Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................ 1 1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 1 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 2 3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................... 3 4. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................ 3 4.1. Địa bàn nghiên cứu ...................................................................................... 3 4.2. Đối tượng nghiên cứu .................................................................................. 4 5. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................ 4 6. Đóng góp của khóa luận ................................................................................. 4 7. Giả thuyết khoa học ........................................................................................ 4 8. Cấu trúc của khóa luận ................................................................................... 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ............................................ 6 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN ....................................................................................... 6 1.1.1. Khái niệm, vai trò, chức năng của ngôn ngữ ............................................. 6 1.1.1.1. Khái niệm .............................................................................................. 6 1.1.1.2. Chức năng của ngôn ngữ ....................................................................... 6 1.1.1.3. Vai trò của ngôn ngữ với sự phát triển của trẻ...................................... 7 1.1.1.3.1. Ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh ................................................................................................... 7 1.1.1.3.2. Ngôn ngữ là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ ........ 8 1.1.1.3.3. Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng và trở thành thành viên của cộng đồng ................................................................................... 9 1.1.2. Đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ Mẫu giáo nhỡ ..................................... 9 1.1.2.1. Hoàn thiện hoạt động vui chơi và hình thành: “Xã hội trẻ em” ............. 9 1.1.2.2. Giai đoạn phát triển mạnh tư duy trực quan hình tượng ...................... 10 1.1.2.3. Sự phát triển đời sống tình cảm ........................................................... 11 1.1.2.4. Sự phát triển động cơ hành vi và sự hình thành hệ thống thứ bậc các động cơ ............................................................................................................ 12 1.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN ................................................................................. 12 1.2.1. Khảo sát những vấn đề chung ................................................................. 12 1.2.2. Đối tượng khảo sát ................................................................................. 13 1.2.3.Thời gian khảo sát ................................................................................... 13 1.2.4. Phương pháp khảo sát ............................................................................. 13 1.2.5. Xây dựng các tiêu chí đánh giá việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN thông qua kể chuyện có tranh minh họa ........................................................... 13 1.2.6. Phân tích kết quả điều tra ........................................................................ 14 1.2.7. Những nhận xét từ khảo sát .................................................................... 20 1.2.7.1. Ưu điểm: .............................................................................................. 20 1.2.7.2. Nhược điểm: ........................................................................................ 20 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON .................................................................................... 22 2.1. Đặc điểm về ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi ................................ 22 2.1.1. Đ c điểm ngữ âm ................................................................................... 22 2.1.2. Đ c điểm vốn t của trẻ.......................................................................... 22 2.1.3. Ngôn ngữ mạch lạc của trẻ ..................................................................... 23 2.2. Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4-5 tuổi) thông qua kể chuyện có tranh minh họa................................................................................. 23 2.2.1. Kể chuyện theo tranh v mô phỏng nội dung câu chuyện ........................ 24 2.2.1.1. Các hình thức kể chuyện theo tranh ..................................................... 24 2.2.1.2. hương pháp kể chuyện theo tranh ...................................................... 28 2.2.1.3. Biện pháp thực hiện ............................................................................. 29 2.2.2. Kể chuyện thông qua tranh đồ chơi ........................................................ 29 2.2.3. Kể chuyện thông qua tranh trình chiếu b ng po erpoint ....................... 31 CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM ......................................................... 33 3.1. Những vấn đề chung .................................................................................. 33 3.1.1. Mục đích thể nghiệm .............................................................................. 33 3.1.2. Đối tượng thể nghiệm ............................................................................. 33 3.1.3. Thời gian thể nghiệm .............................................................................. 33 3.1.4. Điều kiện thể nghiệm .............................................................................. 33 3.1.5. Nội dung thể nghiệm ............................................................................... 34 3.1.6. Tổ chức thể nghiệm ................................................................................ 34 3.1.7. Chuẩn bị cho thể nghiệm ........................................................................ 34 3.1.8. hân tích kết quả thực nghệm ................................................................. 35 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................................... 40 1. Kết luận ........................................................................................................ 40 2. Kiến nghị ...................................................................................................... 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC
PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ (4 - 5 TUỔI) THÔNG QUA KỂ CHUYỆN CÓ TRANH MINH HỌA , PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ (4 - 5 TUỔI) THÔNG QUA KỂ CHUYỆN CÓ TRANH MINH HỌA CHUYÊN NGÀNH: , E em . E - -5 t xã non Bình Minh - Yên Bình - Yên Bái, các này. 5 MGN Mẫu giáo nhỡ STT Số thứ tự ĐC Đối chứng TN Thực Nghiệm TP Thành phố NXBGD Nhà xuất bản giáo dục TC Tiêu chí TĐ Tổng điểm MĐ Mức độ ĐH Đại học CĐ Cao đẳng TC Trung cấp SP Sư phạm G Giỏi K Khá TB Trung bình Y Yếu PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2 3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Phạm vi nghiên cứu 3 4.1. Địa bàn nghiên cứu 3 4.2. Đối tượng nghiên cứu 4 5. Phương pháp nghiên cứu 4 6. Đóng góp của khóa luận 4 7. Giả thuyết khoa học 4 8. Cấu trúc của khóa luận 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN 6 1.1.1. Khái niệm, vai trò, chức năng của ngôn ngữ 6 1.1.1 6 6 7 7 8 9 1.1.2. Đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ Mẫu giáo nhỡ 9 9 10 11 12 1.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN 12 1.2.1. Khảo sát những vấn đề chung 12 1.2.2. Đối tượng khảo sát 13 1.2.3.Thời gian khảo sát 13 1.2.4. Phương pháp khảo sát 13 1.2.5. Xây dựng các tiêu chí đánh giá việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN thông qua kể chuyện có tranh minh họa 13 1.2.6. Phân tích kết quả điều tra 14 1.2.7. Những nhận xét từ khảo sát 20 20 20 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 22 2.1. Đặc điểm về ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi 22 22 22 23 2.2. Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4-5 tuổi) thông qua kể chuyện có tranh minh họa 23 24 24 28 29 29 31 CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM 33 3.1. Những vấn đề chung 33 33 33 33 33 34 3.1.6. 34 34 35 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 40 1. Kết luận 40 2. Kiến nghị 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1 1. Ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong cuộc sống của con người. Ngôn ngữ là kho tàng trí tuệ của loài người. Nó chứa đựng và làm sống dậy những thành tựu do xã hội loài người dựng lên. Ngôn ngữ chính là cơ sở của mọi sự suy nghĩ , là công cụ của tư duy. Vốn từ ngữ của cá nhân phản ánh năng lực tư duy, năng lực trí tuệ của cá nhân đó. Chính vốn từ đã mở rộng tầm hiểu biết của cá nhân và hiện thực. Trẻ em có nhu cầu rất lớn trong nhận thức thế giới xung quanh. Khi đã có một vốn ngôn ngữ nhất định, trẻ sử dụng ngôn ngữ như phương tiện biểu hiện nhận thức của mình. Rõ ràng ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển trí tuệ cho trẻ. Thông qua ngôn ngữ, trẻ nhận thức được về thế giới xung quanh một cách sâu rộng, rõ ràng và chính xác. Ngôn ngữ giúp trẻ tích cực, sáng tạo trong hoạt động trí tuệ. Chính vì vậy, trong công tác giáo dục thế hệ măng non của đất nước, chúng ta càng thấy rõ vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục trẻ nhỏ. Ngôn ngữ đã góp phần đào tạo các cháu trở thành những con người phát triển toàn diện. Việc chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện là một vấn đề quan trọng trong chiến lược phát huy nhân tố con người của Đảng và nhà nước là mục tiêu đào tạo của ngành học Mầm non. Theo tinh thần quyết định 155, quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của bộ giáo dục – 1990, chủ trương của Đảng, nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục và coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Qua hơn 60 năm hoạt động, ngành học Mầm non không ngừng đổi mới về nội dung, phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức giáo dục nhận thức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Một trong những nhiệm vụ hàng đầu ở trường Mầm non là phát triển ngôn ngữ mạch lạc – làm giàu vốn từ cho trẻ. Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi), việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ hết sức quan trọng, tạo tiền đề cho trẻ bước vào các lớp học tiếp theo. Nhà giáo dục học Liên Xô đã khẳng định: “Ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là chìa khóa để nhận thức, là vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc của nhân loại. Do vậy, ngôn ngữ có vai trò quan trọng đối với con người, đặc biệt là giai đoạn đầu của mỗi người, nên việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ phải bắt đầu từ rất sớm” 2 Truyện kể và kể chuyện có vai trò vô cùng quan trọng đối với đời sống con người. Từ xưa đến nay đã có biết bao thiên biến vạn hóa trong lịch sử được truyền lại cho chúng ta bằng truyện kể. Truyện kể giúp chúng ta nắm được cội nguồn của mình và lịch sử của nhân loại. Truyện kể càng đặc biệt, hấp dẫn hơn khi nó có tranh minh họa về câu chuyện mà mình muốn kể. Tuy nhiên, ở trường Mầm non hiện nay giáo viên chưa thực sự giúp trẻ phát huy được nghĩa của vốn từ mà trẻ đã tích lũy được từ những năm trước đó. Hơn nữa, nhiều trường Mầm non đã cho thấy công tác phát triển qua kể chuyện có tranh minh họa cho trẻ ở các lớp mẫu giáo chưa có sự quan tâm thích đáng: nội dung phát triển chung chung, hiện tượng giáo viên nói nhiều hơn học sinh còn rất phổ biến, chưa có sự tích hợp giữa các chủ đề, các hoạt động. Chưa phát huy được tính chủ động sáng tạo của trẻ trong việc lĩnh hội tri thức Với những lý do trên và bằng sự hiểu biết của mình, đồng thời dựa trên sự tiếp thu học hỏi những thành tựu của các công trình nghiên cứu khác, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: giáo -5 Hy vọng sự tìm hiểu này sẽ được sự đồng tình của các thầy cô giáo và bạn đọc. 2. Ngôn ngữ là tài sản quý báu của nhân loại. Nó đi lên và phát triển cùng xã hội loài người. Nó luôn cùng đồng hành cùng với con người, là phương tiện để giao tiếp với con người, tồn tại bên trong xã hội loài người. Ngôn ngữ là kho tàng trí tuệ của loài người, nó chứa đựng và làm sống lại những thành tựu to lớn do xã hội loài người xây dựng lên, là tượng đài đầy giá trị của nền văn minh nhân loại. Vai trò phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ lâu được các nhà khoa học trong và ngoài nước quan tâm nghiên cứu. Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ được nghiên cứu rất kĩ lưỡng ở Liên Xô cũ với nhiều nhà sư phạm cùng với nhiều công trình có tính khoa học, hiệu quả nổi tiếng. Những công trình này đã vào Việt Nam từ rất sớm. Giáo viên và sinh viên các trường Mầm non đã biết đến Chikhieva.E.I như một tác giả có uy tín trong lĩnh vực nghiên cứu về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Ngoài ra, còn nhiều tác giả chúng ta biết đến cũng góp phần quan trọng vào việc hình thành chuyên ngành phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở nước ta. Có thể kể đến các tác giả như : Phan Thiều với cuốn: 1973) 3 Tạ Thị Thanh Ngọc với tác phẩm: Luận án phó tiến sĩ của Lưu Thị Lan: - Nghiên cứu của một số thạc sĩ: Đỗ Thị Xuyến – ng - Nguyễn Xuân Khoa với tác phẩm: Phát tri NXBGD 1999) Những công trình nghiên cứu này đã dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý và ngôn ngữ của trẻ. Đó là những đóng góp vĩ đại trên các phương diện lý luận và thực tiễn. Song, việc nghiên cứu vấn đề ngôn ngữ nói chung về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua kể chuyện có tranh minh họa nói riêng vẫn còn chưa được nhiều, gần như chưa có một công trình nào nghiên cứu chuyên sâu về vấn đề này. 3. Qua khảo sát thực tiễn và tìm hiểu cơ sở lý luận, tôi đã đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện có tranh minh họa cho trẻ MGN (4-5 tuổi) - Tìm hiểu một số cơ sở lí luận và thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Xây dựng một số biện pháp dạy trẻ MGN (4-5 tuổi) kể chuyện có tranh minh họa nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tổ chức thực nghiệm để khẳng định tính khả thi của các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4-5 tuổi) qua kể chuyện có tranh minh họa mà đề tài nghiên cứu. - Xử lý kết quả nghiên cứu 4. 4.1. - Trường Mầm non Xã Đại Đồng – Huyện Yên Bình – Tỉnh Yên Bái - Trường Mầm non Bình Minh thị trấn Yên Bình – Huyện Yên Bình – Tỉnh Yên Bái [...]... 3 15 K 8 3 4 3 3 13 TB 3 5 3 3 14 TB 9 5 5 5 2 17 K 5 5 3 5 18 G 10 5 3 5 2 15 K 3 3 5 3 14 TB 11 3 3 2 4 12 TB 5 2 5 2 14 TB 12 5 5 3 5 18 G 3 5 5 5 18 G 13 3 5 2 2 12 TB 5 2 3 5 15 K 14 5 2 3 3 13 TB 3 3 5 5 16 K 15 5 5 5 2 15 K 5 5 3 3 16 K 16 3 5 2 5 15 K 3 3 5 5 16 K 17 3 5 2 3 13 TB 5 3 3 3 14 TB 18 5 5 5 2 17 K 3 5 5 5 18 G 19 5 4 2 2 13 TB 3 4 3 3 12 TB 20 3 5 3 3 14 TB 5 3 5 2 15 K 21 5 4... 2 5 12 K 5 5 5 3 18 G 4 5 3 3 3 14 TB 3 5 4 3 15 K 5 3 5 5 2 15 K 5 5 2 4 16 K 6 3 3 2 4 12 TB 3 2 3 5 13 TB 7 5 5 5 2 17 K 5 3 5 2 15 K 8 3 3 5 2 13 TB 3 5 3 5 16 K 9 5 5 3 3 16 K 5 3 5 5 18 G 10 3 2 3 2 10 Y 5 3 3 3 14 TB 11 5 3 3 3 14 TB 3 5 3 4 15 K 12 3 5 2 3 13 TB 5 3 5 3 16 K 13 3 5 3 5 16 TB 3 5 5 5 18 G 14 3 5 5 2 15 K 5 3 3 4 15 K 15 5 5 2 2 14 TB 3 5 5 3 16 K 16 3 3 3 3 12 TB 5 2 3 5 15. .. có tranh minh họa, thực trạng hiệu quả của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các biện pháp này - Phương pháp quan sát: quan sát và ghi chép việc sử dụng các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN qua kể chuyện có tranh minh họa - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6 Đóng góp của khóa luận - Hệ thống những vấn đề lí luận và thực tiễn về việc phát triển ngôn ngữ. .. pháp dạy trẻ MGN ( 4- 5 tuổi) kể chuyện có tranh minh họa nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: thu thập và phân tích tư liệu, sách báo, tạp chí có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài - Phương pháp khảo sát bằng phiếu anket: nhằm tìm hiểu thực trạng về việc dạy ngôn ngữ cho trẻ MGN ( 4- 5 tuổi) thông giờ kể chuyện có. .. 5 2 3 5 15 K 17 5 2 5 2 14 TB 3 5 5 3 16 K 18 3 5 3 4 15 K 5 3 5 4 17 K 19 5 2 5 3 15 K 3 5 5 3 16 K 20 3 5 3 3 14 TB 5 2 3 2 12 TB 21 5 3 5 5 18 G 3 5 5 5 18 G 22 3 5 3 3 14 TB 5 5 3 2 15 K 23 5 3 2 3 13 TB 5 3 5 3 16 K 18 Bảng 3 So sánh mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ MGN qua kể chuyện có tranh minh họa (trước thực nghiệm) Nhóm Tổng Mức độ giỏi Mức độ khá Mức độ TB Mức độ yếu trẻ Số SL % SL %... giúp trẻ phát triển ngôn ngữ của mình một cách tốt nhất 3 Kết quả điều tra thực trạng cho chúng ta thấy, việc sử dụng các phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua kể chuyện có tranh minh họa, chưa được các giáo viên chú trọng tới 4 Phân tích kết quả điều tra để xây dựng nên những phương pháp phù hợp và tốt nhất để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua kể chuyện có tranh minh họa 21 CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP... phương pháp, giúp trẻ có thể nâng cao được vốn từ của mình một cách tốt nhất c Thực trạng về mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ MGN qua kể chuyện có tranh minh họa Tôi đánh giá thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ MGN qua kể chuyện có tranh minh họa với các tiêu chí ở mục 1.2 .5 Các tiêu chí này không chỉ đánh giá việc trẻ MGN phát triển ngôn ngữ qua kể chuyện có tranh minh họa trước thực nghiệm... phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN qua kể chuyện có tranh minh họa tại trường Mầm non xã Đại Đồng – Huyện Yên Bình – Tỉnh Yên Bái STT Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ MĐ TC1 TC2 TC3 TC4 TĐ MĐ 1 5 3 3 2 13 TB 5 2 3 3 13 TB 2 3 3 5 3 14 TB 3 5 5 3 16 K 3 3 5 4 5 17 K 5 3 5 3 16 K 4 5 2 2 5 14 TB 3 5 2 3 13 TB 5 5 5 3 3 16 K 5 3 5 3 16 K 6 3 5 5 2 15 K 3 5 5 3 16 K 7 5 2 2 5 14 TB 5 2 5. .. theo mẫu của người lớn 2.2 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN ( 4- 5 tuổi) thông qua kể chuyện có tranh minh họa a Ý nghĩa của phương pháp dạy kể chuyện có tranh minh họa Giúp trẻ hứng thú, chủ động tiếp thu các kiến thức mà giáo viên truyền tải Trẻ sẽ tiếp thu một cách gián tiếp thông qua câu chuyện sáng tạo giữa cô và trẻ chứ không phải là những lời truyền đạt cứng nhắc của cô.Vì vậy trẻ nhớ... triển ngôn ngữ cho trẻ MGN thông qua kể chuyện có tranh minh họa - Sự thành công của khóa luận sẽ bổ sung việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện có tranh minh họa nhằm nâng cao chất lượng của giáo dục Mầm non Hơn nữa, khóa luận còn được đóng góp cho kho tàng tài liệu về công tác nghiên cứu khoa học về ngôn ngữ ở lứa tuổi Mầm non cho sinh viên khoa Tiểu học - Mầm non trường Đại học Tây Bắc