Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU ............................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài ........................................................................................... 1 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ........................................................................... 2 3. Mục đích nghiên cứu .................................................................................... 3 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ............................................................. 3 4.1. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................ 3 4.2. Khách thể nghiên cứu................................................................................ 3 5. Giả thuyết khoa học ..................................................................................... 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu.................................................................................... 3 7. Phạm vi nghiên cứu ...................................................................................... 4 8. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 4 9. Cấu trúc của đề tài ....................................................................................... 4 PHẦN NỘI DUNG ........................................................................................... 6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ................... 6 1.1. Sự gặp gỡ giữa tâm hồn trẻ em với thơ Phạm Hổ.................................... 6 1.1.1. Trẻ em rất hồn nhiên, vô tư, trong sáng .................................................. 6 1.1.1.1. Sự hồn nhiên, vô tư, trong sáng của trẻ ................................................. 6 1.1.1.2. Sự hồn nhiên, vô tư, trong sáng trong thơ Phạm Hổ .............................. 8 1.1.2. Thơ mộng và lãng mạn ......................................................................... 11 1.1.2.1. Thơ mộng và lãng mạn trong tâm hồn trẻ thơ ...................................... 11 1.1.2.2. Thơ mộng và lãng mạn trong hoạt động nghệ thuật thơ Phạm Hổ ..... 13 1.2. Đặc điểm của thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi ....................................... 15 1.2.1. Sử dụng chất liệu dân gian ................................................................... 15 1.2.2. Thơ ông mang màu sắc cổ tích, huyền thoại......................................... 16 1.2.3. Ngôn ngữ chính xác, biểu cảm, giàu âm thanh, nhịp điệu ................... 19 1.2.4. Sáng tác theo hình thức đối đáp ............................................................... 21 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN ............................................................... 23 2.1. Thơ Phạm Hổ trong chương trình: “Chăm sóc – Giáo dục trẻ mầm non 5 – 6 tuổi” ................................………………………………………………..23 2.1.1. Các tác phẩm thơ Phạm Hổ được đưa vào chương trình: “Chăm sóc – Giáo dục” Trẻ mầm non 5 – 6 tuổi .................................................................. 23 2.1.1.1. Về thể thơ ............................................................................................ 23 2.1.1.2. Về ngôn ngữ, nhịp điệu và vần điệu ..................................................... 23 2.1.1.3. Về nội dung ........................................................................................ 24 2.1.1.4. Thơ Phạm Hổ có thể giáo dục trẻ trên nhiều phương diện:Thẩm mỹ, phát triển lời nói mạch lạc, lời nói nghệ thuật và phát triển nhân cách ........ 29 2.1.2. Khảo sát thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo qua thơ Phạm Hổ ......................................................................................................... 32 2.1.2.1. Mục đích khảo sát ................................................................................ 32 2.1.2.2. Địa bàn, thời gian khảo sát .................................................................. 33 2.1.2.3. Đối tượng khảo sát .............................................................................. 33 2.1.2.4. Nội dung khảo sát ................................................................................ 33 2.1.2.5. Phương pháp khảo sát ......................................................................... 33 2.1.2.6. Kết quả khảo sát đối với trẻ ................................................................. 34 2.1.2.7. Kết quả khảo sát đối với giáo viên ....................................................... 35 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI QUA THƠ PHẠM HỔ ........................................................................ 38 3.1. Biện pháp đàm thoại giúp trẻ hiểu bài thơ............................................. 38 3.1.1. Đàm thoại giới thiệu tác phẩm .............................................................. 38 3.1.2. Đàm thoại để hiểu tác phẩm .................................................................. 39 3.1.3. Đàm thoại để tái hiện tác phẩm ............................................................. 39 3.2. Đọc thơ cho trẻ nghe và cho trẻ học thuộc lòng bài thơ ........................ 40 3.3. Giảng giải, giải thích từ khó .................................................................... 41 3.4. Sử dụng các phương tiện trực quan trong việc đọc thơ cho trẻ nghe ... 42 3.4.1. Sử dụng vật thật..................................................................................... 42 3.4.2. Sử dụng đồ dùng trực quan mô phỏng lại các sự vật hiện tượng như tranh vẽ, con rối, mô hình, sa bàn… ............................................................... 43 3.4.3. Các phương tiện nghe nhìn hiện đại như : đĩa hình, băng đĩa nghi âm, máy nghe nhạc, máy tính ................................................................................ 44 3.4.4. Những kí hiệu quy ước .......................................................................... 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................ 47 1. Kết luận ....................................................................................................... 47 2. Kiến nghị ..................................................................................................... 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 49 PHỤ LỤC
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ THÙY TIÊN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI QUA THƠ PHẠM HỔ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ THÙY TIÊN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI QUA THƠ PHẠM HỔ CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: TS Trần Thị Thanh Hồng SƠN LA, NĂM 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Thanh Hồng – người trực tiếp, tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu khóa luận Hội đồng khoa học nghiệm thu Em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa thầy, cô giáo khoa Tiểu học – Mầm non, Phòng Đào tạo Đại học, Thư viện trường ĐH Tây Bắc, BGH tất GVCN Lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Tô Hiệu – TP Sơn La – tỉnh Sơn La, trường mầm non Hoàng Tây – Kim Bảng – Hà Nam, bạn SV Lớp K50 ĐHGD Mầm non tạo điều kiện giúp đỡ để chúng em hoàn thành khóa luận thời gian Sơn La, tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Thị Thùy Tiên DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu ĐHGD : Đại học giáo dục ĐHSP : Đại học sư phạm CĐSP : Cao đẳng sư phạm TCSP : Trung cấp sư phạm GVCN : Giáo viên chủ nhiệm QLKH : Quản lý khoa học QHQT : Quan hệ quốc tế SV : Sinh viên TS : Tiến sĩ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Sự gặp gỡ tâm hồn trẻ em với thơ Phạm Hổ 1.1.1 Trẻ em hồn nhiên, vô tư, sáng 1.1.1.1 Sự hồn nhiên, vô tư, sáng trẻ 1.1.1.2 Sự hồn nhiên, vô tư, sáng thơ Phạm Hổ 1.1.2 Thơ mộng lãng mạn 11 1.1.2.1 Thơ mộng lãng mạn tâm hồn trẻ thơ 11 1.1.2.2 Thơ mộng lãng mạn hoạt động nghệ thuật thơ Phạm Hổ 13 1.2 Đặc điểm thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi 15 1.2.1 Sử dụng chất liệu dân gian 15 1.2.2 Thơ ông mang màu sắc cổ tích, huyền thoại 16 1.2.3 Ngơn ngữ xác, biểu cảm, giàu âm thanh, nhịp điệu 19 1.2.4 Sáng tác theo hình thức đối đáp 21 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 23 2.1 Thơ Phạm Hổ chương trình: “Chăm sóc – Giáo dục trẻ mầm non – tuổi” ……………………………………………… 23 2.1.1 Các tác phẩm thơ Phạm Hổ đưa vào chương trình: “Chăm sóc – Giáo dục” Trẻ mầm non – tuổi 23 2.1.1.1 Về thể thơ 23 2.1.1.2 Về ngôn ngữ, nhịp điệu vần điệu 23 2.1.1.3 Về nội dung 24 2.1.1.4 Thơ Phạm Hổ giáo dục trẻ nhiều phương diện:Thẩm mỹ, phát triển lời nói mạch lạc, lời nói nghệ thuật phát triển nhân cách 29 2.1.2 Khảo sát thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo qua thơ Phạm Hổ 32 2.1.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2.2 Địa bàn, thời gian khảo sát 33 2.1.2.3 Đối tượng khảo sát 33 2.1.2.4 Nội dung khảo sát 33 2.1.2.5 Phương pháp khảo sát 33 2.1.2.6 Kết khảo sát trẻ 34 2.1.2.7 Kết khảo sát giáo viên 35 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI QUA THƠ PHẠM HỔ 38 3.1 Biện pháp đàm thoại giúp trẻ hiểu thơ 38 3.1.1 Đàm thoại giới thiệu tác phẩm 38 3.1.2 Đàm thoại để hiểu tác phẩm 39 3.1.3 Đàm thoại để tái tác phẩm 39 3.2 Đọc thơ cho trẻ nghe cho trẻ học thuộc lòng thơ 40 3.3 Giảng giải, giải thích từ khó 41 3.4 Sử dụng phương tiện trực quan việc đọc thơ cho trẻ nghe 42 3.4.1 Sử dụng vật thật 42 3.4.2 Sử dụng đồ dùng trực quan mô lại vật tượng tranh vẽ, rối, mơ hình, sa bàn… 43 3.4.3 Các phương tiện nghe nhìn đại : đĩa hình, băng đĩa nghi âm, máy nghe nhạc, máy tính 44 3.4.4 Những kí hiệu quy ước 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 Kết luận 47 Kiến nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người tiếp tục nghiệp cha ông ta để lại, gánh vác công việc xây dựng Tổ quốc Mọi trẻ em sinh có quyền chăm sóc, giáo dục, tồn phát triển, yêu thương gia đình cộng đồng Khi xã hội phát triển giá trị người nhận thức đắn, việc chăm sóc giáo dục trẻ lại mang lại ý nghĩa nhân văn cụ thể trở thành đạo lý giới văn minh Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non phải dựa cầu bản, thỏa mãn mong muốn tốt đẹp trẻ Và ngôn ngữ trẻ phát triển giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trong chương trình GDMN, việc cho trẻ LQVTPVH môn học trung tâm, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, đặc biệt dạy thơ cho trẻ Thông qua thơ giúp trẻ tiếp nhận hay, đẹp tiếng nói dân tộc để từ làm giàu cảm xúc cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ khám phá điều lạ giới xung quanh Để làm điều cần phải cho trẻ tiếp xúc làm quen với tác phẩm văn học, đặc biệt tác phẩm thơ gần gũi với trẻ, ngôn ngữ thơ phải dễ hiểu, đơn giản mang màu sắc ngộ nghĩnh, vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh, u đời Ngơn ngữ thơ Phạm Hổ đánh giá tượng độc đáo, mang sắc thái đồng dao, vui tươi, ngộ nghĩnh, dễ thuộc, dễ nhớ, giàu nhạc điệu, dễ múa hát, kích thích trí tưởng tượng, khơi gợi tị mị khám phá, phù hợp với tâm lí trẻ thơ Vì vậy, có nhiều thơ nhà thơ Phạm Hổ đưa vào chương trình giảng dạy cho trẻ mầm non Tuy nhiên, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua thơ Phạm Hổ cần phải tìm hiểu nghiên cứu cách đầy đủ Chính lí mà chúng tơi lựa chọn khóa luận: “Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi qua thơ Phạm Hổ” để tiến hành nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngôn ngữ tài sản quý báu nhân loại, kho tàng trí tuệ lồi người Nó chứa đựng làm sống lại thành tựu xã hội xây dựng lên, tượng đài giá trị văn minh nhân loại Nó ln đồng hành với người, phương tiện giao tiếp người, tồn bên giá trị lồi người Vì thế, qua nhiều thời đại ngơn ngữ đói tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác như: triết học, tâm lí học, xã hội học, giáo dục học,…và đạt thành cơng to lớn Có nhiều nhà khoa học khắp giới tham gia nghiên cứu ngôn ngữ như: F.D.sausure, R.O.Shor, E.D.Polivannop, L.X.Vugoxky, nghiên cứu khác phương pháp ln tìm hiểu chung vấn đề ngơn ngữ Ở Việt Nam, vấn đề phát triển ngôn ngữ, lời nói cho trẻ nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu Luận án Tiến sĩ Lưu Thị Lan: Các biện pháp phát triển ngôn mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn Luận án Tiến sĩ Nguyễn Thị Oanh: Cơ sở việc tác động sư phạm đến phát triển ngôn ngữ tuổi Mầm non Luận án Thạc sĩ Huỳnh Ái Hằng: Một số biện phát dạy trẻ kể chuyện theo chủ đề nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ - tuổi Luận án Thạc sĩ Hoàng Thị Hồng Mát: Dạy trẻ - tuổi kể chuyện sang tạo nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc Nghiên cứu Nguyễn Xuân Khoa về: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua thơ truyện Nghiên cứu tác giả Tạ Thị Thanh Ngọc: Dạy trẻ phát âm làm giau vốn từ cho trẻ Nghiên cứu tác giả Phạm Thị Phú Lê Thị Ánh Tuyết: Phương pháp làm quen với văn học Mẫu giáo Khóa luận tốt nghiệp Lưu Thị Hằng: Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm nhằm phát triển ngơng ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Kim Anh: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lứa tuổi 5-6 tuổi Mục đích nghiên cứu Qua việc khảo sát thực tiễn tìm hiểu sở lí luận chúng tơi nhằm đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thong qua thơ Phạm Hổ, góp phần nâng cao hiệu phát triển lời nói cho trẻ qua văn học trường mẫu giáo nói chung Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thong qua thơ Phạm Hổ 4.2 Khách thể nghiên cứu Trẻ - tuổi trương mầm non xã Hoàng Tây – huyện Kim Bảng – tỉnh Hà Nam Giả thuyết khoa học Mức độ phát triển ngôn ngữ thông qua số thơ cho trẻ mầm non từ 5-6 tuổi trường mầm non cịn có hạn chế, chưa gây hứng thú với trẻ thông qua thơ Phạm Hổ Vì vậy, đưa tác phẩm thơ Phạm Hổ vào trường mầm non nhiều có biện pháp truyền đạt đến gần với trẻ gây hứng thú, cảm giác thoải mái trẻ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực đức-trí-thểmĩ phát triển ngôn ngữ Các biện pháp đề xuất chứng minh tính khả thi góp phần vào công đổi phương pháp giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm tài liệu tham khảo cho giáo viên mầm non, sinh viên ngành giáo dục mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu số sở lí luận sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu Khảo sát thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi qua thơ Phạm Hổ trường mầm non KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cuộc sống thiếu ngôn ngữ để sống thêm phần thi vị hóa có lẽ phải sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật Để có ngơn ngữ nghệ thuật phải tìm tịi, khám phá Vậy tìm điều đâu đường tìm chân - thiện - mỹ Phải chăng, tác phẩm văn học phương tiện tốt nhất, hiệu đường chinh phục tri thức Thơ Phạm Hổ chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non nội dung quan trọng để giúp người giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đây vấn đề người giáo viên mầm non quan tâm thực tế cịn gặp nhiều khó khăn Vì chúng tơi chọn vấn đề phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo qua thơ Phạm Hổ để nghiên cứu Đối với trẻ mầm non, lứa tuổi tồn tư trực quan trừu tượng Nhưng tác phẩm văn học mang lại cho trẻ nguồn cảm hứng không để phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tuệ, phát triển nhận thức trẻ mà cịn để hình thành nhân cách trẻ sau Đó vai trị quan trọng tâm hồn trẻ thơ Qua việc tìm hiểu lí luận thực tiễn chúng tơi thấy ưu điểm cần phát huy hạn chế cần khắc phục Trong khóa luận chúng tơi đề cập đến số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ Phạm Hổ Những biện pháp chúng tơi đưa là: - Biện pháp đàm thoại - Đọc thơ cho trẻ nghe dạy trẻ đọc thơ - Giảng giải, giải thích từ khó - Sử dụng đồ dùng trực quan Các biện pháp tác giả đề xuất chương thiết kế số giáo án mẫu Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng, xong điều kiện thời gian địa lý, khả nghiên cứu nhiều hạn chế nên đề tài cịn nhiều 47 thiếu xót, tác giả kính mong nhận góp ý bảo thầy bạn đọc để đề tài nghiên cứu hoàn thiên Kiến nghị Có thể thấy thơ Phạm Hổ chương trình chăm sóc – giáo dục phận quan trọng để phát triển ngôn ngữ nghệ thật ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Vì vậy, chúng tơi đề xuất vài ý kiến sau: - Giáo viên cần ý đến việc giảng dạy hình thức tổ chức để truyền thụ cho trẻ tốt - Về phương pháp giảng dạy, phương pháp chúng tơi xây dựng giáo viên cần tăng cường tích cực tìm tịi phương pháp hay, sáng tạo phương pháp gây hứng thú cho trẻ để tìm phương pháp hợp lý nhằm tạo điều kiện phát triển hứng thú học tập trẻ - Bên cạnh đó, cần trao đổi phương pháp hình thức tổ chức với giáo viên trường để có hệ thống hồn chỉnh thống trình dạy trẻ 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu (1997), Cơ sở ngôn ngữ học từ vựng, NXBGD Đỗ Hữu Châu (1993), Đại cương ngôn ngữ học, NXBGD Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ - ngữ dụng học, NXBGD Mai Ngọc Chừ (1997), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng việt, NXBGD Lã Thị Bắc Lý – Lê Thị Ánh Tuyết (2009), Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học, NXBGD Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh, (2002) Giáo dục học mầm non, NXB ĐHQG Hà Nội Hà Nguyễn Kim Giang (2002), Cho trẻ làm quen với TPVH – số vấn đề lí luận thực tiễn, NXBĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Cơng Hồn, (1995), Tâm lý học trẻ em Tập I, II, III, NXB Hà Nội Phạm Hổ (1997), Chú bị tìm bạn, NXB Kim Đồng 10 Nguyễn Xn Khoa (1997), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi mẫu giáo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đinh Hồng Thái (2003), Phát triển ngôn ngữ trẻ em, NXBĐHSP Hà Nội 12 Nguyễn Thị Tuyết Nhung – Phạm Thị Việt (2002), Phương pháp cho trẻ làm quen vơi TPVH, NXB ĐHQG Hà Nội 13 Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa (2005), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB ĐHSP Hà Nội 49 PHỤ LỤC GIÁO ÁN Giáo án văn học Bài thơ: Chú bị tìm bạn Tiết I Mục đích yêu cầu - Nhớ tựa đề thơ" Chú bị tìm bạn" tác giả Phạm Hổ - Hiểu nội dung thơ: Chú bị sơng uống nước thấy bóng sơng tưởng bị khác cười với Khi nước động khơng cịn thấy bị đâu vội tìm bạn - Giáo dục trẻ tinh thần đồn kết, q trọng tình cảm bạn bè II Chuẩn bị - Tranh vẽ III Hướng dẫn Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định -giới thiệu - Cho trẻ chơi " Nào vui" - Trẻ chơi - Cơ treo ảnh bị lên hỏi : - Đây bị Các có biết khơng? - Bị uống nước Con thấy bị làm gì? - Có bị - À! Chỉ có thơi bóng bị Cơ có thơ viết bị Phạm Hổ thơ "Chú bị tìm bạn " Bây ý lắng nghe nha Tiến hành a Cô đọc thơ - Lần 1: Đọc diễn cảm +điệu - Lần 2: Đọc diễn giải, trích dẫn Bị sơng uống nước thấy bóng - Trẻ ý lắng nghe nước.Bò tưởng bạn đến chơi với Mặt nước động, bị khơng thấy bóng Chú bị tưởng bạn bỏ nên " Ậm bị tìm gọi mãi" - Lần 3: Cô đọc diễn cảm thơ + tranh - Trẻ thích thú đọc thơ Sau lần đọc cô hỏi lại tên thơ, tên tác giả - Dạ! Chúng vừa đọc thơ " Chú b Trẻ đọc thơ bị tìm bạn" - Trẻ đọc theo yêu cầu cô( lớp, - Bài thơ Phạm Hổ sáng tác tổ nhóm, cá nhân) - Bài thơ nói bị uống nước c Đàm thoại - Khi uống nước thấy bóng - Các vừa đọc xong thơ có tựa chào bạn đề gì? - Bóng bị tan biến Chú vội tìm - Và sáng tác? bạn - Bài thơ viết ai, làm gì? - Khi uống nước gặp làm - Trẻ tự phát biểu gì? - Trẻ trả lời câu hỏi cô - Sau chào gặp điều gì? - Các thấy bị dễ thương q trọng tình cảm bạn bè Do phải nào? d Kết thúc - Củng cố: Hỏi tên thơ tác giả - Nhận xét - tuyên dương - Cho trẻ bắt chước tiếng vật Giáo án văn học Bài thơ: Chú bị tìm bạn Tiết I Mục đích yêu cầu - Trẻ ghi nhớ thơ theo hai phần: Phần 1: câu đầu : giới thiệu bò Phần 2: câu lại: bị tìm bạn - Diễn cảm: Phần 1: tự nhiên vui vẻ, phấn khởi Phần 2: ngạc nhiên, nhanh - Phát triển trí nhớ, tưởng tượng, tư trẻ - Giáo dục tinh thần đoàn kết, quý trọng tình cảm bạn bè II Chuẩn bị -Tranh vẽ III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định -giới thiệu - Hôm trước cô dạy cho - Thưa cơ! Đó thơ " Chú bò làm quen với thơ có câu " Ậm tìm bạn " tác giả Phạm Hổ bị tìm gọi mãi" - Hôm cô dạy học thuộc đọc thơ thật hay nha Tiến hành - Trẻ ý lắng nghe a Cô đọc thơ - Lần 1: Cô đọc diễn cảm thơ+ cử điệu - Lưu ý cách đọc: Phần 1: tự nhiên vui vẻ, phấn khởi Phần 2: ngạc nhiên, nhanh - Lần 2: Cô đọc diễn cảm + tranh - Trẻ đọc: lớp, tổ nhóm, cá nhân b Trẻ đọc thơ - Trẻ đọc theo yêu cầu cô - Khi đọc cô lưu ý sửa sai cho trẻ câu, từ ngưng nghỉ, diễn cảm - Bài thơ "Chú bị tìm bạn" c Đàm thoại Phạm Hổ - Các vừa đọc thơ gì? Do " Mặt trời rúc bụi tre sáng tác ? - Bài thơ nói ai? Làm gì? Bị sơng uống nước - Bị thích có bạn Việc làm Thấy bóng ngỡ bị cho bé biết điều Bị chào anh bạn - Câu thơ cho biết bóng Lại gặp anh đây" bị khơng cịn mặt nước? " Nước nằm nhìn mây - Khơng thấy bóng , làm Nghe bị cười tt miệng gì? Có thái độ sao? Bóng bị tan biến" d Kết thúc " Bò tưởng bạn đâu - Hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả Cứ ngối trước nhìn sau - Cơ trẻ đọc lại thơ Ậm bị tìm gọi mãi" - Mời 1-2 trẻ lên đọc thơ - Trẻ trả lời câu hỏi cô - Nhận xét - tuyên dương - Trẻ đọc thơ - Cho trẻ chơi trò chơi "bắt chước tạo - Trẻ chơi dáng" GIÁO ÁN Môn: Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Bài thơ: Đàn gà Đối tượng: Trẻ - tuổi Thời gian: 30 – 35 phút I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ thuộc thơ, hiểu nội dung thơ - Nhớ tình tiết thơ như: 10 trứng, mẹ gà… Kỹ - Rèn kỹ đọc thơ diễn cảm - Rèn cho trẻ tính tự tin lên đọc thơ Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia trò chơi - Giáo dục trẻ u q chăm sóc vật ni gia đình II Chuẩn bị - Giáo án, tranh, đồ dùng đồ chơi III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Tạo hứng thú Xúm xít! Xúm xít Các ơi! Hơm có trị chơi muốn dành tặng cho lớp Các có Bên cơ! Bên Có ạ! muốn biết trị chơi khơng? - Trị chơi có tên là: Nghe tiếng kêu đoán tên vật Trẻ lắng nghe - Bây cô cho lớp nghe tiếng kêu vật, phải đốn xem tiếng kêu vật gì? - Bây chơi nào? - Các vừa chơi trò chơi nghe tiếng kêu đoán tên vật rồi, thấy Trẻ chơi Trẻ trả lời trị chơi nhắc đến vật nào? Nó thường ni đâu nhỉ? - Đúng vật thường ni gia đình Trẻ lắng nghe Hoạt động 2: Bé đọc thơ: Đàn gà - Hôm có thơ nhắc đến vật ni gia đình đấy! - Bài thơ có tên là: Đàn gà tác giả Phạm Hổ - Các ý lắng nghe cô đọc thơ nhé! - Lần 1: Cô đọc cho trẻ nghe Trẻ lắng nghe - Bài thơ vừa đọc có tên nhỉ? - Của tác giả nào? - Lần 2: Để thơ hay cô kết hợp với tranh powerpoint - Bài thơ vừa đọc có tên nhỉ? Trẻ đọc cô - Của tác giả nào? - Trong thơ nhắc đến trứng nhỉ? - Mẹ gà làm nhỉ? Trẻ thi đọc thơ - Cái mỏ gà nhỉ? - Cái chân gà nào? - Lông gà màu gì? Trẻ lắng nghe - Mắt nào? Trẻ trả lời - Lần 3: Cô cho trẻ đọc cô Bây đọc to cô thơ nhé! (cho lớp, tổ, nhóm, cá nhân đọc) Vâng ạ! - Lần 4: Cho trẻ thi: Ai đọc thơ hay Bây cô mời bạn lên đọc thi xem đọc hay nhất, diễn cảm Chúng vừa học xong thơ: Đàn gà Trẻ vỗ tay rồi, thấy gà thương khơng? Các có u q gà khơng? Các yêu quý gà phải bảo vệ gà nhé! Ngoài gà có nhiều lồi Có ạ! Vâng ạ! động vật đáng yêu khác bảo vệ , chăm sóc chúng nhé! Hoạt động 4: Kết thúc Trẻ hát ngồi - Hơm lớp học giỏi cô khen chơi lớp - Bây hát bài: Đàn gà sân dạo chơi nhé! GIÁO ÁN VĂN HỌC Chủ điểm: Cây hoa đẹp Chủ đề nhánh: Các loại rau củ Đề tài: Thơ Cây bắp cải I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức - Trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả - Trẻ hiểu nội dung thơ, thuộc thơ Kỹ - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Giáo dục: - Giáo dục trẻ biết lợi ích rau bắp cải loại rau II Chuẩn bị - Tranh bắp cải số rau III TIẾN HÀNH Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú Xin chào cô bé đến với chương trình “ Ở nhà chủ nhật” Đến với chương trình “ Ở nhà chủ nhật” ngày hôm gồm đội chơi đội thứ đội cải xanh , đội thứ đội cải trắng, đội thứ đội cải tím ban giám hiệu Chương trình hơm với chủ đề “ Các loại rau củ” Hoạt động 2: Hoạt động * Phần thứ nhất: “Hiểu biết” Trẻ lắng nghe cô hướng dẫn luật chơi Mở đầu cho chương trình ngày hơm phần thi “ Hiểu biết” Nhiệm vụ đội phần thi thể hiểu biết trả lời câu hỏi mà cô đưa Bây cô xin mời đội cải xanh Trẻ ý lên cô ý lên quan sát trả lời cho xem tranh rau nào? ( Cô đưa tranh rau muống) Cây rau muống ạ! Mời đội cải tím, nhìn Quả cà tím ạ! xem tranh rau đây? ( Cô đưa tranh củ su hào) Củ su hào Cuối mời đội cải trắng nào, cải trắng nhìn xem tranh rau đây? Cô thấy đội giỏi trả lời tốt thể hiểu biết xuất sắc Và để khẳng định hiểu biết cịn câu hỏi dành cho đội, đội ý xem tranh rau nhỉ? À! Đúng tranh bắp cải có nhận xét bắp cải nào! Muốn biết rõ câu trả lời đến với phần * Phần thứ 2: Phần chương trình phần thi “Hãy nghe cảm nhận” Để chơi tốt phần thi đến với nhà thơ Phạm Hổ qua Trẻ nhận xét thơ “ Cây bắp cải” - Cô đọc lần 1: Đọc diễn cảm Trẻ nghe cô đọc thơ Cô vừa đọc cho nghe thơ nào? Bạn giỏi nhắc tên cho cô tác giả 1, trẻ trả lời ai? Để thể tốt lắng nghe đọc lần nhé! Lần cịn có tranh đấy! Chúng lắng nghe đọc nhìn lên tranh nào! - Cô đọc lần 2: Kết hợp tranh minh họa - Vừa cô đọc cho 1,2 trẻ trả lời nghe thơ gì? Cơ thấy bạn nhớ tên thơ hẳn sẵn sàng đến với ? Trong thơ bắp cải có màu gì? Màu xanh ạ! “Bắp cải xanh Xanh man mát” ?Lá cải nào? Sắp vòng tròn “Lá cải Sắp vòng tròn” ?Búp cải non nằm đâu? “Búp cải non Nằm ngủ giữa” Búp cải non nằm ngủ nghĩa búp cải non nằm phía bắp cải, nhiều lớp cuộn Nằm ngủ chặt bên nên búp cải non ngủ *Giáo dục dinh dưỡng: Trong rau bắp cải loại rau Vâng chứa nhiều vitamin, ăn vào giúp thể khỏe mạnh hơn, lớn nhanh hơn, nhớ phải thường xuyên ăn rau nhé! Vừa đội vượt qua tốt phần thi xuất sắc đến với phần chương trình phần thi chung sức Với phần thi đội Cả đội đọc thơ thể thơ thật hay Để tiếp sức cho đội phần thi cô thể đội -Cô cho lớp đọc Trẻ đọc theo Cơ thấy lớp đọc thơ hay thể tốt đội nhé.3 đội thi đua xem đội đọc to rõ ràng Trẻ học thơ - Cô cho tổ đọc Các bạn trai ơi! Chúng có Vâng muốn thể với bạn nữ không Bây đọc to thơ để tặng bạn nữ Nhóm bạn trai đọc Trong bạn trai đọc thơ bạn nữ muốn thi tài Các bạn trai đọc thơ bạn nam đến nhóm bạn nữ nào! Trong phần thi cô thấy đồn kết đội nhóm chơi tốt, hoan nghênh tinh thần đoàn kết đội Trên tinh thần bạn thuộc Mời – trẻ đọc thơ thơ lên đọc cho cô bạn nghe Mời cá nhân đọc Hoạt động 3: Kết thúc Giờ cô vườn trường để xem rau mà trồng chăm sóc nhé! Trẻ ngồi cô ... quan đến vấn đề cần nghiên cứu Khảo sát thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi qua thơ Phạm Hổ trường mầm non Xây dựng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non độ tuổi từ 5- 6 tuổi. .. TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ THÙY TIÊN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI QUA THƠ PHẠM HỔ CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI... viên việc dạy trẻ mẫu giáo - tuổi qua thơ Phạm Hổ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Dự quan sát giáo viên tổ chức dạy trẻ mẫu giáo - tuổi đọc thơ, ghi chép biện pháp giáo viên sử dụng - Nghiên cứu