ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐẶNG HẢI SÂM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ THẮNG HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị thắng, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ, động viên tạo cho tác giả tự tin để hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường mầm non toàn huyện Lục Ngan, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp tác giả nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln quan tâm, động viên, chia sẻ để tác giả có thuận lợi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, quý Thầy Cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Bắc Giang, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Đặng Hải Sâm i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBGV Cán bộ, giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố GD Giáo dục GV Giáo viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục HĐQLGD Hoạt động quản lý giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh 10 XH Xã hội 11 HĐND Hội đồng nhân dân 12 UBND Uỷ ban nhân dân 13 TB Trung bình 14 GDMN Giáo dục màm non 15 GVMN Giáo viên mầm non 16 MN Mầm non STT ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục .9 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục biện pháp quản lý hoạt động giáo dục 12 1.3 Hoạt động giáo dục trường mầm non 17 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục trường mầm non .17 1.3.2 Nội dung giáo dục trường mầm non 19 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trường mầm non 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non 22 1.4.1 Vị trí, vai trò Hiệu trưởng trường mầm non 22 1.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn người Hiệu trưởng trường mầm non 23 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường Mầm non 25 1.4.4 Biện pháp quản lý họat động giáo dục Hiệu trưởng trường Mầm non 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GD QL HĐGD Hiệu trưởng trường mầm non 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 iii Tiểu kết chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LỤC NGẠN, BẮC GIANG 32 2.1 Vài nét giáo dục - đào tạo giáo dục Mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 32 2.1.1 Vài nét Giáo dục - Đào tạo huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 32 2.1.2 Tình hình giáo dục Mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 34 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức CB-GV tầm quan trọng, trách nhiệm lực lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 36 2.2.2 Thực trạng việc xác định mục tiêu giáo viên công tác giáo dục trẻ mầm non 39 2.2.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục trẻ mầm non 41 2.2.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trẻ 42 2.2.5 Thực trạng mức độ thực nội dung phương pháp đánh giá phát triển trẻ 45 2.2.6 Hiệu công tác giáo dục trẻ mầm non Lục Ngạn, Bắc Giang 47 2.2.7 Yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác giáo dục trẻ mầm non Lục Ngạn, Bắc Giang 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 50 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục trẻ mầm non 50 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 51 2.3.3 Thực trạng công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 53 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 54 iv 2.3.5 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 55 2.3.6 Yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng 58 Tiểu kết chương 60 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON, HUYỆN LỤC NGẠN, BẮC GIANG 61 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng trách nhiệm cho đội ngũ CBGV phụ huynh HĐ GD trẻ mầm non 63 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ CBGV 65 3.2.3 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực quản lý trình độ chun mơn cho đội ngũ cán quản lý 68 3.2.4 Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác giáo dục trẻ 70 3.2.5 Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giáo dục trẻ .72 3.2.6 Đa dạng hình thức phối hợp GD nhà trường, gia đình, xã hội thực xã hội hóa cơng tác giáo dục trẻ mầm non 74 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 77 v 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 79 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp đối tượng khảo nghiệm .79 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp QL hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang .80 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp QL hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang .81 3.3.4 Mức độ đồng thuận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 83 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .87 Kết luận .87 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC .93 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng HĐ giáo dục trẻ mầm non 37 Bảng 2.2: Nhận thức CBQL GV trách nhiệm lực lượng, cá nhân giáo dục trẻ mầm non 38 Bảng 2.3: Mức độ xác định mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ mầm non 39 Bảng 2.4: Mức độ thực nội dung giáo dục trẻ mầm non GV 41 Bảng 2.5: Mức độ sử dụng phương pháp hình thức tổ chức HĐGD .43 Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung PP đánh giá phát triển trẻ 45 Bảng 2.7: Yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác giáo dục trẻ mầm non 49 Bảng 2.8: Công tác kế họach hóa hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng 50 Bảng 2.9: Công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng .52 Bảng 2.10: Công tác đạo thực hoạt động GD trẻ Hiệu trưởng 53 Bảng 2.11: Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động GD trẻ Hiệu trưởng 54 Bảng 2.12: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng 56 Bảng 2.13: Các yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non 58 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 80 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 82 Bảng 3.3: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 83 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình chu trình quản lý .16 Biểu đồ 2.1: Hiệu công tác giáo dục trẻ mầm non 47 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non, NXB giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến năm 2020, (lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học QLGD Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp Cao học QLGD Hà Nội Vũ Cao Đàm (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật Đặng Bá Lãm (2003) Giáo dục Việt nam thập niên đầu kỷ 21, chiến lược phát triển Nxb giáo dục Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 11.Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT (25/7/2009) Bộ GD&ĐT Ban hành Chương trình Giáo dục mầm non 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, Bài giảng lớp Cao học QLGD, Đại học Quốc Gia Hà Nội 14 Chính phủ nước cộng hồ XHCN Việt Nam, Quyết định 698/QĐ-TTg Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 91 15 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 16 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề QLGD khoa học, NXB Giáo dục Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 19 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Trần Văn Diện, Lê Tràng Định, Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học - Tập II, NXB Đại học Sư phạm 20 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục, Trường cán QLGD - ĐT Trung ương 21 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng giáo viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục trẻ trường mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp Câu 1: Thầy (cơ) đánh giá tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ mầm non : - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Cụ thể: ST Hoạt động giáo dục mầm non Đặt móng cho phát triển thể chất cho trẻ Đặt móng cho phát triển nhận thức cho trẻ Đặt móng cho phát triển tình cảm xã hội cho trẻ Đặt móng cho phát triển thẩm mỹ cho trẻ em Đặt móng cho phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Sẽ tảng cho việc học tập thành công sau trẻ nhờ KN mà trẻ tiếp thu Chuẩn bị tâm sẵn sàng học lớp cho trẻ 93 Rất quan trọng Mức độ Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Để cơng tác giáo dục trẻ mầm non đạt hiệu cao trách nhiệm của: - Tất cán QL, giáo viên, công nhân viên nhà trường - Ban giám hiệu - Giáo viên - Cô nuôi - Ban giám hiệu, GV, công nhân viên phụ huynh học sinh Câu 3: Khi thực hoạt động giáo dục trẻ, thầy (cô) xác định: hoạt động giáo dục phải giúp trẻ mầm non Mức độ TT Hoạt động giáo dục trẻ mầm non Nhằm hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý Nhằm hình thành phát triển trẻ lực phẩm chất tảng Nhằm hình thành phát triển trẻ kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Nhằm hình thành phát triển trẻ yếu tố nhân cách Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ 94 Hồn Khơng tồn tồn Đúng khơng đúng Hồn Câu 4: Các nội dung giáo dục trẻ năm học vừa qua thầy (cô) quan tâm thực mức: Mức độ TT Nội dung giáo dục trẻ Phát triển phẩm chất cá nhân: tự tin, tự lực, độc lập vui tươi hồn nhiên, … Hình thành phát triển trẻ kỹ sống cộng đồng như: giao tiếp, chơi – sống hòa thuận,… Phát triển tình yêu quý đất nước VN, yêu quý nơi trẻ sống,… Hình thành hiểu biết vể thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng thời gian, khơng gian Hình thành hiểu biết định vật, tượng xung quanh nắng, mưa, nóng Hình thành kỹ thực hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp,….trong trình hoạt động GD khả định hướng không gian thời gian cho trẻ Hình thành hứng thú HĐ trí óc trẻ GD khả nghe ,hiểu khả nói rõ ràng cho trẻ 10 Giáo dục trẻ làm quen với việc đọc, viết 11 Giáo dục trẻ làm quen với ký hiệu thông thường sống 12 Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho trẻ 13 Phát triển vận dộng cho trẻ 14 hình thành KN hoạt động âm nhạc 95 Rất Chú Bình Khơng trọng thường trọng trọng tạo hình 15 GD khả cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống,… Câu 5: Thầy (cô) sử dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục mức độ nào? STT Phương pháp hình thức tổ chức HĐ giáo dục Các phương pháp tác động tình cảm Các phương pháp trực quan – minh họa: sử dụng vật thật, đồ chơi, tranh ảnh PP hành động thao tác với đồ vật, đồ chơi PP trò chơi PP luyện tập Các PP trị chuyện, kể chuyện, giải thích Các PP đánh giá, nêu gương Hình thức tổ chức HĐ giáo dục Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội: tết thiếu nhi, tết trung thu, tết cổ truyền,… Tổ chức tham quan, dã ngoại 10 11 12 Tổ chức hoạt động chơi - tập theo nhóm Tổ chức hoạt động giao lưu cảm xúc Tổ chức hoạt động phịng nhóm 96 Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Câu 6: Thầy (cô) đánh giá phát triển trẻ năm học vừa qua nào: TT Nội dung phương pháp đánh giá Mức độ Rất Đúng Bình Khơng thường Đánh giá tình trạng sức khỏe trẻ hàng ngày Đánh giá thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ hàng ngày Đánh giá kiến thức kỹ trẻ hàng ngày Đánh giá mức độ phát triển thể chất trẻ theo giai đoạn Đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ theo giai đoạn Đánh giá mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ theo giai đoạn Đánh giá mức độ phát triển tình cảm xã hội trẻ theo giai đoạn Đánh giá mức độ phát triển kỹ xã hội thẩm mỹ trẻ theo giai đoạn PP đánh giá phát triển trẻ Quan sát 10 Trò chuyện, giao tiếp với trẻ 11 Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ 12 Trao đổi với phụ huynh 13 Qua tập 97 Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Không Câu 7: Nhận định thầy (cô) công tác giáo dục trẻ năm học 2014-2015 trường mình?  Rất tốt: 10  Trung bình 120  Tốt: 30  Khá: 40  Yếu  Cịn nhiều bất cập Câu 8: Theo thầy (cơ) yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục trẻ trường thầy (cô)? (đánh số theo thứ tự từ đến hết vào ô) Quản lý công tác giáo dục trẻ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục trẻ thiếu KH, thiếu thiết thực không phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ Phương pháp giáo dục GV chưa phù hợp với trẻ, hạn chế Một phận CB, GV chưa quan tâm mức tới công tác giáo dục trẻ Thiếu kết hợp GV phụ huynh học sinh Chưa có phối hợp chặt chẽ BGH với GV GD trẻ Năng lực GV hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu Cơ sở vật chất phương tiện chưa đáp ứng yêu cầu Ảnh hưởng áp lực sống khó khăn cán bộ, GV Nguyên nhân khác: - 98 Câu 9: Thầy (cô) cho biết kế hoạch quản lý HĐ giáo dục trẻ trường thầy (cô) xây dựng nào? TT Kế hoạch quản lý hoạt động KT-ĐG Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Tính khoa học, hợp lý chặt chẽ Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt đảm bảo MT Tính cụ thể, thiết thực kế hoạch QL hoạt động giáo dục Câu 10: Thầy (cô) cho biết Hiệu trưởng tổ chức HĐ giáo dục trẻ trường thầy (cô) nào? S T T Rất tốt Hoạt động quản lý Xây dựng đội ngũ cán quản lý, Hiệu trưởng tham gia tổ chức giám sát HĐ giáo dục trẻ Tổ chức lựa chọn nội dung GD phù hợp với trẻ đáp ứng MT, yêu cầu GD trẻ Tổ chức, phát động hoạt động dã ngoại, tham quan theo kế hoạch xây dựng Tổ chức phân công nhiệm vụ GD cụ thể, phù hợp cho phận, cá nhân nhà trường Tổ chức, triển khai hoạt động vui chơi, giao lưu thường xuyên Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động GD cho trẻ 99 Tốt Bình thường Khơng tốt Câu 11: Việc đạo HĐ giáo dục trẻ Hiệu trưởng thầy (cô) thực nào? S T T Rất tốt Hoạt động quản lý Tốt Bình thường Khơng tốt Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT nội dung giáo dục đánh giá phát triển trẻ Chỉ đạo GV đổi PP, hình thức tổ chức, hoạt động GD trẻ đáp ứng MT đề Chỉ đạo việc hướng dẫn, tư vấn phụ huynh HS hoạt động GD, chăm sóc trẻ Chỉ đạo phối hợp GV, cô nuôi phụ huynh HS GD trẻ Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát đánh giá trình học tập HS Chỉ đạo việc phát triển đội ngũ GV có lực; chun mơn đầu tư sở, vật chất, phương tiện GD trẻ Chỉ đạo, định hướng nghiên cứu, cải tiến sáng kiến phục vụ cho công tác GD trẻ Chỉ đạo giám sát, đánh giá hoạt động GD trẻ Câu 12: Công tác kiểm tra, giám sát HĐ giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường thầy (cô) thực nào? S T T Hoạt động quản lý Tốt Kiểm tra, giám sát thường xuyên HĐ giáo dục, chăm sóc trẻ Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp GV HĐ giáo dục trẻ Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực nội dung, giáo dục trẻ Kiểm tra đánh giá hiệu đạt HĐ GD trẻ 100 Bình thường Chưa tốt Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức PP tổ chức hoạt động GD trẻ Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phương tiện hỗ trợ HĐ GD trẻ GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc lập thực kế hoạch GD, chăm sóc trẻ GV Câu 13: Các biện pháp quản lý HĐ giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường thầy (cô) thực nào? S T T Rất tốt Biện pháp quản lý Tốt Bình thường Không tốt Giám sát việc xây dựng kế hoạch, mục tiêu ND giáo dục trẻ Nâng cao nhận thức cho GV vai trò hoạt động giáo dục trẻ mầm non Nâng cao nhận thức trách nhiệm phụ huynh việc kết hợp với nhà trường công tác GD trẻ Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV Giám sát việc thực kế hoạch, nội dung, phương pháp GD, chăm sóc trẻ Phát động phong trào thi đua lập sáng kiến cơng tác GD, chăm sóc trẻ Câu 14: Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường thầy (cô)? (đánh số theo thứ tự từ vào ô) Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ mầm non phận CB quản lý GV, CBNV nhà trường Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý 101 Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp BGH tổ giáo viên chưa đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Công tác lên kế hoạch cho hoạt động GD yếu Chất lượng đội ngũ CB, GV chưa đáp ứng u cầu, tính chất cơng việc Uy tín lực Hiệu trưởng Điều kiện sở vật chất tài nhà trường Nguyên nhân khác Câu 15: Để hoạt động giáo dục trẻ mầm non đạt hiệu cao, thầy (cô) có đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… ……………….………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………….………………………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………… ………………………………………………….……………………………… ………………………………………………………………… Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam  Nữ  Thâm niên công tác: Dưới 10 năm  Trên 10 năm  Chức vụ: CB quản lý  GV  Cô nuôi  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy (cô)! 102 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Thầy (cô) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non Hiệu trưởng Thầy/cô đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng trách nhiệm cho đội ngũ CBGV phụ huynh HĐ GD trẻ mầm non Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ CBGV Bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực quản lý trình độ chun mơn cho đội ngũ cán quản lý Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác GD trẻ Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giáo dục trẻ Đa dạng hình thức phối hợp GD nhà trường, gia đình, xã hội thực xã hội hóa cơng tác GD trẻ Lưu ý: Tính cần Tính khả thi thiết 4 * Tính cần thiết: * Tính khả thi: 1: Rất cần thiết 1: Rất khả thi 2: Cần thiết 2: Khả thi 3: Không cần thiết 3: Khơng khả thi 4: Hồn tồn khơng cần thiết 4: Hồn tồn khơng khả thi 103 Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam  Nữ  Thâm niên công tác: Dưới 10 năm  Trên 10 năm  Chức vụ: CB quản lý  GV  Cô nuôi  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy (cô)! 104