chiến sỹ thi đua cấp tỉnh, năm học 2011 – 2012 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ (Tổng số điểm đánh giá: 100 điểm) Tính sáng tạo (30 điểm): - Có đối tượng nghiên cứu .(10 điểm), điểm đạt: điểm - Có giải pháp sáng tạo (10 điểm), điểm đạt: điểm - Có đề xuất hướng nghiên cứu (10 điểm), điểm đạt: điểm cộng mục 1, điểm đạt: điểm Lợi ích (30 điểm) cộng mục 2, điểm đạt: điểm Khoa học (20 điểm) - Có phương pháp nghiên cứu, .(10 điểm),điểm đạt: điểm - Trình bày lơgic, nội dung dễ hiểu, (10 điểm) điểm đạt: điểm cộng mục 3, điểm đạt: điểm Phổ dụng (10 điểm) cộng mục 4, điểm đạt: điểm Đúng yêu cầu hình thức (10 điểm) cộng mục 5, điểm đạt: điểm Tổng cộng số điểm đạt được: điểm Xếp loại: , ngày tháng năm 2012 TM HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP CƠ SỞ (Ký tên) ... tổ chức sử dụng trang thiết bị giảng dạy học tập đặc biệt khâu tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh Trong đề tài kinh nghiệm này, xin đề cập nội dung Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá. .. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP CƠ SỞ - Tên đề tài: ? ?Thực hành tiết kiệm tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh trường trung học? ?? - Người thực hiện: Lưu Văn Bình, phó hiệu trưởng trường. .. lớp học, sử dụng giấy tập học sinh để làm Một số trường thực kiểm tra tập trung tất kiểm tra định kỳ (kể thi) tổng số lần kiểm tra năm học cho khối lớp 40 lần Nhiều trường tổ chức kiểm tra tập trung