TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON NGUYỄN LAN ANH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2020 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON NGUYỄN LAN ANH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƢỜI HƢỚNG DẪN: TS LÊ THỊ HỒNG CHI Phú Thọ, 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng đƣợc hƣớng dẫn khoa học TS.Lê Thị Hồng Chi Những kết số liệu đề tài trung thực chƣa cơng bố dƣới hình thức Tơi hồn toàn chịu trách nhiệm cam đoan Phú Thọ, ngày tháng năm 2020 Ngƣời thực đề tài Nguyễn Lan Anh ii LỜI CẢM ƠN Đƣợc đồng ý Khoa Giáo dục Tiểu học, Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng đồng ý cô giáo hƣớng dẫn Tiến sĩ Lê Thị Hồng Chi, em thực đề tài “Thiết kế sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học” Để hồn thành đƣợc khóa luận này, em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trƣờng Đại học Hùng Vƣơng tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu rèn luyện trƣờng Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn cô giáo hƣớng dẫn Lê Thị Hồng Chi tận tình, chu đáo hƣớng dẫn em thực khóa luận Đồng thời, em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, phƣờng Thọ Sơn, thành phố Việt Trì nhiệt tình giúp đỡ em trình đánh giá Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới bố mẹ em, ngƣời có cơng sinh thành, dƣỡng dục, cho em có hội đƣợc bƣớc chân vào giảng đƣờng Đại học Cảm ơn gia đình bạn bè luôn bên cạnh động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập rèn luyện trƣờng đại học Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh nhất, song buổi đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế giảng dạy nhƣ hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên tránh đƣợc thiếu sót mà thân em chƣa thể thấy đƣợc Em mong nhận đƣợc góp ý quý thầy, giáo để khóa luận em đƣợc hồn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2020 Ngƣời thực đề tài Nguyễn Lan Anh iii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1.1 Phƣơng pháp phân tích .3 PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC .5 1.1 Một số vấn đề dạy học phát triển lực ngƣời học 1.2 Trò chơi học tập 10 1.2.1 Khái niệm trò chơi học tập 10 1.2.2 Phân loại trò chơi học tập 10 1.2.3 Vai trò trò chơi học tập .11 1.2.4 Những yêu cầu tổ chức trò chơi học tập cho học sinh tiểu học .11 1.2.5 Chuẩn bị tổ chức trò chơi toán học 12 1.3 Sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Toán lớp theo hƣớng phát triển lực cho học sinh lớp .12 1.3.1 Đặc điểm, yêu cầu cần đạt dạy học mơn Tốn lớp Chƣơng trình giáo dục phổ thông 12 1.3.2 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học môn Toán lớp 19 1.3.3 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 19 1.3.4 Các ƣu trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực cho học sinh 21 iv 1.4 Thực trạng thiết kế sử dụng trị chơi học tập mơn Toán lớp dạy học phát triển lực học sinh số trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ .23 1.4.1 Điều tra khảo sát thực tế 23 1.4.2 Nội dung điều tra .25 1.4.3 Phƣơng pháp điều tra 25 1.4.4 Bảng thống kê kết điều tra 25 1.4.5 Những kết luận rút từ thực trạng 29 CHƢƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 31 2.1 Nguyên tắc thiết kế sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 31 2.1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực 31 2.1.2 Nguyên tắc khai thác thực hành 31 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 32 2.2 Quy trình thiết kế trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 32 2.3 Quy trình tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 32 2.4 Thiết kế sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 33 2.4.1 Thiết kế sử dụng trò chơi dạy học truyền thống 33 2.4.2 Thiết kế sử dụng trò chơi học tập với hỗ trợ công nghệ thông tin 41 2.5 Những điểm cần lƣu ý sử dụng trị chơi học tập mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 66 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm 68 3.3 Đối tƣợng, phạm vi, thời gian, cách thức triển khai nội dung thực nghiệm 69 v 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm 69 3.3.2 Phạm vi thực nghiệm .69 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 69 3.4 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá thực nghiệm 69 3.4.1 Tiêu chí đánh giá .70 3.4.2 Cách đánh giá thực nghiệm .70 3.5 Tiến hành thực nghiệm .71 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 71 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm 71 3.6 Kết thực nghiệm 72 3.6.1 Kết trƣớc thực nghiệm 72 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 72 3.6.3 Phân tích mức độ hứng thú học sinh lớp thực nghiệm .73 3.6.4 Phân tích biểu phát triển lực HS lớp thực nghiệm .74 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO .78 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết thƣờng Chữ viết tắt Bộ Giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT Cán giáo viên CBGV Giáo dục GD Giáo viên GV Học sinh HS Thành phố TP vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Quan điểm giáo viên việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 26 Bảng 1.2: Mức độ sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn 29 Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 29 BẢNG 3.1: DANH SÁCH BÀI DẠY THỰC NGHIỆM 69 BẢNG 3.2: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƢỚC KHI THỰC NGHIỆM 72 BẢNG 3.3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ SAU KHI THỰC NGHIỆM 72 DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 1.1 Cảm nhận HS GV sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 27 Biểu 1.2: Tác dụng việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 28 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ đánh giá mức độ nhận thức hai lớp 2A 2B 73 PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Việc chuyển hoạt động chủ đạo từ “vui chơi” lứa tuổi mẫu giáo sang “học tập” lứa tuổi Tiểu học bƣớc ngoặt quan trọng đời sống trẻ em Những thay đổi tạo cho trẻ em hội phát triển đồng thời gây việc làm cần thiết dạy học Tiểu học, lớp đầu cấp 1.2 Tốn học mơn học chiếm thời lƣợng đáng kể chƣơng trình dạy học Tiểu học; mơn học đƣợc đặc trƣng tính xác, tƣờng minh, logic chặt chẽ, nên tốn học dễ mang lại cho học sinh (nhất học sinh nhỏ) căng thẳng tâm lý Làm để giảm bớt căng thẳng này? 1.3 Đổi phƣơng pháp dạy học cần thiết để nâng cao chất lƣợng dạy học Giúp trẻ học toán qua trò chơi hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học Tiểu học Những năm gần có nghiên cứu trị chơi học tập nói chung trị chơi tốn học nói riêng Tuy nhiên,việc lựa chọn, thiết kế làm phong phú trò chơi tìm cách sử dụng chúng phù hợp với đối tƣợng học sinh, với điều kiện thực tế giảng dạy, với lực giáo viên để dạy học tốn hiệu ln ln việc làm cần thiết 1.4 Trong thực tế dạy học Tiểu học, có giáo viên tâm huyết sử dụng trị chơi dạy học tốn Tuy nhiên, họ gặp khó khăn việc tìm chỗ dựa lí thuyết hƣớng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo trị chơi tốn học Xuất phát từ lý trên, tơi lựa chọn khóa luận “Thiết kế sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Toán lớp theo hƣớng phát triển lực ngƣời học” mong muốn đƣợc góp phần vào q trình đổi phƣơng pháp dạy học Tiểu học nhằm phát triển lực mơn tốn Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất quy trình thiết kế biện pháp sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn tốn lớp nhằm phát triển lực học sinh, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học