LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được luận văn này, em xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Dũng, người thầy tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em suốt thời gian học tập thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Toán – Tin – trường Đại học sư phạm Hà Nội, thầy khoa nói chung thầy cô giáo tổ Lý luận và phương pháp giảng dạy mơn tốn nói riêng giúp đỡ em hoàn thành luận văn này Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ tốn, em học sinh trường THPT n Hịa, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ em trình thực nghiệm sư phạm trường Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, tới người thân, bạn sinh viên K60 khoa toán bạn bè giúp đỡ trình học tập và hoàn thành luận văn Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Cao Phương Ngọc DANH MỤC CÁC TỪ VÀ KÍ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt ĐK GV HĐ HS NXB PPDH SGK THPT TNSP VD [?1] [TL1] Viết đầy đủ Điều kiện Giáo viên Hoạt động Học sinh Nhà xuất Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thông Thực nghiệm sư phạm Ví dụ Câu hỏi Câu trả lời MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Danh mục từ và kí hiệu viết tắt Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII (6/1996) nhấn mạnh “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng, phát huy nhân lực to lớn người Việt Nam là nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa- đại hóa” Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (khóa VIII, 1997) viết: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, là sinh viên đại học Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp toàn dân, là niên” Trước phát triển mạnh mẽ và không ngừng ngành khoa học kỹ thuật, xã hội, ngành giáo dục nước ta có ảnh hưởng sâu sắc, đòi hỏi ngành giáo dục phải tự làm mình, hoàn thiện mình mọi mặt, đề cao đến chất lượng dạy và học Điều 28.2 – Luật giáo dục 2005 tiếp tục khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Từ đó, mục tiêu việc dạy học mơn Tốn nhà trường phổ thơng là: trang bị tri thức, kĩ toán học và kĩ vận dụng toán học, phát triển lực trí tuệ và hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh Trong năm qua, phương pháp dạy học truyền thống và được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu dạy học, đồng thời, nhiều phương pháp dạy học được hình thành và bước đầu thu được hiệu đáng kể Việc đổi phương pháp dạy học cần được tiến hành đồng bộ, từ giải pháp vĩ mô tới hoạt động cụ thể tiết dạy thầy và trị Hiện nay, trường phổ thơng cịn tồn thực trạng: Có lượng khơng nhỏ giáo viên khơng thực coi trọng mức việc soạn bài và trình bày bài soạn việc giảng dạy, soạn bài mang nặng tính hình thức, ít gắn với thực tiễn giảng dạy Điều này phản ánh thực tế dạy học mơn tốn nói riêng giáo dục nói chung: lý luận và phương pháp giáo dục hành mang tính giáo điều, ít gắn với thực tiễn Suy rộng ra, ngược với xu hướng thời đại phát triển giáo dục, gây tượng rập khn, máy móc, làm giảm tính động sáng tạo giảm khả tư tốn học học sinh, từ khiến hiệu dạy học đạt thấp Vì lý trên, em chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Giải pháp thực việc soạn trình bày soạn nhằm tăng cường tính chủ động giáo viên điều hành trình dạy học mơn tốn trường trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích rõ vai trò và tầm quan trọng đặc biệt việc soạn giáo án việc giảng dạy mơn tốn trường phổ thơng nay, từ tìm kiếm và đề xuất giải pháp mang tính sư phạm việc soạn bài và trình bày bài soạn, giúp tăng cường tính chủ động giáo viên điều hành trình dạy học, sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, từ nâng cao hiệu việc dạy và học Nhiệm vụ nghiên cứu Với mục đích nghiên cứu nêu trên, nhiệm vụ nghiên cứu tác giả luận văn là: • • Nghiên cứu sở lý luận lập kế hoạch dạy học tiết Tìm hiểu thực tiễn việc soạn bài và trình bày bài soạn cụ thể chương trình mơn tốn bậc THPT trường phổ thơng • Đề xuất giải pháp cụ thể thực việc soạn bài và trình bày bài soạn nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động giáo viên, tránh cho việc soạn giáo án sa vào tính hình thức, khuôn sáo và không gắn • với bài giảng lớp Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi, tính hiệu giải pháp việc soạn bài nói riêng việc dạy học tốn nói chung Giả thuyết khoa học Trên sở nội dung chương trình SGK và tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn hành, xây dựng được số biện pháp thích hợp việc soạn bài và trình bày bài soạn thì tính chủ động điều hành trình dạy học giáo viên được nâng lên đáng kể, từ nâng cao hiệu dạy học mơn toán trường THPT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn là nghiên cứu việc chuẩn bị và tiến hành lập kế hoạch dạy học tiết mơn tốn Trong khn khổ luận văn này, lựa chọn nghiên cứu ví dụ nằm chương trình mơn tốn bậc trung học phổ thông Điều này phù hợp với mục tiêu đào tạo khoa Toán – Tin trường Đại học sư phạm Hà Nội là đào tạo giáo viên toán giảng dạy trường trung học phổ thơng Thiết thực hơn, là bước chuẩn bị cho việc thực tập sư phạm chính tác giả luận văn này Phương pháp nghiên cứu a Nghiên cứu lý luận • Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước có liên quan đến mục đích, nội dung, phương pháp dạy học nói chung và dạy học mơn • Tốn nói riêng Nghiên cứu tài liệu: giáo trình, tài liệu triết học, giáo dục học, tâm lí học, lí luận dạy học mơn Tốn, tạp chí giáo dục, tạp chí khoa học trường đại học, bài báo khoa học chuyên ngành, luận văn, luận án có liên quan đến đến đề tài ḷn • văn Tìm hiểu nội dung toán cao cấp được học chương trình đại học có mối liên hệ trực tiếp tới nội dung mơn Tốn trường phổ • thơng Nghiên cứu tài liệu phục vụ trực tiếp việc dạy toán cấp THPT, bao gồm Sách giáo khoa Toán 10,11,12; sách hướng dẫn giáo viên, sách bài tập và sách tham khảo chuyên ngành mơn tốn b Điều tra quan sát • Tìm hiểu thực trạng việc soạn bài và trình bày bài soạn • • giáo viên dạy học mơn tốn trường phổ thơng Dự giờ, tổng kết rút kinh nghiệm tiết dạy Phỏng vấn, điều tra, thu thập ý kiến chuyên gia, GV trực tiếp nghiên cứu giảng dạy mơn tốn trường THPT, kĩ vận dụng giải pháp dạy học này vào bài soạn cụ • thể Tham khảo ý kiến đóng góp, học hỏi kinh nghiệm GV giàu kinh nghiệm dạy Toán c Tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm dạy học giáo viên giỏi cách thức soạn bài và trình bày bài soạn, cách thức tổ chức giờ dạy lớp, sở đề xuất biện pháp sư phạm cụ thể phù hợp với tình hình thực tiễn giảng dạy d Thực nghiệm sư phạm Tiến hành số giờ dạy thực nghiệm sư phạm theo giáo án được soạn (dựa tinh thần chương và chương 3) nhằm kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm, tính khả thi và tính hiệu biện pháp được đề xuất luận văn Đóng góp luận văn Luận văn có đóng góp cụ thể sau: • Chỉ rõ vai trị, tầm quan trọng đặc biệt việc soạn bài và trình bày bài soạn công tác giảng dạy môn tốn • Tìm hiểu thực tiễn dạy học mơn tốn bậc trung học phổ thơng nói chung việc soạn bài, trình bày bài soạn và cách thức tổ • chức giờ dạy lớp nói riêng Đề xuất giải pháp việc soạn bài và trình bày bài soạn nhằm tăng tính chủ động giáo viên, phát huy tối đa lực học sinh, từ tăng hiệu q trình dạy học tốn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: • • • • Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn Chương 2: Các bước chuẩn bị cho việc lập kế hoạch dạy học tiết Chương 3: Cấu trúc bài soạn Chương 4: Thực nghiệm sư phạm 10 ... là: ? ?Giải pháp thực việc soạn trình bày soạn nhằm tăng cường tính chủ động giáo viên điều hành q trình dạy học mơn tốn trường trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm. .. việc soạn giáo án việc giảng dạy mơn tốn trường phổ thơng nay, từ tìm kiếm và đề xuất giải pháp mang tính sư phạm việc soạn bài và trình bày bài soạn, giúp tăng cường tính chủ động giáo. .. chức giờ dạy lớp nói riêng Đề xuất giải pháp việc soạn bài và trình bày bài soạn nhằm tăng tính chủ động giáo viên, phát huy tối đa lực học sinh, từ tăng hiệu trình dạy học toán Cấu