Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy hc biu cm PHN I ĐặT VấN Đề I Mở đầu Môn văn môn nhà trờng, nhng hệ học sinh ngày rÊt Ýt em cã thiƯn chÝ, høng thó việc học môn ngữ văn học sinh cha năm đợc vai trò quan trọng môn ngữ văn đời sống phát triển t ngời, thông qua môn ngữ văn giáo dục t tởng , tình cảm cho học sinh Môn văn nhà trờng THCS chia làm ba phân môn: Văn học, tiếng Việt, tập làm văn, phân môn Tập làm văn phân môn nhẹ kí nhng coi nhẹ để tiết dạy tập làm văn có hất lợng điều dễ làm Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nói Dạy Tập làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ, xác, làm bật điều muốn nói Năm học 2009-2010 đợc phân dạy Ngữ văn lớp 7, nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu ngêi nhng häc sinh cha biÕt c¸ch béc lé cảm xúc để khơi gợi lòng đồng cảm ngời đọc (văn tập 1) Khi viết văn em lẫn lộn, cha phân biệt rõ ràng, rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Chính điểm kểm tra không cao nên học sinh chua có hứng thú với môn văn Đó điều trăn trở giáo viên dạy văn nói chung thân nói riêng Bởi đặt mục tiêu trình giảng dạy phải tìm giải pháp nâng cao chất lợng dạy học văn biểu cảm để tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh yêu thích môn Ngữ văn Mục tiêu đà đạt đợc năm học 2008-2009, nên mạnh dan đa kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học văn biểu cảm để đợc đồng nghiệp chia sẻ, trao đổi, bàn luận, góp ý kiến cho t«i để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải triệt để tình trạng học sinh ý đến môn học tự nhiên môn học xã hội, bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách hạn chế Mục đích cuối viết sáng kiến giáo viên văn đào tạo cho đất nước hệ học sinh, không thành thục kĩ mà cịn giàu có cảm xúc, có tâm hồn sáng, nhân ái, biết vươn tới Chân – Thiện – M II ĐốI TƯợNG Và PHạM VI NGHIÊN CứU - Phạm vi: Văn biểu cảm lớp Mt số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học biu cm - Đối tợng: Học sinh lớp trờng THCS Tuân Đạo III Phơng pháp nghiên cứu: - So sánh- đối chiếu - Phân tích tổng hợp - Thống kê- phân loại PHN II NI DUNG NGHIấN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN Văn biểu cảm loại văn thể nội tâm, tâm trạng người viết Ngồi trước trang giấy, tâm hồn trống rỗng khơng cảm xúc, đầu óc mơng lung khơng rõ ý nghĩ người viết khơng thể có văn biểu cảm có hồn Lúc đó, văn khô khan, nhạt nhẽo, ngắn ngủi giả tạo, vay tình mượn ý Người giáo viên, dạy văn THCS nói chung, dạy văn biểu cảm nói riêng, ngồi nắm kiến thức, phương pháp lên lớp cịn cần có tâm hồn, trái tim sống tác giả, tác phẩm Để dạy học tốt văn biểu cảm THCS, người dạy người học cần nắm vững hệ thống học luyện tập văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm lớp – học kì I ) gồm : - Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học II THỰC TRẠNG Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm Qua giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 7, tơi nhận thấy kĩ nhận diện phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, bộc lộ cảm xúc tập làm văn phận học sinh yếu Năm học 2008 – 2009, viết tập làm văn số với đề “Lồi em u” Dù học hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm xong nhiều học sinh không phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm nên viết viết thái độ tinh cảm loài cụ thể mà tả loài Hoặc tiết viết tập làm văn số đề yêu cầu “Cảm nghĩ em hình ảnh người bà thân yêu mình” Học sinh viết “Bà nội hay thức khuya dậy sớm để làm việc mà tối nội chưa làm Bà thường làm thuê để kiếm tiền nuôi chúng em Em thấy bảo bà nội nội đừng làm thuê nữa, nội chuyển sang nấu xôi Nội suy nghĩ hồi lâu nói, ý kiến hay” Liệu đọc đoạn văn trên, đồng nghiệp tơi có cho đoạn văn biểu cảm ? Toàn viết em học sinh lời văn, đoạn văn tương tự Cũng với đề văn trên, học sinh khác viết “Cảm nghĩ em bà người bà yêu mến cháu” Các em cảm nhận viết văn nghĩa vụ, làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh khá, dù cảm hiểu yêu cầu đề, xác định hướng làm kể nhiều biu cm Chính nên kết không cao III NGUYÊN NHÂN Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nhiều song theo tơi, số ngun nhân chủ yếu sau : Đối với người dạy Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh mặt hạn chế sau: - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học Đối với học sinh - Một số học sinh lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm cho học văn - Vì trường nằm địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết u làm nông nghiệp nờn cỏc em phi ph giỳp gia đình ngồi lên lớp, khơng có thời gian học - Đa số em lười đọc sách, kể văn SGK - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi ,chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi cuốn, xao nhóng vic hc IV nhận thức mới- giảI pháp thực Do thực trạng , thiết nghĩ cần có giải pháp để Nâng cao chất lợng dạy học văn biểu cảm nên mạnh dạn đa số giải pháp sau: i với giáo viên 1.1 Ngồi số phương pháp tích cực dạy học phân môn tập làm văn như: Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập 1.2 Dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học, giáo viên phải định hướng hướng dẫn em Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm nắm vững quy trình để làm văn biểu cảm tốt Quy trình bao gồm : a.Tìm hiểu đề tìm ý * Tìm hiểu đề Một đề thường dạng khái quát nhằm thích hợp với tất đối tượng học sinh Do đó, q trình tìm hiểu đề diễn hoạt động nhằm cá thể hóa đề cho học sinh kết q trình học sinh có đề cho riêng Trong đề văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho câu hỏi sau: - Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn đồ vật (con vật, loài cây, cảnh vật )nào? Về người ? Về tác phẩm ? - Em viết biểu cảm nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm nào?) - Em viết biểu cảm để đọc?(cô giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè Lời giải đáp cho ba câu hỏi định nội dung viết (trình bày cảm xúc ?), giọng điệu viết (viết cho bạn bè phải giọng văn thân mật, suồng sã; cịn viết cho thây cô bố mẹ phải thân thiết nghiêm trang ) * Tìm ý Tìm ý cho văn biểu cảm tìm cảm xúc, tìm ý nghĩ tình cảm để diễn đạt thành nội dung Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm mn màu mn vỴ Trong văn biểu cảm bắt nguồn từ việc quan sát sống xung quanh, từ người viết sống trải qua, tiếp xúc tác phẩm Vì thế, muốn tìm ý cho văn biểu cảm ngồi chỗ mà đợi ý nghĩ, cảm xúc đến Sau có đề bài, quan sát kĩ đối tượng đề nêu để từ ,cảm xúc xuất Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm + §èi với kiểu phát biểu cảm nghĩ loài em yêu: Nu khụng cú iu kin quan sỏt trực tiếp, lục lọi trí nhớ, kỉ niệm biết đối tượng từ từ nhớ lại chi tiết Nếu kỉ niệm kí ức khơng có tìm đọc sách báo, xem phim ảnh đối tượng để ghi nhận chi tiết cần thiết VÝ dơ: C¶m nhËn vỊ loài em yêu Giáo viên gợi cho học sinh tìm ý hệ thống câu hỏi : - Loài thân thuộc em ? - Loài có đặc điểm gì? - Lợi ích đem lại gì? - Lí làm em yêu quý loài đó? - Em bbộc lộ cảm xúc ý nào? + Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học, cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học nảy sinh từ thân tác phẩm Tìm ý trường hợp đọc kĩ, đọc đọc lại nhiều lần tác phẩm ,ngẫm nghĩ tìm vẻ đẹp, tìm triết lí nội dung, tìm mới, độc đáo yếu tố hỡnh thc ngh thut Ví dụ: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Chủ tịch Hồ Chí Minh Giáo viên nêu câu hỏi gọi cho học sinh tìm ý: - Bác viết thơ hoàn cảnh nào? - Nội dung thơ? - Những hình thức nghệ thuật tạo nên thành công thơ? - Ân tợng thơ gì? b Lp dn ý Bi biu cm có kết cấu ba phần (mở ,thân ,kết ) kiểu văn khác Mở nhằm giới thiệu đối tượng cảm xúc Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm đối tượng Phần thân phát triển cảm xúc nêu phần mở Phần kết khép lại ý trình bày VÝ dơ: Ph¸t biĨu cảm nghĩ nhân vật Thánh Gióng Mở bài: - phần mở , em nêu lên vấn đề gì? Thân bài: Giáo viên gọi dẫn cho học sinh trảlời câu hỏi sau: - Theo em, Thánh Gióng có nét bật nào? - Trớc nhân vật có nét bật em có suy nghĩ cảm xúc gì? - Em dành tình cảm nh cho nhân vật? c Vit Viết văn biểu cảm việc viết đoạn văn nối chúng với ,tạo thành chỉnh thể thống Khi viết cần thực hành thành thạo kĩ hành văn ,đặt câu ,sử dụng từ ,chọn giọng điệu ,cách bộc lộ cảm xúc phù hợp Khi viết ,kết nối đoạn văn biểu cảm cần ý đến lơgíc phát triển cảm xúc ,của tình cảm Theo lơgíc ,mỗi đoạn phải hướng vào làm rõ lên cảm xúc ,tình cản d Sửa Đa số học sinh làm cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong nộp ,thậm chí hết thời gian chưa làm xong Do ,khâu tự sửa sau vit khụng c coi trng Giáo viên cn nhc nh em trọng đến việc sửa trước nộp 1.3Để dạy tốt văn biểu cảm ,giáo viên nên ý trước tiên đến việc đổi cách đề Từ đề tài chung cho lớp (có tính định hướng chung) , phải thực q trình cá thể hóa đề (q trình hướng dẫn học sinh từ đề tài chung cho lớp đến việc xác định đề riêng Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm ,đề cụ thể phù hợp với vốn sống ,với tình cảm ,cảm xúc riêng học sinh ).Một lí luận sư phạm tơi rút q trình giảng dạy ,đó : Giáo viên không bắt học sinh viết văn biểu cảm đề tài em chưa sống ,chưa cú hiu bit ,cú cm xỳc nu Giáo viên ú muốn học sinh làm tốt yêu cầu đưa Ví dụ: - Phát biểu cảm nghĩ cảnh mà em cho đẹp - Phát biểu cảm nghĩ loài em yêu - Cảm nghĩ ngời mà em yêu quý 1.4Khi chm bi lm biu cm ca hc sinh ,Giáo viên nờn coi trng tính cá biệt ,sự độc đáo suy nghĩ ,rung động có nội dung độ dài Nếu văn biểu cảm em cần có ,hai cảm nhận một,hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng ,các thầy giáo nên trân trọng ,biểu dương tỏ thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm 1.5Giáo viên cần hướng dẫn ,khuyến khích khuyến khích việc học sinh đọc sách ,bắt đầu từ việc đọc văn SGK Thực tế cho thấy học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu ,gây khó khăn cho việc cảm thụ văn bản.Chính ,GV cần khơi nguồn ni dưỡng thói quen đọc sách học sinh cách :trong tiết dạy GV lấy dẫn chứng ,ví dụ ,trích câu nói ,đoạn thơ ,đoạn văn hay từ sách tham khảo ,sách nâng cao ,các tác phẩm văn học cho em trực tiếp nhìn thấy Khi GV làm ,không cần phải “Khua chiêng gõ mõ” ,tự em tìm đến với sách ,làm bạn với sách 1.6Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ diễn đạt trơi chảy ,hấp dẫn GV nên giao tập rèn viết nhà cho học sinh sau tiết học Đặc biệt ,GV nên hướng dẫn em cách viết nhật kí để giúp em ni dưỡng tình cảm đẹp cịn ngồi ghế nhà trường Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm Đối với học sinh 2.1Để học tốt văn biểu cảm ,cần biết tạo nên cảm xúc ;bởi cảm xúc cảm thụ trái tim ,của lòng tình cảm người học Các em đến với văn trái tim ,bằng lịng cung bậc tình cảm vui ,buồn ,thương ,hờn giận từ giảng thầy cô vào lòng em.Các em biết thương cảm số phận bất hạnh ,biết căm ghét bất công ,cái xấu ,cái ác;biết yêu thiên nhiên hoa cỏ ,yêu quê hương đất nước , “Người với người sống để yêu nhau” ( Tố Hữu) 2.2Để làm tốt văn biểu cảm ,khi làm ,trước tiên,các em cần định rõ cho yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho lớp thành đề riêng Sau ,cần xác định rõ tình cảm cảm xúc ,những rung động mạnh mẽ ,là riêng Hãy tập trung trình bày tình cảm ,cảm xúc ,suy nghĩ cách trực tiếp gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật ,qua câu chuyện) Các em cần ý đến riêng biệt ,độc đáo nội dung ham viết dài Đồng thời ,cần lựa chọn từ ngữ,hình ảnh (so sánh ví von, so sánh ngầm ) thích hợp để diễn tả tình cảm ,cảm xúc,suy nghĩ 2.3Điểm quan trọng để làm văn biểu cảm đạt kết cao tự thân em tích cực đọc sách ,tích cực tham gia hoạt động nhà trường ,ngoài xã hội để có thêm vốn sống ,vốn hiểu biết Qua ,các em cần ý rèn luyện cho tâm hồn trở nên chứa chan tình cảm yêu ,ghét ,buồn,thương ,hờn giận ,nhớ nhung dạt suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng tình bạn ,tình u thương cha mẹ thầy ,u quê hương đất nước Đó gốc to ,là chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho văn biểu cảm xanh tươi ,nở hoa ,kết trái V KẾT QUẢ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm Qua hai năm rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu cảm môn văn khối năm học 2008 – 2009 nâng cao rõ rệt Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tơi thấy vững vàng chuyên môn; tự tin say mê với nghiệp trồng người.Đối với em học sinh, em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn văn, biết bộc lộ cảm xúc cách,đúng nơi, lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt nhiu C th thông qua viêt văn với đề bài: Cảm nhận em ngời thân, kt điểm trung bình khả quan PhÇn III: KÕt ln chung Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn Ngữ văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy học văn biểu cảm Từ đó, hi vọng kết học văn em tốt hơn; em u thích, ham mê mơn văn PhÇn IV MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Đối với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên em phụ giúp nhiều công việc gia đình 10 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm - Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc, tình cảm sống nói chung việc làm văn biểu cảm nói riêng - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên mơn để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em Đối với phòng giáo dục - Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên môn Ngữ văn năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn - Có kế hoạch tham mưu với cấp có chế độ đãi ngộ hợp lí giáo viên giảng dạy phụ đạo thêm cho học sinh yếu môn Ngữ văn - Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy văn Trên vài kinh nghiệm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm mà áp dụng năm học này, mong đóng góp ý kiến bạn bè, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Tuân Đạo, ngày 18 thánh 05 năm 2010 Người viết Bùi Văn Thành 11 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm 12 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn tập Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004–2007 ) mơn ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đồn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM Dạy học tập làm văn trung học sở - Nguyễn Trí – NXB Giáo dục Văn biểu cảm chương trình ngữ văn trung học sở - Nguyễn Trí ,Nguyễn Trọng Hồn – NXB Giáo dục Híng dÉn Tập làm văn 13 Mt s gii phỏp nõng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm 14 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm 15 ... Thành 11 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm 12 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn tập Tài... Dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học, giáo viên phải định hướng hướng dẫn em Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm nắm vững quy trình để làm văn biểu. .. hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học II