Đang tải... (xem toàn văn)
Trong xã hội hiện đại, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh như vũ bão với sự xuất hiện của nhiều ngành khoa học mới đặc biệt là sự bùng nổ của công nghệ thông tin làm cho khối lượng tri thức tăng lên một cách nhanh chóng. Điều đó đã đặt ra cho nghề dạy học một yêu cầu mới không chỉ dạy học kiến thức mà quan trọng hơn là dạy cho học sinh cách học và tự học.
A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong xã hội đại, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh vũ bão với xuất nhiều ngành khoa học đặc biệt bùng nổ công nghệ thông tin làm cho khối lượng tri thức tăng lên cách nhanh chóng Điều đặt cho nghề dạy học yêu cầu không dạy học kiến thức mà quan trọng dạy cho học sinh cách học tự học Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, Đảng Nhà nước tiến hành đổi toàn diện giáo dục cấp học có THPT nhằm nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo Sự đổi liên quan đến nhiều lĩnh vực như: đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Trong đổi phương pháp dạy học đặt lên hàng đầu Vì vậy, phương pháp dạy học tích cực ngày trọng trở nên phổ biến Trong q trình giảng dạy mơn sinh học THPT nhận thấy đa phần học sinh cho mơn Sinh học thường khơ khan, khó hiểu Điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn Một thực trạng dễ thấy học sinh, em có học lực từ trung bình trở xuống thường khó tập trung học môn Vấn đề đặt giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi phương pháp, cách thức để khơi dậy hứng thú, nhiệt tình học tập học sinh không tiết dạy trở nên nhàm chán, khó có thành cơng Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Sinh học trường THPT Lê Lai, giáo viên biết kết hợp kiến thức môn với câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ học hay hơn, sinh động nhiều Với trăn trở tìm giải pháp khơi dậy hứng thú học tập học sinh môn Sinh học THPT muốn chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm việc “Lồng ghép số câu tục ngữ, thành ngữ nhằm nâng cao hiệu dạy môn sinh học lớp 12 THPT – Chương trình chuẩn” II Phạm vi đề tài Trong đề tài này, Tôi sử dụng số câu tục ngữ, thành ngữ kho tàng ca dao tục ngữ Việt Nam mà ông cha ta để lại liên quan đến kiến thức sinh học THPT lớp 12 – Chương trình chuẩn nhằm tạo cảm xúc, hứng thú học tập, qua nâng cao dần chất lượng dạy học môn nói riêng Nhà trường nói chung III Mục tiêu đề tài Qua trình giảng dạy kết đạt được, thấy đề tài sát với thực tế dạy học môn sinh học lớp 12 THPT - Chương trình chuẩn Đặc biệt trường miền núi có tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số cao học sinh xuất thân từ gia đình nơng trường THPT Lê Lai Bản thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm nhỏ mà tích góp q trình dạy học, nhằm tạo hứng thú học tập môn em học sinh nâng cao chất lượng mơn xứng đáng với vị trí B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Trong ngành giáo dục, biết tất mơn học nhà trường nhiều liên quan với nhau, hỗ trợ việc phát triển kiến thức, kĩ cho học sinh Trong bối cảnh ngành giáo dục hướng tới việc đào tạo người toàn diện, hiểu biết nhiều mặt việc khai thác mối liên hệ môn cần phải phát huy Bộ môn sinh học không liên quan mật thiết với môn thuộc khoa học tự nhiên Tốn, Lý, Hóa mà cịn gắn bó với mơn thuộc khoa học xã hội Văn, Giáo dục công dân Vấn đề đặt cần khai thác mối liên hệ nào, đảm bảo tính tích hợp trình dạy học để nâng cao hiệu tiết dạy Mặt khác, hệ thống tri thức mang tính khoa học thể sách giáo khoa, tài liệu khác, tri thức mơn cịn thể nhiều hệ thống kinh nghiệm mà cha ông qua hệ đúc kết kho tàng ca dao, tục ngữ, thành ngữ Đây kinh nghiệm đúc kết đời sống trình sản xuất, truyền từ đời sang đời khác giúp người hiểu thực tế sống; tượng xảy liên quan đến kiến thức sinh học thực tế sản xuất Đó câu truyền miệng dễ nhớ, dễ thuộc với hàm ý cô đọng sâu sắc mà trình giảng dạy mơn Sinh học lồng ghép số câu tục ngữ, thành ngữ vào số nội dung học chương trình sinh học THPT hợp lí thuận lợi Thế thực tế việc vận dụng hệ thống kinh nghiệm dạy học mơn cịn quan tâm Có nhiều câu tục tục ngữ, thành ngữ đọc lên giúp học sinh hiểu giá trị thực tiễn nên giáo viên sử dụng để đặt vấn đề hay để minh họa cho kiến thức cần giải học Nhiều câu nêu lên tượng mà việc giải thích cần phải có tài liệu hỗ trợ hướng dẫn tổ chức học tập giáo viên học sinh hiểu cách sâu sắc Vì vậy, tiếp xúc với vấn đề mang tính thực tế học sinh thường gặp khó khăn việc giải thích, liên hệ tượng liên quan đến kiến thức mơn từ dẫn đến mức độ hứng thú môn không cao, chất lượng môn giảm sút II Khái quát tục ngữ, thành ngữ Tục ngữ câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, diễn trọn vẹn ý, nhận xét, luân lý, có phê phán, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt (tự nhiên, lao động, sản xuất, xã hội…), nhân dân ta vận dụng vào thực tiễn đời sống Thành ngữ: Là phần câu sẵn có, phận câu, mà nhiều người quen dùng, tự riêng khơng diễn ý trọn vẹn Về hình thức ngữ pháp, thành ngữ nhóm từ, chưa phải câu hồn chỉnh Cịn tục ngữ dù ngắn đến đâu câu hoàn chỉnh Nội dung tục ngữ thuộc đúc rút kinh nghiệm đời sống, kinh nghiệm lịch sử - xã hội nhân dân (ví dụ: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống; Chuồn chuồn bay thấp mưa, Bay cao nắng, bay vừa râm) Thành ngữ lại mang tính biểu trưng, khái qt giàu hình tượng nên thường dùng nghệ thuật tu từ ẩn dụ nghệ thuật tu từ hoán dụ Chẳng hạn "Chân cứng đá mềm" Chính vậy, thành ngữ dễ gây ấn tượng mạnh mẽ với người nghe, người đọc, hiệu biểu đạt biểu cảm cao nên nhân dân thường dùng xen vào lời ăn tiếng nói (ví dụ: Tôi chúc anh "chân cứng đá mềm") Một điểm đáng ý là, tục ngữ thường dùng độc lập, câu diễn đạt ý trọn vẹn Chẳng hạn, người ta thường nhắc nhau: "Lờì nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau" Cịn thành ngữ cụm từ, nên người ta thường dùng xen câu nói Chẳng hạn: "Chúng ta khơng nên "đâm bị thóc, chọc bị gạo" Có số ý kiến cho rằng, tục ngữ khơng có nghĩa bóng Hiểu khơng hồn tồn đúng, Thực đa số tục ngữ có hai nghĩa: Nghĩa đen nghĩa bóng, nghĩa bóng thơng báo chủ yếu tục ngữ Ví dụ câu: "Có sừng đừng hàm trên" Nghĩa đen câu tục ngữ nói hình ảnh trâu, cịn nghĩa bóng (nghĩa chính) nói quy luật phân phối tự nhiên xã hội, tính tương đối vật, tượng đời sống Thành ngữ cụm từ ổn định trật tự, thường có vần điệu định để khái quát hóa ý nghĩa (cả nghĩa đen nghĩa bóng) Tục ngữ giống thành ngữ cấu trúc hình thức, chất lại tổng kết, kinh nghiệm hay quan niệm sống… gần cộng đồng chấp nhận qui luật Hầu hết câu thành ngữ, tục ngữ nhân dân sáng tác Có người nói tục ngữ ngạn ngữ (nghĩa lời nói lưu hành từ xưa) Như vậy, tục ngữ cấu tạo sở kinh nghiệm sinh hoạt, sản xuất Nó câu đúc kết nhận xét nhiều người thừa nhận, để hướng dẫn người ta nhìn nhận khía cạnh đời III Thực trạng vấn đề Trong trình giảng dạy trường thân thấy đưa câu hỏi đơn tiết học tiết học chở nên khô khan học sinh khơng có hứng thú học tập, kết đạt cịn nhiều hạn chế Chính vậy, tơi tìm tịi số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ áp dụng vào số tiết dạy nhận thấy giáo viên biết kết hợp kiến thức môn với câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ học hay hơn, sinh động nhiều Lý giải thích cho vấn đề câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ ngồi việc ơn lại cho học sinh kiến thức văn học cịn giúp học sinh giải thích kinh nghiệm mà cha ông ta đúc kết qua nhiều hệ sở khoa học Hơn thế, lại vấn đề gần gũi với sống thường ngày học sinh nên dễ tạo cảm xúc, hứng thú để học tập Qua trình áp dụng giảng dạy thời gian tơi thấy học sinh có hứng thú với môn, kết học tập nâng nên rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu giảm nhiều, số lượng học sinh giỏi ngày nâng cao IV Giải pháp tổ chức thực Những thuận lợi khó khăn thực đề tài 1.1 Thuận lợi: Thứ nhất: Bản thân giáo viên có nhiều năm tham gia giảng dạy môn Sinh học THPT nên nắm bắt rõ đặc điểm mơn, mục đích, u cầu chương trình hiểu rõ khó khăn mà em học sinh gặp phải lĩnh hội kiến thức sinh học Thứ hai: Ngày với bùng nổ phương tiện thông tin truyền thông giúp em tiếp cận kiến thức sinh học với nhiều nguồn khác để lĩnh hội kiến cách đầy đủ Bên cạnh em nhìn nhận mơn Sinh học theo chiều hướng tích cực Thứ ba: Học sinh trường THPT Lê Lai đa số em ngoan, trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tập có thư viện với đầu sách để em tham khảo 1.2 Khó khăn: Thứ nhất: Học sinh trường THPT Lê Lai có đến 90% em đồng bào dân tộc thiểu số, đời sống vật chất cịn nhiều khó khăn, trình độ khơng đồng nên chất lượng mơn thấp Thứ hai: Cơ sở vật chất đầu tư cịn thiếu, chưa có phịng học môn, trang thiết bị phục vụ dạy học cịn thiếu, chưa tương xứng với cơng đổi nâng cao chất lượng giáo dục Thứ ba: Để vận dụng tốt đề tài vào dạy học sinh học lớp 12 đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải am hiểu kho tàng ca dao tục ngữ Việt Nam chịu khó tìm tịi, sưu tầm thêm kinh nghiệm dân gian việc lồng ghép vào giảng có liên quan đến kiến thức cách thật tự nhiên Tổ chức thực 2.1 Sử dụng tục ngữ, thành ngữ để kiểm tra cũ Khi kiểm tra nội dung kiến thức 39: Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật Mục I.1 Biến động theo chu kì Giáo viên đặt câu hỏi: Bằng hiểu biết thực tế kiến thức học, em giải thích câu: “Mùa thu chim ngói, mùa hè chim cu” Hay câu tục ngữ đề cập đến vấn đề gì? Với câu hỏi giáo viên gợi ý học sinh cần trả lời nội dung sau: Đây câu tục ngữ nói kinh nghiệm đánh bắt chim Sự biến động số lượng cá thể chim ngói chim cu theo chu kỳ mùa phụ thuộc vào nguồn thức ăn có mơi trường Hoặc câu: “Tháng đơi mươi, tháng 10 mồng năm” Với việc sử dụng câu tục ngữ chắn giáo viên dễ dàng việc khắc sâu kiến thức biến động theo chu kỳ mùa cho học sinh: Tháng chín vào ngày hai mươi tháng mười vào ngày mồng năm (âm lịch) Rươi xuất nhiều lẽ giai đoạn chúng kết đôi để sinh sản Đây kinh nghiệm khai thác rươi ông cha ta đúc kết lại Đối với 13: Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen Mục III Mức phản ứng kiểu gen: Giáo viên đặt câu hỏi: Bằng kiến thức học em giải thích câu tục ngữ: “Cố cơng khơng giống tốt” để nêu lên vài trò giống việc tăng suất trồng Giáo viên cần định hướng câu trả lời học sinh câu “Cố công không giống tốt”: Kiểu gen (giống) qui định khả suất (kiểu hình) giống vật nuôi hay trồng Kĩ thuật sản xuất (môi trường) qui định suất cụ thể giống mức phản ứng (sự mềm dẻo kiểu hình) kiểu gen qui định Do giống tốt cho suất cao, cịn giống khơng tốt dù bỏ nhiều cơng sức để chăm sóc suất khơng cao Ví dụ với chế độ chăn nuôi tối ưu, lợn Ỉ Nam Định 10 tháng tuổi đạt khơng q 50 kg, lợn Đại bạch đạt tới 185kg… Hoặc dùng câu: “Tốt giống tốt má, tốt mạ tốt lúa” để kiểm tra khắc sâu kiến thức thực tế cho học sinh: Yếu tố đảm bảo cho lúa khoẻ cần phải có hạt giống tốt Gieo trồng hạt giống tốt điều kiện cần thiết để lúa khoẻ, có khả chống chịu sâu bệnh vượt qua biến động bất lợi điều kiện mơi trường từ cho suất, chất lượng cao Một giống lúa (giống vật nuôi hay trồng) suất có giới hạn, muốn phát huy hết khả giống cần áp dụng biện pháp kỹ thuật chăm sóc tối ưu; cịn muốn vượt giới hạn suất giống khơng có cách khác phải cải tạo giống cũ thay đổi giống cũ giống khác Hay câu tục ngữ: “Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” “Phân tro không no nước” “Muốn cho lúa nảy to, Cày sâu bừa kĩ phân tro cho nhiều” để nêu lên vai trị kĩ thuật (mơi trường) việc tăng suất (kiểu hình) trồng Tuy nhiên điều kiện cụ thể mà người ta nhấn mạnh yếu tố kĩ thuật sản xuất (môi trường) hay yếu tố giống (kiểu gen) Ngoài giáo viên u cầu học sinh giải thích thêm câu tục ngữ: “Gần mực đen, gần đèn rạng” Để nói đến nội dung đặc điểm mức phản ứng rộng tính trạng số lượng (tâm lí): chịu ảnh hưởng nhiều điều kiện môi trường Mở rộng nghĩa là: hồn cảnh sống tác động đến nhân cách người Mực hồn cảnh khơng tốt, mơi trường sống khơng lành mạnh Đèn mơi trường sống tích cực Như có nghĩa người ta sống mơi trường khơng tốt nhân cách dễ bị tha hóa, dễ làm điều sai trái sa ngã Ngược lại, giáo dục môi trường lành mạnh người rèn luyện tính cách cho tốt Hồn cảnh tác động chi phối đến nhân cách nhiều Trẻ sinh giống tờ giấy trắng Những ta giáo dục, mơi trường tác động đến trở thành người Nếu xung quanh bạn ln có người tốt, sống tích cực bạn học họ nhiều điều hay Và ngược lại, quanh bạn tồn người xấu hoàn cảnh tiêu cực dần làm bạn tha hóa nhân cách… 2.2 Sử dụng tục ngữ, thành ngữ để mở Ở 22: Bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề xã hội di truyền học Mục I: Bảo vệ vốn gen loài người (tư vấn di truyền sàng lọc trước sinh): Giáo viên đặt câu hỏi mở bài: Bằng kiến thức học em giải thích câu thành ngữ: “ Lấy vợ xem tơng, lấy chồng xem giống (họ)” Trong q trình học sinh thảo luận trả lời, giáo viên cần hướng câu trả lời học sinh tới nội dung: Muốn tiến tới hôn nhân cần phải xem vợ (chồng) tương lai có mắc bệnh hay tật di truyền khơng, có mắc bệnh hay tật di truyền với hay khơng? có quan hệ huyết thống khơng? để tìm hiểu vấn đề cần phải thơng qua người gia đình, dịng họ Có biểu sinh học khơng thấy người muốn lấy thấy hệ cháu Nếu không huyết thống hay không mắc bệnh, tật di truyền giống kết ngược lại cần hạn chế kết hay sinh con, bệnh hay tật người thuộc dịng họ có liên quan đến vật chất di truyền nên di truyền từ đời sang đời khác Tiếp theo giáo viên chuyển tiếp vào mới: Vậy, nhằm hạn chế bệnh, tật di truyền cho lồi người cần tìm hiểu biện pháp bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề xã hội di truyền học, nội dung nghiên cứu học hơm Ngồi ra, Giáo viên sử dụng câu tục ngữ để dạy số nội dung 21: Di truyền y học: Các bệnh, tật di truyền liên quan đến đột biến gen đột biến NST: Một số bệnh hemôglôbin (Hb), yếu tố đông máu, Hội chứng Đao, bệnh ung thư… sở lý giải nội dung câu tục ngữ 22 (tư vấn di truyền sàng lọc trước sinh) Khi thực dạy 46: Quản lý sử bền vững tài nguyên thiên nhiên Mục: Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên, giáo viên nên sử dụng câu thành ngữ: “ Rừng vàng, biển bạc” Với câu thành ngữ giáo viên sử dụng chúng làm lời dẫn bước vào nội dung dạy Trước hết giáo viên nêu câu thành ngữ hỏi: Tại người ta lại nói vậy? Để tìm hiểu nghiên cứu nội dung học Với câu thành ngữ học sinh dễ dàng tiếp cận với vai trò rừng biển vấn đề khai thác sử dụng bền vững nguồn tài nguyên rừng, biển Tại nói rừng vàng, biển bạc? Qua u cầu học sinh nêu rõ vai trị rừng, biển tự nhiên đời sống người từ nâng cao ý thức cho học sinh việc sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên rừng biển Mặt khác, giáo viên sử dụng câu thành ngữ: “Tấc đất tấc vàng” đặt câu hỏi: Tại người ta lại nói tấc đất tấc vàng? Sau dẫn dắt học sinh đến kết luận: Đất quan trọng đời sống người Nó mơi trường sản xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống người Đất đai, nói cách đơn giản điều kiện khơng thể thiếu cần cho sống cịn người Bản dự thảo luật đất đai nước ta công bố ngày 21 tháng năm 1987 khẳng định: "Đất đai tài ngun vơ q giá, tư liệu sản xuất đặc biệt khơng thay nông nghiệp, lâm nghiệp, địa bàn phân bố khu dân cư, xây dựng sở kinh tế văn hóa xã hội, an ninh quốc phịng" Vì phải q đất, sử dụng hợp lí tài nguyên đất Qua giáo viên giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài ngun, mơi trường nói chung, tài ngun đất nói riêng 2.3 Sử dụng tục ngữ, thành ngữ để giải thích hay kết luận nội dung kiến thức Với 8,9 “ Quy luật Men Đen”: Giáo viên sử dụng câu tục ngữ sau: “Giỏ nhà ai, quai nhà ấy” “ Cha nấy” “ Nòi giống nấy” “ Cha mẹ sinh con, trời sinh tính”… để dẫn dắc học sinh lĩnh hội kiến thức, giáo viên đặt câu hỏi: Em hiểu câu tục ngữ nào? Giải thích nghĩa câu tục ngữ mặt sinh học? Trong học sinh thảo luận phát biểu, giáo viên cần định hướng câu trả lời học sinh hướng tới nội dung kiến thức cần đạt tới sau chốt lại kiến thức: Con nhà mang đặc điểm nhà nét lớn Điều thể đặc điểm di truyền tính trạng tuân theo quy luật di truyền Men Đen; tính cách khơng giống cha mẹ lẽ việc hình thành cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố mặt cịn liên quan đến biến dị từ dẫn đến sai khác bố mẹ Giáo viên cần tiếp tục gợi ý để vào nội dung sát hơn: Em giải thích câu tục ngữ: “Con nhà tông không giống lông giống cánh” Giáo viên cần hướng câu trả lời học sinh: Con, cháu sinh không giống bố mẹ, ông bà đặc điểm giống đặc điểm khác nhờ tượng di truyền tính trạng gen qui định qua hệ Mở rộng hơn, giáo viên giải thích câu “Con nhà tơng khơng giống lơng giống cánh”: để nói hình thức, lẫn tính cách đứa trẻ sinh có nét giống bố, giống mẹ, thường “phải” giống bố, anh em bên nội nhiều Người Việt Nam cịn có “thơng lệ” thăm đứa trẻ sinh gần lên tiếng khen giống bố, chí cố ngắm nghía để tìm “nét” ơng bố mà khen giống, biết khen “bừa” đứa trẻ thực tế trông giống mẹ Trên thực tế, có vơ số đứa trẻ sinh khơng giống bố, chẳng giống mẹ, chí ngắm chẳng thấy chúng có nét ông bà nội ngoại, hay cô, dì, chú, bác, cậu ruột thịt Khi đó, chúng dễ trở thành mối nghi ngờ âm thầm dẫn đến bất hòa, nghi kỵ, chí nhiều gia đình tan vỡ, nghi ngờ hoàn toàn thiếu sở khoa học Các nhà khoa học chứng minh, đứa trẻ sinh kết hợp “công bằng” nửa gen từ bố nửa từ mẹ, nên mang nét bố mẹ, xét ngoại hình lẫn tính cách Tuy nhiên, xếp ngẫu nhiên gen di truyền mà nét hay nhiều, giống hồn tồn hay giống phần Có đứa trẻ kết tinh nét đẹp bố mẹ, có đứa trẻ lại mang nét khơng đẹp bố mẹ, có đứa lại giống bố, có đứa lại “khn đúc lại” mẹ Và khơng đứa trẻ lại giống với người cách hệ ơng, bà giống cơ, dì, chú, bác, cậu ruột Bên cạnh đó, có đứa trẻ lại mang gen “lặn” hình thức với bố mẹ, khơng giống ai, kể ơng bà, cơ, dì, chú, bác, cậu ruột Khi dạy 36: Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể Mục II Quan hệ cá thể quần thể, giáo viên sử dụng câu tục ngữ: “Một làm chẳng nên non, Ba chụm lại nên núi cao” để dẫn dắc khắc sâu nội dung kiến thức cho học sinh mối quan hệ hỗ trợ cá thể loài thể qua hiệu nhóm: Chống gió bão, hạn chế thoát nước, sinh trưởng nhanh chịu hạn tốt sống riêng lẻ Ngoài ra, hiểu theo nghĩa khác: “một cây” ý cá nhân, phần tử nhỏ bé xã hội Cịn “ba cây” tập thể bao gồm nhiều người Câu tục ngữ mang cho hai tầng ý nghĩa: nghĩa đen nghĩa bóng Về nghĩa đen, câu tục ngữ muốn nói với nhỏ bé khơng thể làm nên núi hay đồi Nhưng ngược lại, với ba đồi, núi trọn vẹn nhiều Cũng công việc có cá nhân chẳng thể làm nên việc lớn Nhưng tập thể với nhiều suy nghĩ ý tưởng khác người đạt thành công dễ dàng Qua câu tục ngữ trên, mà người xưa muốn gửi gắm đến tinh thần đồn kết, yếu tố cần thiết cho đời sống người Đối với học sinh, cần rèn luyện tinh thần đoàn kết giúp đỡ cách đắn học tập Ngoài ra, học sinh tuyên truyền cho người thân gia đình người tinh thần đồn kết Về phía nhà trường bậc phụ huynh, thầy cô cha mẹ giáo dục cho em tình đồn kết từ lúc bé để sau mầm xanh đất nước nảy mầm hình thành nhân cách tốt đẹp Đoàn kết phẩm chất tốt, cần thiết cho người Hãy đoàn kết với để người với người xích lại gần với Xã hội thật tốt đẹp người biết đoàn kết, thương yêu tương trợ lẫn Mặt khác, dạy đến mục: Quan hệ cạnh tranh; giáo viên yêu cầu học sinh giải thích câu: “Cá lớn nuốt cá bé” Giáo viên cần lưu ý học sinh giải thích nghĩa đen nghĩa bóng, liên quan đến nội dung quan hệ cạnh tranh cá thể lồi Sau cần chốt lại nội dung kiến thức: Khi số lượng cá thể quần thể tăng cao, không phù hợp với nguồn sống, dẫn tới trạng thái thừa “dân số” gây nên ảnh hưởng xấu đến cá thể quần thể: thực vật gây nên tượng tỉa thưa tự nhiên đất thiếu dinh dưỡng, thiếu ánh sáng; động vật gây ô nhiễm môi trường sống, giảm khả sinh sản, tranh giành thức ăn, chí ăn thịt lẫn nhau… Ngoài ra, câu học sinh hiểu thêm nghĩa khác: Kẻ mạnh ức hiếp kẻ yếu; Chê người có quyền ức hiếp kẻ lép vế Người khôn lừa gạt người dại, than phiền cho nhân tình thái Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý: Nhờ có cạnh tranh mà số lượng phân bố cá thể quần thể trì mức độ phù hợp giúp cho lồi phát triển ổn định Cạnh tranh cá thể dẫn tới thắng cá thể khỏe đào thải cá thể yếu, nên thúc đẩy trình chọn lọc tự nhiên Hoặc dạy 37: Đặc trưng quần thể sinh vật Mục IV Mật độ cá thể quần thể, giáo viên lồng ghép nội dung dạy việc sử dụng câu sau: “Cấy thưa bừa kĩ” “Cấy thưa thừa thóc, cấy dày cóc ăn” Kết thảo luận học sinh cần giáo viên định hướng tới nội dung: Trong trồng trọt, gieo trồng mật độ suất cao trồng có đủ ánh sáng, chất dinh dưỡng để sinh trưởng phát triển từ cho suất cao, ngược lại cho suất thấp Mật độ quần thể mang tính đặc trưng cho quần thể lồi, ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồn sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong quần thể Với 38: Đặc trưng quần thể sinh vật Mục VII Tăng trưởng quần thể người, giáo viên sử dụng câu thành ngữ: “ Trời sinh voi sinh cỏ” 10 để đặt câu hỏi: Theo em quan niệm câu thành ngữ có hợp lí khơng? Tại sao? Với kiến thức học hiểu biết thực tế học sinh phát biểu được: Quan niệm cách vài chục năm Ngày nay, chuyện thay đổi, khơng chuyện giá sinh hoạt đắt đỏ mà cịn chuyện môi trường, gia tăng dân số nhanh Điều ảnh hưởng không tốt đến phát triển kinh tế xã hội hạnh phúc gia đình Vì việc sinh đẻ số sinh phải phù hợp với khả ni dưỡng, chăm sóc gia đình đảm bảo hợp lý với phát triển kinh tế xã hội điều kiện tài nguyên, môi trường Dân số tăng nhanh phân bố dân cư không hợp lý nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường giảm sút, từ ảnh hưởng đến chất lượng sống người V Kết đạt Từ thực việc lồng ghép số câu tục ngữ, thành ngữ vào nội dung dạy có liên quan vừa trình bày trên, Tơi nhận thấy: dạy có sử dụng tục ngữ, thành ngữ dạy trở nên sinh động nhiều, tạo nên hứng thú cho học sinh học Những kinh nghiệm, quan điểm mà cha ông ta đúc kết qua tục ngữ, thành ngữ kích thích tị mị, ham hiểu biết, tạo cho học sinh động lực để giải vấn đề đặt Việc sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ cịn giúp cho học sinh có kĩ liên hệ với thực tế sống xung quanh Ngồi ra, cịn giúp học sinh có nhìn sâu sắc thực tế sống; kết dạy học có nhiều chuyển biến tích cực rõ rệt lớp 12 tơi trực tiếp giảng dạy qua năm, cụ thể: Năm học Khối lớp %Giỏi %Khá %Trung bình %Yếu, 2010-2011 Khối 12 4.0 27.9 59.4 8.7 2011-2012 Khối 12 4.5 30.9 58.9 5.7 2012-2013 Khối 12 6.5 37.5 53.5 2.5 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Bài học kinh nghiệm Trên vài vấn đề xem kinh nghiệm mà thân áp dụng trường THPT Lê Lai Qua kiểm nghiệm, thấy hiệu việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Với thân qua q trình áp dụng rút số học nhỏ sau: 11 Việc đưa tục ngữ, thành ngữ vào môn sinh học việc gây hứng thú cho học sinh xét mặt xã hội cịn biện pháp góp phần gìn giữ phát huy di sản văn hóa mà ơng cha ta để lại Khi sử dụng tục ngữ, thành ngữ vào dạy giáo viên cần ý số điểm: + Việc lựa chọn câu tục ngữ, thành ngữ phải phù hợp với nội dung học Tránh lạm dụng để dẫn tới lan man, khơng chủ đích + Về cách sử dụng, giáo viên lồng ghép vào nội dung học sử dụng phần củng cố học Nếu thời gian khơng đảm bảo đưa vào phần hướng dẫn học sinh làm tập nhà + Việc khai thác tục ngữ, thành ngữ muốn liên hệ mặt sinh học cần khai thác nghĩa đen, nhiên để đảm bảo tính giáo dục dạy học nên kết hợp với việc giải thích nghĩa bóng Xã hội ngày phát triển, văn hóa bên ngồi du nhập vào Việt Nam ngày nhiều văn học truyền miệng phần mai hệ trẻ Do việc góp cơng, góp sức việc bảo tồn văn hóa dân tộc II Kiến nghị Với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật áp dụng vào đời sống sản xuất, với phát triển xã hội số câu tục ngữ, thành ngữ khơng cịn xác Do giảng dạy cần phải đặt trường hợp mà lí giải cho học sinh chỗ chỗ không phù hợp học sinh vừa hiểu kiến thức vừa mở rộng vấn đề thực tế Những cách sử dụng tục ngữ, thành ngữ dạy đề nghị mang tính chất chủ quan khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý để viết hoàn chỉnh Trên số kinh nghiệm bước đầu mà đúc rút, thực q trình giảng dạy mơn, nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học, cịn mang màu sắc chủ quan, chưa hồn thiện, cịn hạn chế trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn Tôi mong nhận đóng góp ý kiến q báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2013 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 12 13 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Phạm vi đề tài III Mục tiêu đề tài Qua trình giảng dạy kết đạt được, thấy đề tài sát với thực tế dạy học môn sinh học lớp 12 THPT - Chương trình chuẩn Đặc biệt trường miền núi có tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số cao học sinh xuất thân từ gia đình nông trường THPT Lê Lai Bản thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm nhỏ mà tích góp q trình dạy học, nhằm tạo hứng thú học tập môn em học sinh nâng cao chất lượng mơn xứng đáng với vị trí .2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .2 I Cơ sở lí luận .2 II Khái quát tục ngữ, thành ngữ IV Giải pháp tổ chức thực Những thuận lợi khó khăn thực đề tài 1.1 Thuận lợi: 1.2 Khó khăn: Tổ chức thực 2.1 Sử dụng tục ngữ, thành ngữ để kiểm tra cũ 2.2 Sử dụng tục ngữ, thành ngữ để mở 2.3 Sử dụng tục ngữ, thành ngữ để giải thích hay kết luận nội dung kiến thức .8 V Kết đạt 11 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT .11 I Bài học kinh nghiệm 11 II Kiến nghị 12 14 ... môn với câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ học hay hơn, sinh động nhiều Lý giải thích cho vấn đề câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ ngồi việc ơn lại cho học sinh kiến thức văn học cịn giúp học sinh giải... trình giảng dạy mơn Sinh học lồng ghép số câu tục ngữ, thành ngữ vào số nội dung học chương trình sinh học THPT hợp lí thuận lợi Thế thực tế việc vận dụng hệ thống kinh nghiệm dạy học mơn cịn... nghiệm, thấy hiệu việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Với thân qua q trình áp dụng rút số học nhỏ sau: 11 Việc đưa tục ngữ, thành ngữ vào mơn sinh học ngồi việc