Đang tải... (xem toàn văn)
Hội nghị quốc tế về môi trường (MT) lần I tại Thụy Điển (năm 1972) đã cảnh báo thế giới về một hiện trạng nghiêm trọng, khó xử. Một mặt, cần tăng tối đa nhịp độ phát triển kinh tế để đáp ứng những nhu cầu cơ bản của loài người đang ngày càng đông lên. Mặt khác, chạy đua vũ trang của các nước giàu và đẩy nhanh “công nghiệp hóa, hiện đại hoá” ở các nước nghèo để phát triển đã gây ra những tác động xấu chưa từng có đối với MT, đặc biệt đối với hệ sinh thái hệ nuôi dưỡng sự sống trên Trái Đất. Năm 1980 trở lại đây, nhân loại đã chứng kiến sự bùng phát các thảm họa MT: hạn hán, bão lụt, ô nhiễm không khí và mưa axit, các sự cố hạt nhân và rò rỉ hóa chất độc hại, sự suy thoái thảm hại quỹ đất trồng trọt, lan tràn hóa chất bảo vệ thực vật và ô nhiễm các nguồn nước, thủng tầng ôzôn, hiện tượng ấm lên toàn cầu do hiệu ứng nhà kính, suy thoái đa dạng sinh học, suy thoái tài nguyên nước ngọt, suy thoái đất và hoang mạc hóa, ô nhiễm các chất hữu cơ độc hại khó phân hủy, đan xen với các cuộc chiến tranh sắc tộc và tranh giành không gian sử dụng MT... Kết quả là môi trường sống của chúng ta đang lâm vào tình trạng khủng hoảng với quy mô toàn cầu.
1 BỘ GIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠM THÀNHPHỐ HỒCHÍMINH - TRẦNTHỊ THÚYHÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNGCHOHỌCSINHỞCÁCTRƯỜNG TIỂU HỌC TẠITHÀNHPHỐĐÀ NẴNG LUẬNÁN TIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC THÀNHPHỐ HỒCHÍMINH– 2021 BỘ GIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠI HỌCSƯPHẠMTHÀNHPHỐHỒCHÍMINH TRẦNTHỊ THÚYHÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNGCHOHỌCSINHỞCÁCTRƯỜNG TIỂU HỌC TẠITHÀNHPHỐĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dụcMãsố:62.14.01.14 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Ngườihướngdẫnkhoa học1:TS.NGUYỄNĐỨCDANH 2:TS HUỲNHMAITRANG THÀNHPHỐ HỒCHÍMINH– 2021 LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi thực Nhữngtài liệu tham khảo có nguồn trích dẫn rõ ràng, kết nghiên cứu trung thực, khơngtrùng lặpvới cáccơngtrìnhnghiêncứu khoahọcđãcơngbố Tácgiả Luận án TrầnThị Thúy Hà LỜICẢMƠN Để hoàn thành luận án này, trước tiên, trân trọng cảm ơn Ban giám hiệutrườngĐạihọcSưphạmThànhphốHồ ChíMinh, BanChủnhiệmcùngqthầy/cơkhoa KhoahọcGiáodục,cácnhàkhoahọcđãthamgiagiảngdạy,hướngdẫn,nhậnxéttrongqtrìnhthựchiệnluậnáncủatơi.Tơixintrântrọng cảm ơn Phịng SauĐại học phòng/ban chức Trường Đại học Sư phạm Thành phố HồChí Minh, Sở Giáo dục & Đào tạo thành phố Đà Nẵng, Phòng Giáo dục Đào tạocác quận, huyện thành phố Đà Nẵng, Ban giám hiệu, quý Thầy/Cô giáo, PHHS vàcác em học sinh trường tiểu học thành phố Đà Nẵng, Phịng Tài ngun mơitrường quận, huyện Xí nghiệp Mơi trường thành phố Đà Nẵng, q Thầy/Cơ,các đồng nghiệp,bạn bèđãhỗtrợtơi qtrình thựchiện luận ánnày Đặc biệt, chân thành cảm ơn tập thể giáo viên hướng dẫn, TS Nguyễn ĐứcDanhvàTS.HuỳnhMaiTrangđãtậntìnhhướngdẫnvàgiúpđỡtơitrongqtrìnhthựchiệnLuậnánnày Tơi chân thành cảm ơn tất thành viên gia đình, họ động viên, hỗtrợ mặt vật chất tinh thần để tơi hồn thành luận án, đặc biệt, vớingười cha kính u ln thăm hỏi, động viên tơi dù ơng khơng cịn để cùngchứng kiếnngàytơi hồnthànhluận ántiếnsĩcủamình MỤCLỤC LỜICAMĐOAN i LỜICẢMƠN ii MỤCLỤC iii DANHMỤCCÁCKÍHIỆU,CHỮVIẾTTẮT ix DANHM Ụ C CÁCBẢNG,BIỂUMẪU xi MỞĐẦU 1 Lí dochọnđềtài Mụcđíchnghiêncứu Kháchthểvàđốitượngnghiên cứu Giảthuyếtkhoahọc 5 Nhiệm vụnghiêncứu Câu hỏinghiêncứu Phương phápnghiêncứu .6 7.1 Phương pháptiếpcận 7.1.1 Tiếpcậnhệthống-cấutrúc 7.1.2 Tiếpcậnlịchsử-logic .6 7.1.3 Tiếpcậnthựctiễn 7.1.4 Tiếpcậntheocácthànhtốcủahoạtđộngkếthợpvớichứcnăngquảnlí .7 7.2 Phương phápcụthể 7.2.1 Nhómphươngphápnghiêncứulíluận 7.2.2 Nhómphươngphápnghiêncứuthựctiễn 7.2.3 Nhómphươngphápxửlísốliệu .9 Giớihạnphạmvinghiêncứu .9 Đónggópcủađềtài 10 9.1 Đónggópvềmặtlýluận 10 9.2 Đónggópvềmặtthựctiễn 10 10 Cấutrúccủaluậnán .11 Chương1:CƠSỞLÍLUẬNVỀQUẢNLÍHOẠTĐỘNGGIÁODỤCMƠITRƯỜ NGCHOHỌCSINHTIỂUHỌC 12 1.1 Tổngquannghiên cứuvềhoạtđộnggiáodụcmơitrường vàquảnlíhoạt độnggiáo dục mơi trườngchohọcsinh tiểuhọc 12 1.1.1 TổngquannghiêncứuhoạtđộngGDMTchoHSở trườngtiểuhọc 12 1.1.2 NghiêncứuvềquảnlíhoạtđộngGDMTchoHSởtrườngtiểuhọc 22 1.2 Cáckháiniệm cơbản cóliênquanđến đềtài nghiên cứu 36 1.2.1 CáckháiniệmliênquanđếnHoạtđộnggiáo dụcmơitrường .36 1.2.2 CáckháiniệmliênquanđếnQuảnlíhoạtđộng giáodụcmơitrường 41 1.3 Líluận vềHoạt động giáodụcmơi trườngchohọcsinh tiểu học 45 1.3.1 Mụctiêucủagiáodụcmôi trườngchohọcsinhtiểuhọc 45 1.3.2 Nộidunggiáodụcmôitrườngchohọcsinhtiểuhọc 47 1.3.3 Hìnhthứcgiáodụcmơitrườngchohọcsinh tiểuhọc 48 1.3.4 PhươngphápGDMTchohọcsinhtiểuhọc 50 1.3.5 Kiểmtra,đánhgiákếtquảHĐGDMTchohọcsinhtiểuhọc 51 1.3.6 CácđiềukiệntổchứcHĐGDMTchohọcsinhtiểuhọc 51 1.3.7 SựphốihợpcủacáclựclượngtrongHĐGDMTchoHStiểuhọc .53 1.4 Líluận vềQuản líhoạt động giáodụcmơitrường chohọcsinh tiểuhọc 54 1.4.1 QuảnlímụctiêuGDMTchoHStiểuhọc .54 1.4.2 Quảnlínộidunggiáodục mơitrườngchoHStiểuhọc 56 1.4.3 Quảnlíhìnhthức,phươngphápGDMT chohọcsinhtiểuhọc 57 1.4.4 Quảnlíkiểm tra,đánhgiáhoạtđộnggiáodục mơitrườngchoHSTH 59 1.4.5 Quảnlícácđiềukiệntổ chứcHĐGDMT cho học sinhtiểuhọc 60 1.4.6 Quảnlísựphốihợpcáclựclượnggiáodục 61 1.5 Các yếutố ảnh hưởngcơngtác quản líHĐGDMTchohọc sinh tiểuhọc 63 Tiểukết chương 65 Chương2:THỰCTRẠNGQUẢNLÍHOẠTĐỘNGGIÁODỤCMƠITRƯỜNGC HOHỌCSINHỞCÁCTRƯỜNGTIỂUHỌC 67 2.1 Khái quátchung vềthànhphốĐàNẵng .67 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình chung giáo dục thànhphốĐàNẵng 67 2.1.2 ThựctrạnggiáodụccấptiểuhọcthànhphốĐàNẵng 70 2.2 Tổchức khảo sátthực trạng .72 2.2.1 Mụcđíchkhảosát .72 2.2.2 Nộidungkhảosát .73 2.2.3 Phươngphápkhảosát 73 2.3 Thực trạng hoạtđộng GDMTchohọc sinhởcáctrườngtiểu học tạithành phố ĐàNẵng .78 2.3.1 Thựctrạngmứcđộcầnthiếtcủagiáodụcmôi trườngchohọcsinh 78 2.3.2 Thực trạng mức độ quan tâm CBQL GV HĐGDMT cho HS ởtrườngtiểuhọc 79 2.3.3 ThựctrạngviệcthựchiệnmụctiêuGDMTchoHSởtrườngtiểuhọc 81 2.3.4 ThựctrạngviệcthựchiệnnộidungGDMTchoHSởtrườngtiểuhọc 83 2.3.5 Thựctrạngviệcsửdụnghìnhthứcgiáodụcmơitrườngchohọcsinh 86 2.3.6 ThựctrạngviệcthựchiệnphươngphápGDMTchoHSởtrườngtiểuhọc 90 2.3.7 Thựctrạngkiểmtra,đánhgiáHĐGDMTchohọcsinhởtrườngtiểuhọc 92 2.3.8 ThựctrạngcácđiềukiệnhoạtđộngGDMTchohọcsinhởtrườngtiểuhọc 95 2.3.9 ThựctrạnghoạtđộngphốihợptrongHĐGDMTchohọcsinhởtrườngTH .96 2.4 Thực trạng quản líhoạt động giáo dụcmơi trường chohọc sinhởcác trườngtiểuhọctạithành phố ĐàNẵng 98 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết quản líHĐGDMTchoHSởcáctrườngTiểuhọctạiTP.ĐàNẵng 98 2.4.2 Thực trạng mức độ quan tâm quản lí HĐGDMT cho HS trường tiểuhọctạiTP.ĐàNẵng 100 2.4.3 Thực trạng quản lí mục tiêu hoạt động GDMT cho học sinh trường tiểuhọctạithànhphốĐàNẵng 101 2.4.4 Thực trạng quản lí nội dung HĐGDMT cho học sinh trường tiểu học tạithànhphốĐàNẵng 103 2.4.5 Thực trạng quản lí hình thức, phương pháp HĐGDMT cho học sinh cáctrườngtiểuhọctạithànhphốĐàNẵng 105 2.4.6 Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá HĐGDMT cho học sinh trường tiểuhọctạithànhphốĐàNẵng 108 2.4.7 Thực trạng quản lí điều kiện HĐGDMT cho HS trường tiểu học tạithànhphốĐàNẵng 110 2.4.8 Thực trạng quản lí cơng tác phối hợp HĐGDMT cho học sinh cáctrườngtiểuhọctạithànhphốĐàNẵng 112 2.5 Thực trạngmức độtác động cácyếu tố ảnhhưởng đếnquảnlí HĐGDMTcho họcsinh ởcáctrường Tiểuhọctại thànhphốĐà Nẵng 114 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục môi trường quản líHĐGDMTchohọc sinhởcáctrườngtiểu họctại thànhphốĐà Nẵng 117 2.6.1 Ưuđiểm 117 2.6.2 Hạn chế 118 Tiểukết chương2 121 Chương 3:BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔITRƯỜNGCHOHỌCSINHỞCÁCTRƯỜNGTIỂUHỌCTẠITPĐÀNẴNG 122 3.1 Nguyên tắcđề xuất biện pháp 122 3.1.1 Đảmbảotínhmụctiêu .122 3.1.2 Đảmbảotính hệthống 122 3.1.3 Đảmbảotính khảthi 123 3.1.4 Đảmbảotínhhiệuquả .123 3.2 BiệnphápquảnlíHĐGDMTchoHSTHtạithànhphố Đà Nẵng 124 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên học sinh hoạt động giáo dụcmơitrườngvàquảnlíhoạtđộnggiáodụcmơitrường 124 3.2.2 Tăng cường quản lí việc xây dựng nội dung GDMT phù hợp xu thế giới,quốcgiavàđịaphương 128 3.2.3 Hồnthiệnquảnlíhìnhthức,phươngphápGDMTthơngquaHĐNGLL .132 3.2.4 Cảitiếnkiểmtra,đánhgiáHĐGDMTchoHSởtrườngtiểuhọc .138 3.2.5 Đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trường với LLGD nhà trườngtrongHĐGDMTchoHSởtrườngtiểuhọc 142 3.2.6 Tăng cường huy động điều kiện (nguồn lực) thực HĐGDMT cho HStạitrườngtiểuhọc 151 3.2.7 Mốiquanhệgiữacácbiệnpháp 154 3.3 Khảosáttính cầnthiết,tínhkhả thicủa cácbiệnpháp 155 3.3.1 Mục đíchkhảosát 155 3.3.2 Nộidungkhảosát .155 3.3.3 Đốitượngkhảosát 156 3.3.4 Phươngphápkhảosátvàxửlísốliệu 156 3.3.5 Kếtquảkhảosát 157 3.3.6 Đánhgiáchungvềtínhcầnthiếtvàtínhkhảthicủacácbiệnpháp .168 3.4 Thực nghiệmbiện pháp 170 3.4.1 Mụcđíchthựcnghiệm 171 3.4.2 Giảthuyếtthựcnghiệm .171 3.4.3 Mẫukháchthểvàđốitượngthựcnghiệm .171 3.4.4 Địabànvàthờigianthựcnghiệm 172 3.4.5 Nộidungthựcnghiệm 172 3.4.6 Phương phápthuthậpsốliệuthựcnghiệm 172 3.4.7 Tiếntrìnhthựcnghiệm 173 3.4.8 Kếtluậnthực nghiệm .180 Tiểu kết chương 180 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ 182 KẾTLUẬN 182 KHUYẾNNGHỊ 186 DANHMỤCCÁCCƠNGTRÌNHĐÃCƠNGBỐ TÀILIỆUTHAMKHẢO PHỤL Ụ C