SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý 10 bài sóng, thủy triều, dòng biển

23 2.4K 0
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý 10 bài sóng, thủy triều, dòng biển

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý 10 bài sóng, thủy triều, dòng biển

Sở giáo dục đào tạo lào cai Trường THPT số bảo thắng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÝ 10 BÀI SĨNG, THỦY TRIỀU, DỊNG BIỂN Họ tên: Hồ Duy Mạnh Tổ: Sử - Địa - GDCD Đơn vị: Trường THPT số Bảo Thắng Năm học: 2011 - 2012 Mục lục Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Chương I Cơ sở lí luận sở pháp lí đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở pháp lí Chương II Thực trạng đề tài gặp phải Một số thành tựu Một số tồn Một số vấn đề đặt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy " Sóng, Thủy Triều, Dịng Biển " Chương III Một số GIảI PHáP Phần kết luận Một số kết luận Một số kiến nghị Phần mở đầu Lý chọn đề tài a Lớ khỏch quan Hiện công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ có ứng dụng vào lĩnh vực: Khoa học kỹ thuật, kinh tế, truyền thụng, y học đời sống người giáo dục Trên giới từ lâu cú nhiều nước áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giáo dục phát triển phần mềm giáo dục trỡnh độ cao Mặt khác với yêu cầu đổi nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, thách thức bị tụt hậu so với giới đường tiến lên chủ nghĩa xó hội, đặt cho nước ta phải đào tạo lớp người cú trớ tuệ, động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới tiến đến kinh tế tri thức Để đạt mục tiêu đó, việc đổi chương trỡnh phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Đảng nhà nước ta quan tâm ngày sát Luật giáo dục, điều 28.2 ghi rừ: “Phương pháp Giáo dục với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh’’ Do đó, phương pháp dạy học sinh học đũi hỏi phải cú thiết bị dạy học tương ứng để đảm bảo tính trực quan Những phương tiện cần thiết là: Mụ hỡnh, đồ, bảng số liệu, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh, băng hỡnh, phần mềm mỏy tớnh, mỏy chiếu… phục vụ cho mụn địa lí Bởi vậy, thiết kế giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm Đặc biệt môn địa lí trường THPT, với lượng kiến thức lớn, trừu tượng, muốn sâu vào nghiên cứu, quan sát trực tiếp đối tượng, học sinh nhiều thời gian sử dụng công nghệ thông tin vào dạy mơn địa lí ta cho hỡnh ảnh “sống động thật thực tế với người đời sống” giúp học sinh nắm bắt tri thức cách tích cực chủ động, giúp giáo viên khắc phục khó khăn dạy học địa lí Chớnh vỡ lớ trờn mà tụi mạnh dạn tỡm tũi, học hỏi ỏp dụng vào giảng dạy việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin dạy " Súng, Thủy Triều, dũng Biển " b Lí chủ quan - Trong thực tế giảng dạy, ứng dụng cụng nghệ thụng tin dạy học địa lý Việt Nam , địa lí tự nhiên đại cương, địa lí khu vực giới vấn đề trừu tượng khó - Xuất phát từ thực tế chất lượng học sinh trường, em cũn vụng lĩnh hội kiến học cụ thể, dẫn đến việc gặp nhiều khó khăn việc nắm bắt khối lượng kiến thức ngày cao mở rộng - Trong phạm vi nhà trường, với cương vị người giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh, không ngừng học tập, cải tiến, nâng cao chất lượng học tập học sinh nhiều cách Trong có việc hướng dẫn học sinh cỏch khai thỏc kiến thức , củng cố kiến thức, khắc sõu kiến thức cụ thể qua ứng dụng cụng nghệ thụng tin cú vai trũ quan trọng giảng dạy địa lí 10 - Vỡ ý nghĩa lớn lao trờn, tụi suy nghĩ mạnh dạn chọn nghiờn cứu đề tài: ứng dụng cụng nghệ thụng tin nhằm nâng cao hiệu mơn địa lí 10 soạn bài: " Súng, Thủy Triều, Dũng Biển " Mục đích nghiên cứu - Góp phần phát triển khả tư học sinh, hỡnh thành phỏt triển vững cỏc kĩ thực hành, so sánh, tổng hợp từ ứng dụng công nghệ thông tin, tạo cho học sinh có vị chủ động chiếm lĩnh kiến thức địa lí điều kiện thuận lợi để học sinh tích cực tham gia hoạt động nhận thức - Học sinh có khả vận dụng kiến thức sở ứng dụng công nghệ thông vào giải tập thực hành, kiểm tra, thi học sinh giỏi thi tuyển vào trường đại học, cao đẳng - Qua ứng dụng công nghệ thơng tin có nhiều học sinh giỏi, thơng minh, có khả diến đạt tốt trỡnh bày, so sánh đối tượng địa lí hỡnh ảnh, tranh ảnh, bảng số liệu thụng kờ Học sinh trở thành chủ thể hành động tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo khai thác công nghệ thông tin để kiến tạo kiến thức địa lí - Bồi dưỡng chuyên môn nâng cao nghiệp vụ Nhiệm vụ nghiờn cứu - Nghiờn cứu việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin tiết học (bài học) khối 10 - Giáo viên chuẩn bị nghiên cứu giảng, chuẩn bị máy chiếu cho giảng vào mục tiêu giảng, tài liệu tham khảo SGK địa lí 10 số tài liệu khác - Nghiờn cứu hệ thống cõu hỏi lụgớch, ngắn gọn, dễ hiểu, phỏt huy trớ tũ mũ khả tư học sinh, khắc sâu kiến thức Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Trường THPT số Bảo Thắng - Áp dụng đề tài qua việc chọn khối lớp, vận dụng vào khối 10 Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Các văn kiện nghị - Cỏc tài liệu tham khảo bổ trợ - Nhiệm vụ năm học 2011-2012 b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Xuất phát từ đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu, tơi sử dụng cỏc phương pháp nghiên cứu sau : - Phương pháp quan sát sư phạm : Quan sát học sinh khai thác kiến từ ứng dụng cơng nghệ thơng tin địa lí để thấy ưu, nhược điểm từ có biện pháp, hướng thay đổi mục đích nghiên cứu đề - Phương pháp điều tra giáo dục : GV trũ chuyện, trao đổi với học sinh để tỡm khú khăn, vướng mắc việc học tập với ứng dụng công nghệ thông tin từ ứng dụng cơng nghệ thơng tin có biện pháp khắc phục để đem lại thành công cho giảng giáo án điện tử - Phương pháp thực nghiệm : Áp dụng giảng dậy lớp để quan sát, theo dừi học sinh tham gia vào việc khai thỏc kiến thức địa lí từ ứng dụng cụng nghệ thụng tin qua tiết học (bài học) lớp Qua đánh giá thành công hạn chế qua việc áp dụng đề tài c Nhóm phương pháp hỗ trợ - Tài liệu chuyờn mụn - Máy chiếu, tranh ảnh, đồ, video - Phương pháp điều tra PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN - PHÁP LÍ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận - Trong suốt qỳa trỡnh phỏt triển xó hội, người sớm dựng phương pháp để nhận biết thực tế khách quan í niệm cụng nghệ thụng tin ý niệm phức tạp, mơ hồ bao gồm ý niệm khụng gian, thời gian, phương thức, khoảng cách xa gần, phân bố vật tượng phát triển không gian Việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin cú vai trũ quan trọng nhiều lĩnh vực đời sống xó hội, đặc biệt công tác giảng dạy cho học sinh, ứng dụng cụng nghệ thụng tin giỏo cụ trực quan phục vụ cho giảng dạy” Vai trũ nghệ thụng tin khụng giỏo cụ trực quan đơn mà cũn nguồn kiến thức để học sinh khai thác, nhận thức - Đặc trưng giảng điện tử toàn kiến thức học, hoạt động điều khiển giáo viên multimedia hóa (đa phương tiện hóa) - Cần phõn biệt cỏc khỏi niệm sách giáo khoa điện tử, giáo trỡnh điện tử, giáo án điện tử giảng điện tử - Giỏo ỏn điện tử (hay Bài giảng điện tử) thiết kế toàn kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên lên lớp, tồn hoạt động đó multimedia hóa cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ logic quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy thể vật chất trước học tiến hành Giáo án điện tử thiết kế giảng điện tử Từ giúp học sinh có điều kiện phát triển khả tư duy, biết tổng hợp vấn đề, qua đỏnh giỏ trỡnh độ học sinh cách đầy đủ, toàn diện Cơ sở pháp lí - Căn vào văn kiện Đảng, nghị đại hội Đảng, thị Giáo dục đào tạo: Báo cáo trị đại hội Đảng lần thứ IX tiếp tục khẳng định quan điểm Đảng ta là: “ Phát triển GD - ĐT động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, điều kiện phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xó hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng bền vững.” - Thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012: Thực công tác bồi dưỡng chuyên môn: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn qua việc bồi dưỡng theo chuyên đề, làm sáng kiến kinh nghiệm dạy học - Căn vào nhiệm vụ nâng cao chất lượng học tập học sinh Trường THPT số Bảo Thắng núi riờng - Căn vào thực tế dạy học môn địa lí trường THPT, nhỡn chung học sinh tỏ cú lực quan sát tốt nhạy bén (đặc biệt K10), em khơng thích chấp nhận cách đơn giản áp đặt giáo viên, em thường biểu thờ ơ, hứng thú suốt tiết học ngồi nghe GV giảng ghi chép Các em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến cá nhân vấn đề quy luật địa lí thơng qua giáo án điện tử Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thụng tin dạy tiết học (bài học) điều quan trọng cần thiết để học sinh độc lập tỡm kiến thức hướng dẫn giáo viên, tạo niềm say mê hứng thú học sinh giảng CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ỨNG DỤNG CễNG NGHỆ THễNG TIN TRONG DẠY HỌC BÀI " SểNG, TRỦY TRỀU, DềNG BIỂN" Một số thành tựu - Việc khai thỏc cỏc thụng tin, kiến thức ứng dụng cụng nghệ thụng tin giỳp cho học sinh hiểu chắc, hiểu sõu, hiểu kĩ kiến thức học thụng qua cỏc kờnh hỡnh, tranh ảnh, đồ, bảng số liệu, vi deo - Giúp học sinh khắc sâu, có tư phán đoán, xem xét tượng tự nhiên, củng cố kiến thức có liên quan Một số tồn Những năm trước đây, việc sử dụng công nghệ thông tin trường THPT tỉnh cũn gặp nhiều khú khăn Hệ thống máy tính, máy chiếu chưa phong phú, lực học sinh khai thác địa lí cũn nhiều hạn chế Trong học làm việc với công nghệ thông tin Học sinh dừng mức độ quan sát đối tượng, tượng địa lí, chưa độc lập chủ động khai thác kiến thức từ công nghệ thông tin học ( đối chiếu, so sánh, phân tích ) Bên cạnh giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện tham khảo GV người khai thác kiến thức công nghệ thông tin cho giảng địa lí chính, học sinh thụ động nghe giảng Trong năm gần đây, công nghệ thông tin phục vụ giảng dạy mơn địa lí phong phú đa dạng ( đặc biệt ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy địa lí khối 10,11,12) Học sinh tỏ thích thú đa phần em có lực quan sát tốt nhạy bén việc đối chiếu, so sánh, phân tích đối tượng tượng địa lí Về phớa học sinh cỏc em cú niềm say mờ học tập giảng sử dụng cụng nghệ thụng tin Tuy nhiờn cũn số học sinh kĩ làm việc với cụng nghệ thụng tin cũn hạn chế nhiều mặt rỗng kiến thức quan sỏt, phân tích, tư từ lớp dưới, phần học sinh chưa chịu khó tỡm tũi học hỏi bạn bố thầy cụ giỏo Về phớa GV giảng dạy, cách làm việc với công nghệ thông tin, không coi công nghệ thông tin đồ dùng trực quan đơn mà coi nguồn cung cấp kiến thức phong phú để phục vụ giảng dạy Một số vấn đề đặt - Làm để học sinh quan tâm đến việc khai thác kiến thức từ công nghệ thông tin hiệu học học - Khai thác theo hướng thỡ phự hợp - Cần sử dụng kờnh hỡnh có hiệu trực quan CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP I Một số lưu ý sử dụng cụng nghệ thụng tin - Muốn khai thác công nghệ thông tin đạt hiệu học Địa Lí, trước hết người giáo viên phải nắm kiến thức tin học, nắm nội dung, thông tin giáo án điện tử - Người giỏo viờn phải biết cỏch thiết kế, xử lớ hiệu cỏc nội dung, hỡnh ảnh, đồ, bảng số liệu, vi deo máy tính Từ có cách ứng dụng phù hợp học thực tế, để học đạt hiệu cao II Thiết kế giáo án điện tử hướng dẫn học sinh khai thỏc kiến thức Giáo án điện tử thiết kế ngụn ngữ lập trỡnh (Vớ dụ: Pascal, Java, Macromedia Dreamweaver…) tựy theo trỡnh độ có cơng nghệ thơng tin người viết dựa vào cỏc phần mềm trỡnh diễn có sẵn như: MS Access, Frontpage, Publisher, Microsoft Powerpoint… Trong đó, Microsoft Powerpoint phần mềm dễ sử dụng phổ biến Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thỏc kiến thức phần I súng biển: Giỏo viờn yêu cầu em đọc SGK, quan sát tranh, ảnh gắn trờn bảng mỏy chiếu, vi deo ( Súng biển, súng thần…) trả lời cỏc cõu hỏi sau: - Súng gỡ? Cú loại súng ? Mụ tả đơi nét sóng thần qua hỡnh ảnh vi deo Giỏo viờn súng biển hỡnh thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng mà nguyờn nhõn chủ yếu giú, giú cũn cú cỏc nguyờn nhõn khỏc động đất, bóo, nỳi lửa Giỏo viờn yêu cầu em đọc SGK, quan sát tranh, ảnh gắn bảng (sóng thần) trả lời câu hỏi sau: Nguyên nhân gây sóng sóng thần? Nơi hay xảy súng thần, Em biết gỡ đợt sóng thần gần nhân loại Vỡ VN khụng bị ảnh hưởng sóng thần ? - Giỏo viờn Súng thần: sóng có chiều cao khoảng 20 - 40m, truyền theo chiều ngang với tốc độ 400 - 800km/h, có sức tàn phá lớn Mà nguyờn nhõn chủ yếu động đất, núi lửa phun ngầm biển, bóo - Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức câu hỏi mở rộng số câu hỏi liên quan tới kĩ sống học sinh biển thăm quan vùng bờ biển như: Làm để biết sóng thần xảy ra? - Giỏo viờn: Khi cú súng thần chỳng ta cú cảm nhận thấy bề mặt đất rung nhẹ chân đứng bờ, sau nước biển sủi bọt, thời gian sau nước biển đột ngột rút xa bờ, cuối tường nước khổng lồ đột ngột tiến nhanh vào bờ, tàn phá tất gỡ trờn đường chúng qua - Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thỏc kiến thức phần II Thủy Triều - Giỏo viờn yờu cầu HS nghiờn cứu kĩ cỏc hỡnh 16.1 , 16.2 16.3, trả lời cỏc cõu hỏi: - Thuỷ triều gỡ? - Nguyờn nhõn hỡnh thành thuỷ triều? - Khi dao động thủy triều lớn nhất, nhỏ nhất? Lúc trái đất nhỡn thấy mặt trăng nào? - Nghiờn cứu kĩ thuỷ triều cú ý nghĩa sản xuât quõn sự? Giáo viên thủy triều tượng dao động thường xuyên, có chu kỡ cỏc khối nước biển đại dương Nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng sức hút Mặt Trăng, Mặt Trời trái đất - Giỏo viờn giải thớch Khi Mặt Trăng, Mặt Trời TĐ vị trí thẳng hàng thỡ dao động thủy triều lớn vỡ tổng lực Mặt Trăng, Mặt Trời Trái Đất lớn cũn Khi Mặt Trăng, Mặt Trời TĐ vị trí vng góc thỡ dao động thủy triều nhỏ vỡ lực Mặt Trăng, Mặt Trời Trái Đất bị phân tán không cũn lớn Giáo viên đặt thêm câu hỏi mở rộng kiến thức cho học sinh Mặt Trăng, Mặt Trời Trái Đất vị trớ thỡ thủy triều dao động lớn nhất, vị trí dao động nhỏ nhất? Trong trường hợp nhỡn thấy Trăng nào? Cỏc em HS phải dựa vào hỡnh vẽ GV chiếu bảng tuần trăng pha nhỡn thấy Trăng kết hợp với hỡnh vẽ SGK xỏc định vị trí thủy triều lên cao thủy triều lên thấp nhất, hỡnh dạng Trăng vào ngày Giáo viên phân tích giải thích tượng Thủy triều Trái Đất lực thủy triều trường hấp dẫn Mặt Trăng gây khuếch đạo nhiều hiệu ứng đại dương Trái Đất Lực hấp dẫn thủy triều xuất phía Trái Đất hướng Mặt Trăng (gần hơn) bị hút mạnh lực hấp dẫn Mặt Trăng so với tâm Trái Đất phía bên thỡ thấp Thủy triều hấp dẫn kéo đại dương Trái Đất thành hỡnh elip với Trỏi Đất trung tõm Hiệu ứng tạo nờn hai "bướu" nước cao Trái Đất; phía gần Mặt Trăng phía xa Bởi hai bướu quay quanh Trái Đất lần ngày Trái Đất tự quay quanh trục nó, nước đại dương liên tục chạy hướng hai bướu chuyển động Các hiệu ứng hai bướu dũng hải lưu lớn biển đuổi theo chúng khuếch đại tham gia hiệu ứng khác; cụ thể kết hợp ma sát nước tới quay Trái Đất qua đáy biển, quán tính chuyển động nước, lũng chảo đại dương nơng dần lên phía đất liền, dao động lũng chảo đại dương khác - Sự kết hợp hấp dẫn Mặt Trăng bướu đại dương gần với Mặt Trăng ảnh hưởng tới quỹ đạo Trái Đất tự quay trục hướng, tốc độ nhanh khoảng 27 lần so với Mặt Trăng quay quanh Trái Đất Vỡ thế, kết hợp ma sỏt đáy biển nước đại dương kéo đỉnh bướu thủy triều gần Mặt Trăng Từ góc nhỡn Mặt Trăng, trung tâm khối lượng bướu thủy triều gần Mặt Trăng liên tục chạy trước điểm mà quay Tương tự hiệu ứng ngược lại xảy với với bướu phía xa; lùi lại phía sau đường nối tưởng tượng Tuy nhiên, cách xa 12.756 km có kết hợp hấp dẫn với Mặt Trăng thấp Vỡ thế, Mặt Trăng liên tục bị hút hấp dẫn tiến phía trước quỹ đạo với Trái Đất Sự kết hợp hấp dẫn làm giảm động động lượng góc tự quay Trái Đất (xem thêm, Ngày Giây nhuận) Trái lại, động lượng góc tăng thêm cho quỹ đạo Mặt Trăng, khiến Mặt Trăng bị đưa vào quỹ đạo xa dài Hiệu ứng với bán kính quỹ đạo Mặt Trăng nhỏ, 0,10 ppb/năm, dẫn tới tăng khoảng cách đo hàng năm 3,82 cm khoảng cách Trái Đất-Mặt Trăng Dần dần, hiệu ứng trở nên dễ nhận thấy hơn, từ nhà du hành vũ trụ lần đặt chân xuống Mặt Trăng 39 năm trước, Mặt Trăng cỏch xa chỳng ta thờm 1,48 m - Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức phấn III Dũng Biển Bước 1: GV chia nhúm giao nhiệm vụ: Cỏc nhúm nghiờn cứu kĩ nội dung SGK, quan sỏt hỡnh 16.4 thảo luận: + Nhúm 1: hoàn thành phiếu học tập (cỏc dũng biển núng BBC) + Nhúm 2: hoàn thành phiếu học tập (cỏc dũng biển lạnh BBC) + Nhúm 3: hoàn thành phiếu học tập (cỏc dũng biển núng NBC) + Nhúm 4: hoàn thành phiếu học tập (cỏc dũng biển lạnh NBC) Ngoài nội dung nêu nhóm phải trả lời câu hỏi sau: Tác động dũng biển núng, lạnh khí hậu nơi chúng chảy qua? Chứng minh cỏc dũng biển núng lạnh chảy đối xứng qua hai bờ đại dương? Phiếu học tập Bỏn cầu Tớnh chất dũng biển Tờn gọi Nơi xuất phát Hương chảy Bước 2: Đại diện nhóm lên trỡnh bày kết kết hợp hỡnh 16.4 trờn bảng, GV củng cố kiến thức bổ sung: Giỏo viờn: - Dũng biển núng thường phát sinh hai bên xích đạo, chảy hướng tây, gặp lục địa chuyển hướng chảy phía cực - Dũng biển lạnh xuất phỏt từ vĩ tuyến 30 - 40 thuộc khu vực bờ đông đại dương, chảy phía xích đạo, gặp dũng biển núng tạo thành cỏc vũng hoàn lưu - Ở BBC cú dũng biển lạnh xuất phỏt từ vựng cực men theo bờ tõy đại dương chảy xích đạo - Ở vùng gió mùa thường có dũng biển đổi chiều theo mùa - Cỏc dũng biển núng lạnh đối xứng qua bờ đại dương Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 19 - 16: sóng thủy triều dịng biển I/ Mục tiêu học : Sau học, HS cần: Về kiến thức : - Hiểu sóng biển, ngun nhân hình thành sóng biển, sóng thần - Hiểu vị trí Mặt Trăng, Mặt Trời TĐ ảnh hưởng tới thủy triều - Nắm quy luật phân bố dòng biển giới Về kĩ : - Rèn luyện kĩ phân tích tranh ảnh, đồ Giáo dục môi trường rèn luyện kĩ sống - Giáo dục cho học sinh nhận thức tác động sóng biển thủy triều, dịng biển sản xuất, đời sống người II/ Phương tiện dạy học : - Bản đồ dòng biển giới (nếu có) đồ trị giới - Máy chiếu, máy tính sách tay, hình ảnh thủy triều, sóng, dịng biển III/ Phương pháp dạy học : Thuyết trình, thảo luận nhóm, khai thác đồ, phát vấn, đặt vấn đề, kĩ thuật dạy học IV/ Tổ chức học: 1- ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 10A: 2- Kiểm tra cũ: Trình bày vịng tuần hồn nhỏ, vịng tuần hoàn lớn 5' 3- Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: lớp 10' I/ Sóng biển GV cho học sinh quan sát hình ảnh - KN: hình thức dao động nước biển vi deo sóng biển để trả lời câu theo chiều thẳng đứng hỏi: - Nguyên nhân: chủ yếu gió Sơ đồ dao động súng biển Thế sóng biển? Tại lại nhìn thấy nước biển chuyển động theo chiều ngang? HS: Nêu khái niệm dựa vào kiến thức vật lí để giải thích GV: Nguyên nhân gây sóng biển gì? Em hiểu sóng thần? Trình bày hiểu biết em trận sóng thần khu vực INĐƠNÊXIA thời gian gần - Sóng thần: sóng có chiều cao khoảng 20 - 40m, truyền theo chiều ngang với tốc độ 400 - 800km/h, có sức tàn phá lớn Nguyên nhân: động đất, núi lửa phun ngầm biển, bão Hoạt động 2: Theo cặp 17' Học sinh quan sát vi deo hình ảnh trả lời II/ Thủy triều câu hỏi: - KN: tượng dao động thường xun, có chu kì khối nước biển đại dương Triều cường Mực nước triều Triều - Nguyên nhân: ảnh hưởng sức hút Mặt Trăng, Mặt Trời Thế thủy triều? Nguyên nhân sinh thủy triều? HS: Phát biểu khái niệm trình bày nguyên nhân 1- Không trăng 3- Trăng trịn 2- Trăng khuyết 4- Trăng khuyết Hình 16.1 Chu kỳ tuần trăng - Khi Mặt Trăng, Mặt Trời TĐ vị trí thẳng hàng dao động thủy triều lớn GV: Giảng giải cho HS tuần trăng, - Khi Mặt Trăng, Mặt Trời TĐ vị trí pha nhìn thấy trăng Mặt Trăng, Mặt Trời TĐ vị trí vng góc dao động thủy triều nhỏ thủy triều dao động lớn nhất, vị trí dao động nhỏ nhất? Trong trường hợp nhìn thấy Trăng nào? HS: Dựa vào hình vẽ GV phác họa bảng tuần trăng pha nhìn thấy Trăng kết hợp với hình vẽ SGK xác định vị trí thủy triều lên cao thủy triều lên thấp nhất, hình dạng Trăng vào ngày Hoạt động 3: lớp, cặp, nhóm nhỏ 11' GV: Cho lớp thảo luận theo bàn Dựa vào H 16.4 cho biết có loại dong biển nào? trình bày quy luật hoạt động phân bố dòng biển III/ Dòng biển giới HS: Dựa vào đồ thảo luận, sau trình bày kết Hoang mạc California Sa mạc Xahara - Dịng biển nóng thường phát sinh hai bên xích đạo, chảy hướng tây, gặp lục địa chuyển hướng chảy phía cực - Dịng biển lạnh xuất phát từ vĩ tuyến 30 GV: Vì dịng biển lại di chuyển 40 thuộc khu vực bờ đông đại được? dương, chảy phía xích đạo, gặp dịng GV: Bổ xung tổng kết biển nóng tạo thành vịng hồn lưu - BBC có dịng biển lạnh xuất phát từ vùng cực men theo bờ tây đại dương chảy xích đạo - vùng gió mùa thường có dịng biển đổi chiều theo mùa - Các dịng biển nóng lạnh đối xứng qua bờ đại dương củng cố dặn dò: 2’ *Củng cố: Trả lời cỏc cõu hỏi sau: Câu khơng xác? a Dịng biển hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng b Sóng biển hình thức dao động nước biển theo chiều nằm ngang c Nguyên nhân chủ yếu sinh sóng thần động đất đáy biển d Nguyên nhân chủ yếu sóng biển sóng bạc đầu gió Nối kiện sau cho hợp lí Nằm Dao động Vào ngày đường thuỷ triều 07 23 âm thẳng nhỏ lịch Mặt Trời Mặt Trăng Trái Đất Nằm Dao động Vào ngày vng góc thuỷ triều 01 15 âm với lớn lịch Nối kiện sau cho hợp lí Benghela Xuất phát từ cực Labrado Nóng BBC Xuất phát từ xích đạo Peru Califonia Xuất phát từ khoảng vĩ tuyên Theo tín phong nam Lạnh NBC 30 - 400 Làm câu 1, ,3 ( trang 79 SGK) Phiếu học tập Tớnh Bỏn cầu chất dũng Tờn gọi Nơi xuất phát Hương chảy biển *Dặn dò: Chuẩn bị sau Thổ nhưỡng gì? Các nhân tố tác động đến việc hình thành thổ nhưỡng? KẾT QUẢ KHẢO SÁT - Tổng số lớp ỏp dụng lớp: 10A7, 10A8, 10A9, 10A10 - Tổng số học sinh: 140 Trước dạy theo phương pháp Sau dạy theo phương pháp Khi tỡm hiểu Súng Biển Thủy Học sinh tiếp cận Súng Biển, Thủy Triều dũng Biển đa số học sinh Triều, dũng Biển qua hỡnh ảnh mà ứng thường gặp nhiều khó khăn dụng cụng nghệ thụng tin mang lại, giỳp lĩnh hội kiến thức: Học sinh người cỏc em dẽ dàng hỡnh dung chớnh xỏc miền núi, đa phần chưa tiếp xúc rừ ràng nội dung học, từ em học với biển, nên khó khăn việc sinh nắm kiến thức bản, nắm hỡnh dung hỡnh ảnh mang tính nội dung cỏch dễ dàng hơn, đầy trực quan sinh động sóng biển, đủ sâu sắc thủy triều, dũng biển thực tế tác động chúng trái đất, đời sống người Học sinh lớp 10 chưa có ý thức tự tỡm hiểu kiến thức cú liờn quan, nờn ảnh hưởng không nhỏ đến kết học - Kết cụ thể sau ỏp dụng: Số Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu - kộm lượng Số Phần Số Phần Số Phần Số Phần khảo lượng trăm lượng trăm lượng trăm lượng trăm 21 15 27 19.2 67 48 25 17.8 sát 140 PHẦN KẾT LUẬN MỘT SỐ KẾT LUẬN CHUNG - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tài liệu giúp giáo viên nâng cao, mở rộng kiến thức, đồng thời nhằm củng cố, bồi dưỡng lực tư học sinh học tập - Đề tài nhằm mục đích góp phần cải thiện tỡnh trạng học sinh học địa lí khu vực, nước vùng lónh thổ trờn giới Việt Nam - Mặc dù có cố gắng, song khơng thể tránh khỏi sai sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý báu đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện - Tụi xin chân thành cảm ơn MỘT SỐ KIẾN NGHỊ - Mong nhận quan tâm nhiều Sở GD - ĐT, đặc biệt với trường vùng sâu, xa Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Bảo Thắng, ngày 10 thỏng 12 năm 2011 Tài liệu tham khảo SGK, SGV Địa Lí 10 Chuyên đề Địa lí Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Internet Giáo dục đại cương II(Biên soạn; Lê Định, Nguyễn Thị Tính, Vũ Lệ Hoa) Mục lục Phần mở đầu Trang Lí chọn đề tài Trang 2 Mục đích nghiên cứu Trang 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang - Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận ChươngI Cở sở khoa học Cơ sở pháp lí Trang ChươngII Thực trạng Trang - ChươngIII Một số giải pháp Trang 10 - 17 ChươngIV Kết qủa Trang 18 Phần kết luận Một số kết luận Trang 19 Một số kiến nghị Trang 19 Tài liệu tham khảo Trang 20 ... thụng tin cú vai trũ quan trọng giảng dạy địa lí 10 - Vỡ ý nghĩa lớn lao trờn, tụi suy nghĩ mạnh dạn chọn nghiờn cứu đề tài: ứng dụng cụng nghệ thụng tin nhằm nâng cao hiệu mơn địa lí 10 soạn bài: ... thác công nghệ thông tin để kiến tạo kiến thức địa lí - Bồi dưỡng chun mơn nâng cao nghiệp vụ Nhiệm vụ nghiờn cứu - Nghiờn cứu việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin tiết học (bài học) khối 10 -... chuyện, trao đổi với học sinh để tỡm khú khăn, vướng mắc việc học tập với ứng dụng công nghệ thông tin từ ứng dụng công nghệ thông tin có biện pháp khắc phục để đem lại thành công cho giảng giáo

Ngày đăng: 28/05/2014, 09:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan