SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH CHƯƠNG TRƯỜNG THCS THANH LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ Giáo viên: VY NGỌC THANH Thanh long tháng năm 2008 PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ THCS I/ Lí chọn đề tài : Qua năm thực đổi phương pháp dạy học, sách giáo khoa lịch sử khẳng định nhiều ưu điểm so với sách giáo khoa cũ Việc đổi phương pháp dạy học tiến hành đồng thu nhiều thành tựu đáng kể, nhiên thực tế mà biết việc kết thi tuyển sinh vào trường đại học môn lịch sử thấp Kết phần phản ánh chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông nay, quan tâm gia đình việc học em môn chưa mức môn tự nhiên, hứng thú học tập môn học sinh, chưa đầu tư học lịch sử Thực trạng đặt nhiệm vụ cho thầy cô giáo dạy lịch sử trường phổ thông phải tạo hứng thú học tập mơn lịch sử cho học sinh Có nhiều biện pháp, cách thức nhằm nâng cao chất lượng học lịch sử mà giáo viên thực Chúng ta bàn thêm phương pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho HS bậc THCS Đó phương pháp kể chuyện học lịch sử II/ Đặt vấn đề : Chúng ta biết đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THCS hiếu động, ưa khám phá, em thường ghi nhớ lâu ấn tượng sâu đậm Vì câu hỏi giáo viên kể xen vào học lịch sử tạo hứng thú học tập cho em, góp phần phát huy trí tưởng tượng, giáo dục tâm tư tình cảm cho học sinh Ngồi cịn có tác dụng mở rộng kiến thức cho học sinh mà sách giáo khoa khơng có điều kiện trình bày Những câu chuyện lịch sử sinh động có liên quan đến nhân vật, địa danh hay kiện có tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt kiện lịch sử, nhân vật, mốc thời gian… Từ học sinh thấy thích thú học tập mơn lịch sử Vì việc kể chuyện học lịch sử có ý nghĩa lớn tiết dạy lịch sử II/ Giải vấn đề : Cách thức sử dụng phương pháp kể chuyện học lịch sử Sử dụng cho đạt hiệu giáo dục cao ? 1, Khi trình bày diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến, hay chiến dịch… : Khi học có nội dung liên quan đến diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến hay chiến dịch giáo viên sử dụng lược đồ, hay sa bàn… trình tường thuật kiện, giáo viên kết hợp kể câu chuyện liên quan đến kiện trình bày điều tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt diễn biến Ví dụ : -Trong “Khởi nghĩa Lí Bí nước Vạn Xuân” ( 542- 602 ) tiết Giáo viên kể việc Lí Bí buộc phải rút quân vào hồ Điển Triệt, sau tiếp tục rút lui vào động Khuất Lão, trước ông dặn tướng lĩnh trao binh quyền cho Triệu Quang Phục ? ( LS ) Từ học sinh nhận thức dù phải đau đớn trút thở cuối cùng, nguời anh hùng lòng mong muốn nghĩa quân tiếp tục chiến đấu chiến thắng, giao binh quyền cho người có chí khí - Trong “Chiến thắng Bạch Đằng năm 981” Giáo viên kể mưu giỏi, mà đánh giỏi Ngơ Quyền Đó lợi dụng việc thuỷ triều lên xuống, Ơng tính tốn cho đóng cọc bịt sắt xuống cửa sông Bạch Đằng, lên kế hoạch cho quân mai phục nhử địch vào trận thuỷ, kế hoạch đánh thắng giặc sau ngày (LS ) Học sinh thấy tài trí người Việt từ giấy lên niềm tự hào Dân tộc, phát huy tính sáng tạo sống - Trong “ Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống 1075-1077” (LS ) Khi trình bày kiện nhà Lí chủ động cơng địch để phịng vệ tháng 101075, việc cơng thành Ung Châu, giáo viên kể chuyện Lí Thường Kiệt có sáng kiến cho quân sỹ dùng chó làm nghi binh để rút lui an toàn Khi quân ta rút khỏi thành Ơng cho qn xích chó lại chân cọc cờ, phía trước chó đặt trống, người bỏ chó nhảy chồm lên chân trước đập vào mặt trống gây tiếng động, cọc cờ rung rinh, giặc xa tưởng quân ta đông không giám vào thành Học sinh thú vị nghe câu chuyện này, đồng thời thấy thông minh Lí Thường Kiệt - Trong “ Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên kỉ XIII” tiết (LS 7) Giáo viên miêu tả việc rút chạy quân giặc lần xâm lược thứ lược đồ, đồng thời kể câu chuyện Hà Đặc huấn đạo Phù Ninh cho lấy tre đan thành hình người, gần tối cho quân đem gần đường đâm thâu qua hình nộm treo lên cây, quân giặc thấy hoảng loạn, sợ hãi không giám đánh với quân Hà Đặc mà bỏ chạy…từ học sinh ấn tượng cách đánh giặc người dân miền núi, góp phần chiến công dân tộc - Khi dạy “ Cuộc kháng chiến từ năm 1858-1873” tiết ( LS ) giáo viên kể chuyện tinh thần chiến đấu kiên nhân dân ta, bất chấp ngăn cản triều đình câu chuyện Trương Định phúc đáp thư vua Tự Đức: “ …Triều đình hồ nghị việc hịa nghị, cịn việc Định Định làm, Định chịu tội với triều đình định khơng chịu ngồi nhìn giang sơn chìm đắm…” Ơng nhân dân chống lệnh triều đình để đánh Pháp Học sinh thấy tinh thần kiên đánh giặc nhân dân ta cho dù trái lệnh Vua - Dạy “Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc 1953-1954” tiết (LS 9) Khi trình bày chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên kể câu chuyện gương hi sinh anh hùng dân tộc anh Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo, anh Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai để đồng đội tiếp tục tiến lên học sinh khâm phục tinh thần giám hi sinh có suy nghĩ hi sinh 2, Khi trình bày kiện lịch sử có liên quan đến chân dung nhân vật lịch sử : Khi trình bày kiện liên quan đến nhân vật lịch sử nào, giáo viên cần sưu tầm mẩu chuyện liên quan đến nhân vật đó, kể thói quen, tài năng, cống hiến, hay câu chuyện vui nhân vật Điều có tác dụng làm cho HS nhớ lâu nhân vật Ví dụ : -Bài “ Cuộc khởi nghĩa hai Bà Trưng năm 40” (LS ) Giáo viên kể việc Trưng Trắc gan em gái Trưng Nhị trả thù nhà nợ nước, đánh dẹp quân Hán - Khi dạy liên quan đến danh nhân văn hoá hay anh hùng dân tộc : Lí Cơng Uẩn, Lí Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Trần Nhật Duật, Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tơng, Quang Trung… Từ khắc hoạ cho học sinh hình ảnh nhân vật có cơng với nước kháng chiến, hay có cơng xây dựng đất nước thời bình - Bài “ Phong trào kháng Pháp năm cuối kỉ XIX” tiết ( LS ) Giáo viên cần khắc hoạ hình ảnh ông vua trẻ tuổi yêu nước Hàm Nghi, khác hẳn với ơng vua khác với trước sau Học sinh hiểu vị vua hèn nhát trước sức mạnh xâm lược kẻ thù, sợ Pháp Các em có ấn tượng tốt vị vua - Đặc biệt phần lịch sử Việt nam ( LS ) nhân vật Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh xun suốt chương trình nhiều học, nhiều kiện, nên giáo viên cần sưu tầm thêm nhiều mẩu chuyện đời , hoạt động, nhân cách… vị lãnh tụ kính yêu này, có tác dụng giáo dục lớn, đặc biệt hoàn cảnh toàn đảng toàn dân phát động việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 3, Đối với kiện lớn mang tính bước ngoặt : Giáo viên sử dụng câu chuyện liên quan đến kiện nàốác thể kết hợp với giảng lớp buổi ngọai khố Ví dụ : - Khi dạy : “ Quang Trung xây dựng đất nước” ( LS ) Giáo viên cần nói qua sách mà Quang Trung thực kinh tế, trị , Văn hố giáo dục, qn sự… Đặc biệt sách khuyến khích phát triển kinh tế cơng, thương nghiệp Ơng “khoan thư”, sách mở cửa giao thương bn bán với bên ngồi kể với phương Tây Đây điểm khác biệt mà triều đại trước triều Nguyễn sau hạn chế thực hiện, xuất phát từ suy nghĩ lo sợ nước phương Tây lợi dụng để dịm ngó xâm lược Vậy cho học sinh dự đoán triều Quang Trung khơng sụp đổ, kinh tế nước ta phát triển theo xu ? Phải tạo điều kiện cho quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa đời, nước ta trở thành nước giàu mạnh thoát khỏi nguy xâm lược tư phương Tây ? Đó bước ngoặt khơng có điều đáng tiếc - Chẳng hạn dạy : “ Đảng cộng sản Việt Nam đời” ( LS ) Giáo viên kể việc đại biểu hai tổ chức cộng sản đến dự hội nghị đầy khó khăn, việc gặp gỡ đại biểu sân vận động Hương Cảng, việc Nguyễn Ái Quốc quốc tế cộng sản giao phó chủ trì hội nghị nào, Người đến bí mật kể người gác cổng không cho vào? khung cảnh hội nghị thành lập đảng chùa nhỏ ven bờ biển Hồng Công Lúc đầu hai tổ chức tham gia Đơng dương cộng sản liên đồn chưa đến kịp khó khăn lại, truy lùng gắt gao gián điệp Đến 24-2-1930 Đông dương cộng sản liên đồn thức gia nhập tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam Học sinh nhận thức đời đảng cộng sản Việt Nam bước ngoặt lịch sử giai cấp lãnh đạo - Trong : “Tổng khởi nghĩa tháng tám 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hoà” ( LS ) Giáo viên kể kiện Hồ Chí Minh viết tun ngơn độc lập nhà nhỏ phố Hàng Ngang Hà Nội Hay kiện vua Bảo Đại thoái vị Ngọ Mơn, trao ấn tín bảo kiếm cho đại diện phủ Lâm thời, Lễ thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hồ Từ học sinh khắc sâu ý nghĩa bước ngoặt kiện lịch sử dân tộc, học sinh nhớ lâu xác kiện 4, Đối với kiện sách giáo khoa nêu trình bày vắn tắt : Giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện vừa có tác dụng làm rõ kiện, vừa khắc sâu kiến thức cho học sinh sách giáo khoa nêu q sơ lược Ví dụ : - Câu chuyện Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân thống đất nước đặt móng cho chế độ phong kiến Việt Nam ( LS ) - Cuộc kháng chiến chống quân Minh họ Hồ đầu kỉ XV ( LS ) - Cách mạng tư sản Nê đéc lan chống thực dân Tây Ban Nha kỉ XVI ( LS ) - Cuộc chiến tranh thuốc phiện Trung Quốc 1840-1842 ( LS ) - Sự kiện đội quân Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu hi vọng Pháp sông Vàm cỏ ( LS ) - Phong trào chống sưu thuế Trung kì ảnh hưởng phong trào Duy tân Phan Châu Trinh khởi xướng ( LS ) - Sự kiện sau hai ngày đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân đánh thắng trận Phay Khắt Nà ngần cuối năm 1944 ( LS ) - Việc Mỹ dựng lên kiện Vịnh Bắc Bộ để công Miền Bắc tháng 8- 1964 (LS ) … kiện sách nêu sơ lược khác 5, Đối với học kinh tế, văn hố, trị Giáo viên cần đưa câu chuyện sinh động tăng thêm hấp dẫn cho dạy Ví dụ :- Bài : “ Văn hoá cổ đại” ( LS ) Giáo viên kể trình xây dựng Kim tự tháp Ai cập, bí ẩn lăng mộ Pha ơng, hầm bí mật với chết bí ẩn số nhà khoa học vào hầm hay lăng mộ đó, việc giải mã chữ tượng hình lăng mộ nhà khoa học Pháp, tượng nhân sư… - Bài : “ Nước Chăm Pa kỉ II đến kỉ X” ( LS ) Giáo viên cần khắc hoạ độc đáo Tháp Chăm nghệ thuật kiến trúc, nghệ thuật điêu khắc, vật liệu xây dựng tháp độc đáo cảu văn hoá Chăm… - Bài : “Những cách mạng tư sản đầu tiên” ( LS ) Giáo viên kể việc phương thức sản xuất hình thành phát triển nước Tây Âu kỉ XV đến XVII, cơng ty thương mại lớn dần thay cho thương hội thời trung đại, câu chuyện phát kiến địa lí Ma gien lăng, Cơ lơm bơ…để tìm vùng đất Từ học sinh thấy xuất phương thức sản xuất tư chủ nghĩa kéo theo nhiều việc tất yếu - Đặc biệt trình bày : “Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật kỉ XVIII-XIX” ( LS ) hay : “Cách mạng khoa học kĩ thuật từ sau chiến tranh giới thứ hai đến nay” ( LS ) Giáo viên thiết phải đưa câu chuyện liên quan đến phát minh, hay câu chuyện nhà khoa học, thành tựu sức tưởng tượng nhân loại (Tài liệu “Những mẩu chuyện lịch sử văn minh giới” nhà xuất giáo dục) Trên số kiện không trình bày sách giáo khoa Nhưng thiết giáo viên phải sưu tầm câu chuyện liên quan đến dạy để kể cho học sinh, vào ngoại khoá 6, Vậy sử dụng hình thức kể chuyện để có ý nghĩa có hiệu giáo dục cao ? + Phải lựa chọn câu chuyện phù hợp với nội dung mục tiêu học + Có thể cắt giảm chi tiết không liên quan, chi tiết rườm rà không cần thiết + Không nên lạm dụng việc kể chuyện làm lỗng khơng khí học tập, lãng phí thời gian tiết học + Giáo viên phải tích cực sưu tầm sách báo, đọc loại tài liệu tham khảo lịch sử, câu chuyện lịch sử…và luyện ngôn ngữ kể chuyện cho thật hấp dẫn, lôi học sinh thực hỗ trợ cho tiết dạy + Giáo viên kết hợp kể chuyện với việc cho học sinh xem tranh ảnh, quan sát lược đồ, sa bàn… +Trong trình kể chuyện giáo viên đặt câu hỏi liên hệ thực tế với nội dung, hay tình tiết chuyện cho học sinh dễ hiểu + Giáo viên thiết phải kết hợp phương pháp kể chuyện với phương pháp khác đảm bảo nhịp nhàng cho tiết học III/ Kết luận : Trên sở bàn phương pháp kể chuyện dạy – học lịch sử bậc THCS Chắc chắn làm cho học sinh yêu thích mơn hơn, nhận thức việc học tập mơn lịch sử mức Từ hình thành cho học sinh thói quen tư duy, ghi nhớ kiện, nhân vật…thông qua việc liên tưởng tới câu chuyện kể, để từ khắc sâu nội dung đó, hay vấn đề lịch sử mà mục tiêu học đặt cho thầy trị cần đạt được, mơn cho không hấp dẫn với người học ... thấy thích thú học tập mơn lịch sử Vì việc kể chuyện học lịch sử có ý nghĩa lớn tiết dạy lịch sử II/ Giải vấn đề : Cách thức sử dụng phương pháp kể chuyện học lịch sử Sử dụng cho đạt hiệu giáo dục...PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ THCS I/ Lí chọn đề tài : Qua năm thực đổi phương pháp dạy học, sách giáo khoa lịch sử khẳng định nhiều ưu điểm so với sách giáo khoa cũ Việc đổi phương. .. chuyện cho học sinh dễ hiểu + Giáo viên thiết phải kết hợp phương pháp kể chuyện với phương pháp khác đảm bảo nhịp nhàng cho tiết học III/ Kết luận : Trên sở bàn phương pháp kể chuyện dạy – học