BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN MẠNH CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN MẠNH CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Tuyết Mai THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Mạnh Cường i LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức kết hợp với nỗ lực cố gắng thân Đạt thành này, xin bày tỏ tri ân sâu sắc đến: Quý Thầy/Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức nhiệt tình giúp đỡ tơi năm học vừa qua Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Tuyết Mai - người giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực luận văn Xin chân thành cảm ơn đến Lãnh đạo, cán Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xương, Đội ngũ cán quản lý giáo viên Trường THCS huyện Quảng Xương hỗ trợ, hợp tác với tơi q trình nghiên cứu để tơi hồn thành tốt luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ tơi hồn thành khóa học q trình thực luận văn này./ Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Mạnh Cường ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 10 iii 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Tổ chuyên môn 12 1.2.3 Hoạt động tổ chuyên môn 12 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 14 1.2.4 Năng lực nghề nghiệp 15 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 23 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp .24 1.3.1 Vai trị tổ chun mơn trường THCS 24 1.3.2 Mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 25 1.3.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học sở 25 1.3.4 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 26 1.3.5 Các hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 29 1.3.6 Các lực lượng tham gia hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 30 1.3.7 Các điều kiện thực hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 31 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp .32 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 32 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 32 Có nhiều cách tiếp cận khác xác định nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Trong luận văn sử dụng cách tiếp cận chức năng, theo nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực nghề nghiệp bao gồm có: 32 iv 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng phát triển lực nghề nghiệp .36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 38 Kết luận chương 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 43 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế, văn hóa, giáo dục huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 43 2.1.1 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa xã hội huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 43 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Quảng Xương 44 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Phương pháp khảo sát 49 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 49 2.2.5 Thang đo tiêu chí đánh giá 49 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp .50 2.3.1 Thực trạng phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 50 2.3.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực 65 2.4.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 65 v 2.4.2 Nội dung quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 67 2.5 Thực trạng tác động ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 77 2.5.1 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 77 2.5.2 Ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 80 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp .81 2.6.1 Ưu điểm 81 2.6.2 Hạn chế 82 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 83 Kết luận chương 85 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 86 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 86 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 87 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 87 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vai trò hoạt động tổ chuyên môn với việc phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 87 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Thực việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 89 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn thực bồi dưỡng giáo viên, đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 91 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 94 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài đảm bảo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất .99 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 100 3.4.3 Kết khảo nghiệm 100 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận .107 Khuyến nghị 108 2.1 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 108 2.2 Đối với BGH trường THCS huyện Quảng Xương 108 2.3 Đối với Tổ trưởng tổ chuyên môn 109 2.4 Đối với giáo viên trường THCS huyện Quảng Xương 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 01 PHỤ LỤC 02 vii - Chủ động tham mưu cho phòng GD & ĐT đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chuyên môn 2.3 Đối với Tổ trưởng tổ chuyên môn - Không ngừng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống, ham học hỏi, sáng tạo chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cao công việc TCM, không ngừng học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Chủ động việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động TCM cách nhanh chóng, kịp thời, linh hoạt - Nắm lực chuyên môn giáo viên tổ để từ có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng phân công chuyên môn phù hợp với lực, khả người - Theo dõi, nhắc nhở động viên thành viên TCM thực tốt nhiệm vụ giao 2.4 Đối với giáo viên trường THCS huyện Quảng Xương - Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để cập nhật các kiến thức, phương pháp đại vào giảng dạy qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học lực nghề nghiệp thân 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI [2] Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29 /NQ -TW ngày 04/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” [3] Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT - BGD &ĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục & Đào tạo Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Nxb Giáo dục, HàNội [7] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Dương Hồng Diên (2020), Thực trạng quản lí hoạt động tổ chun mơn trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 1, tr.260-265 [9] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam [10] Trịnh Thị Hồng Hà (2015), “Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS theo hướng tiếp cận vai trị - chức năng”, Tạp chí Khoa học, (1), tr.97-104 [11] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 110 [12] Bùi Minh Hiền ( Chủ biên) ( 2017), Quản lý giáo dục, Nhà xuất đại học sư phạm [13] Phùng Thị Thu Hiền (2018), Quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường THCS huyện Thạch Thất, TP Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, ĐHSP Hà Nội [14] Trần Hồng Hạnh (2013, Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ, Học viện Chính trị [15] Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội [16] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I, tập II, Nxb Giáo dục Hà Nội [17] Hoàng Sỹ Hùng (2016), “Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường THCS tỉnh Thanh Hóa”, Tạp chí Quản lý giáo dục,(9) [18] Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 43 tháng 12 [19] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [20] Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [21] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [22] Lê Thị Liên (2018), “Một số biện pháp quản lí tổ chun mơn trường tiểu học theo hướng xây dựng “tổ chức biết học hỏi”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8, tr.43 [23] Hồ Thị Loan Lê Thị Cẩm Mỹ (2019), “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học -Một giải pháp nâng cao chất lượng dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr.283-286 [24] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 111 [25] Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [26] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [27] Nguyễn Thanh Mai (2017), Quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường THCS Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, trường Đại học Hồng Đức [28] Hoàng Đức Minh (2015), “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS vùng đặc biệt khó khăn thơng quan sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cụm trường”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (78) [29] Phan Vũ Quỳnh Nga (2018), ”Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non”, Tạp chí Giáo dục, Số 441 (Kì 1), tr.1-6 [30] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế [32] Ngô Thị Phương Thảo (2016), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực dạy học, Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội [33] Trung tâm từ điển (2005), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [34] Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội [35] Nguyễn Xuân Thức (2006), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm [36] Nguyễn Thị Việt Thuần (2016), “Sinh hoạt chuyên mơn dựa quan sát, phân tích hoạt động học sinh trường trung học học văn thành phố Cần Thơ”, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt kì tháng 6/2016 112 [37] Nguyễn Quang Uẩn ( 2008), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm Tiếng Anh [38] Catherine C Lewis Rebeccca.R, Lesson Study in North America: Progress and Challenges [39] Harris.A & Mujs.D (2005), Improving schools through teachr leadership, Open University Press 113 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp đề nghị thầy/ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp ? - Rất quan trọng  -, Quan trọng  - Bình thường  - Khơng quan trọng  Câu Thầy/cô đánh mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triên lực nghề nghiệp TT Mức độ Nội dung Tốt Sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thơng qua việc dự giờ, phân tích học Sinh hoạt tổ chun mơn góp phần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc giáo viên trình giảng dạy thực nhiệm vụ dạy học Hoạt động tổ chun mơn giúp giáo viên nâng cao trình độ nghề nghiệp thân, hình P1 Khá TB Yếu thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Sinh hoạt tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên tổ giao lưu học tập lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm cách làm hay, sáng tạo, hiệu nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, đồng thời qua tạo thống thực quy chế chuyên môn nhà trường Câu Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động TCM trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa ? Mức độ Nội dung TT Tốt Xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM Tổ chức, hướng dẫn giáo viên TCM xây dựng kế hoạch năm học cá nhân Tổ chức hoạt động dạy học giáo viên TCM Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Tổ chức đổi phương pháp dạy học TCM Tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên TCM theo chuẩn nghề nghiệp P2 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh giá mức độ thực hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa ? Mức độ Rất Ít Thường Khơng bao thường thường xun xuyên xuyên Nội dung TT Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Thông qua thao giảng, dự giáo viên Sinh hoạt chuyên môn thông qua buổi họp tổ chuyên môn Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Thông qua tham quan, thực tế Sinh hoạt chuyên môn theo cụm/ trường Câu 5: Thầy/ cô đánh giá mức độ tham gia hoạt động tổ chuyên mơn trường THCS huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp lực lượng ? Mức độ Rất Ít Thường Khơng bao thường thường xun xun xuyên Nội dung TT Cán quản lý Giáo viên nhân viên nhà trường P3 Các tổ chức đoàn thể nhà trường Phụ huynh học sinh Câu 6: Thầy/ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá điều kiện sở vật chất thực hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp ? Mức độ Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Phòng học phòng sinh hoạt chuyên môn trang bị đầy đủ thiết bị Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Kinh phí chi cho hoạt động tổ chun mơn Có chế độ khen thưởng kịp thời nhằm động viên, khuyến khích giáo viên nỗ lưc, cố gắng chuyên môn để đáp ứng tiêu chuẩn nghề nghiệp Bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm Câu 7: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp ? Rất Khơng Quan Ít quan quan quan trọng trọng trọng trọng Nội dung Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường THCS theo hướng phát triển lực P4 nghề nghiệp Chỉ đạo thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Câu Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung lập kế hoạch hoạt động TCM trường THCS huyện Quảng Xương theo hướng phát triển lực nghề nghiệp nào? Mức độ TT Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Tốt Khá TB Yếu hướng dẫn cá nhân TCM xây dựng kế hoạch cá nhân Kế hoạch đổi phương pháp dạy học Xác định hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn Xác định nguồn lực, điều kiện sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ Câu 9: Thầy/cô đánh giá mức độ tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương theo hướng phát triển lực nghề nghiệp nào? Mức độ TT Nội dung Xác định nhiệm vụ cụ thể TTCM việc Tốt tổ chức hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp P5 Khá TB Yếu Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để TTCM có kỹ thiết kế đạo hoạt động tổ chun mơn có hiệu Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ chun mơn thơng qua hình thức khác Chỉ đạo thực điều chỉnh hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Chỉ đạo việc phân bổ sử dụng có hiệu nguồn lực người, sở vật chất, trang thiết bị dạy học Câu 10: Thầy/cô đánh giá mức độ đạo thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp nào? Mức độ Nội dung TT Tốt Chỉ đạo TCM thực hoạt động CM theo kế hoạch xây dựng Chỉ đạo tổ chức tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo thực hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch, nội dung lựa chọn hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Chỉ đạo, theo dõi giám sát việc sử dụng có hiệu nguồn kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị dạy học P6 Khá TB Yếu Chỉ đạo việc đánh giá giáo viên TCM theo tiêu chuẩn nghề nghiệp Câu 11 Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS huyện Quảng Xương theo hướng phát triển lực nghề nghiệp nào? Mức độ Nội dung TT Tốt Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tổ chun mơn có mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV so với mục tiêu, nội dung bồi dưỡng GV theo tiêu chuẩn lực nghề nghiệp Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ cho hoạt động TCM P7 Khá TB Yếu Câu 12 Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Mức độ Rất Ảnh Không Ít ảnh ảnh hươ ảnh hưởng hưởng ng hưởng Nội dung TT Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trò hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Hệ thống phẩm chất lực người Hiệu trưởng nhà trường Ý thức trách nhiệm lực Tổ trưởng chuyên môn Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên nhà trường Câu 13: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Nội dung TT Mức độ Rất Ảnh ảnh hươ hưởng hưởng ng Xu đổi giáo dục giai đoạn Các văn hướng dẫn, đạo sinh hoạt tổ chuyên môn Tác động việc chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học tài nhà trường P8 Ít ảnh Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC 02 (Dành cho CBQL trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực nghề nghiệp” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/ cô cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất đây: Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vai trị hoạt động tổ chun mơn với việc phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Thực việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn thực bồi dưỡng giáo viên, đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài đảm bảo hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên P9 Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Thầy/ cô cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đây: TT Biện pháp Rất khả thi Tính Khả thi Khả Ít khả thi thi Tun truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vai trị hoạt động tổ chun mơn với việc phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Thực việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn thực bồi dưỡng giáo viên, đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài đảm bảo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Xin thầy/cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Cử nhân  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! P10 Không khả thi