Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng Phát triển chương trình giáo dục: Lý luận và thực trạng - TS. Trần Hữu Hoan
Phát triển chương trình giáo dục: Lý luận và thực trạng TS. Trần Hữu Hoan TS. Trần Hữu Hoan Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN Nội dung chính cần làm 1. 1. Khái quát về tín chỉ và hệ thống tín chỉ trong Khái quát về tín chỉ và hệ thống tín chỉ trong GDĐH. GDĐH. 2. 2. Chương trình giáo dục trong HCTC Chương trình giáo dục trong HCTC (Curriculum) (Curriculum) + Chuẩn đầu ra CTĐT + Chuẩn đầu ra CTĐT + Chuyển đổi CTĐT phù hợp với HCTC + Chuyển đổi CTĐT phù hợp với HCTC 3. Đề cương môn học (Course Syllabus) 3. Đề cương môn học (Course Syllabus) 4. Tổ chức và triển khai ĐT trong HCTC 4. Tổ chức và triển khai ĐT trong HCTC Hệ thống TC trong GDĐH 1. 1. Hệ thống tín chỉ (1872); 1890 ĐH Harvard Hệ thống tín chỉ (1872); 1890 ĐH Harvard 2. 2. Thực chất HTTC: Là bản liệt kê: Thực chất HTTC: Là bản liệt kê: • Số lượng TC cho mỗi môn học xác định bởi giờ Số lượng TC cho mỗi môn học xác định bởi giờ lý thuyết, TH , tự học cho môn học; lý thuyết, TH , tự học cho môn học; • Số TC cần tích lũy để đạt 1 văn bằng; Số TC cần tích lũy để đạt 1 văn bằng; • Số lượng MH và phương thức tổ hợp MH cần Số lượng MH và phương thức tổ hợp MH cần tích lũy cho khá học/văn bằng. tích lũy cho khá học/văn bằng. 3. Tổ chức theo lớp môn học/ học kỳ (15/16 tuần 3. Tổ chức theo lớp môn học/ học kỳ (15/16 tuần giảng dạy). giảng dạy). Tín chỉ và giờ tín chỉ 1. 1. Khái niệm tín chỉ (Credit), giờ TC (Credit hour) Khái niệm tín chỉ (Credit), giờ TC (Credit hour) 2. 2. Ưu điểm và nhược điểm của hệ thống TC Ưu điểm và nhược điểm của hệ thống TC 3. 3. Điều kiện áp dụng vào GD ĐH VN Điều kiện áp dụng vào GD ĐH VN Khái niệm tín chỉ + + TC là đại lượng đo khối lượng lao động học tập TC là đại lượng đo khối lượng lao động học tập trung bình của người học, toàn bộ thời gian mà trung bình của người học, toàn bộ thời gian mà một người học bình thường phải sử dụng để học một người học bình thường phải sử dụng để học môn học, bao gồm: Thời gian học tập trên lớp; môn học, bao gồm: Thời gian học tập trên lớp; Thời gian học trong phòng TN, thực tập…; Thời Thời gian học trong phòng TN, thực tập…; Thời gian dành cho việc tự học, tự nghiên cứu ngoài gian dành cho việc tự học, tự nghiên cứu ngoài lớp học. lớp học. + Một số khái niệm khác + Một số khái niệm khác KHAI NIEM TIN CHI - LINK 1 Xác định Tín chỉ Một TC được xác định là trong các giá trị sau: Một TC được xác định là trong các giá trị sau: 1. 1. Một giờ học LT trên lớp với 2 giờ chuẩn bị bài Một giờ học LT trên lớp với 2 giờ chuẩn bị bài trong 1 tuần/1 học kỳ 15 tuần (tương đương 15 trong 1 tuần/1 học kỳ 15 tuần (tương đương 15 giờ LT; 30 giờ chuẩn bị). giờ LT; 30 giờ chuẩn bị). 2. 2. Hai giờ TH, TT trong phòng thí nghiệm, studio Hai giờ TH, TT trong phòng thí nghiệm, studio với 1 giờ chuẩn bị trong 1 tuần/HK 15 tuần (30 với 1 giờ chuẩn bị trong 1 tuần/HK 15 tuần (30 giờ TH và 15 giờ chuẩn bị); giờ TH và 15 giờ chuẩn bị); 3. 3. Ba giờ tự học, tự NC được đánh giá và tích lũy Ba giờ tự học, tự NC được đánh giá và tích lũy vào kết quả cuối cùng của MH trong 1 tuần/HK vào kết quả cuối cùng của MH trong 1 tuần/HK 15 tuần (tương đương 45 giờ tự học 15 tuần (tương đương 45 giờ tự học Một giờ tín chỉ (Credit hour) được tính là 50 phút. Một giờ tín chỉ (Credit hour) được tính là 50 phút. Giờ tín chỉ (Credit hour) • Một giờ tín chỉ là một trong các giá trị sau: Một giờ tín chỉ là một trong các giá trị sau: + 1 giờ học trên lớp và 2 giờ chuẩn bị bài/1 tuần; + 1 giờ học trên lớp và 2 giờ chuẩn bị bài/1 tuần; + 2 giờ thực hành và 1 giờ chuẩn bị bài/1 tuần; + 2 giờ thực hành và 1 giờ chuẩn bị bài/1 tuần; + 3 giờ tự học, tự nghiên cứu/1 tuần + 3 giờ tự học, tự nghiên cứu/1 tuần Thời gian tuyệt đối cho 1 giờ TC không nhỏ hơn 3, Thời gian tuyệt đối cho 1 giờ TC không nhỏ hơn 3, trong đó giờ LT trên lớp, giờ thực hành, thảo trong đó giờ LT trên lớp, giờ thực hành, thảo luận Được tính và bố trí trong thời khóa biểu luận Được tính và bố trí trong thời khóa biểu . . KHAI NIEM TIN CHI - LINK 2 Hình thức tổ chức giờ TC + + Dạy, học trên lớp: giờ lý thuyết – nghe giảng Dạy, học trên lớp: giờ lý thuyết – nghe giảng hoặc các hoạt động khác do giảng viên yêu cầu; hoặc các hoạt động khác do giảng viên yêu cầu; + Dạy, học trong phòng thí nghiệm, studio, hiện + Dạy, học trong phòng thí nghiệm, studio, hiện trường …(dạy, học thực hành, thực tập). trường …(dạy, học thực hành, thực tập). + Ngoài lớp, ngoài phòng thí nghiệm… (giờ tự học, + Ngoài lớp, ngoài phòng thí nghiệm… (giờ tự học, tự NC). tự NC). Đặc trưng của ĐT theo HTTC • Trao quyền lựa chọn và quyết định cho SV trong Trao quyền lựa chọn và quyết định cho SV trong quá trình ĐT, lựa chọn môn học, phương thức quá trình ĐT, lựa chọn môn học, phương thức học và tự lập kế hoạch học tập, người học có học và tự lập kế hoạch học tập, người học có thể đạt mục tiêu bằng cách này hoặc cách khác. thể đạt mục tiêu bằng cách này hoặc cách khác. • Quá trình truyền thụ KT – tự đào tạo, tự NC Quá trình truyền thụ KT – tự đào tạo, tự NC khám phá của người học với sự hướng dẫn của khám phá của người học với sự hướng dẫn của người thầy “Người học làm trung tâm”. người thầy “Người học làm trung tâm”. • Ưu điểm và nhược điểm của HTTC Ưu điểm và nhược điểm của HTTC Khả năng áp dụng vào hệ thống GD ĐH VN 1. 1. Từ 1998 một số yếu tố tích cực của hệ thống Từ 1998 một số yếu tố tích cực của hệ thống tín chỉ đã được áp dụng vào quá trình ĐT & tín chỉ đã được áp dụng vào quá trình ĐT & QLĐT tại một số trường ĐH QLĐT tại một số trường ĐH 2. 2. Khẳng định việc xây dựng một mô hình tín chỉ Khẳng định việc xây dựng một mô hình tín chỉ riêng cho GD ĐH VN trên cơ sở phát huy riêng cho GD ĐH VN trên cơ sở phát huy những ưu điểm và tương thích với truyền những ưu điểm và tương thích với truyền thống GD ĐH VN, với trình độ phát triển KT- thống GD ĐH VN, với trình độ phát triển KT- XH-VH-KH trong từng giai đoạn cụ thể. XH-VH-KH trong từng giai đoạn cụ thể. 3. 3. Tại ĐHQGHN (2006) Tại ĐHQGHN (2006) [...]... của Saylor, Alexander và Lewis • Mô hình Taba • Mô hình Peter F Oliva (Diagram pp 65) (link – next 3 slide) Phát triển chương trình • Phát triển chương trình Quy trinh PTCT • Mô hình xây dựng chương trình môn học XD CTMH tich hop • Chương trình môn học (cấu trúc, mục tiêu, nội dung) CTMH nien che_tin chi • Quản lý chương trình môn học QL CTMH Chương trình môn học • Cấu trúc chương trình môn học Ca u truc... niệm cơ bản về chương trình giáo dục • Chương trình (Curriculum) • Chương trình môn học (Course Syllabus), vai trò của CTMH • Cơ sở xây dựng chương trình Co so XDCT • Vị trí môn học trong chương trình (loại môn học, mối quan hệ) Kha i niem CT QL CTDT_CTMH Chương trình khung + Do Bộ GD và ĐT qui định và ban hành cho từng ngành đào tạo gồm: - cơ cấu nội dung các môn học, - thời gian đào tạo, - tỷ lệ phân... dẫn viết chương trình môn học Trinh ba y ND CTMH • Qui trình tổ chức xây dựng chương trình môn học Quy trinh XD CTMH • Quản lý qui trình xây dựng CTMH Pha n ca p QL QTXD CTMH Thực thi chương trình môn học • Mối quan hệ giữa CTMH và giảng dạy • Tổ chức thực thi (giảng dạy môn học) • Xác định mục tiêu giảng dạy cụ thể • Lựa chọn hình thức tổ chức và phương pháp dạy • Xây dựng công cụ và qui trình đánh... các môn học, giữa lý thuyết và thực hành + Chương trình khung – CTGD (CTĐT) CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC • Yêu cầu đối với CTGD (Luật /thực tiễn) • Chương trình là một phức hợp bao gồm các bộ phận cấu thành: – Mục tiêu học tập (Chuẩn đầu ra) – Phạm vi, mức độ và cấu trúc nội dung học tập – Các phương pháp, hình thức tổ chức học tập – Đánh giá kết quả học tập CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC “CTGD là sự trình bày có hệ... dung (Lý thuyết, Thực hành, LTTH) Nguyên tắc xây dựng CTMH • • • • Đảm bảo mục tiêu môn học Tính hiện thực và khả thi Tính hiện đại và hữu ích Đảm bảo mối quan hệ với các MH khác trong chương trình • Từ đơn giản đến phức tạp • Từ cái chung đến cái riêng • … Chương trình môn học • Môn học và CTDT (link – previous one) • Thực tiễn quản lý CTMH (link – Diagram tr 18) • Phân cấp QL CTMH bậc đại học • Thực. .. trách nhiệm về kết quả học tập của cá nhân, tranh thủ tối đa sự hướng dẫn, hỗ trợ của giảng viên trong và ngoài lớp học và vì vậy, họ sẽ đạt kết quả cao nhất trong phạm vi có thể Chương trình môn học • Xây dựng chương trình môn học (Đề cương môn học) • Thực thi chương trình môn học (Tổ chức dạy học, PPDH, KT-ĐG) Chương trình môn học • Khái niệm CTMH (explaination of Course Syllabus) – tr.11 • Loại môn... lực làm việc Tiêu chuẩn đánh giá CTGD • TC 2: Nội dung chương trình – Khoa học và hệ thống – Cập nhật, hiện đại – Khả thi – Kế thừa – Tích hợp – Liên thông – Mềm dẻo, mở – Tính thực tiễn Tiêu chuẩn đánh giá CTGD • TC 3: Thời lượng của chương trình (tr.98) – Tính cân đối và hợp lý – Hiệu quả • TC 4: Điều kiện thực hiện chương trình - Đội ngũ - Logistics Criteria for Curriculum Evaluation ... cận phát triển (tr 46) Phát triển chương trình GD • Nguyên tắc phát triển chương trình (tr 47) – Đảm bảo mục tiêu đào tạo (Luật GD) – Phân định đúng trình độ, cấu trúc và khối kiến thức theo bậc học – Phân định nội dung theo khối kiến thức và trình độ kiến thức – Phân định theo năng lực nhận thức, tư duy, năng lực vận hành – Đảm bảo chất lượng đào tạo, – Đảm bảo hiệu quả và hiệu suất đào tạo – Đảm bảo... làm bài kiểm tra – SV biết trước các hình thức tổ chức thực hiện khoá học – Cung cấp tài liệu quí hiếm qua các handout của giảng viên – Toàn bộ những thông tin có trong đề cương giúp nâng cao đáng kể hiệu quả, hiệu suất làm việc của giảng viên và SV Phát triển chương trình GD • Cách tiếp cận trong xây dựng CTGD – Tiếp cận nội dung (tr 42) – Tiếp cận mục tiêu (tr 44) – Tiếp cận phát triển (tr 46) Phát. .. chuyên môn và tinh thông nghiệp vụ 5 Hệ thống văn bản pháp qui về đào tạo phù hợp với nguyên tắc học chế TC; 6 Xây dựng được cơ sở hạ tầng, hệ thống thông tin quản lý (MIS); phần mềm chuyên dụng, kỹ thuật đồng bộ ….đáp ứng yêu cầu của HC TC Chương trình giáo dục Curriculum • Mục tiêu môn học: – Hiểu và phân biệt được các khái niệm cơ bản liên quan đến chương trình – Thiết kế được chương trình giáo dục . thực hành + Chương trình khung – CTGD (CTĐT) + Chương trình khung – CTGD (CTĐT) CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC • Yêu cầu đối với CTGD (Luật /thực tiễn) Yêu cầu đối với CTGD (Luật /thực tiễn) • Chương trình. chức học tập – Đánh giá kết quả học tập. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC “ “ CTGD là sự trình bày có hệ thống một kế hoạch tổng CTGD là sự trình bày có hệ thống một kế hoạch tổng thể các hoạt động