Sáng kiến kể chuyện lớp 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Kể chuyện cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học số 1 Tân An. Mã số: …………………………………….. 1. Tình trạng giải pháp đã biết: 1.1. Mô tả ngắn gọn giải pháp đã biết: Ở bậc Tiểu học phân môn Kể chuyện được lồng ghép trong môn Tiếng Việt. Kể chuyện không chỉ giúp học sinh mở rộng vốn từ, mà còn giúp học sinh phát triển kĩ năng nói, kĩ năng giao tiếp. Suốt những năm ở tiểu học, nếu các em được nghe và học kể chuyện đầy đủ thì các em được bồi dưỡng nhận thức, tình cảm, được làm giàu vốn từ ngữ và phát triển tư duy, đặc biệt là tư duy hình tượng. Ta thấy phân môn kể chuyện trở nên đa dạng và phong phú. Dạy tốt kể chuyện, rèn kĩ năng kể chuyện tốt ở các em, giáo viên sẽ tạo điều kiện tốt cho sự phát triển năng khiếu ở học sinh tạo điều kiện ươm mầm cho những nhân tài mai sau. Đối với lớp 2 các câu chuyện kể trong tiết kể chuyện, giáo viên thường cho học sinh đọc thuộc và nhớ nội dung câu chuyện rồi kể lại. Học sinh kể nối tiếp từng đoạn trong nhóm, rồi kể trước lớp. Tổ chức thi kể chuyện trước lớp giữa các nhóm với nhau, giữa học sinh với học sinh có khả năng kể chuyện tốt, bạo dạn. Học sinh thường nhút nhát, kể chuyện chưa hay, chưa sinh động, chưa có nhiều hình thức kể chuyện phong phú nên những giờ kể chuyển chưa sôi nổi. 1.2. Ưu khuyết điểm của giải pháp đã biết. Ưu điểm: Giáo viên có điều kiện hướng dẫn học sinh ngay từ khi học bài tập đọc, giáo viên có thể kể chuyện lưu loát, có điều kiện chuẩn bị đồ dùng cho học sinh chu đáo trong các tiết học. Ở lớp 2, các câu chuyện đã có sẵn trong sách giáo khoa. Chính điều này đã giúp học sinh có nhiều thuận lợi trong việc nhớ và thuộc nội dung câu chuyện. Học sinh lớp 2 còn rất hiếu động, các em rất nhanh thuộc các câu chuyện, có thể thuộc từng câu chữ. Nội dung các câu chuyện phù hợp với lứa tuổi học sinh. Với những nhân vật trong các câu chuyện gần gũi, tình cảm giúp cho học sinh dễ nhiều dễ thuộc truyện. Trong các câu chuyện thường có tranh minh họa giúp học sinh dễ ghi nhớ nội dung câu chuyện. Với hình thức kể chuyện trong nhóm, mỗi học sinh đều được kể một đoạn truyện cũng đã phát huy được sự tích cực ở một số học sinh. Đối với những học sinh có khả năng kể chuyện các em thường rất hào hứng thi kể chuyện trước lớp, khi được tuyên dương học sinh đã rất hãnh diện. Ở các tiết học sau các em sẽ có hứng thú học tập tốt hơn. Tuy nhiên với những giải pháp đã áp dụng một số học sinh đã kể được câu chuyện theo yêu cầu nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Hạn chế Đối với hình thức học thuộc lòng câu chuyện hạn chế về sự hứng thú, sự hào hứng chờ đợi vì kể chuyện bởi những câu chuyện kể này đã biết. Bên cạnh đó, hầu hết học sinh khối lớp 2 của Trường Tiểu học số 1 Tân An là học sinh dân tộc thiểu số nên vốn ngôn ngữ Tiếng Việt của các em còn nhiều hạn chế. Các em giao tiếp còn rụt rè, chưa mạnh dạn, chưa biết dùng lời của mình thể hiện giọng của nhân vật trong mỗi câu chuyện sao cho phù hợp, chưa sáng tạo giọng kể, gần như các em học thuộc lòng bài tập đọc, lời kể chưa hấp dẫn người nghe, hầu như các em chỉ đọc thuộc lại câu chuyện đã học. Khi kể chuyện trong nhóm, trước lớp, một số em nhút nhát còn ngại ngùng không dám bộc lộ khả năng của mình vì sợ các bạn cười. Vì vậy, khi tổ chức kể chuyện để bình chọn người có giọng kể hay nhất, hấp dẫn nhất,… thì đối với học sinh đó thường không dám thi mà chỉ là những học sinh học tốt trổ tài mà thôi. Từ đó chưa tạo được hứng thú cho tất cả học sinh trong nhóm. Trước đây giáo viên thường dạy kể chuyện theo cách thuộc truyện, chưa tìm ra được những phương pháp dạy kể chuyện mang lại hiệu quả tốt nên chất lượng phân môn kể chuyện chưa cao, chưa tạo được hứng thú cho học sinh khi kể chuyện. Với những hạn chế nêu trên tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số giải pháp mới để nâng cao chất lượng trong giờ kể chuyện. 2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: 2.1. Mục đích của giải pháp: Đưa ra các giải pháp dạy kể chuyện cho học sinh để mang lại hiệu quả chất lượng tốt nhất cho học sinh trong phân môn kể chuyện. Từ đó tạo thêm hứng thú cho các em qua từng câu chuyện, để giờ kể chuyện không còn là giờ đọc truyện nhàm chán. Góp phần phát triển thêm vốn từ ngữ Tiếng Việt, kĩ năng giao tiếp cho học sinh tự tin bạo d