Đang tải... (xem toàn văn)
Tính cấp thiết của đề tài Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đã khẳng định “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam, theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam”. Đảng và Nhà nước ta luôn khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”, Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển kinh tế, xã hội bền vững. Vì vậy, Đảng và Nhà nước ta quan tâm đến việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong công tác đào tạo của ngành giáo dục: “Phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện”. Để sự nghiệp giáo dục phát triển thì một trong những nhân tố quan trọng là phải xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên; Chỉ thị 40TCTW của Ban Bí thư Trung ương nêu rõ “Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển và chấn hưng đất nước”; Nghị quyết Số: 29NQTW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã được Hội nghị trung ương 8 (khóa XI) thông qua; Trong đó, tại nhiệm vụ và giải pháp thứ 6 về: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo có nêu: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo viên phổ thông, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm”.
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH TUẤN QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGỌC HỒI, TỈNH KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, 2023 Cơng trình hoàn thành tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày … … tháng … … năm 2023 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định “Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam” Đảng Nhà nước ta khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển kinh tế, xã hội bền vững" Vì vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao công tác đào tạo ngành giáo dục: “Phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện” Để nghiệp giáo dục phát triển nhân tố quan trọng phải xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên; Chỉ thị 40/TC-TW Ban Bí thư Trung ương nêu rõ “Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng chiến lược phát triển chấn hưng đất nước”; Nghị Số: 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Hội nghị trung ương (khóa XI) thơng qua; Trong đó, nhiệm vụ giải pháp thứ về: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo có nêu: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên phổ thông, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm” Theo đó, ngày 22 tháng năm 2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Thông tư thay thay Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Đây yêu cầu cấp bách, cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học để đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn lại có ý nghĩa cần thiết Xuất phát từ lý nêu trên, chọn đề tài “Quản lý công tác đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi tỉnh Kon Tum” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học, tiến hành đánh giá thực trạng quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum làm sở đề xuất biện pháp quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum nay; nhằm góp phần khắc phục hạn chế, bất cập cải thiện chất lượng đội ngũ 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu 14/14 trường tiểu học, trường có cấp tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Chủ thể hoạt động nghiên cứu: Biện pháp quản lý Hiệu trưởng Thời gian nghiên cứu: Thực khảo sát năm học 2022-2023 để đề xuất biện pháp cho giai đoạn 2023-2025 Giả thuyết khoa học Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum thời gian qua Hiệu trưởng trường quan tâm triển khai thực đạt kết định, song chưa đồng khâu quy trình đánh chưa thực tạo động lực để giáo viên phấn đấu nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Nếu đề xuất biện pháp hợp lý, đồng hiệu cơng tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi tỉnh, Kon Tum Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Tổng quan tài liệu liên quan tới vấn đề cần nghiên cứu, phân loại tài liệu lý thuyết thành đơn vị kiến thức để tìm hiểu dấu hiệu đặc thù, bên sở tổng hợp lại để tạo hệ thống, đồng thời thấy mối quan hệ, tác động biện chứng để xác lập sở lý luận ĐGGV trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 7.1.2 Phương pháp phân loại tài liệu Trên sở phân tích để tiến tới tổng hợp lý thuyết nhằm xác lập sở lý luận đề tài, tơi tiến hành thực q trình phân loại tài liệu với thao tác xếp tài liệu khoa học theo vấn đề, theo nội dung vấn đề đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường tiểu học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Khảo sát phiếu hỏi dành cho CBQL GV trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi tỉnh Kon Tum để tìm hiểu thực trạng đánh giá giáo viên quản lý đánh giá giáo viên trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum theo chuẩn nghề nghiệp 7.2.2 Phương pháp vấn Trao đổi trực tiếp với CBQL, giáo viên thuận lợi, khó khăn q trình đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu kế hoạch triển khai, công văn hướng dẫn, báo cáo kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 7.2.4 Phương pháp quan sát Quan sát việc triển khai đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 7.2.5 Phương pháp chuyên gia Khảo nghiệm ý kiến CBQL, giáo viên tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum luận văn đề xuất 7.3 Phương pháp xử lý số liệu toán học thống kê Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích liệu tính trung bình cộng, độ lệch chuẩn, tính hệ số tương quan thứ bậc kết khảo sát Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện pháp quản công tác quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài 1.1.2 Các nghiên cứu nước Trong khuôn khổ luận văn này, tác giả muốn xác định rõ sở lý luận, khảo sát thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng việc áp dụng chuẩn vào đánh giá, xếp loại GVTH Từ đó, đề xuất số giải pháp tăng cường quản lý cho hiệu trưởng việc đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể quản lý (người quản lý) lên khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm sử dụng hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu Bản chất quản lý hoạt động chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý để đạt mục tiêu xác định 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối giáo dục nguyên lý Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý giáo dục thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Theo từ điển Tiếng Việt, chuẩn có ba nghĩa sau: - Là chọn làm để đối chiếu, để hướng theo làm cho - Là chọn làm mẫu để thể đơn vị đo lường - Là công nhận theo quy định theo thói quen xã hội Chuẩn nghề nghiệp giáo viên hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông 1.2.5 Đánh giá, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá đánh giá q trình tiến hành có hệ thống để xác định mức độ mà đối tượng đạt mục tiêu Đánh giá bao gồm mơ tả định tính hay định lượng kết đạt so sánh với mục tiêu ban đầu Từ kết đánh giá xác định mục tiêu đặt có phù hợp hay khơng, đồng thời xác định mức độ đạt mục tiêu tiến trình thực mục tiêu tương lai Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 11 - Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ - Dựa phẩm chất, lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường địa phương - Căn vào mức tiêu chí đạt có minh chứng xác thực, phù hợp 1.4 Quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học 1.4.1 Quy trình hóa cơng tác đánh giá giáo viên trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng người chủ trì việc quy trình hóa cơng tác ĐGGV hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Để hoạt động đánh giá hiệu quả, Quy trình cần phải đảm bảo mục tiêu có tính khả thi, nội dung, bước triển khai; phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tiễn trường; có tính đồng từ khâu giáo viên tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá, đến hoạt động đánh giá hiệu trưởng 1.4.2 Tổ chức tập huấn, phổ biến công tác đánh giá giáo viên trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Tập huấn, phổ biến lực dạy học lực giáo dục học sinh: Tập huấn, phổ biến dạy học theo chủ đề tích hợp; lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường chương trình mơn học Tập huấn, phổ biến lực đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo tiếp cận lực 1.4.3 Tổ chức thực ĐGGV trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp - Tổ chức thành lập Hội đồng đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường, phân công thực công việc cụ thể cho phận; 12 - Tổ chức lớp bồi dưỡng lực đánh giá, xếp loại giáo viên theo nguyên tắc, yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá giáo viên - Chỉ đạo nhà trường tạo động lực, phát huy vai trị tích cực, chủ động phận, tạo đồng cấu chức phận 1.4.4 Chỉ đạo thực đánh giá giáo viên trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Để làm tổ cơng tác này, Phịng GD&ĐT cần: - Chỉ đạo nhà trường triển khai kế hoạch đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp - Chỉ đạo nhà trường động viên, góp ý cho giáo viên phấn đấu đạt Chuẩn - Chỉ đạo nhà trường phối hợp lực lượng đánh giá nhà trường Cơng đồn; Đồn niên, Đội thiếu niên, Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh lớp 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá công tác đánh giá giáo viên trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp - Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở nhà trường, uốn nắn giáo viên, phận tham gia bồi dưỡng, đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp - Chỉ đạo nhà trường tổ chức chặt chẽ khâu đánh giá, phân loại giáo viên từ khâu giáo viên tự đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn Hội đồng đánh giá nhà trường - Chỉ đạo nhà trường rút kinh nghiệm việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 1.4.6 Sử dụng kết đánh giá giáo viên trường Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Giáo viên người định thành bại thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục HS nhà trường Do vậy, việc sử dụng 13 kết ĐGGV đòi hỏi Hiệu trưởng cần thực theo qui định đồng thời điều quan trọng tạo động lực để GV phấn đấu, nỗ lực hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy thân Để thực tốt việc sử dụng kết ĐGGV theo chuẩn nghề nghiệp, Hiệu trưởng nhà trường cần thực nội dung công việc sau: - Căn kết ĐGGV theo chuẩn nghề nghiệp, Hiệu trưởng phân công giảng dạy HS khối lớp, môn học nhiệm vụ khác phù hợp với điểm mạnh sở trường GV thơng qua góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy GV; - Quy hoạch đào tạo theo sở trường cá nhân để phân công công tác, GV có đủ lực nâng cao khả thực nhiệm vụ thân góp phần thực nhiệm vụ chung nhà trường; - Kết ĐGGV theo chuẩn nghề nghiệp sử dụng tiêu chí để ĐG viên chức theo Nghị định số 88/2017/NĐ-CP ngày 27/7/2017 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 Chính phủ đánh giá phân loại cán bộ, cơng chức, viên chức thơng qua để Hiệu trưởng thực thăng hạng chức danh nghề nghiệp, quy hoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm, điều động, luân chuyển, khen thưởng, kỷ luật thực sách khác; - Đối với GV xếp loại theo kết ĐG xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp, HT tiến hành lập KH thực đào tạo lại tinh giản biên chế theo Nghị định 113/2018/NĐ – CP sửa đổi Nghị định 108/2014/NĐ-CP ngày 20/11/2014 Chính phủ sách tinh giản biên chế; - Giúp cho thân GV thấy mặt mạnh, điểm cịn hạn chế để từ xác định lực thân giúp 14 thân tự xây dựng KH phát huy ưu điểm, khắc phục điểm yếu có hướng cải tiến cơng tác; - Trên sở ĐGGV theo chuẩn nghề nghiệp, Hiệu trưởng thực việc phân cơng bố trí cơng việc GV phù hợp Tiểu kết chương Trong chương chúng tơi trình bày tóm lược số vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài Các nội dung đề cập đến gồm có: Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề; Lược thuật số khái niệm cần phải hiểu rõ q trình thực đề tài, sở đưa khung lý thuyết cho nội dung cần nghiên cứu Đó là: Đánh giá; Đánh giá giáo dục; Quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp; Nội dung quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT Bên cạnh chương nêu số vấn đề lý luận Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phịng GD&ĐT Việc hệ thống hố số vấn đề lý luận liên quan đến mục đích, nội dung, quy trình áp dụng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp sở khoa học phương pháp luận cho việc khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT, đồng thời sở đề xuất biện pháp quản lý đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum chương CHƯƠNG 15 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGỌC HỒI, TỈNH KON TUM 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Khảo sát thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 2.1.2 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học địa bàn huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum - Thực trạng quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học địa bàn huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum - Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học địa bàn huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 2.1.3 Kế hoạch tổ chức khảo sát Khảo sát 40 CBQL 250 GV trường Tiểu học địa bàn huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 2.1.4 Xử lý số liệu và viết báo cáo kết khảo sát - Sử dụng phương pháp thống kê tốn học sử dụng bảng tính Excel để xử lý, tính tốn số liệu thu đề tài, lập thành bảng số liệu biểu đồ theo nội dung nghiên cứu - Một số nội dung tính theo điểm trung bình (ĐTB) Theo đó, nội dung câu hỏi có trọng lượng điểm theo mức độ Điểm trung bình quần thể nghiên cứu 16 với nội dung trung bình cộng điểm cá thể Cách cho điểm theo mức độ đạt với nội dung trình bày cụ thể phần chi tiết bảng 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 2.2.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 2.2.3 Tình hình giáo dục đào tạo 2.3 Thực trạng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Từ thấy CBQL GV trường tiểu học địa bàn huyện Ngọc Hồi nhận thức việc đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp quan trọng 2.3.2 Kết công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Kết công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum cải thiện qua năm sống lượng GV đạt đánh giá tốt tăng theo năm Đây dấu hiệu tốt công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 2.3.3 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Kết khảo sát cho thấy: Việc thực nội dung đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn đánh giá mức tốt Trong đó, tiêu chuẩn “Phẩm chất nhà giáo” đánh giá cao thứ với mức ĐTB = 3.85 điểm Tiêu chuẩn 17 “Xây dựng môi trường giáo dục” đánh giá cao thứ với ĐTB = 3.84 điểm; Tiêu chuẩn “Phát triển chun mơn, nghiệp vụ” có mức điểm đánh giá thấp với ĐTB = 3.80 điểm Như vậy, thấy trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum chưa thực quan tâm mức đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thể lực dạy học, giáo dục phát triển nghề nghiệp 1,6 % ý kiến đánh giá mức độ trung bình, 1,2 % ý kiến đánh giá mức độ trung bình Tiêu chuẩn 5, việc tổ chức ĐGGV theo chuẩn nghề nghiệp quy trình, hiệu quả, có mục đích sử dụng kết đánh giá để quy hoạch đào tạo, phân công giảng dạy hợp lý, giúp giáo viên xác định ưu điểm, hạn chế thân để tự bồi dưỡng hồn thiện điều quan trọng 2.4 Thực trạng quản lý công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum 2.4.1 Thực trạng quy trình hóa cơng tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học Kết khảo sát phù hợp với thực tiễn quan sát tìm kiếm thơng tin từ trường Tiểu học huyện Ngọc Hồi Trên thực tế, phần lớn trường thực tốt quy trình đánh giá, trọng tự đánh giá, đánh giá đồng nghiệp đánh giá Hiệu trưởng nhà trường Tuy nhiên, việc tham gia vào đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp lực lượng khác học sinh, phụ huynh cộng đồng địa bàn hạn chế 2.4.2 Thực trạng tổ chức tập huấn, phổ biến công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học Nội dung có đánh giá cao “Tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp” với ĐTB = 3.91 điểm, nội dung “Huy động nguồn lực thực đánh giá giáo