TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON TÔ PHƯƠNG HUYỀN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CẮT GHÉP HÌNH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON TÔ PHƯƠNG HUYỀN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CẮT GHÉP HÌNH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS LÊ VĂN LĨNH Phú Thọ, 2021 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hiện, đến khóa luận em hồn thành Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Hùng Vương tạo điều kiện cho em có hội học tập nghiên cứu Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy, cô Ban chủ nhiệm thầy cô Khoa giáo dục Tiểu học Mầm non - Trường Đại học Hùng Vương tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt q trình làm khóa luận Bằng lịng thành kính biết ơn, em xin gửi tình cảm tốt đẹp nhất, lời tri ân sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo Th.S Lê Văn Lĩnh người tận tình hướng dẫn, bảo động viên em suốt q trình nghiên cứu để em hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Em xin cảm ơn tập thể giáo viên Ban giám hiệu Trường Tiểu học Tân Dân – thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ Với kinh nghiệm giảng dạy trường sở, thầy (cô) cung cấp cho em kiến thức thực tế, giúp em thu thập thông tin, điều tra số liệu, trình thực nghiệm sư phạm để hồn thành khóa luận Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến giảng viên phản biện đóng góp ý kiến bổ sung cho đề tài hồn thiện Đồng thời em xin tỏ lịng biết ơn bạn bè, người thân yêu cổ vũ, động viên em hoàn thành đề tài Phú Thọ, tháng năm 2021 Sinh viên Tô Phương Huyền ii MỤC LỤC DANH MỤC TRANG Trang phụ bìa PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài .1 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn 3 Mục tiêu nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát 6.2.2 Phương pháp đàm thoại 6.2.3 Phương pháp điều tra viết 6.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm .5 6.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .5 6.2.6 Phương pháp toán học thống kê .5 Cấu trúc khóa luận PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Cơ sở tâm lí học iii 1.2.1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học .11 1.2.1.2 Hoạt động học học sinh Tiểu học 13 1.2.1.3 Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh việc lựa chọn phương pháp dạy học 15 1.3 Vị trí, chức tập toán tiểu học .16 1.3.1 Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy yếu tố hình 17 học nói chung, dạy học tốn đếm hình sách giáo khoa toán tiểu học 1.3.1.1 Mục đích dạy học yếu tố hình học tiểu học 17 1.3.1.2 Cắt ghép hình tiểu học 19 1.3.1.2.1 Cắt hình 19 1.3.1.2.2 Ghép hình 20 1.3.1.2.3 Cắt ghép hình 21 1.3.1.3 Các kỹ hình học cần rèn luyện cho học sinh 22 tiểu học 1.3.1.4 Phương pháp dạy học yếu tố hình học tiểu học 26 1.4 Cơ sở thực tiễn .27 1.4.1 Thực trạng việc xây dựng hệ thống tập đếm hình cho học sinh trường Tiểu học Tân Dân – thành phố Việt Trì 27 1.4.1.1 Mục đích điều tra .27 1.4.1.2 Đối tượng điều tra .27 1.4.1.3 Nội dung điều tra .27 Tiểu kết chương 30 CHƯƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CẮT GHÉP 31 HÌNH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC YẾU TỐ HÌNH HỌC Ở TIỂU HỌC 2.1 Chuẩn kiến thức kỹ dạy học yếu tố hình học mơn Tốn Tiểu học 31 iv 2.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập cắt ghép hình dạy học tốn tiểu học 35 2.2.1 Nguyên tắc Đảm bảo tính khoa học 36 2.2.2 Nguyên tắc Đảm bảo tính hệ thống tính vững rèn luyện kỹ cắt ghép hình cho học sinh 36 2.2.3 Nguyên tắc Đảm bảo thống học với hành, lý luận 36 thực tiễn dạy học 2.3 Những yêu cầu xây dựng tập cắt ghép hình dạy học tốn tiểu học 37 2.3.1 Các tốn cắt ghép hình thiết kế phải thể rõ tính mục 37 đích 2.3.2 Các tập cắt ghép hình phải đảm bảo tính xác nhiều 37 phương diện 2.3.3 Các tập cắt ghép hình thiết kế phù hợp với đối tượng 38 học sinh 2.3.4 Các tập cắt ghép hình thiết kế phải đảm bảo tính khả 39 thi 2.4 Hệ thống tập cắt ghép hình chương trình mơn tốn 40 tiểu học 2.4.1 Các tốn cắt ghép hình 40 2.4.2 Các toán tự luyện 64 Tiểu kết chương 74 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 75 3.2 Thời gian sở thực nghiệm 75 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 75 3.2.2 Cơ sở thực nghiệm 75 3.3 Nội dung thực nghiệm .75 v 3.4 Tổ chức thực nghiệm .76 3.4.1 Đối tượng thực nghiệm .76 3.4.2 Triển khai thực nghiệm 76 3.4.3 Phương thức đánh giá kết thực nghiệm 77 3.5 Kết thực nghiệm 78 3.5.1 Kết kiểm tra đầu vào 78 3.5.2 Kết kiểm tra đầu 79 Tiểu kết chương 82 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 83 Kiến nghị .83 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 84 vi CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Học sinh tiểu học HSTH Sách giáo khoa SGK Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC vii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ STT Bảng biểu đồ Bảng 3.1 Nội dung Bảng kết kiểm tra đầu vào Biểu đồ 3.1 Kết đầu vào hai lớp thực nghiệm đối Trang 78 79 chứng Bảng 3.2 Bảng kết kiểm tra đầu Biểu đồ 3.2 Kết đầu hai lớp thực nghiệm đối chứng 80 81 PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1.Thế kỷ XXI, với bùng nổ công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật tất lĩnh vực đời sống xã hội Con người vừa mục đích, vừa mục tiêu – động lực phát triển kinh tế - xã hội Do đó, nhiệm vụ đặt cho bậc học, nhà trường nói chung nhà trường tiểu học nói riêng phải giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện, hài hoà, đầy đủ mặt tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất Chính việc rèn luyện phát triển kỹ hình học nói chung kỹ cắt ghép hình nói riêng cho học sinh vấn đề cần thiết 1.2 Hình học có nhiều ứng dụng thực tiễn, cần thiết cho sống người, dù làm việc gì, có ý niệm đơn giản hình học, hình học giúp người học tốt mơn học khác nhà trường, có vai trị quan trọng nhiều nghề trắc địa, thiên văn, có ý nghĩa lớn lao tự nhiên học giúp hiểu cấu trúc vũ trụ, Các kỹ cắt ghép hình Tiểu học phương tiện quan trọng đặt móng cho học sinh học tốt mơn hình học bậc cao Do việc rèn luyện kỹ cắt ghép hình cần thực cách thường xuyên, liên tục lâu dài với yêu cầu cao dần kiến thức kỹ 1.3 Trong chương trình mơn Tốn Tiểu học, dạy học yếu tố hình học tiểu học nói chung, cắt ghép hình học nói riêng góp phần củng cố kiến thức số học, đại lượng phép đo đại lượng, phát triển lực thực hành, lực tư học sinh tiểu học, rèn luyện cho học sinh nhiều đức tính, phẩm chất tốt như: Cẩn thận, cần cù, chu đáo, khéo léo thích xác, làm việc có kế hoạch… Đồng thời dạy yếu tố hình học biện pháp quan trọng gắn học với hành, kiến thức với thực tiễn, nhà trường với sống giúp phần đổi phương pháp dạy học 1.4 Trong dạy học tốn tiểu học, ngồi mục tiêu chủ yếu bồi dưỡng kĩ tính tốn, cịn ý đến phát triển trí tưởng tượng khơng gian qua dạy học hình